PROVA TAUBATE PUBLICONSULT LUZIA 2015

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Prefeitura Municipal de TAUBATÉ Concurso Público Nº 11/2015 Prova de PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL 20/DEZ 2015 
 
CCAADDEERRNNOO DDEE QQUUEESSTTÕÕEESS 
SEJA BEM-VINDO! ANTES DE INICIAR A PROVA, LEIA ATENTAMENTE AS SEGUINTES INSTRUÇÕES! 

 DEIXE SOBRE A MESA apenas o Caderno de Questões, o Cartão de Respostas, caneta esferográfica (azul ou preta); todos os demais objetos devem ser colocados abaixo da mesa ou em local indicado pelo FISCAL DE PROVA.  NÃO É PERMITIDO a consulta ou o uso de livros, códigos, dicionários, apontamentos, apostilas, calculadoras, bips, notebooks, tablets; portar armas no local de realização das provas; levantar-se; fumar; comunicar-se ou tentar visualizar o Caderno de Questões ou o Cartão de Respostas de outro candidato; portar telefones celulares e similares sem que os mesmos tenham tido a bateria retirada ou tenham sido desligados (inclusive despertador), acondicionados e lacrados no invólucro de segurança (o telefone celular não poderá emitir qualquer sinal sonoro durante a realização das provas); outras atitudes incompatíveis com o ambiente de realização das provas; caso necessário utilizar o sanitário, solicite ao Fiscal de Prova, que designará um Auxiliar de Coordenação para acompanhá-lo, devendo no percurso permanecer em silêncio. Na inobservância de tais condutas o Fiscal de Prova recolherá a prova e o candidato será DESCLASSIFICADO. Confira o CADERNO DE QUESTÕES antes de começar a resolução; verifique no cabeçalho de todas as folhas se a prova corresponde ao cargo para o qual você se inscreveu; verifique se o caderno contém 60 questões objetivas de múltipla escolha; por fim, verifique se não houve alguma falha de impressão que prejudique a leitura do texto, gráficos ou ilustrações; caso necessário solicite ao Fiscal de Prova que substitua o Caderno de Questões. Você deverá entregar o Caderno de Questões ao final da prova, juntamente com o Cartão de Respostas. Confira os seus dados no CARTÃO DE RESPOSTAS; havendo divergências, ou se o mesmo não lhe pertencer, informe ao Fiscal de Prova, que providenciará os ajustes necessários. As questões deverão ser respondidas no Cartão de Respostas, preenchendo-se totalmente o campo indicativo da letra correspondente à opção de resposta escolhida com caneta esferográfica azul ou preta; não use “X” ou outro tipo de marcação; se você assinalar mais de uma alternativa, a questão será considerada errada; não rasure, não amasse, não perfure e nem preencha a lápis o Cartão de Respostas, caso contrário, a resposta será anulada. Veja a seguir um exemplo de como devem ser assinaladas as respostas: 
1 A B C D 
2 A B C D 
 Utilize o Rascunho do Cartão de Respostas no verso desta página para assinalar as suas respostas antes de transcrevê-las para o Cartão de Respostas definitivo. Ao final da prova você destacará esta folha e levará consigo para efetuar a conferência com o gabarito da prova. A DURAÇÃO DA PROVA é de 3 horas, já incluído o tempo destinado ao preenchimento do Cartão de Respostas. A prova poderá ser entregue somente depois de 1 hora do seu início; os últimos candidatos a entregarem as provas, sendo no mínimo dois, permanecerão na sala para efetuar, com o Fiscal de Prova, a lacração do envelope contendo os Cartões de Respostas. O Fiscal de Prova não está autorizado a emitir opinião nem a prestar esclarecimentos sobre o conteúdo das provas. A interpretação das questões faz parte do processo de avaliação, cabendo única e exclusivamente ao candidato deliberar sobre as respostas; caso queira efetuar alguma manifestação de qualquer espécie, deverá lavrá-la na ATA DE PROVA ao final da prova, no momento da entrega do seu Cartão de Respostas. Os títulos serão entregues exclusivamente ao final da realização da Prova Objetiva, para o respectivo Fiscal de Prova. Consoante o item 7.3 do Edital de Abertura de Inscrições, os títulos deverão ser apresentados através de cópia autenticada em cartório, sendo capeados com o formulário de protocolo de títulos, que será entregue pelo Fiscal de Prova, devidamente preenchido e assinado.  A partir das 18 horas do dia 21 de dezembro de 2015, o candidato poderá consultar o Gabarito e o Caderno de Provas no site www.publiconsult.com.br. Não serão informados resultados por telefone ou outro meio de comunicação. O candidato poderá ter acesso ao Caderno de Provas através do Painel do Candidato – área de ANEXOS, o qual ficará disponível para consulta a partir do momento de divulgação do Gabarito até o final do prazo para interposição de recursos contra questões e gabaritos. 
RECURSOS em relação ao gabarito ou às questões da prova deverão ser impetrados nos dias 21 e 22 de dezembro de 2015, na forma do item 9 do Edital de Abertura de Inscrições. A divulgação da CLASSIFICAÇÃO PROVISÓRIA está prevista para o dia 11 de janeiro de 2016, às 18 horas; em caso de alterações em virtude do processamento dos resultados, a comunicação será efetuada através do site www.publiconsult.com.br.  O gabarito, os resultados dos recursos, os resultados intermediários, a classificação final, bem como outras DIVULGAÇÕES referentes ao Concurso Público serão disponibilizados nos sites www.publiconsult.com.br e www.taubate.sp.gov.br. Não serão informados resultados por telefone ou outro meio de comunicação. 
 
 
 
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RASCUNHO DO CARTÃO DE RESPOSTAS 
- Utilize-o para marcar as respostas antes de transcrevê-las definitivamente para o Cartão de Respostas; 
- Ao final da prova você deverá destacar esta folha e levar consigo para efetuar a conferência com o Gabarito da prova; 
- Não se esqueça de entregar o restante do Caderno de Questões juntamente com o Cartão de Respostas definitivo ao Fiscal da Prova. 
 
 
 (A) (B) (C) (D) 
1 
2 
3 
4 
5 
6 
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 (A) (B) (C) (D) 
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BBOOAA SSOORRTTEE!! 
 
