Documento de Tania Edmea N 2 currículo

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PERGUNTA 1
1. Em suma, os princípios do respeito à liberdade e apreço à tolerância, consagrados na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, vêm sendo fortemente ameaçados nos últimos anos por forças ultraconservadoras e intolerantes, especial mas não unicamente, em relação à igualdade entre os gêneros e ao respeito à diversidade sexual. Por outro lado, os marcos normativos da educação nacional, desde a Constituição Federal, fornecem todo o alicerce necessário para enfrentar essas forças, promover a igualdade e o respeito na educação, e devem prevalecer.
REIS, Toni. LDB: Respeito à Liberdade e Apreço à Tolerância. Disponível em http://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/727/715. Acessado em 29 de julho de 2019, às 22h37. 
As diferenças tendem a atrelar valor ao meio social dos estudantes. Considerando o texto, os conhecimentos adquiridos na unidade 4 da disciplina sobre o meio do social dos estudantes, assinale a alternativa correta.
	
	
	Inserir no planejamento atividades em que se evidenciem a existência da diversidade cultural, racial, de gênero, de alunos inseridos na educação especial proporciona reflexões e ideais de igualdade, beneficiando todos os envolvidos.
	
	
	Refletir acerca do passado histórico da sociedade não propicia reflexões que estimulem a compreensão de que devemos lutar pela igualdade de direitos, visto que a história da escravidão no Brasil é muito triste e enaltece o povo negro.
	
	
	Excluir um estudante da educação especial de uma atividade planejada para a turma e entregar-lhe um papel e lápis de cor é a maneira mais eficaz de proporcionar a inclusão e resguardar este estudante para que não sofra bullying.
	
	
	A melhor alternativa para não prejudicar um aluno da educação especial é não efetuar a atividade que a professora preparou para a turma, visto que ele pode passar por constrangimento, por não conseguir realizá-la de maneira eficaz.
	
	
	A temática “diversidade” pode ser eficazmente abordada quando o professor traz a definição de que somos todos iguais, pois, reconhecendo não haver diferenças entre os indivíduos, tem-se salas de aulas mais pacíficas e com ideais de igualdade bem definidos.
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PERGUNTA 2
1. No Brasil, sustentamos grande percentual dos professores da Educação Básica sem formação adequada. Segundo o Observatório do PNE 74,8% de professores que atuam na Educação Básica possuem curso superior, mas, apenas 32,8% que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental e 48,3% dos que lecionam no Ensino Médio “[...] tem licenciatura na área em que atuam [...]”. Essa triste realidade vem na contramão do legislado, que almeja a formação específica em nível superior, a todos os professores, além de garantia da formação continuada.
MAGALHÃES, L. K. C. de; AZEVEDO, L. C. S. C . Formação Continuada e Suas Implicações: Entre a Lei e o Trabalho Docente. Disponível em http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v35n95/0101-3262-ccedes-35-95-00015.pdf . Acessado em 29 de julho de 2019, às 22h17.
A formação adequada dos professores para a atuação em sala de aula nem sempre ocorre.
Marque a alternativa correta em relação à afirmação acima.
	
	
	A formação adequada do professor em relação à disciplina que ministra tende a tornar mais significativa as relações estabelecidas em sala de aula, entre elas, as existentes entre os conteúdos apresentados e a realidade dos alunos.
	
	
	Os professores podem planejar aulas a serem ministradas em todo o território nacional, logo, a formação destes profissionais não precisa ser destinada a disciplinas específicas, pois não precisam estar aptos a estabelecerem relações sociais com conteúdos abordados.
	
	
	O professor que planeja as suas aulas em dissonância ao Projeto Político Pedagógico e não o reconhece como documento norteador dos fazeres pedagógicos é um professor que conhece a LDB, portanto, sabe que o PPP da escola deve ser respeitado pela direção.
	
	
	Uma formação continuada eficaz é proporcionar aos profissionais da educação momentos de estudos relacionados, somente, à sua área de atuação em sala de aula, ou seja, o professor de Matemática aprimora seus conhecimentos sobre álgebra e o Pedagogo em Teorias do Currículo.
	
