metodologia e Conteúdos Básicos de Ciências Naturais e Saúde Infantil I

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:669206)
Peso da Avaliação
1,50
Prova
34494408
Qtd. de Questões
10
Acertos/Erros
7/3
Nota
7,00
A Escola Nova foi um movimento que contribuiu com a reformulação do ensino. O escolanovismo desenvolveu-se no Brasil com o
objetivo de promover importantes transformações econômicas, políticas e sociais. Com relação ao que o escolanovismo acreditava sobre a
educação, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Esse movimento teve como objetivo a construção de uma sociedade mais justa, que respeitasse as diversidades, inserindo o indivíduo na
sociedade. 
II- Para o movimento da Escola Nova, a educação deveria estar adequada às estruturas que se construíam naquele período do país. 
III- Este movimento não se perpetuou, pois a educação pública não deveria ser responsabilidade do Estado. 
IV- Para os pioneiros, este movimento deveria renovar a escola tradicional, impulsionando-a para uma evolução no atendimento escolar. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e III estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C Somente a sentença IV está correta.
D As sentenças I, II e IV estão corretas
Com a chegada da industrialização, o ensino de ciências passa a ser visto de forma mais significativa para o currículo escolar. Isso
ocorreu pela crescente utilização de tecnologias nos meios de produção. Diante disso, assinale a alternativa CORRETA:
A Uma das mudanças no currículo foi a formação básica em ciências e não somente a formação técnica profissional.
B
O lançamento do satélite Sputinik trouxe mudanças apenas para o currículo da União Soviética, que estava em processo de investimento
na área da Educação.
C
O Physical Science Study Committe - PSSC - não foi incorporado ao currículo das escolas brasileiras, pois os alunos não estavam
preparados para realizar mudanças no currículo.
D
A promulgação da Lei 4024 - Diretrizes e Bases da Educação de 1961 - dificultou ainda mais a participação das ciências no currículo
escolar. Com a chegada dela, a carga horária das aulas foi reduzida.
É voz corrente que entre a produção da pesquisa e o seu uso na sala de aula há obstáculos e entraves seríssimos. Apesar do rápido
desenvolvimento da pesquisa sobre Educação em Ciências nestes últimos 40 anos, e de suas potenciais contribuições para a melhoria da sala
de aula, elas não têm chegado aos professores e professoras que, de fato, fazem acontecer a educação científica em nossas escolas. Constata-se
que a pesquisa educacional tem sido desenvolvida sem a participação daqueles atores. Porque estes, então, se sentiriam compromissados com
a sua adoção? Muito se tem produzido e dito sobre o que os professores e professoras deveriam fazer, usar e pensar para darem "boas aulas de
ciências". Do alto das estruturas acadêmicas e governamentais, prescrições têm sido propostas que, em sua maioria, são literalmente ignoradas
pelo professorado ou implementadas, na prática da sala de aula, de forma bastante distinta. Na realidade, o professor tem sido afastado da
pesquisa educacional porque o espaço para tal não foi criado durante a sua formação inicial e nem em sua formação continuada. Concebidos
como meros executores, aplicadores de propostas e ideias gestadas por outros, os professores e as professoras têm sido ainda culpabilizados
pela baixa qualidade da nossa educação (SCHNETZLER, 1998 p. 386). A partir da década de 1950, muitos objetivos foram propostos para o
ensino de ciências. Grandes investimentos de recursos humanos e financeiros foram gastos pelo governo norte-americano para modernizar o
ensino. Sobre as situações vivenciadas nessa época, analise as sentenças a seguir: 
 
