Roteiro 1 PCAE

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“Através dos outros, nos tornamos nós mesmos” 
Liev Vigotsky 
 
Conhecendo o Projeto de Acompanhamento Pedagógico Formativo – APF 
 
Caros Supervisores Pontos Focais e Professores Coordenadores do Agrupamento de 
Unidades Escolares, este é o nosso primeiro roteiro de trabalho. 
Esperamos que você esteja animado(a) para estabelecer a parceria tão necessária junto 
aos Professores Coordenadores que irá acompanhar e que esteja preparado(a) para se 
tornar o(a) grande parceiro das escolas. 
Conversaremos agora sobre a importância de um roteiro que subsidiará o seu trabalho de 
planejamento junto aos PC. 
O roteiro é um instrumento do Acompanhamento Pedagógico Formativo, que apresenta os 
objetivos de cada momento e dá dicas de como desenvolver os princípios do 
Acompanhamento Pedagógico Formativo em suas reuniões com o PC. Desta forma, o 
roteiro não é um instrumento para ser apresentado ou visualizado pelo(a) PC e sim, um 
documento, com dicas detalhadas, para o(a) PC do Agrupamento Escolar planejar sua 
atuação considerando com o objetivo de apoiar a escola no desenvolvimento e 
implementação dos temas/ atividades/ ações definidas pela SEDUC a cada quinzena. 
Tenha sempre em mente que temos objetivos claros, porém para atingir esses objetivos 
podemos percorrer diferentes caminhos. O roteiro possui a intencionalidade de auxiliar e 
sugerir como você pode apoiar o(a) Professor(a) Coordenador(a) a traçar esse caminho, 
conforme as necessidades de sua escola. 
Nossos roteiros serão quinzenais, para que você consiga planejar os objetivos a serem 
atingidos e as estratégias que utilizará. Ressaltamos que o roteiro traz várias sugestões e 
dicas, porém você deve considerar o tempo, o contexto de cada escola e o perfil do(a) PC 
para customizar ou adequar, mantendo sempre os objetivos da quinzena. 
Os roteiros são construídos considerando os princípios e as estratégias da formação de 
adultos. Dessa forma, trará algumas sugestões de questionamentos que auxilie na reflexão 
da prática e da metacognição. Portanto, este roteiro deve ser conduzido de forma dialógica. 
Não use os questionamentos de forma que se tornem um chek list das ações propostas. 
Faça perguntas que levem à reflexão e que possibilitem um diálogo e não um monólogo. 
Fique atento para a leitura desse contexto, exercite a escuta ativa e os questionamentos 
com maestria. 
Neste primeiro roteiro, iremos abordar: 
Roteiro 001 - Quadro resumo 
 Temas abordados e sugestões 
Primeira 
reunião de 
Momento I: apresentação do(a) PC do Agrupamento Escolar para o(a) 
PC e Diretor; e apresentação da proposta de Acompanhamento 
 
 
Acompanha
mento 
Pedagógico 
da Unidade 
Escolar 
Pedagógico Formativo. 
Momento II: apoio à semana de planejamento. 
Momento III: entender e apoiar a escola a planejar o atendimento dos 
estudantes na próxima semana. 
Segunda 
reunião de 
Acompanha
mento 
Pedagógico 
da Unidade 
Escolar 
Segunda reunião de Acompanhamento Pedagógico da Unidade Escolar 
Momento I: a Caminhada Pedagógica. 
Momento II: desdobramento da Caminhada Pedagógica. 
Momento III: analisar e ajudar o(a) PC a qualificar, detalhar e melhorar 
as ações para atingimento das metas pedagógicas. 
 
Esse será o primeiro de muitos roteiros de planejamento da reunião de Acompanhamento 
Pedagógico Formativo que os Professores Coordenadores do Agrupamento de Escolas 
fará junto aos Professores Coordenadores neste ano de 2021. 
Mãos à obra!!! 
 
Objetivos da quinzena 
Antes do encontro: 
Você deve realizar uma atividade muito importante: o agendamento da reunião do 
Acompanhamento Pedagógico Formativo. 
Esse agendamento pode ser feito por uma ligação, conversa por mensagem de texto, em 
que você explica que será o PC do Agrupamento de Escolas dessa Unidade. E você 
gostaria de marcar um encontro para auxiliá-lo na Semana de Planejamento e na 
organização do retorno dos alunos. 
 
Primeira reunião de Acompanhamento Pedagógico da Unidade Escolar 
1. Apresentar a intencionalidade do Projeto de Acompanhamento Pedagógico Formativo; 
2. Apoiar as equipes gestoras no desenvolvimento das atividades propostas para a 
semana de planejamento; 
3. Ajudar a escola a planejar a acolhida e retomada do momento presencial - com rodízio 
- dos estudantes; 
 
Segunda reunião de Acompanhamento Pedagógico da Unidade Escolar 
1. Refletir e aprofundar o detalhamento e aprimoramento das ações para atingimento das 
metas discutidas e definidas na semana de planejamento escolar; 
2. Refletir sobre os tempos, os espaços e a rotina escolar. 
 