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LÍNGUA PORTUGUESA e INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS 
Leia o texto a seguir e responda as questões de 1 a 10: 
 
EDUCAÇÃO – UM TESOURO A DESCOBRIR 
 
 
 
Existe, na Ásia, um país chamado Tailândia. Nesse país, na cidade de Jomtien, realizou-se em 1990 uma Conferência Internacional sobre Educação, patrocinada pela UNESCO e ao término da mesma se elaborou um documento de valor incontestável: “A Declaração Mundial sobre a Educação para Todos”. 
Esse documento enfatisa a angústia dos educadores de toda Terra com o extraordinário avanço do processo de informações no mundo, submetendo a educação a incontornáveis mudanças. Face à banalização da informação, seu papel não mais poderia ser o de simplesmente informar os saberes que a humanidade acumulara e sim de transmitir de forma maciça e eficaz novos 
saberes, mas também encontrar e assinalar as referências que impeçam as pessoas de ficar submergidas nas ondas maciças de informações. 
Um papel que como se constata facilmente é contraditório; a educação deve patrocinar a bagagem cognitiva e ao mesmo tempo fornecer, de algum modo, meios para que o educando possa selecionar essas informações, separando o trigo do joio, o essencial e imprescindível, do fútil e transitório. Caberia assim ao professor um papel radicalmente diferente do que anteriormente exercia: de agente transmissor de informações em selecionador dessas informações, seu decodificador, mostrando como descobri-las e selecioná-las e de que maneira transformá-las em saberes. 
Se nos é válido buscar a síntesedessas idéias através de uma metáfora, diríamos que antes cabia ao professor mostrar ao aluno o “mapa do mundo” descrevendo seus múltiplos oceanos, agora, ao mesmo tempo em que desdobra e revela esse mapa, ensina também como usar a bússula, tornando seus alunos aptos a navegar os desafios desses oceanos. 
Procurando dar contornos pragmáticos a esse novo papel da educação e inspirados nos desafios de Jomtien, especialistas do mundo inteiro preparam um relatório que, iniciado em março de 1993, concluiu-se em setembro de 1996. Esse relatório, sob o título “Educação – Um tesouro a descobrir”, representa invulgar revisão crítica à política educacional para salas de aula de todo o mundo e fundamenta-se em grandes objetivos e em estratégias para alcançá-los. 
(Excerto de “Como desenvolver as competências em sala de aula”, de Celso Antunes – Ed. Vozes – 7ª edição) 
1 - De acordo com o texto, são responsáveis pela alteração do papel dos educadores de toda a Terra: 
1 - O documento elaborado ao final da Conferência Internacional sobre Educação realizada em 1990, na Tailândia. 
2 - O avanço do processo de informações no mundo. 
3 - A banalização da informação. 
Estão corretos os itens: 
(A) 1 e 2, apenas. 
(B) 1 e 3, apenas. 
(C) 2 e 3, apenas 
(D) 1, 2 e 3. 
2 - Qual seria, de acordo com o autor, o novo papel dos educadores em face dessa nova realidade? 
1 - Submeter a educação a incontornáveis mudanças. 
2 - Informar os saberes que a humanidade acumulará. 
3 - Transmitir de forma maciça e eficaz novos saberes. 
4 - Fornecer meios para que o educando possa selecionar as novas informações. 
5 - Decodificar as informações visando transformá-las em saberes. 
Estão corretadas as afirmações: 
(A) 1, 2 e 3, apenas. 
(B) 3, 4 e 5, apenas. 
(C) 4 e 5, apenas. 
(D) 1, 2, 3, 4 e 5. 
3 - Qual a contradição que se apresenta no novo papel a ser desempenhado pelos educadores? 
(A) Ele deve ensinar o aluno a separar o que é essencial do que é imprescindível. 
(B) Além de selecionar a informação destinada ao aluno, cabe ao professor interpretá-la, pois os alunos não possuem bagagem cognitiva para tal. 
(C) Ele deve ao mesmo tempo incentivar o aluno a buscar conhecimento e orientá-lo a selecionar as informações a que tem acesso. 
(D) Todas as alternativas anteriores estão corretas. 
4 - Propositalmente, uma ou mais palavras do texto podem ter sido transcritas de forma incorreta do ponto de vista ortográfico, considerando-se inclusive as regras do novo acordo ortográfico da língua portuguesa. Quantas são? 
(A) Uma 
(B) Duas 
(C) Três 
(D) Nenhuma 
5 - É antônimo de "síntese": 
(A) Análise 
(B) Resumo 
(C) Tratado 
(D) Todas as alternativas anteriores estão corretas. 
6 - É sinônimo de “pragmático”: 
(A) Utilitário 
(B) Realista 
(C) Objetivo 
(D) Todas as alternativas anteriores estão corretas. 
7 - O trecho: “representa invulgar revisão crítica...” pode ser substituído, sem alteração de sentido, por: 
(A) Revela uma ordinária confirmação pragmática... 
(B) Refuta uma indulgente revogação utilitária... 
(C) Evidencia um excepcional aperfeiçoamento racional... 
(D) Denega a ordinária censura comum... 
 
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8 - Na frase: “Esse relatório, sob o título “Educação – Um tesouro a descobrir”, a palavra sublinhada, no contexto em que ocorre, é: 
(A) Um advérbio 
(B) Uma preposição 
(C) Um adjetivo 
(D) Um prefixo 
9 - O verbo “descobrir”, conjugado na 2ª pessoa do plural do pretérito imperfeito e do pretérito mais-que-perfeito do modo indicativo, corresponde, respectivamente, a: 
(A) Descobríeis; descobríreis. 
(B) Descobríreis; descobriríeis. 
(C) Descobristes; descobríeis. 
(D) Descobriríeis; descobris. 
10 - Em: “Face à banalização da informação”, a palavra sublinhada pode também significar “rosto” ou “lado”, por exemplo. As palavras que são iguais no som e/ou na escrita, mas possuem significados diferentes, são designadas como: 
(A) Sinônimas 
(B) Parônimas 
(C) Polissêmicas 
(D) Homônimas 
LEGISLAÇÃO DO ENSINO 
11 - De acordo com o artigo 206 da Constituição Federal, o ensino será ministrado com base nos seguintes princípios, EXCETO: 
(A) Gestão democrática do ensino público, na forma da lei. 
(B) Valorização da diversidade étnica e regional. 
(C) Piso salarial profissional nacional para os profissionais da educação escolar pública. 
(D) Pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino. 
12 - O Plano Nacional da Educação (Lei 13.005/2014), apresentou como uma de suas metas ampliar a oferta de educação infantil em creches de forma a atender, no mínimo, _________ das crianças de até 3 (três) anos até o final da sua vigência. 
(A) 50% 
(B) 60% 
(C) 90% 
(D) 100% 
13 - De acordo com o art. 3º da Lei Complementar 180/2007 e suas alterações (Estatuto do Magistério Público do Município de Taubaté), é o “conjunto de atribuições não vinculadas a um cargo, cometidas a um servidor admitido por tempo determinado, para atender necessidade inadiável e temporária”: 
(A) Função gratificada 
(B) Função-atividade 
(C) Classe 
(D) Desvio de função 
14 - A vacância de cargo do quadro do magistério público municipal decorrerá de exoneração ex officio: 
1 - Quando o servidor adquirir tempo para aposentadoria. 
2 - Quando não satisfeitas as condições estabelecidas para o estágio probatório. 
3 - Quando o servidor não entrar em exercício no prazo legal. 
De acordo com o art. 3º da Lei Complementar 180/2007 e suas alterações (Estatuto do Magistério Público do Município de Taubaté), estão corretos os itens: 
(A) 1, apenas. 
(B) 1 e 3, apenas. 
(C) 2 e 3, apenas. 
(D) 1, 2 e 3. 
15 - De acordo com o art. 24 da Lei Complementar 180/2007 e suas alterações (Estatuto do Magistério Público do Município de Taubaté), a hora-aula e a hora-atividade terão duração de ___________ minutos no período diurno e de _____________ minutos no período noturno. 
(A) 60; 55. 
(B) 55; 50. 
(C) 50; 45. 
(D) 54; 48. 
16 - De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, no Título que trata da organização da educação nacional, os docentes incumbir-se-ão de: 
 