	
	Um pedagogo qualificado é aquele que, após a sua colação de grau no ensino superior, cursa uma Especialização na área em que atua, aumentando o seu conhecimento e oportunizando aos seus estudantes uma educação de qualidade.
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PERGUNTA 3
1. A BNCC traz uma grande inovação ao estabelecer 10 competências gerais para nortear as áreas de conhecimento e seus componentes curriculares. Segundo o documento, o desenvolvimento dessas competências é essencial para assegurar os direitos de aprendizagem de todos os estudantes da Educação Básica. Desse modo, as 10 competências gerais comunicam aos educadores uma importante mensagem: quem é o estudante que a BNCC propõe formar.
INSTITUTO AYRTON SENNA. BNCC: Construindo um Currículo de Educação Integral . Disponível em: < https://institutoayrtonsenna.org.br/pt-br/BNCC/o-que-e-BNCC.html>. Acesso em: 26 jul. 2019.
 
A Base Nacional Comum Curricular é um documento que rege a educação brasileira. Sabendo disso, marque a alternativa correta.
	
	
	A BNCC tem o intuito de definir, em nível nacional, as aprendizagens essenciais a serem adquiridas pelos alunos. Estes indicadores devem ser incorporados nos currículos até 2020.
	
	
	Os currículos podem ser compostos por orientações que aparecem na BNCC em relação à Matemática e Língua Portuguesa, matérias que compõem a base da educação.
	
	
	A Constituição Federal de 1988 não tem relação com a BNCC, pois esta refere-se à educação e aquela aos direitos e deveres cívicos do cidadão.
	
	
	As áreas de conhecimento, como Linguagens e Códigos, são títulos exclusivos da BNCC, ou seja, esta nomenclatura não foi utilizada, anteriormente, em outro documento.
	
	
	Os conteúdos e objetivos apresentados pela BNCC para equiparar os currículos escolares passam a ser obrigatoriamente introduzidos a partir do segundo semestre de 2019.
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PERGUNTA 4
1. Apesar das diferentes orientações teóricas existentes no campo do currículo, existe hoje uma posição consensual entre os acadêmicos do campo, mesmo que fundamentada em argumentos diferentes. Tratase da rejeição e das críticas à proposta atual da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A BNCC, defendida como um instrumento importante para a gestão do currículo, é uma temática que tem hoje centralidade no debate educacional. Segundo a página eletrônica do Ministério de Educação (MEC).
 SANTOS, L. L. de C. P.; PEREIRA, J. E. D. Tentativas de Padronização do Currículo e da Formação de Professores no Brasil. Disponível em http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v36n100/1678-7110-ccedes-36-100-00281.pdf. Acessado em 29 de julho de 2019, às 23h38.
	
	
	O currículo evidenciado pelo texto da BNCC é o formal e prescritivo, pois apresenta referências a serem seguidas em sala de aula, sendo complementado pelo currículo real, a partir das estratégias individuais de cada professor e pelo oculto, por meio dos ideais político-sociais.
	
	
	O único currículo presente na BNCC é o oculto, pois as questões sociais e de igualdade indicadas pelo documento só têm efetivo significado quando o professor tem ideais sociais, bem definidos em relação à compreensão da desigualdade histórica do país.
	
	
	O currículo real é o mais importante a ser evidenciado pela BNCC, pois as estratégias utilizadas pelo educador resultam em uma boa compreensão dos objetos de conhecimento a serem introduzidos no cotidiano escolar.
	
	
	A BNCC é um documento que entrou em vigor em 1996 e evidencia o currículo formal, pois apresenta uma lista de conteúdos, sob o título de objetos de conhecimento, a serem passados pelo professor na sala de aula, a fim de os alunos realizarem a Prova Brasil no final do ano.
	
	
	A BNCC não dialoga com os currículos, pois é um documento que rege a educação brasileira, ou seja, não apresenta conteúdos, como os currículos formais, mas sim, leis que orientam o professor, a instituiçãoe os estudantes de todo o território brasileiro.
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PERGUNTA 5
1. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional representa um marco na história recente da educação brasileira. A sua importância decorre não apenas do conteúdo do texto, mas advém, especialmente, do contexto em que foi elaborada. Conforme vem sendo amplamente discutido na literatura especializada, a construção dessa Lei traz a marca exemplar da participação cidadã de diferentes segmentos da sociedade civil organizada, na área de educação, destacadamente o Fórum Nacional em Defesa da Escola Pública na LDB.
 
PEREIRA, E. W.; TEIXEIRA, Z. A. Reexaminando a Educação Básica na LDB: o que Permanece e o que Muda. Disponível em http://www.ia.ufrrj.br/ppgea/conteudo/conteudo-2009-2/3SF/PEREIRA&TEIXEIRA-2008Educacao%20Basica.pdf . Acessado em 26 de julho de 2019, às 15h20.
Marque a alternativa correta.
 