 
 
Primeira reunião de APF 
Momento I - Primeira Reunião de Acompanhamento Pedagógico da 
Unidade Escolar: apresentação do(a) PC do Agrupamento Escolar para 
o(a) PC e Diretor; e apresentação da proposta de Acompanhamento 
Pedagógico Formativo 
Este será nosso primeiro encontro com os Professores Coordenadores das escolas e nossa 
primeira atuação como Professores Coordenadores do Agrupamentos de Escolas. Este 
primeiro momento é fundamental para que você comece a construir o vínculo, que como 
vimos nas nossa primeira formação, é tão fundamental para o sucesso do nosso trabalho. 
É muito importante deixar bem clara a intencionalidade do trabalho, para isso você pode 
fazer uma breve apresentação do Projeto de Acompanhamento Pedagógico Formativo e 
principalmente esclarecer qual é o seu papel junto ao Professor Coordenador da escola 
nesses momentos que estarão juntos todas as semanas. 
Você pode fazer a apresentação do APF, a partir da leitura e exploração dos seis 
princípios do Projeto de Acompanhamento Pedagógico Formativo do Estado de São 
Paulo. 
1. Compromisso com a formação e o desenvolvimento integral de todos os 
envolvidos no processo de ensino-aprendizagem; 
2. Respeito e valorização da diversidade de ideias e da individualidade dos 
sujeitos; 
3. Compromisso com a busca de soluções criativas e coerentes com o contexto de 
cada escola; 
4. Ser uma estratégia de formação em serviço na perspectiva da reflexão da prática 
e busca de melhorias; 
5. Ser uma rede colaborativa de aprendizagens; 
6. Se constituir como parceiros colaborativos e empáticos. 
 
Caso sinta necessidade, preparamos um PPT que pode te auxiliar na apresentação do 
projeto (link). 
Após a apresentação, é fundamental que você pergunte ao(à) PC se ele(a) tem alguma 
dúvida sobre o objetivo do trabalho, além de reforçar que o seu papel enquanto 
Professor(a) Coordenador(a) do Agrupamento de Escolas é de apoiar e de colaborar 
com as ações e a gestão pedagógicas da escola. 
Após apresentar o trabalho que será desenvolvido, sugerimos que você solicite que o(a) 
PC explicite o que espera de você enquanto PC do Agrupamento Escolar. Escute 
atentamente, faça perguntas para entender sua compreensão sobre o projeto e aproveite 
para registrar os principais aspectos de suas respostas ou considerações. 
Escutar ativamente e fazer questionamentos te ajudará na leitura de contexto da escola e 
no planejamento do seu trabalho enquanto PC do Agrupamento Escolar, além de ser uma 
excelente possibilidade de se aproximar da equipe da escola. 
https://drive.google.com/file/d/1PN1QUGZCap_GLKtPPqOZHqnnGKJiXWwC/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1PN1QUGZCap_GLKtPPqOZHqnnGKJiXWwC/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1PN1QUGZCap_GLKtPPqOZHqnnGKJiXWwC/view?usp=sharing
 
 
Considerando as ações e comportamentos que o(a) PC listou como esperados do seu 
trabalho como PC do Agrupamento Escolar, convide-o(a) para ver um vídeo com você, com 
o objetivo de refletir sobre a parceria. 
Nossa sugestão para esse momento é a observação do vídeo One Direction - What Makes 
You Beautiful. 
A exploração deste vídeo nos permitirá uma reflexão sobre as caraterísticas do trabalho 
coletivo ou colaborativo. Este é mais um momento para você deixar claro que estará ao 
lado do(a) PC para apoiá-lo(a) e auxiliar na organização do trabalho pedagógico. 
Após assistirem ao vídeo, você pode solicitar ao(à) PC querelate qual foi sua percepção 
sobre o vídeo e identificar as principais características de uma ação coletiva presente no 
vídeo. Este é o momento em que você, através do diálogo formativo, deixará bem claro o 
compromisso do APF com a constituição de uma relação de parceria e interação com a 
equipe gestora das escolas. 
→ Acesse o vídeo de sensibilização - One Direction - What Makes You Beautiful - 
usando o link https://www.youtube.com/watch?v=0VqTwnAuHws 
Para facilitar a construção do diálogo formativo nessa reflexão, sugerimos alguns 
questionamentos que podem ser feitos ao(à) PC. 
➔ O que podemos observar no vídeo? Nesse momento poderão surgir várias 
percepções. Estas serão aprofundadas ao longo da reflexão, valorize-as. 
 
→ No vídeo podemos notar vários desafios. Tocar juntos um único instrumento 
é o maior deles. O que os músicos fizeram para superá-lo? Podem surgir 
diferentes respostas em relação aos desafios: respeito do tempo/ ritmo de cada um, 
o papel desempenhado na ação, valorização das diferentes habilidades, 
engajamento de todos, estudo, esforço e dedicação individuais e coletivos, 
criatividade, inovação, delineamento e alinhamento. Caso não apresentem essas 
respostas, sugerimos abordagens que as suscitem. 
 