 
 
(A) Coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação. 
(B) Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento. 
(C) Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas. 
(D) Todas as alternativas anteriores estão corretas. 
17 - NÃO são consideradas despesas relacionadas à manutenção e desenvolvimento do ensino, de acordo com a Lei Federal nº 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional): 
(A) Aquisição de material didático-escolar e manutenção de programas de transporte escolar. 
(B) Levantamentos estatísticos, estudos e pesquisas visando precipuamente ao aprimoramento da qualidade e à expansão do ensino. 
(C) Obras de infraestrutura realizadas para beneficiar direta ou indiretamente a rede escolar. 
(D) Concessão de bolsas de estudo a alunos de escolas públicas e privadas. 
 
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18 - O artigo 22 da Lei nº 11.494/07, estabelece a destinação de, no mínimo, 60% dos recursos do FUNDEB para o pagamento da remuneração dos profissionais da educação básica em efetivo exercício na rede pública. De acordo com o inciso II do referido artigo, consideram-se, para efeitos desta destinação, como profissionais da educação: 
1 - Os docentes. 
2 - Os profissionais que oferecem suporte pedagógico direto ao exercício da docência (direção ou administração escolar, planejamento, inspeção, supervisão, orientação educacional e coordenação pedagógica). 
3 - Os profissionais que exercem a administração da atividade educacional local (Secretários Municipais da Educação e seus assessores). 
Estão corretos os itens: 
(A) 1, apenas. 
(B) 1 e 2, apenas. 
(C) 2 e 3, apenas. 
(D) 1, 2 e 3. 
19 - A Educação Infantil compreende: 
1 - A Creche,englobando as diferentes etapas do desenvolvimento da criança até 4 (quatro) anos e 11 (onze) meses. 
2 - A Pré-Escola, com duração de 2 (dois) anos. 
De acordo com a Resolução CNE/CEB nº 4/2010, que define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, estão corretos os itens: 
(A) 1, apenas. 
(B) 2, apenas. 
(C) 1 e 2. 
(D) Nenhum. 
20 - Analise as seguintes assertivas: 
1 - As crianças que completam 6 anos após o dia 31 de março devem ser matriculadas na Educação Infantil. 
2 - A frequência na Educação Infantil não é pré-requisito para a matrícula no Ensino Fundamental. 
3 - As vagas em creches e pré-escolas devem ser oferecidas próximas às residências das crianças. 
De acordo com o art. 5º da Resolução CNE/CEB Nº 5/2009 (Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Infantil), estão corretos os itens: 
 
 
 
(A) 1 e 2, apenas. 
(B) 1 e 3, apenas. 
(C) 2 e 3, apenas. 
(D) 1, 2 e 3. 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
21 - Na introdução do livro “Educação: um tesouro a descobrir”, Delors coloca que a Comissão formada por representantes de vários países, dentre eles o Brasil, considerou as políticas educativas um processo permanente de enriquecimento dos conhecimentos, do saber-fazer, mas também como possibilidade de oportunizar a construção da identidade de cada pessoa, repensar a relação entre os indivíduos, grupos e nações, buscando a cooperação e a paz. Para concretizar estes objetivos, foram definidos novos parâmetros para a educação que visam: 
(A) A criação de cursos ligados à ciência e à tecnologia em detrimento aos demais que pouco contribuem à utilização dos recursos naturais de cada país. 
(B) A negociação de tratados de cooperação internacional que possibilitem o desenvolvimento econômico dos países signatários. 
(C) Uma educação básica de qualidade que possa desenvolver o gosto e o prazer em aprender de forma permanente. 
(D) A criação de indicadores universais para a avaliação das competências e habilidades para aprender ao longo da vida dos estudantes. 
22 - NOGUEIRA (2004) alude que “uma atividade desenvolvida com a formatação de projeto possibilita a ampliação do processo de construção do conhecimento”. (p.128). Portanto podemos concluir que: 
1 - Dessa forma os alunos realizam a descrição de suas hipóteses planejadas. 
2 - Também executam os processos para pesquisa e descobertas, refletem sobre suas aquisições, utilizando senso crítico, depurando e replanejando seus trabalhos. 
3 - Neste sentido, a Pedagogia de Projeto é uma alternativa didática para aprendizagem, uma vez que valoriza a exclusividade de processos individuais, e também declina de conhecimentos anteriormente adquiridos. 
Sendo assim, estão corretos os itens: 
(A) 1 e 2, apenas. 
(B) 1 e 3, apenas. 
(C) 2 e 3, apenas. 
(D) 1, 2 e 3. 
23 - HOFFMAN (2004) ao mencionar sobre os registros para a avaliação mediadora refere-se a: 
1 - Um exercício de prestar atenção ao processo, ou seja, registrar o que se observa de significativo como um recurso de memória diante da diversidade. 
2 - Tais registros devem constituir em dados descritivos, analíticos sobre aspectos qualitativos observados. 
3 - Dados quantitativos não permitem analisar em que aspectos o aluno evolui, estratégias utilizadas e outras questões em termos de sua aprendizagem. 
Sendo assim, estão corretos os itens: 
(A) 1 e 2, apenas. 
(B) 1 e 3, apenas. 
(C) 2 e 3, apenas. 
(D) 1, 2 e 3. 
 