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I- Os projetos de 1ª geração, incentivados pelo governo norte-americano, tiveram como objetivo principal a formação dos professores para
atuarem em ciências. 
II- Todo o empreendimento desenvolvido nesse país baseava-se no objetivo de alcançar a hegemonia mundial. 
III- A ideia do método científico, por meio de um ensino experimental, trouxe possibilidades claras aos professores de como se fazia ciências. 
IV- O aumento da carga horária com a ampliação da Lei nº 4024 resolveu os problemas do ensino. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: SCHNETZLER, R.P. Contribuições, limitações e perspectivas da investigação no ensino de ciências naturais. Anais do IX 
ENDIPE, p. 386, 1998.
A As sentenças II e III estão corretas.
B Somente a sentença II está correta.
C As sentenças I, II e III estão corretas.
D As sentenças I e IV estão corretas.
A disciplina de Ciências caracterizou-se por um ensino em que os professores utilizavam o livro didático como única fonte de leitura. A
obrigação dos alunos era decorar os conteúdos para responder corretamente às provas. Diante disso, assinale a alternativa CORRETA:
A
O currículo de ciências, ao longo das décadas, baseou-se numa visão tradicional e conteudista, no qual as informações deveriam ser
transmitidas aos estudantes.
B O currículo de ciências sempre apresentou conteúdos que faziam parte da realidade dos alunos e da escola.
C
A seleção de conteúdos do currículo de ciências já eram predefinidos para serem trabalhados pelos professores. Desta forma, os alunos
chegavam a uma aprendizagem satisfatória.
D
Já na década de 70, o currículo de ciências apresentava uma visão contextualizada e os alunos participavam de forma ativa na
aprendizagem.
O ensino de Ciências nos anos iniciais deve ser entendido como uma construção humana e cultural, que será ensinada aos mais jovens
para a compreensão dos fatos. De acordo com essa perspectiva, a prática pedagógica adotada pelo professor deve abranger qual aspecto?
A Discutir os conhecimentos trazidos pelas ciências, pois eles estão presentes na vida diária implicando em mudanças na sociedade.
B Enfatizar a transmissão dos conhecimentos, reforçando a memorização dos fatos.
C Valorizar os conhecimentos trazidos pela tecnológica, sendo mais confiável que os conhecimentos das Ciências Naturais.
D Reforçar que os fenômenos naturais são reações que ocorrem no ambiente, sem nenhuma relação com as ações humanas.
Com a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação, em 1961, o IBECC conseguiu trazer para as escolas brasileiras materiais que
priorizavam o processo de investigação. Os livros didáticos seriam traduzidos e adaptados para serem utilizados nas escolas como um meio de
transformação e renovação no ensino de ciências. Com base nessas informações, assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: https://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/1960-1969/lei-4024-20-dezembro-1961-353722-publicacaooriginal-1-pl.html. Acesso em:
7 abr. 2020.
A
Com o financiamento realizado pela Fundação Ford e USAID, a renovação no ensino trouxe grandes problemas para a educação da
época.
B As editoras brasileiras mostraram grande interesse na publicação desses materiais.
C Além de materiais curriculares, foram enviados dos Estados Unidos equipamentos para serem aplicados nas práticas de laboratório.
D
O IBECC firmou um convênio com a United Agency for International Development (USAID), que financiou grande parte da produção
desses materiais.
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O governo norte-americano teve como um dos principais objetivos para a melhoria o ensino de ciências a elaboração de novos projetos,
visando a uma reconfiguração no ensino. A Fundação Nacional de Ciências (National Science Foundation - ou NSF) foi contratada para as
pesquisas e para a elaboração desses projetos. Diante disso, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Para a realização dessa reforma no ensino, grupos de professores universitários norte-americanos foram contratados para assumir essa
liderança. 
II- Um dos primeiros projetos elaborados foi na área da Física, o Physical Science Curriculum Study (PSSC). Esse projeto enfatizava o uso do
laboratório para associar com a teoriaapresentada em sala de aula. 
III- Os projetos desenvolvidos reforçavam o processo de investigação. Para isso, foram elaborados materiais especializados, como livros
didáticos, equipamentos de laboratório e manuais instrutivos. 
IV- Os Estados Unidos, mesmo financiando esses projetos de melhorias no ensino, não tiveram grandes influências nas mudanças da
educação, nem nos currículos escolares do mundo. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a sentença III está correta.
B As sentenças II e IV estão corretas.
C As sentenças I, II e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e III estão corretas.
Os anos de 1939 a 1945 foram marcados por conflitos bélicos entre os países do mundo. Esse período conhecido como Segunda Guerra
Mundial influenciou na elaboração do currículo das escolas. Quanto ao ensino de ciências oferecido no sistema educacional, assinale a
alternativa CORRETA:
A Neste período, o Brasil foi o único país preocupado em realizar mudanças no currículo para melhorar o ensino de ciências.
B
A Segunda Guerra Mundial não teve nenhuma influência na elaboração de um currículo que apresentasse melhorias no ensino de
ciências.
C
Nesta época, o ensino de ciências estava voltado apenas para a memorização dos conteúdos, mas, mesmo assim, o aluno participava
ativamente da construção do conhecimento.
D
A Guerra Fria foi considerada um marco histórico para o avanço do ensino de ciências, pois as duas superpotências mundiais, Estados
Unidos (EUA) e União Soviética(URSS), disputavam a hegemonia mundial.
O ensino público oferecido às escolas brasileiras antes da década de 1950 eram traduções e adaptações dos materiais europeus. Além de
trazer conteúdos europeus, influíam na metodologia dos professores. A elaboração de um novo currículo escolar iniciou somente em 1946,
com a instalação do IBECC (Instituto Brasileiro de Educação, Ciência e Cultura), que liderou a elaboração de novos materiais didáticos. Sobre
o que pode ser destacado como um marco para o ensino de Ciências, considerando as contribuições do IBECC, assinale a alternativa
CORRETA:
A Empréstimos financeiros ao governo brasileiro.
B Capital humano estrangeiro especializado.
C Financiamento para os primeiros exemplares publicados.
D Projetos curriculares inovadores.
A professora Deise desenvolve no seu dia a dia na escola uma prática pedagógica que tem como objetivo a aprendizagem, por meio da
pesquisa. Para contemplar os conteúdos das disciplinas de Ciências, ela utiliza diferentes abordagens que façam inter-relação aos conteúdos
ensinados. Para que os alunos alcancem a aprendizagem, a professora pode conduzir as aulas contemplando: 
 
I- Conteúdos propostos no livro didático. 
II- Permitir trabalhos em equipe para que haja o diálogo entre os alunos. 
III- Criar situações polêmicas envolvendo os avanços científicos e suas implicações para a humanidade. 
IV- Priorizar as práticas sugeridas no livro didático que tenham o gabarito como auxílio. 
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Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C As sentenças III e IV estão corretas.
D As sentença I e IV estão corretas.
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