→ Em relação ao vídeo, quais das competências estão fortemente presentes nas 
relações do grupo e por que são importantes? Esperamos que o(a) PC escolha 
uma ou duas competências, justificando a sua importância no fortalecimento do 
trabalho em parceria, em que se criam alianças e constrói uma rede sustentável de 
trabalho. 
Esta última questão tem como objetivo sistematizar as reflexões realizadas, criando 
analogias entre o que surgiu na abordagem sobre o vídeo e os princípios do APF. 
→ Quais relações podemos fazer entre o vídeo e o Projeto de Acompanhamento 
Pedagógico Formativo, levando em consideração: 
o Desafios a superar, 
o as relações interpessoais, 
o os objetivos e as metas a serem alcançadas . 
 
https://www.youtube.com/watch?v=0VqTwnAuHws
https://www.youtube.com/watch?v=0VqTwnAuHws
 
 
Fica a dica: lembre-se sempre de apoiar o(a) PC e não fazer por ele(a). É importante que 
você faça as perguntas certas e leve à reflexão para que o(a) PC busque as respostas 
levando em consideração a sua realidade e possibilidade. 
 
Momento II - Primeira Reunião de Acompanhamento Pedagógico: a 
Semana de Planejamento 
Neste segundo momento, é muito importante começar a fazer a leitura de contexto da 
escola, buscando entender como a equipe gestora está se organizando para a realização 
das atividades previstas para a Semana de Planejamento do ano letivo de 2021. 
Sugerimos que você utilize a tirinha da Mafalda para alguns questionamentos sobre o 
planejamento da escola. 
 
 
● Apresente a tirinha ao(à) PC. Solicite que ele(a) faça uma leitura silenciosa do texto. 
● Explore a tirinha, estabeleça paralelos significativos com a prática e a importância 
de planejar, iniciando assim um diálogo sobre como a escola está realizando o seu 
planejamento . 
 
Deixamos aqui algumas sugestões de questões que podem ser usadas para nortear a 
discussão e introdução do tema do Planejamento 2021 . 
 
➔ Qual a relação da tirinha com o planejamento estratégico? 
 
→ Qual é o propósito do planejamento para a Mafalda ? 
→ Este propósito se aplica à realidade da escola ? 
**Atenção: Caso utilize a tirinha, providencie uma cópia ou coloque em um slide para ser 
apresentada. 
*** Essa atividade precisa ser planejada em dois focos: nas escolas em que o(a) PC do 
Agrupamento Escolar fará o acompanhamento terça e quarta, segue as sugestões abaixo. 
Nas escolas em que acompanhará na quinta e na sexta feira, será necessário adaptar, 
buscando entender como foi o andamento das atividades dos demais dias. 
 
 
 
Após a exploração da tirinha, ressalte que a SEDUC estabeleceu uma semana para o 
planejamento 2021, proporcionando atividades diversificadas que colaboram para o 
planejamento do ano letivo de 2021. 
Certifique se o(a) PC recebeu as orientações enviadas pela COPED e EFAPE. 
Fica a dica: esse é um momento importante e deve ser conduzido de maneira que não se 
torne um chek-list das ações propostas. Fique atento para a leitura desse contexto, exercite 
a escuta e os questionamentos com maestria. 
Lembre-se que os roteiros apoiam você no planejamento das ações e que é muito 
importante que você realize o planejamento da reunião de acompanhamento pedagógico 
levando em consideração a necessidade de cada escola. Certamente algumas sugestões 
colocadas neste roteiro serão reelaboradas por você. Dessa forma, você também estará 
realizando a formação em serviço. 
Pergunte ao(à) PC como está o desenvolvimento da pauta de planejamento na escola. 
É possível que o(a) PC traga desafios ou traga alguma leitura crítica sobre a pauta nesse 
momento. Sobre os desafios, liste o que ele(a) apontou e após concluir sua resposta, 
convide-o(a) para uma leitura do que registrou e estimule-o(a) a pensar sobre cada desafio 
com o objetivo de construir soluções para cada um. Explore todas as possibilidades de 
resolução para cada desafio. Lembre-se da empatia. Coloque-se no lugar do(a) PC para 
entender a dimensão dos seus desafios neste momento. 
Convide-o(a) para fazer a leitura de seus registros (evidências), do que foi discutido e 
decidido. Esse poderá ser um instrumento bem importante para você estar a par do que foi 
encaminhado e puxar o gancho para o que deverá ajudar a implementar nas próximas 
reuniões de APF ou até mesmo no próprio acompanhamento pedagógico presente. 
Caso ele(a) não traga desafios nessa primeira pergunta, seja mais pontual na próxima 
questão e explore como sugerido na questão anterior. 
- Você está com algum desafio para o desenvolvimento e mediação de alguma das 
pautas da semana de planejamento? 
- Um ponto que pode aparecer como desafio é o envolvimento e o engajamento da 
equipe nas atividades propostas. Caso este desafio apareça, tente entender como 
foi o processo de comunicação e sensibilização para a participação do time nas 
atividades de planejamento da escola. 
- Outro desafio pode ser a complexidade ou pouca familiaridade do(a) PC com o tema 
- o que pode gerar certa insegurança. Aqui também pode ser um ambiente bem fértil 
para você ajudá-lo(a) a planejar e se preparar. 
Como foi a sensibilização e o processo de comunicação com a equipe acerca das 
atividades desta semana? 
- Caso você participe de algum momento da pauta fique atento(a) para a descrição de 
como foi a comunicação e o engajamento da equipe. Colete evidências para suas 
próximas perguntas. Lembrando que aqui não se trata de uma observação para 
vigiar e sim, para colher evidência para sua atuação posterior: para você entender 
como a equipe funciona, como são as relações, entender os desafios que você terá 
que ajudar. É necessário ter um olhar empático, cuidadoso e sem juízo de valor. 
 