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24 - Na obra “Os Sete Saberes Necessários à Educação do Futuro”, Edgar Morin discute a importância do reconhecimento do erro e da ilusão no desenvolvimento da educação. Assinale a alternativa que apresenta uma abordagem coerente e necessária desses fatores, de acordo com o autor: 
(A) É necessário introduzir e desenvolver na educação o estudo das características cerebrais, mentais, culturais dos conhecimentos humanos, de seus processos e modalidades, das disposições tanto psíquicas quanto culturais que o conduzem ao erro ou à ilusão. 
(B) Os erros intelectuais e de percepção devem ser considerados irrelevantes no desenvolvimento da educação, pois o conhecimento, sob a forma de palavra, de ideia, de teoria, é o fruto de uma tradução/reconstrução por meio da linguagem e do pensamento. 
(C) A possibilidade de eliminar o risco do cometimento de erro torna-se praticável ao adotar o recalque, a supressão da afetividade, visto que o desenvolvimento da Inteligência ocorre, sobretudo, a partir da pesquisa filosófica ou científica e de forma apartada dos sentimentos. 
(D) O desenvolvimento do conhecimento científico não deve ser entendido como fator eficiente na detecção dos erros, mesmo considerando que os paradigmas que controlam a ciência estão livres do desenvolvimento de ilusões, imunizando toda e qualquer teoria científica contra o erro. 
25 - Para HERNANDES, Fernando (1998) há uma diferença clara entre currículo disciplinar e currículo transdisciplinar: 
1 - O currículo disciplinar está centrado nas matérias, os estudos são individuais e geralmente com estudo nos livros textos. 
2 - No currículo transdisciplinar os estudos valorizam um conhecimento construído com práticas de projetos com estudos sobre a realidade social com estudo de fontes diversas. 
Para validar a ideia do autor: 
(A) A ideia 1 confirma sobre currículo disciplinar e a ideia 2 nega sobre currículo transdisciplinar. 
(B) A ideia 1 nega sobre currículo disciplinar e a ideia 2 confirma sobre o currículo transdisciplinar 
(C) As duas ideias negam a compreensão sobre currículo disciplinar e transdisciplinar. 
(D) A ideia 1 confirma sobre currículo disciplinar assim como a ideia 2 confirma sobre currículo transdisciplinar. 
26 - Lino de Macedo (2002) faz considerações relevantes sobre a escola, os conteúdos e o mundo globalizado e afirma: 
1 - Não dá mais para a escola manter-se restrita à transmissão de conteúdos disciplinares. 
2 - Impossível considerar a presença de alunos dóceis aos seus mestres. 
3 - Um mundo globalizado exige o domínio de diferentes formas de leitura e escrita, a relação com os diversos modos de enfrentamento e solução de problemas. 
As afirmativas do autor estabelecem a relação com: 
(A) A escola do século XX. 
(B) A escola que não se consegue concretizar. 
(C) A escola que se espera conquistar neste mundo de grandes transformações. 
(D) A escola que não se concretizará, pois, não temos condições de superar os paradigmas educacionais do século XX. 
27 - De acordo com ANTUNES, Celso (“As inteligências múltiplas e seus estímulos”), “o papel da escola (...) renova-se com estudos e descobertas sobre o comportamento cerebral, e nesse contexto, a nova escola é a que assume o papel de”: 
(A) Reprodutora de conhecimentos ancestrais. 
(B) Central estimuladora da inteligência. 
(C) Coordenadora dos anseios sociais. 
(D) Repressora dos procedimentos não racionais. 
28 - “Na perspectiva construtivista, o começo do conhecimento é a ação do sujeito sobre o objeto, ou seja, o conhecimento humano se constrói na interação homem-meio, sujeito-objeto. Conhecer consiste em operar sobre o real e transformá-lo a fim de compreendê-lo, é algo que se dá a partir da ação do sujeito sobre o objeto de conhecimento” (Teorias Psicogenéticas em Discussão – de LA TAILLE, Ives et al.). O texto acima expressa sinteticamente as teorias de: 
(A) Piaget 
(B) Wallon 
(C) Vygostsky 
(D) Nenhuma das alternativas está correta. 
29 - Conforme definição de Libâneo (Didática), os conteúdos de ensino se compõem de quatro elementos: conhecimentos sistematizados; habilidades; hábitos; atitudes e convicções. A definição: "São qualidades intelectuais necessárias para a atividade mental no processo de assimilação de conhecimentos", corresponde a qual elemento? 
 
 
 
(A) Conhecimentos sistematizados. 
(B) Habilidades. 
(C) Hábitos. 
(D) Atitudes e convicções. 
30 - Existem domínios de competências reconhecidas como prioritáriasna formação contínua dos professores. Analise as seguintes competências: 
1 - Organizar e dirigir situações de aprendizagem. 
2 - Envolver-se nas atividades políticas das entidades de representação da classe. 
Está(ão) correta(s) de acordo com Philippe Perrenoud (Dez novas competências para ensinar): 
(A) 1, apenas. 
(B) 2, apenas. 
(C) 1 e 2. 
(D) Nenhuma. 
 