	
	
	A LDB foi intitulada como Lei Darcy Ribeiro, porque ele utilizou sua experiência como educador para contribuir com a elaboração e, por ser político, com a instauração desta lei.
	
	
	Fernando Henrique Cardoso é o título conferido à LDB, pois, além de apoiar na sua elaboração foi em seu governo que esta lei ganhou notoriedade nacional.
	
	
	O único título da LDB é Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e foi idealizada pelo político Darcy Ribeiro, em consonância com o Ministério da Educação.
	
	
	Por ter contribuído, a partir de seus estudos sociológicos para a construção da LDB, Ruth Cardoso é o título atribuído, pelo presidente Fernando Henrique Cardoso, a esta lei.
	
	
	O presidente Fernando Henrique Cardoso foi homenageado com a atribuição de seu nome para a LDB, por não medir esforços para pô-la em prática nas esferas nacionais de educação.
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PERGUNTA 6
1. Dentre as teorias do currículo, há duas abordagens que ganham destaque, apresentando pontos de vistas antagônicos. A primeira é o eficientismo e tem sua origem na Revolução Industrial. Preocupa-se com a eficiência que o resultado do processo educativo e produtivo deve ter. Em contraponto às ideias eficientistas, surge a linha teórica progressivista, que apresenta preocupação com as questões sociais, valoriza as experiências individuais e aponta a aprendizagem como um processo contínuo.
 
Marque a alternativa que apresente características da abordagem teórico eficientista.
	
	
	O papel da escola é o de instruir os alunos, a partir de conteúdos não formais e lúdicos. O uso dos temas geradores era considerado um método de ensino eficaz para que o professor transmitisse o conhecimento, através de um processo evolutivo para o estudante, que construíam a aprendizagem sem dificuldades.
	
	
	O papel da escola é o de direcionar o comportamento humano, a partir de conteúdos empíricos e mensuráveis. O uso de jogos era considerado um método de ensino eficaz para que o professor desenvolvesse, através de um processo unilateral, a habilidade criativa de seus estudantes, que construíam aprendizagens significativas.
 
	
	
	O papel da escola é o de inspirar os alunos, a partir de conteúdos inovadores e criativos. O uso dos espaços virtuais era considerado um método de ensino eficaz para que o professor transmitisse o conhecimento, através de um processo de troca de saberes com seu alunos, que construíam a aprendizagem sem dificuldades.
	
	
	O papel da escola é o de modelar o comportamento humano, a partir de conteúdos observáveis e mensuráveis. O uso dos procedimentos científicos era considerado um método de ensino eficaz para que o professor transmitisse o conhecimento, sendo um elo entre a verdade da ciência e o aluno, quem recebia os conteúdos sem discordar.
	
	
	O papel da escola é o de moldar o comportamento humano, a partir de conteúdos analíticos e mensuráveis. O uso dos procedimentos tecnológicos era considerado um método de ensino eficaz para que o professor transmitisse o conhecimento, sendo um elo entre a verdade da ciência e o aluno, quem recebia os conteúdos sem aprofundamento.
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PERGUNTA 7
1. A luta por novas relações de hegemonia implica ativar os mecanismos de educação a fim de difundir o saber das classes subalternas de modo independente e autônomo, isto é, definindo novos parâmetros de cultura fundada na experiência popular, meio eficaz de formação de uma consciência crítica.SCHLESENER, Anita Helena. Hegemonia e cultura: a dimensão política da educação e a formação escolar em Antonio Gramsci . Disponível em: <http://www2.marilia.unesp.br/revistas/index.php/novosrumos/article/view/3466/2685>.
Acesso em: 08 jul. 2019.
Currículos hegemônicos são limitadores quanto à construção significativa dos conhecimentos. Marque a alternativa que apresenta uma ação que fortalece o currículo hegemônico.
 
	
	
	Proporcionar reflexões acerca da miscigenação que forma a sociedade brasileira.
	
	
	A história da Independência da Bahia é validada e reconhecida como parte integrante da história do Brasil.
	
	
	Uma escola que desqualifica a cultura quilombola, não reconhecendo-a como parte integrante e formadora da identidade nacional.
	
	
	Escolas que realizam projetos que se propõem a desconstruir uma visão eurocêntrica da história identitária do país.
	