 
Afinal, você está conhecendo essa escola e há uma história que ainda não é 
conhecida e você será um par para apoiá-los. 
- Caso perceba que a descrição dessa ação não corresponde a uma comunicação 
que envolve, engaja e responsabiliza, tente refletir este aspecto com o(a) PC, 
destacando que muitas vezes somos consumidos pelas rotinas exaustivas e 
começamos a fazer as coisas no automático. Isso pode ser uma armadilha . 
- Uma boa comunicação, respeitosa, clara e não violenta, deixa claro os objetivos e 
valoriza a participação de todos. Esses elementos são bem importantes para o 
engajamento da equipe. 
- Após esse diálogo, pergunte sobre as atividades dos próximos dias e estimule o(a) 
PC a refazer a comunicação com seu time. Você gostaria de tentar fazer uma nova 
comunicação para as próximas atividades ? 
- Você se lembra de uma atividade que organizou e todos participaram e se 
mantiveram engajados? Caso ele(a) responda que sim, peça para ele(a) descrever 
como foi que comunicou e sensibilizou a equipe para esta ação.Após, você pode 
perguntar quais as etapas que ele(a) percorreu na experiência que foi exitosa e o 
que não fez para a comunicação desta semana. 
- Depois desse diálogo, convide-o(a) para a construção de uma nova estratégia de 
comunicação para as próximas atividades da semana. Pode ser um convite por 
áudio, uma mensagem nos grupos de whats, um e-mail ou um quadro resumo que 
possa ser compartilhado em grupos de whatsapp, mural da escola, site da escola ou 
até mesmo um vídeo curto (até dois minutos). O uso de quadro resumo ajuda muito 
(data, responsável, o que, por que e como, por exemplo). Discuta com ele(a) qual 
recurso é mais eficiente com seu time e o(a) auxilie nessa nova construção. 
- Caso o desafio de engajamento da equipe seja o cansaço, o desânimo ou medo pelo 
contexto que estamos vivendo, auxilie o(a) PC a identificar elementos que trazem 
ânimo para seu time e o(a) estimule a pensar como estes elementos podem ser 
usados a favor do engajamento nesse momento. 
- Existem outros fatores que podem impactar na participação do time nas atividades 
propostas. Será muito importante que você leve o(a) PC a identificar estes fatores e, 
juntos, buscarem uma solução viável para o desafio, inclusive pensando na 
interlocução com o(a) diretor da escola para compartilhar os pontos de atenção e 
possibilidade de soluções. 
 
Momento III - Primeira reunião de Acompanhamento Pedagógico 
Formativo: entender e apoiar a escola a planejar o atendimento dos 
estudantes na próxima semana. 
Vocês conversaram bastante sobre a equipe docente. Agora, você precisa entender como 
a escola está se preparando para receber o nosso público mais precioso na próxima 
semana: os estudantes. 
Fica a dica: ouça com atenção como a escola está se organizando e colete elementos para 
fazer algumas perguntas investigativas que te ajudarão a entender com clareza como está 
o planejamento desta ação. Use perguntas esclarecedoras para ajudar na qualificação do 
processo. Faça também o uso de paráfrase para confirmar entendimento. Por exemplo: “Só 
para entender, então você está me dizendo que os pais e responsáveis dos estudantes 
 
 
foram comunicados por um bilhete sobre o rodízio de atendimento dos estudantes e eles já 
sabem quem virá presencialmente em cada momento de rodízio?”. Veja que esse exemplo 
retoma ao que foi dito, porém ele tem o objetivo de verificar se o que você entendeu da fala 
do(a) PC está alinhado à mensagem transmitida. O uso de paráfrase é sempre importante 
e nos ajuda a reduzir distorções de comunicação. 
Identifique se a escola conseguiu organizar de modo eficiente o rodízio (alternância) dos 
estudantes, observando os protocolos sanitários e as recomendações da SEDUC. Tente 
entender também os critérios para o rodízio. Há um critério pedagógico na divisão? Qual? 
Tente ajudá-los a refletir e pensar se a divisão é a mais adequada e também a convidá-los 
a observar durante as atividades se há a necessidade de repensar outros critérios de 
divisão. Podem ser considerados, por exemplo, o desenvolvimento das habilidades, 
diagnosticadas a partir das avaliações; agrupamento de estudantes com diferentes graus 
de engajamento com os estudos e necessidades de aprendizagem, de forma que os 
estudantes com mais facilidade apoiem os que apresentam mais dificuldade; e 
disponibilização de recursos para acesso às atividades remotas. 
A Coped sugeriu uma organização para o rodízio: 
 