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
31 - De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, a prática da educação infantil deve se organizar de modo que as crianças desenvolvam as seguintes capacidades, EXCETO: 
(A) Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, com confiança em suas capacidades e percepção de suas limitações. 
(B) Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem-estar. 
(C) Usar os conhecimentos adquiridos por meio da prática de análise linguística para expandir sua capacidade de monitoração das possibilidades de uso da linguagem, ampliando a capacidade de análise crítica. 
(D) Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que contribuam para sua conservação. 
32 - De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998, V.1) as especificidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas das crianças de zero a seis anos geram a qualidade das experiências e podem contribuir para o exercício da cidadania. Estas especificidades estão embasadas em princípios que marcam: 
(A) O respeito à dignidade e aos direitos das crianças, considerando as diferenças; o direito das crianças a brincar, como forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil; o acesso das crianças aos bens socioculturais disponíveis, ampliando o desenvolvimento das capacidades relativas à expressão, à comunicação, à interação social, ao pensamento, à ética e à estética e a socialização por meio da participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais. 
(B) O direito ao acesso à Educação global, inventiva, criativa e que identifica as crianças em suas classes sociais e econômicas; as capacidades relativas de acordo com o ambiente em que vive valorizados pela ética e a estética. 
(C) O respeito à dignidade que toda criança merece mesmo que sua classe econômica não seja favorecida; as formas de expressão, pensamento criativo e indutivo do pensar e agir; a comunicação e o acesso aos bens socioculturais. 
(D) O direito à dignidade humana centralizada nas condições em que as crianças vivem; suas manifestações socioculturais e a inserção nos diversos setores da vida econômica. 
33 - Para defender o papel da creche no atendimento educacional o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (Brasil. MEC.1998) apresentam como ações necessárias: 
(A) O cuidar e o brincar com atividades dinâmicas e lúdicas e do afeto entre educador e criança a fim de minimizar a ausência da mãe. 
(B) O brincar, o cuidar, o educar com o desenvolvimento de atividades pedagógicas significativas e o afeto pedagógico como processo relacional do aspecto emocional. 
(C) O brincar e o cuidar, pois são os principais aspectos a serem considerados no desenvolvimento da criança. 
(D) O educar e o brincar como processos lúdicos e dinâmicos e o afeto entre o educador e criança a fim de minimizar a ausência da mãe. 
34 - Analise as seguintes assertivas sobre o BRINCAR: 
1 - As brincadeiras de faz-de-conta, os jogos de construção e aqueles que possuem regras, os jogos tradicionais, os didáticos, os corporais, propiciam a ampliação dos conhecimentos infantis por meio da atividade lúdica. 
2 - O adulto, na figura do professor, na instituição infantil, ajuda a estruturar o campo das brincadeiras na vida das crianças. 
3 - Através das brincadeiras os professores podem observar e constituir uma visão dos processos de desenvolvimento das crianças em conjunto e de cada um individualmente. 
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, estão corretos os itens: 
(A) 1 e 2, apenas. 
(B) 1 e 3, apenas. 
(C) 2 e 3, apenas. 
(D) 1, 2 e 3. 
35 - Ao realizar suas atividades o educador da Educação Infantil tem que valorizar os contextos cotidianos, fazendo com que as crianças vivenciem a contação de histórias, a escrita, a leitura, o contar, o desenhar com uma função real. Esta afirmação corrobora com a ideia de que as crianças na Educação Infantil devem: 
(A) Em todas as suas etapas registrar, escrever e ler identificando os códigos da escrita convencional. 
(B) Em todas as suas etapas envolver-se com atividades que se identifiquem com a realidade social estimulando o desenvolvimento da linguagem oral, escrita, dos registros de desenhos, de construções de fantasias e de histórias contadas. 
(C) Somente envolver-se com atividades que identifique com a realidade social cotidiana e que estimule para o desenvolvimento da linguagem oral e escrita. 
(D) Nas diferentes etapas envolver-se com atividades de registros de desenhos, orais através da contação de histórias reais. 
36 - “A construção da identidade e da autonomia diz respeito ao conhecimento, desenvolvimento e uso dos recursos pessoais para fazer frente às diferentes situações da vida”. 
“A criança participa, também, de outros universos sociais, como festas populares de sua cidade ou bairro, igreja, feira ou clube, ou seja, pode ter as mais diversas vivências, das quais resultam um repertório de valores, crenças e conhecimentos”. (Referencial Curricular Nacional. Brasil. MEC.1998. V2). 
Ao se referir à aprendizagem, o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil defende: 
(A) A aprendizagem como processo inerente ao homem. Constantemente quando a criança aprende de qualquer modo reproduz com modelos sua trajetória histórica e de conquista da autonomia. 
(B) A aprendizagem como processo inerente ao homem ocorre somente quando o homem constrói vínculo com os conteúdos programáticos e com currículo escolar. 
(C) Que a aprendizagem é inerente ao homem, portanto, ele mesmo sem ir à escola produz todos os conhecimentos necessários para o desenvolvimento de suas potencialidades cognitivas. 
(D) Que a escola é um espaço de desenvolvimento do saber. As relações e vivências produzidas com e na escola assim como no meio social favorecem para o reconhecimento da identidade, da produção do conhecimento e da busca pela autonomia. 
 
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37 - A fase do controle esfincteriano (manipulação dos órgãos genitais-antes escondidos pelas fraldas) está presente na Educação Infantil. Paralelamente crescem os interesses pelos órgãos das outras crianças e podem tornar objeto de manipulação, de exploração e interações sociais na hora do banho e em brincadeiras livres. O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (V2. Formação Social e Pessoal, 1998) indica que na fase do controle esfincteriano, tudo o que diz respeito às eliminações ganha uma importância enorme para as crianças e para os adultos com quem convivem. Logo elas percebem o efeito que suas eliminações provocam nos adultos, os quais tendem a reagir conforme hábitos e concepções muito arraigados. Nesta fase de manifestação do controle esfincteriano o educador deve tomar da: 
(A) Compreensão com naturalidade sobre as questões que envolvem a sexualidade e o momento da criança de descoberta sobre o próprio corpo através da manifestação do controle esfincteriano. 
(B) Repreensão impedindo que a criança manifeste a descoberta sobre o próprio corpo e rompa imediatamente com a fase do controle esfincteriano. 
(C) Compreensão mas com a advertência no momento paraque a criança não cometa mais o gesto de manipulação na fase do controle esfincteriano. 
(D) Repreensão sobre as manifestações, para não ampliar os casos e gerar conflitos com os pais que não compreendem a fase do controle esfincteriano. 
38 - A organização do espaço na instituição de educação infantil deve propiciar condições para que as crianças possam usufruí-lo em benefício do seu desenvolvimento e aprendizagem. Para tanto: 
1 - O espaço deve ser pensado e arranjado de forma imutável, considerando o conflito das diferentes necessidades de cada faixa etária, assim como os diferentes projetos e atividades que estão sendo desenvolvidos, não se prejudicando assim o desenvolvimento de determinado grupo em face das necessidades de outro. 
2 - As crianças de zero a um ano de idade necessitam de espaço especialmente preparado onde possam engatinhar livremente, ensaiar os primeiros passos, brincar, interagir com outras crianças, repousar quando sentirem necessidade, etc. 
3 - É preciso que o espaço seja versátil e permeável à sua ação, sendo sujeito às modificações propostas pelas crianças e pelos professores em função das ações desenvolvidas. 
 
