PPP ELABORAÇÃO

Prévia do material em texto

Elaboração do Projeto Político
Pedagógico (PPP) em Minas Gerais
por meio dos Itinerários Avaliativos
Em 2019, a Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEE/MG) está promovendo a
(re)elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP) das escolas da rede estadual, uma das
frentes de trabalho do planejamento de execução e implementação do Currículo Referência
de Minas Gerais, por meio dos Itinerários Avaliativos.
 
O programa é uma ferramenta pedagógica e tecnológica de apoio à gestão escolar na
elaboração de um PPP vivo que, de fato, ajude as escolas no planejamento, execução e
avaliação de suas atividades para melhorar a qualidade educacional.  
 
Os Itinerários Avaliativos iniciam-se com a preparação e orientação aos profissionais
envolvidos nas ações pedagógicas da escola quanto aos pressupostos e as etapas de
aplicação do programa. É um momento de sensibilização da comunidade escolar para o
trabalho que será iniciado, buscando garantir coesão e apoio dos atores.
 
A metodologia da construção do PPP proposta pelos Itinerários Avaliativos possui três
componentes: i) o Marco Referencial, que estimula a comunidade escolar a refletir sobre o
mundo em que vivemos, que sociedade ela pretende ajudar a construir, através da
formação de seus estudantes, e os valores que guiarão essa caminhada; ii) o Diagnóstico
dos fatores intervenientes na aprendizagem, através da análise participativa de dados e
evidências socioeducacionais; e iii) o Plano de Ação, que propõe a elaboração de ações
concretas de melhoria dos principais pontos levantados durante o diagnóstico.
 
Ao todo, o programa sugere uma caminhada por 13 itinerários, sendo 7 deles voltados para o
diagnóstico, sintetizados em 4 eixos. 
 
O Eixo 1 - Relação da escola com a comunidade - promove o debate sobre quais são os
sujeitos da aprendizagem, o território da escola e o território desses sujeitos, o contexto
socioeconômico, além de trazer a pauta do fortalecimento do diálogo interno com as
famílias, com o órgão gestor e com as instituições com as quais a escola mantém formas de
cooperação e intercâmbio.
 
O Eixo 2 - Direito à aprendizagem - abarca a análise do desempenho dos estudantes nas
avaliações externas, seu rendimento escolar e sua frequência. Também objetiva subsidiar o
entendimento acerca da correlação entre os temas transversais - educação das relações
étnico-raciais, educação e direitos humanos e educação ambiental - e modalidades
educacionais - Campo, Indígena, Quilombola, Educação Especial, Profissional e de Jovens e
Adultos - aos processos educacionais, de modo a identificar como a diversidade e a
inclusão impactam no direito à aprendizagem de todos os estudantes.
1 
O Eixo 3 - Gestão democrática e participativa - visa estimular a discussão em torno da
participação da comunidade escolar nas tomadas de decisão da gestão escolar e da
promoção de um ambiente de aprendizagem democrático para todos os estudantes.
Também tem o objetivo de incorporar uma discussão sobre o impacto da violência no
ambiente de aprendizagem.
 
O Eixo 4 - Fortalecimento do trabalho coletivo - sugere um debate acerca das questões que
influenciam, direta e indiretamente, a realização do trabalho coletivo nas escolas. Estão
presentes temas como a formação docente, o absenteísmo do professor, a frequência e a
pauta de encontros pedagógicos promovidos pela escola, o planejamento de aulas e
atividades, entre outros.
 
Após passar pelos 4 eixos, a escola é estimulada a promover a síntese do resultado das
discussões anteriores, com base na sistematização das dimensões analisadas. Neste
momento, são definidos os objetivos prioritários e formuladas as recomendações para a
definição do Plano de Ação.
 
A etapa Plano de Ação apresenta uma metodologia para a definição do Plano de Ação da
escola, baseada nos objetivos priorizados na etapa de Diagnóstico, o detalhamento das
atividades inerentes a essas ações, bem como o monitoramento da execução dessas
atividades e a avaliação dos resultados alcançados pelas ações. O monitoramento e a
avaliação das ações se dá por meio da construção de indicadores e realização de reuniões
de acompanhamento, que possibilitam a correção de rotas de forma tempestiva, se
necessária.
2 
A gestão democrática é essencial para a gestão da escola e está prevista tanto na Lei de
Diretrizes da Educação Básica (LDB) quanto no Plano Nacional de Educação (PNE).
Portanto, a participação de toda a comunidade escolar na elaboração, execução e
avaliação do PPP é importante para que haja sentimento de pertencimento entre os atores,
reconhecimento do Projeto como referência para a caminhada e, principalmente, para a
efetividade das ações planejadas. Por isso, a necessidade de se envolver professores,
estudantes, seus responsáveis, gestores e funcionários da escola. 
A ferramenta está disponível no portal do Sistema Mineiro de Avaliação e Equidade da
Educação Pública (SIMAVE) e é acompanhada por servidores das Superintendências
Regionais de Ensino (SREs), diretores escolares e coordenadores pedagógicos das escolas.
 
Em uma ação de fortalecimento do Regime de Colaboração, foi pactuada com a União
Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação, seccional de Minas Gerais - UNDIME/MG - a
extensão da ferramenta às escolas dos municípios que realizassem adesão. Após forte
campanha de divulgação realizada em conjunto com a UNDIME/MG, 714 municípios aderiram
aos Itinerários Avaliativos, representando 84% do total no estado.
 
A finalização dos Itinerários Avaliativos e consequente elaboração dos PPPs das escolas
ocorrerá até dezembro de 2019, com a execução dos planos de ação ao longo de 2020. 
 
Para mais informações sobre os Itinerários Avaliativos, acesse:
3 
http://simave.educacao.mg.gov.br/itinerarios-avaliativos/
http://simave.educacao.mg.gov.br/itinerarios-avaliativos/