Fases vermelha e laranja 
Revezamento diário: 
 
ou revezamento semanal: 
 
Fase amarela 
Revezamento diário 
 
 
 
ou revezamento semanal 
 
 
Caso perceba algum aspecto a ser melhorado, discuta com o(a) PC e o(a) ajude a 
reestruturar. 
➔ Há um mapeamento da forma e meios que as atividades chegarão e serão 
desenvolvidas por cada um dos estudantes? Quais irão acompanhar pelo aplicativo 
do Centro de Mídias? Quais irão acessar apenas atividades impressas? Que tipo de 
trabalho será feito para reduzir a diferença de aprendizagem entre eles? 
➔ Que estratégia será utilizada pelos professores e PC para acompanhar a execução 
de atividades pelos estudantes? 
➔ O que será feito para engajar a participação presencial e realização de atividades 
não presenciais (online ou impressas)? Entre outras possibilidades. 
➔ Há um plano para o acolhimento dos estudantes na próxima semana? 
➔ Você considera importante garantir este momento para todos os estudantes? 
➔ Podemos dar uma olhada no plano de acolhimento para os estudantes que estarão 
presencial no primeiro dia de aula ? 
➔ Há atividade de acolhimento para os estudantes que estão online no primeiro dia de 
aula? Como será? 
Caso perceba que a escola ainda não se organizou para esta ação, invista um tempo 
mapeando com o(a) PC, atividades que seriam interessantes para os estudantes e factíveis 
para a escola. A SEDUC elaborou sugestões para acolhimento dos estudantes que podem 
ser acessadas aqui. 
Auxilie nesta organização, trazendo ideias e sugestões para aqueles que ainda não se 
debruçaram sobre este momento tão importante. 
 
Fechamento 
 
https://documentcloud.adobe.com/link/review?uri=urn:aaid:scds:US:da32a365-bc5c-4ee1-b876-2ab53e718de9
 
 
Ao final da reunião de trabalho, é muito importante perguntar se o(a) PC possui alguma 
dúvida sobre o que foi desenvolvido nesse momento de acompanhamento pedagógico e 
se quer abordar alguma situação que não foi abordada por você, PC do Agrupamento 
Escolar. 
Revise os combinados com o(a) PC, conforme necessidades que surgiram nas conversas 
no dia de hoje e comente que no próximo encontro, vocês realizarão a caminhada 
pedagógica pela escola. 
Será interessante você pedir ao(à) PC que avalie este encontro formativo, com o objetivo 
de melhorar e qualificar estes momentos formativos na escola. Peça para ele(a) listar o que 
foi interessante neste encontro, o que faria diferente no próximo encontro e o que 
não faria no próximo encontro . 
Finalize a reunião de Acompanhamento Pedagógico Formativo elaborando o Registro da 
Reunião de Acompanhamento Pedagógico no formulário online que o SPF indicar. Não 
esqueça de compartilhar o registro com a escola! 
 
 
 
 
Segunda reunião de APF 
Momento I - Segunda Reunião de Acompanhamento Pedagógico: a 
Caminhada Pedagógica. 
PC do Agrupamento Escolar, esperamos que você esteja animado(a) para 
experimentarmos mais uma ferramenta de Acompanhamento Pedagógico Formativo. 
Neste segundo encontro da quinzena, nosso objetivo é ampliar a leitura de contexto da 
escola e refletir junto ao(à) PC sobre os tempos, os espaços e as rotinas na escola. Para 
isso utilizaremos a metodologia da CAMINHADA PEDAGÓGICA: 
Retome brevemente os combinados da reunião de acompanhamento pedagógico anterior 
e verifique se o(a) PC ficou com alguma dúvida antes de iniciar o trabalho desta semana. 
Proponha ao(à) PC uma Caminhada Pedagógica pela escola para a observação da 
organização dos espaços e tempos da hora-atividade, horário de aula, horário dos 
professores, integração entre sujeitos (equipe gestora, equipe pedagógica, professores e 
estudantes). 
Procure observar os aspectos, anotando discretamente suas percepções mais importantes. 
Durante a caminhada, limite-se a fazer questionamentos ao(à) PC sem agregar 
comentários. 
Caso observe outros aspectos relacionados à organização do trabalho escolar e que 
interferem na aprendizagem, é muito importante que você anote. 
A seguir sugerimos algumas questões que podem te ajudar no direcionamento do olhar 
observador. Faça a leitura antecipada deste quadro para conhecer, apropriar-se e ampliar 
seu repertório de questionamentos. Esse quadro serve para te direcionar. Encorajamos 
você a planejar a implementação dele, porém, sem usá-lo como checklist. Lembre-se que 
a ideia da caminhada pedagógica é você conhecer o espaço escolar, entender como a 
escola se organiza, estabelecer um vínculo mais próximo com o(a) PC e Diretor - que pode 
ser convidado(a) a fazer a caminhadapedagógica junto com você - e também para você 
entender o contexto, fazer leitura sobre como as relações acontecem, entre outras 
possibilidades. Durante a caminhada não fique preso a estas questões e nem preencha 
este quadro. Ele deverá ser preenchido após a caminhada, sem a participação do(a) PC. 
Durante a caminhada, dedique exclusivamente a escuta e observação de baixa inferência. 
Fique atento(a) para que seus modelos mentais não interfiram na sua observação. 
 