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, são corretas as afirmações contidas nos itens: 
(A) 1 e 2, apenas. 
(B) 1 e 3, apenas. 
(C) 2 e 3, apenas. 
(D) 1, 2 e 3. 
39 - Com relação ao uso de recursos materiais na Educação Infantil, assinale a orientação que se coaduna com as disposições do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil: 
 
 
 
(A) Os materiais, se de um lado, possuem qualidades físicas que permitem a construção de um conhecimento mais direto e baseado na experiência imediata, por outro lado, possuem qualidades outras que serão conhecidas apenas pela intervenção dos adultos ou de parceiros mais experientes. 
(B) O uso frequente ocasiona, inevitavelmente, desgaste em brinquedos, livros, canetas, pincéis, tesouras, jogos etc. Em função disso, deve-se guardar e trancar os materiais em armários, facilitando a sua manutenção e evitando mau uso por parte da criança. 
(C) Os brinquedos e demais materiais não devem ser dispostos de forma acessível às crianças, de forma a permitir seu uso autônomo, pois o mesmo é inoportuno em algumas situações de atividades orientadas. 
(D) Todas as alternativas estão corretas. 
40 - Com relação ao primeiro dia da criança na instituição, analise as seguintes assertivas: 
1 - No primeiro dia da criança na instituição, a atenção do professor deve estar voltada para ela de maneira especial. É recomendável receber poucas crianças por vez para que se possa atendê-las de forma individualizada. 
2 - É importante que se solicite, nos primeiros dias, e até quando se fizer necessário, a presença da mãe ou do pai ou de alguém conhecido da criança para que ela possa enfrentar o ambiente estranho junto de alguém com quem se sinta segura. 
3 - Não é aconselhável que se traga para a instituição objetos como a chupeta, a fralda que o bebê usa para cheirar ou o bico da mamadeira a que ele está acostumado, pois isso prejudicará o processo de assimilação do novo ambiente por parte da criança. 
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, estão corretas as disposições contidas em: 
(A) 1 e 2, apenas. 
(B) 1 e 3, apenas. 
(C) 2 e 3, apenas. 
(D) 1, 2 e 3. 
 
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41 - O desenvolvimento da capacidade de se relacionar depende, entre outras coisas, de oportunidades de interação com crianças da mesma idade ou de idades diferentes em situações diversas. Cabe ao professor promover atividades individuais ou em grupo, respeitando as diferenças e estimulando a troca entre as crianças. Neste sentido, de acordo com as orientações do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, são atividades que podem ser desenvolvidas, EXCETO: 
(A) A estruturação do espaço em áreas menores, pois possibilita mais intimidade e segurança, tende a ser fator facilitador. 
(B) A manutenção em berços de crianças que ainda não andam sozinhas, pois terão mais facilidade para comunicar-se do que se forem acomodadas em colchões ou almofadas espalhadas pelo chão. 
(C) A disposição de objetos atraentes ao alcance das crianças, pois auxiliam o estabelecimento de interações, uma vez que servem como suporte e estímulo para o encadeamento das ações. 
(D) A oferta de múltiplos exemplares de brinquedos ou objetos significativos colocados à disposição, pois podem facilitar a comunicação, na medida em que propiciam ações paralelas, de imitação, bem como ações de faz-de-conta. 
42 - O documento “Indicadores da Qualidade na Educação Infantil” (MEC, 2009) foi elaborado com base em aspectos fundamentais para a qualidade da instituição de educação infantil, expressos em dimensões dessa qualidade, que são sete. Assinale a alternativa que NÃO indica uma destas dimensões: 
(A) Promoção da saúde 
(B) Multiplicidade de experiências e linguagens 
(C) Formação e condições de trabalho das professoras e demais profissionais 
(D) Capacidade de alocação de recursos financeiros 
43 - Para orientar as atividades desenvolvidas, a equipe da instituição de educação infantil deve contar com uma proposta pedagógica em forma de documento, discutida e elaborada por todos, a partir do conhecimento da realidade daquela comunidade, mencionando os objetivos que se quer atingir com as crianças e os principais meios para alcançá-los. Neste sentido, analise as seguintes assertivas: 
1 - A proposta pedagógica deve ser objeto de criterioso planejamento, e, portanto, não deve ser objeto de revisões. 
2 - É muito importante que as diversas atividades desenvolvidas com as crianças sejam registradas e documentadas, de forma a permitir troca de informações dentro da equipe, acompanhamento dos progressos realizados pelas crianças e comunicação com as famílias. 
3 - Livros, revistas, materiais acessíveis pela internet, entre outros recursos, são importantes subsídios para fundamentar o planejamento do trabalho pedagógico, a formação em serviço e o relacionamento com as famílias. 
De acordo com os “Indicadores da Qualidade na Educação Infantil” (MEC, 2009) estão corretos os itens: 
(A) 1 e 2, apenas. 
(B) 1 e 3, apenas. 
(C) 2 e 3, apenas. 
(D) 1, 2 e 3. 
44 - A instituição de educação infantil é habitada por um grupo de adultos e por um grupo de crianças. É, portanto, um espaço coletivo de convivência, onde acontecem interações entre crianças, entre crianças e adultos e entre adultos. Sendo uma instituição educacional, essas interações devem ser formadoras, no sentido de que devem ser baseadas nos valores sociais que fundamentam sua proposta pedagógica. Assim sendo, analise as seguintes disposições: 
1 - A cidadania, a cooperação, o respeito às diferenças e o cuidado com o outro são aprendidos na vivência cotidiana. Por isso, devemos esperar que as crianças desenvolvam essas atitudes autonomamente, mesmo se os adultos não as demonstram em sua forma de atuar na instituição, com as crianças, os colegas e as famílias. 
2 - As interações entre crianças devem ser observadas pelas professoras, que precisam interferir sempre que situações com maior grau de conflito ocorram. Os adultos não devem deixar de fazer uma intervenção segura e cuidadosa quando se deparam com expressões de racismo, de preconceito, agressões físicas e verbais entre crianças. 
3 - Muitas vezes, rotinas herdadas do passado, adotadas de forma rígida, representam um desrespeito ao direito e à dignidade das crianças. É preciso que os adultos estejam atentos para modificar aquelas práticas que tolhem as oportunidades de desenvolvimento infantil. 
De acordo com os “Indicadores da Qualidade na Educação Infantil” (MEC, 2009) estão corretos os itens: 
(A) 1 e 2, apenas. 
(B) 1 e 3, apenas. 
(C) 2 e 3, apenas. 
(D) 1, 2 e 3. 
45 - As autoras BARBOSA & HORN na obra Projetos Pedagógicos na Educação Infantil (2008), apresentam a rotina como uma formade organização que contempla os objetivos a serem atingidos. Pensar a rotina na Educação Infantil significa: 
(A) Ação que propicia práticas com planejamento dos diversos momentos que envolvem as atividades enfatizando a rotina como condução mecânica do que irá ocorrer naquele dia com melhor aproveitamento do tempo. 
(B) Ação que propicia práticas ativas e desafiadoras com planejamento dos diversos momentos que envolvem as atividades que serão realizadas, mas que podem ser revistas e modificadas constantemente inclusive na organização dos espaços, possibilitando novas situações e melhor aproveitamento no desenvolvimento das atividades propostas 
(C) Ação que propicia práticas ativas e desafiadoras com planejamento dos diversos momentos que envolvem as atividades inclusive com a condução da sequência das atividades que serão realizadas para não ocorrer desvios ou alterações e garantir que dê tempo de realizar todas as atividades propostas. 
(D) Ação que propicia práticas sequenciais a fim de facilitar ao professor no desenvolvimento das atividades e no tempo que utilizará para realiza-las e deste modo atingir os objetivos propostos. 
 