	
	Uma abordagem que propicie reflexões acerca de questões étnico raciais do povo negro, ultrapassando a formalidade do cumprimento da Lei 10.639/2003, que obriga o ensino da história e cultura afro-brasileira nas escolas.
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PERGUNTA 8
1. Ela (a BNCC) está fundamentada em bases legais, presentes na Constituição Federal, de 1988, na LDB, de 1996, e nos fundamentos teórico-metodológicos presentes nas DCNs, nos PCNs e no PNE. Isso significa que a Base não exclui tais documentos oficiais, mas dialoga com eles, consolidando uma necessidade historicamente situada, que é o estabelecimento e a organização progressiva das aprendizagens essenciais de toda a Educação Básica.
EDITORA MODERNA – PNLD 2010. O que é a BNCC? Disponível em https://pnld2020.moderna.com.br/moderna-explica/o-que-e-a-bncc/. Acessado em 29 de julho de 2019, às 23h07.
 A BNCC tem sido tema de muitos congressos e estudos recentes voltados à educação. Assim, considere as seguintes afirmações:
I – A BNCC não reflete diretamente na elaboração do Projeto Político Pedagógico escolar.
II – A BNCC apresenta as competências e habilidades a serem alcançadas pelos alunos.
III – O respeito à diversidade não é preocupação da BNCC, que só orienta os currículos formais.
IV – A incorporação da BNCC nos ambientes passará a ser obrigatória a partir de 2020.
V – A BNCC é autoritária, pois define os objetos de conhecimentos a serem trabalhados.
Assinale a alternativa correta.
	
	
	II e IV.
	
	
	II e III.
	
	
	IV e V.
	
	
	III e V.
	
	
	II e V.
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PERGUNTA 9
1. As perguntas relativas ao currículo estão longe de ser diretas e claras – e isso é dificultado pelo fato de que todo mundo acha que tem respostas para elas, especialmente em relação ao currículo escolar. Aqueles que detêm o poder político em geral não reconhecem a autoridade do conhecimento dos especialistas em currículo. Essa falta de reconhecimento é parcialmente por nossa culpa: há pouco acordo entre os especialistas em currículo sobre qual deveria ser o objeto de sua teoria.YOUNG, Michael. Teoria do currículo: o que é e por que é importante. Disponível em http://www.scielo.br/pdf/cp/v44n151/10.pdf Acessado em 13 de julho de 2019, às 17h06.
A partir do texto, avalie as afirmações a seguir.
I. Analisar o processo histórico pelo qual as sociedades foram construídas permite uma reflexão significativa a respeito de sua cultura.
II. Um professor político é aquele que proporciona aos seus estudantes reflexões acerca do contexto histórico em que estão inseridos.
III. A depender dos ideais e convicções seguidas pelo professor, o currículo pode ser neutro.
IV. Ter consciência política é oportunizar a reflexão acerca das injustiças sociais presentes na sociedade.
É correto apenas o que se afirma em
	
	
	I, III e IV.
	
	
	I, II e IV.
	
	
	I e II.
	
	
	II, III e IV.
	
	
	III.1 pontos   
PERGUNTA 10
1. Diante do ideal de construir essa sociedade, a escola, o currículo e a docência são obrigados a se indagar e tentar superar toda prática e toda cultura seletiva, excludente, segregadora e classificatória na organização do conhecimento, dos tempos e espaços, dos agrupamentos dos educandos e também na organização do convívio e do trabalho dos educadores e dos educandos. É preciso superar processos de avaliação sentenciadora que impossibilitam que crianças, adolescentes, jovens e adultos sejam respeitados em seu direito a um percurso contínuo de aprendizagem, socialização e desenvolvimento humano.FERNANDES, Cláudio de Oliveira. Indagações sobre currículo: currículo e avaliação. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria da Educação Básica, 2007, p. 14.
 
Marque a alternativa em ilustra o modelo de avaliação respectivo da Teoria do Currículo apresentada.
	
	
	Avaliação diagnóstica – Teoria Crítica: Detecta-se o que o aluno aprendeu após o professor tê-lo transmitido os seus saberes.
	
	
	Avaliação somativa – Teoria Crítica: os diversos saberes construídos durante o ano letivo são levados em conta ao avaliar o estudante.
	
	
	Avaliação formativa – Teoria Crítica: Analisa-se a forma de aprender os conteúdos, que são classificadas como certas, ou erradas, conforme modelos pré-estabelecidos.
	
	
	Avaliação somativa – Teoria Tradicional: Este modelo tem o intuito de classificar o estudante, atribuindo-lhe nota. Os objetivos previstos são relacionados à eficiência do produto.
	
	
	Avaliação controladora – Teoria Tradicional: Faz-se um controle quantitativo das avaliações formais realizadas durante o período letivo.