Espaços escolares 
O que observar? Sim Não O que é preciso fazer para 
melhorar? 
A escola apresenta-se atrativa e agradável 
para receber estudantes, professores, 
 
 
 
visitantes e comunidade? 
A escola apresenta espaços adequados 
para circulação, recreação e acomodação 
durante intervalos e demais horários em 
que as aulas não estão sendo ministradas? 
 
A escola apresenta espaços adequados 
para desenvolver as práticas esportivas? 
 
A escola apresenta local destinado à 
biblioteca e/ ou sala de leitura para atender 
aos profissionais e estudantes? 
 
A escola apresenta sala de recursos para 
acolher e atender aos estudantes com 
necessidades especiais? 
 
A escola apresenta salas ambiente/ 
laboratórios (ciências, química, física, 
informática, artes, entre outras)? 
 
A escola apresenta salas de aula 
compatíveis com a quantidade de 
estudantes matriculados em cada período/ 
turno? 
 
Tempos Escolares 
O que observar? Sim Não O que é preciso fazer para 
melhorar? 
Há funcionários no portão para recepcionar 
estudantes e visitantes? 
 
Quais são os horários de funcionamento da 
escola (matutino, vespertino e noturno)? 
 
Como é organizada a entrada e saída dos 
estudantes da sala de aula no início e 
término do período letivo? 
 
Os estudantes respeitam os horários de 
entrada/ saída da escola (matutino, 
vespertino e noturno)? 
 
 
 
Eles respeitam os horários determinados 
pelos sinais sonoros (matutino, vespertino 
e noturno)? 
 
Qual é o encaminhamento da escola em 
relação às chegadas tardias dos 
estudantes? 
 
Como é organizada a troca de professores 
entre as aulas e quem observa os 
estudantes nos intervalos? 
 
Quais são os horários destinados aos 
intervalos/ recreios para os estudantes 
(matutino, vespertino e noturno)? 
 
Quais são os horários destinados à 
utilização da biblioteca e/ ou sala de leitura 
da escola (matutino, vespertino e noturno)? 
 
Quais são os horários destinados à 
utilização da sala/ laboratório de 
informática da escola (matutino, vespertino 
e noturno)? 
 
Quais são os horários destinados à 
utilização da sala de recursos (matutino, 
vespertino e noturno)? 
 
Quais são os horários destinados a 
utilização das salas ambiente/ laboratórios 
(ciências, química, física, matemática, 
artes, entre outras) da escola (matutino, 
vespertino e noturno)? 
 
Organização: ATPC, horário de aula, horário dos professores, etc. 
O que observar? Sim Não O que é preciso fazer para 
melhorar? 
Quais são os horários de entrada/ saída 
dos professores da escola (matutino, 
vespertino e noturno)? 
 
Os professores respeitam os horários de 
entrada/ saída da escola (matutino, 
 
 
 
vespertino e noturno)? 
Onde os professores encontram-se para 
recepcionar os estudantes? (Na fila? Na 
sala de aula?) Eles respeitam os horários 
determinados pelos sinais sonoros? 
(matutino, vespertino e noturno)? 
 
A Equipe Gestora acompanha os 
estudantes durante os horários/ momentos 
de início e término, entrada e saída das 
salas de aula (matutino, vespertino e 
noturno)? 
 
A Equipe Pedagógica acompanha os 
professores durante os horários de 
realização da hora-atividade (matutino, 
vespertino e noturno)? 
 
A escola consegue organizar e respeitar os 
horários padrões de ATPC estabelecidos 
pela SEDUC? 
 
Os professores de LP e MAT estão 
participando das ATPC do Programa de 
Recuperação e Aprofundamento? Como 
o(a) PC orienta e acompanha essa 
participação? 
 
Como ocorre o desdobramento da ATPC 
de Recuperação e Aprofundamento de LP 
e MAT após a transmissão (pauta de 
desdobramento da transmissão)? 
 