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46 - GOLDSCHMIED, Elinor na obra Educação de 0 a 3 anos: o atendimento em creche (2012) traz uma importante orientação que influencia o movimento do corpo afirmando que 
(A) O movimento é um elemento vital ao corpo e se o bebê tem uma liberdade de movimento que lhe permita assumir pequenos riscos desenvolverá a confiança com atos de tentar e conseguir. 
(B) O movimento é um elemento vital, no entanto, temos que fazer com que os bebês se movimentem limitadamente para não correr riscos. 
(C) O movimento é um elemento vital e os bebês devem correr todos os riscos com movimentos leves, intensos de acordo com suas possibilidades. 
(D) Todo movimento é um elemento importante, portanto desde bebês nos movimentamos para correr os riscos que o movimento traz. 
47 - De acordo com BASSEDAS; HUGUET e SOLÉ (1999): 
1 - Ainda que não seja uma condição determinante, o espaço e a sua organização têm grande influência no bem-estar dos profissionais e, principalmente das crianças pequenas, uma vez que atende as necessidades - jogar, brincar, aprender, dormir, comer, chegar, brincar ao ar livre, lavar-se e fazer suas necessidades fisiológicas. 
2 - Assim, o ambiente de aprendizagem deve proporcionar a criança todas as oportunidades de desenvolver-se no aspecto motor, psicológico, social. 
3 - Esse ambiente deve estar estruturado de acordo com as necessidades dos professores. 
Estão corretas as afirmações: 
(A) 1 e 2, apenas. 
(B) 1 e 3, apenas. 
(C) 2 e 3, apenas. 
(D) 1, 2 e 3. 
48 - FERREIRO e TEBEROSKY (1986) desenvolvem aspectos linguísticos da Psicogênese da língua escrita, quando descrevem o aprendiz formulando hipóteses a respeito do código, percorrendo um caminho que pode ser representado nos níveis pré-silábico, silábico, silábico-alfabético, alfabético. Essa construção segue uma linha regular, organizada em três grandes períodos: 
1 - O da distinção entre o modo de representação icônica (imagens) ou não icônica (letras, números, sinais). 
2 - O da construção de formas de diferenciação, controle progressivo das variações sobre o eixo qualitativo (quantidade de grafias) e o eixo quantitativo (variedade de grafias). Esses dois períodos configuram a fase pré-linguística ou pré-silábica. 
3 - O da fonetização da escrita, quando aparecem suas atribuições de sonorização, iniciado pelo período silábico e terminando no alfabético. 
Estão corretas as definições tratadas nos itens: 
(A) 1 e 2, apenas. 
(B) 1 e 3, apenas. 
(C) 2 e 3, apenas. 
(D) 1, 2 e 3. 
49 - Para Piaget, os conhecimentos diferenciam-se, considerando suas fontes básicas e o modo de estruturação, em três tipos: conhecimento físico, lógico-matemático e social (convencional). Neste sentido, analise as seguintes assertivas: 
1 - O conhecimento lógico-matemático é parcialmente externo ao indivíduo, enquanto que a fonte conhecimento físico e social é interna. 
2 - O conhecimento físico é o conhecimento dos objetos da realidade externa: são as propriedades físicas que poder ser conhecidas pela observação. 
3 - A relação entre as propriedades físicas de dois objetos é construída a partir do conhecimento lógico-matemático. 
De acordo com KAMII, Constance (“A criança e o número”, 2012), estão corretos os itens: 
(A) 1 e 2, apenas. 
(B) 1 e 3, apenas. 
(C) 2 e 3, apenas. 
(D) 1, 2 e 3. 
50 - “Desenvolve-se nas crianças a partir das possibilidades de experimentar, conhecer e explorar elementos de seu entorno. É importante porque é a base sobre a qual se darão outras aprendizagens e como elemento de constituição da memória através das impressões, movimentos, sensações e vivências que gera”. Esta a definição dada por FARIA, Vitória (“Currículo na Educação Infantil”, 2012), para a: 
(A) Percepção 
(B) Atenção 
(C) Memória 
(D) Imaginação 
51 - Analise as seguintes assertivas acerca do “brincar na escola”: 
1 - Na escola, como lugar essencialmente destinado à apropriação e elaboração pela criança de determinadas habilidades e determinados conteúdos do saber historicamente construído, a brincadeira é negada, secundarizada ou vinculada a seus objetivos didáticos. 
2 - Nesse último caso, diz-se que brincar é uma forma de aprender, privilegiando-se assim a atividade cognitiva implícita na brincadeira, em detrimento de seu caráter lúdico. 
3 - A atenção ou destaque que a professora vai dando a determinados aspectos da brincadeira constituem a via pela qual ela interfere na atividade da criança, não para ajustá-la à sua própria maneira de considerar o jogo, mas para, explorando com ela outras possibilidades, enriquecê-la em organicidade e duração. 
Consoante as disposições de FONTANA e CRUZ (“Psicologia e Trabalho Pedagógico”, 1997), estão corretas as assertivas: 
(A) 1 e 2, apenas. 
(B) 1 e 3, apenas. 
(C) 2 e 3, apenas. 
(D) 1, 2 e 3. 
 
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52 - O documento oficial “Critérios para um atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianças” (MEC.SEB/2009) apresenta como se deve estabelecer a garantia do atendimento das crianças em creches indicando como direitos: 
 1- Atenção individual e à brincadeira. 
 2- Ambiente aconchegante, seguro, distante de áreas abertas e da natureza. 
 3- Higiene, à saúde e uma alimentação sadia. 
 4- Desenvolver-se em suas capacidades de expressão, de imaginação. 
 5- Ao afeto e expressão de seus sentimentos, e ainda, desenvolver sua identidade cultural, racial e religiosa. 
 Estão corretos os itens: 
(A) 1, 2, 3 e 4, apenas. 
(B) 1, 3, 4 e 5, apenas. 
(C) 1, 2, 4 e 5, apenas. 
(D) 2, 3, 4 e 5, apenas. 
53 - O documento “Critérios para um atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianças” (MEC.SEB/2009) objetiva que as propostas sejam difundidas com o compromisso das creches atenderem os direitos instituídos às crianças. Em relação à higiene e saúde é necessário: 
 
 
 