A Equipe Gestora acompanha os 
professores durante os horários de 
realização da hora-atividade (matutino, 
vespertino e noturno)? 
 
Os professores utilizam a hora-atividade 
como tempo para aperfeiçoamento 
profissional continuado? 
 
A escola organizou o horário dos 
professores de forma a dividir e 
contemplar os horários que os professores 
 
 
 
deverão atender os estudantes que estão 
frequentando as atividades presenciais e 
também os que estão de forma remota? 
Esse horário de atendimento misto dos 
estudantes (presencial e remoto) é 
publicizado e sua execução é 
acompanhada pelo(a) PC e Diretor? 
 
Os professores utilizam a hora-atividade 
como tempo para estudos, planejamento e 
avaliação? 
 
Os professores utilizam a hora-atividade 
como tempo para atendimento à 
comunidade? 
 
Os professores utilizam a hora-atividade 
como tempo para preparação de aulas e 
avaliação de estudantes? 
 
Os professores utilizam a hora-atividade 
como tempo para realização de reuniões 
pedagógicas? 
 
A grade horária dos professores foi 
elaborada respeitando a legislação da 
hora-atividade? 
 
A Equipe Gestora demonstra conhecer os 
resultados das avaliações externas das 
quais a escola participa? 
 
Os professores demonstram conhecer os 
resultados das avaliações externas das 
quais a escola participa? 
 
A Equipe Gestora demonstra conhecer o 
Plano de Ação (pontos de atenção e ações 
de superação) elaborado pela escola? 
 
Os professores demonstram conhecer o 
Plano de Ação (pontos de atenção e ações 
de superação) elaborado pela escola? 
 
A Equipe Gestora demonstra conhecer as 
metas (proficiência, fluxo e IDEB) 
 
 
 
projetadas pela Direção? 
Os professores demonstram conhecer as 
metas (proficiência, fluxo e IDEB) 
projetadas pela Direção? 
 
Integração entre Sujeitos: equipe gestora, equipe pedagógica, professores, 
estudantes, etc. 
O que observar? Sim Não O que é preciso fazer para 
melhorar? 
Existe uma relação respeitosa e de 
interação entre os profissionais da escola 
(diretores, pedagogos, professores, 
funcionários, entre outros)? 
 
Existe uma relação respeitosa e de 
interação entre funcionários e estudantes 
de diferentes faixas etárias nos espaços da 
escola? 
 
Existe uma relação respeitosa e de 
interação entre estudantes de diferentes 
faixas etárias nos espaços da escola? 
 
Existe uma relação respeitosa e de 
interação entre professores e estudantes 
de diferentes faixas etárias nos espaços da 
escola? 
 
Os estudantes demonstram interesse 
durante o momento em que os professores 
ministram as aulas? Eles interagem em 
grupo e com os professores? 
 
Os estudantes demonstram estar 
envolvidos com as atividades durante o 
momento em que os professores ministram 
as aulas? 
 
Durante os momentos das refeições, o 
relacionamento entre merendeiras, 
estudantes, professores, entre outros, 
acontece de forma respeitosa e 
harmoniosa? 
 
 
 
Existem projetos, momentos, programação 
de eventos, entre outros, destinado ao 
compartilhamento das leituras realizadas 
na biblioteca e/ou sala de leitura? 
 
 
ATENÇÃO: devemos concentrar as observações para questões não relacionadas aos 
protocolos de saúde uma vez que essa demanda já é acompanhada pelo(a) Supervisor(a). 
Mas, caso haja algum aspecto que te chame a atenção, compartilhe urgentemente com 
o(a) Supervisor(a) Ponto Focal para que ele(a) possa encaminhar e tratar com o(a) 
Supervisor(a) responsável pela Unidade Escolar. Ressaltamos que os itens que 
trabalhamos nem sempre são observáveis num único momento. O conjunto das 
observações irá se constituindo ao longo das primeiras reuniões. Destaca-se que as 
questões apenas direcionam o trabalho de acordo com os objetivos deste momento. Nãoé 
apenas um check list. Precisam ser apropriadas por você, PC do Agrupamento Escolar, 
antes de sua ida à escola. O registro das observações principais pode ser feito durante o 
percurso, mas sem a necessidade do preenchimento imediato dos itens do quadro. 
 
Momento II - Segunda Reunião de Acompanhamento Pedagógico 
Formativo: desdobramento da Caminhada Pedagógica. 
Após a caminhada, sente com o(a) PC e converse sobre este momento que acabaram de 
vivenciar. 
Inicie esta conversa perguntando ao(à) PC o que achou da caminhada e que aspectos ele(a) 
ressaltaria dessa caminhada. Aguarde ele(a) relatar suas percepções. Apenas nesse 
momento, pergunte se ele(a) percebeu algum ponto de atenção. 
Agora é a sua vez de fazer suas considerações sobre o que observou durante a caminhada. 
Ressalte os aspectos que estão adequados e coerentes. Traga com leveza e baixa inferência 
os aspectos de melhoria da escola. Faça perguntas esclarecedoras para checar o 
entendimento das observações. 
Este é um bom momento para resgatar percepções do encontro anterior, sobre o 
planejamento. Estimule o(a) PC a revisitar seu plano considerando os aspectos de melhoria 
que foram evidenciados na caminhada. Incentive o(a) PC a pensar sobre quais situações 
precisam de encaminhamentos diferenciados, levando-o(a) a buscar soluções. 
Eleja - junto com o(a) PC - um ou dois desafios que foram observados durante a caminhada 
pedagógica para serem aprofundados, discutidos e planejadas intervenções pedagógicas 
e caminhos de soluções. Esses dois desafios podem ser os primeiros a serem tratados e, 
que você poderá apoiá-lo - já nesta reunião de acompanhamento pedagógico formativo - a 
dar encaminhamentos. Se o desafio for muito complexo a ser solucionado, você poderá 
planejar junto com ele(a) a forma de solução. É importante que a Caminhada Pedagógica 
traga elementos para sua atuação. Aproveite esse espaço para conhecer mais sua nova 
escola e estabelecer vínculos de parceria com sua nova equipe. 
 
 
 
Momento III - Segunda Reunião de Acompanhamento Pedagógico 
Formativo: analisar e ajudar o(a) PC a qualificar, detalhar e melhorar as 
ações para atingimento das metas pedagógicas. 
 
Na última semana, as escolas da nossa rede foram convidadas a discutir e tomar decisões 
importantes sobre suas metas e ações de melhoria. 
Hoje, vamos conversar um pouco sobre esta atividade realizada pela escola. 
Dê início a esta conversa perguntando como foi a reunião de discussão e 
planejamento das metas da escola. 
 
→ Pergunte ao(à) PC: as ações propostas no plano de ação são coerentes e 
impactam na superação dos desafios da escola? 
→ Proponha uma leitura das ações e metas que estão sendo pactuadas pela 
escola. 
→ Faça uma leitura compartilhada das metas e ações com o(a) PC; 
→ Na leitura, procure fazer perguntas INVESTIGADORAS E ESCLARECEDORAS 
que auxiliem na qualificação do plano de metas e ações da escola. 
o As metas propostas são factíveis? 
o As ações planejadas têm relação com as metas? 
o As ações estão bem detalhadas? Estão claras e objetivas ? 
o Foi definido um cronograma de trabalho? Este cronograma é coerente? 
o Foram designados os responsáveis para cada ação proposta? 
o As ações previstas contemplam o contexto de pandemia? 
 
Lembre-se sempre que o seu papel enquanto PC do Agrupamento Escolar é de fazer 
perguntas e não de dar respostas. Levar o(a) PC a chegar na conclusão sobre a melhor 
forma de desenvolver determinada ação frente a um desafio apresentado é o melhor 
caminho para realizar de fato para a formação em serviço, um dos princípios fundamentais 
do Acompanhamento Pedagógico Formativo. 
 
Fechamento 
 
Chegamos ao final da nossa segunda reunião de Acompanhamento Pedagógico. 
Retome a avaliação do encontro anterior e solicite que o(a) PC que avalie este encontro de 
trabalho numa perspectiva formativa de desenvolver fazendo juntos, com o objetivo de 
melhorar e qualificar as próximas reuniões de acompanhamento pedagógico bem como 
extrapolar esse espaço e contribuir para o desenvolvimento da atuação formativa do(a) PC 
junto aos professores da Unidade Escolar. Peça para ele(a) listar o que foi interessante 
neste encontro, o que faria diferente no próximo encontro e o que não faria no 
próximo encontro . 
 
 
Revise os combinados com o(a) PC, conforme necessidades que surgiram nas conversas 
de hoje. 
Faça os combinados para a próxima reunião, de acordo com o que foi levantado no decorrer 
da Caminhada Pedagógica. 
Lembre-se que esses combinados serão retomados no próximo encontro de 
Acompanhamento Pedagógico Formativo. 
Finalize a reunião de Acompanhamento Pedagógico Formativo elaborando o Registro da 
Reunião de Acompanhamento Pedagógico no formulário online que o SPF indicar. Não 
esqueça de compartilhar o registro com a escola! 
Dica: o registro da reunião é um instrumento valioso para a retomada e visitação aos 
conhecimentos construídos. Escrever sobre os conhecimentos adquiridos ou revisitados, 
durante as reuniões de Acompanhamento Pedagógico Formativo, oportuniza pensar e 
refletir sobre cada decisão que foi e por aquelas que serão tomadas. Assim, não se esqueça 
de realizar o seu registro no instrumento enviado pela COPED. 
 
 
"Formar as mentes sem conformá-las, enriquecê-las sem doutriná-las... comunicar-lhes 
uma força, seduzi-las verdadeiramente... 
 PERRENOUD, P. A prática reflexiva no ofício de professor: profissionalização e razão pedagógica. Porto alegre: Artmed 
Editora, 2002 
 
 
Desejamos muito sucesso!!!