(A) Prever custos para manutenção da higiene e promoção de condições favoráveis à saúde das crianças e funcionários; manter os prédios limpos e arejados evitando espaços propagadores de doenças; oferecer águas potáveis e manter um programa de manutenção contra as infestações de insetos e animais nocivos. 
(B) Prever custos para a manutenção da higiene e promoção de condições favoráveis à saúde das crianças e seus familiares; determinar o tipo de alimentação e os espaços oferecidos às crianças pelos pais em suas casas; acompanhar os pais em suas casas para verificar como está o atendimento em relação à alimentação, cuidados com higiene e prevenção de doenças contagiosas. 
(C) Solicitar aos pais campanhas para que as políticas governamentais atendam a creche em suas necessidades de espaços adequados; acompanhar os pais até os locaisdo bairro que apresentam condições inadequadas; exigindo dos postos de saúde o oferecimento de medicamentos contra as doenças contagiosas para atender aos pais em suas manifestações. 
(D) Prever custos para a manutenção da higiene e promoção de condições favoráveis à saúde das crianças e seus familiares; exigir das políticas governamentais a melhoria nas condições da creche para mantê-la limpa e arejada; manter comunicação com a família quando uma criança ficar doente para que apresentem as receitas médicas para acompanhamento dos horários das medicações. 
54 - De acordo com o documento “Critérios para um atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianças” (MEC.SEB/2009), com relação à alimentação das crianças em ambiente de creche, assinale a orientação adequada: 
 
 
 
(A) Devemos elaborar um único cardápio, padronizado e homogêneo, que atenda, tanto quanto possível, as diferentes faixas etárias, visando não criar diferenciações de tratamento entre as crianças. 
(B) Devemos evitar que as crianças auxiliem na arrumação das mesas e dos utensílios das refeições, pois as mesmas podem se machucar ao manusear pratos e talheres. 
(C) Não devemos permitir que meninos participem de atividades na cozinha, devendo tais atividades se restringirem às meninas, evitando-se desta forma sua exposição à críticas estereotipadas de outras crianças. 
(D) Devemos procurar respeitar preferências, ritmos e hábitos alimentares individuais das crianças. 
55 - De acordo com o documento “Critérios para um atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianças” (MEC.SEB/2009), com relação aos brinquedos, a orientação correta é: 
(A) Devemos ajudar as crianças a aprender a guardar os brinquedos nos lugares apropriados. 
(B) Os brinquedos não devem estar disponíveis às crianças em todos os momentos, apenas quando o monitor entender que deve se praticar atividade lúdica. 
(C) Os jogos de bola, inclusive futebol, devem ser sempre organizados por um adulto, visando equiparar habilidades. 
(D) Os brinquedos são guardados em locais restritos às crianças, para que elas não tenham livre acesso a eles fora dos momentos determinados. 
56 - De acordo com o documento “Critérios para um atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianças”, com relação à atenção individual a ser dada às crianças, assinale a alternativa que contém orientação INCORRETA: 
(A) Devemos sempre procurar saber o motivo da tristeza ou do choro das crianças. 
(B) Não devemos incentivar as preferências individuais das crianças por alimentos, porém ofertar-lhes diversidade de alimentos saudáveis, mesmo que não gostem. 
(C) Devemos aprender a lidar com crianças mais agitadas e ativas sem discriminá-las ou puni-las. 
(D) Devemos conversar e ser carinhosos com as crianças no momento da troca de fraldas e do banho. 
 
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57 - De acordo com o documento “Critérios para um atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianças”, analise as seguintes assertivas com relação ao direito das crianças ao contato com a natureza: 
1 - As crianças devem ter oportunidade de brincar com areia, argila, pedrinhas, gravetos e outros elementos da natureza. 
2 - A creche deve ter plantas e canteiros em espaços disponíveis, porém o cuidado dos mesmos deve ser feito exclusivamente pelos adultos, pois as crianças não possuem ainda noções adequadas para o seu cuidado e irrigação. 
 
 
 
Estão corretas as orientações: 
(A) 1, apenas. 
(B) 2, apenas. 
(C) 1 e 2. 
(D) Nenhuma. 
58 - Teca de Alencar exprime em sua obra “Música na Educação Infantil” (2003), que o som é tudo que soa. Neste norte, analise as seguintes assertivas: 
1 - Os sons que nos cercam são expressões da vida, da energia, do universo em movimento e indicam paisagens sonoras. 
2- As mais diferentes formas de expressões sonoras são manifestadas na natureza, nos animais, nos seres humanos. 
3 - Entendemos como silêncio a ausência do som, mas na verdade o silêncio o som que já não mais conseguimos ouvir. 
Consoante a obra, estão corretas as assertivas: 
(A) 1 e 2, apenas. 
(B) 1 e 3, apenas. 
(C) 2 e 3, apenas. 
(D) 1, 2 e 3. 
59 - A autora e pesquisadora Teca de Alencar na obra “Música na Educação Infantil” (2003), traz sugestões de como desenvolver atividades pedagógicas que estimulam a sensibilidade auditiva, sonora e musical. Das elencadas abaixo atendem o que indica a autora, EXCETO: 
(A) A atenção que deve ser dada aos ruídos e barulhos que se apresentam no ambiente interno e externo possibilita um envolvimento com som. 
(B) Lembrar de sons e dialogar sobre as lembranças que estes promovem estimula a atenção e concentração para a escuta. 
(C) Produzir diferentes sons utilizando instrumentos como flauta, baquetas de madeiras e sons de pratos, assim como os jogos sensórios motores, simbólicos e de regras estimulam para o desenvolvimento sensorial auditivo e de expressão corporal. 
(D) O envolvimento da criança com a música inicia-se após os 4 ou 5 anos quando já entende a letra musical e quer expressar com o corpo em movimento. 
60 - Considere as seguintes orientações acerca do desenvolvimento do trabalho vocal com bebês e crianças: 
 
1 - Utilizando apenas sons vocais é possível sonorizar histórias, contos de fadas, livros com imagens de paisagens sonoras diversas e desenhos de animais. 
2 - Devemos ampliar o contato das crianças com produtos musicais diversos, o que exige disposição para escutar, pesquisar e ir além do que a mídia costuma oferecer. 
3 - Além de cantar, devemos brincar com a voz, explorando possibilidades sonoras diversas: imitar vozes de animais, ruídos, os sons das vogais e consoantes (com a preocupação de enfatizar a formação labial), etc. 
4 - Podemos inventar, junto com as crianças, composições que utilizem diferentes sons vocais, sonorizar vocalmente diferentes formas gráficas, etc. 
De acordo com Teca Alencar de Brito (Música na Educação Infantil), são corretas as orientações contidas nos itens: 
(A) 1, 2 e 3, apenas. 
(B) 1, 2 e 4, apenas. 
(C) 1, 3 e 4, apenas. 
(D) 2, 3 e 4, apenas.