Prova Curriculo

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PERGUNTA 1
Nota:8.0
1. No campo do currículo, a expressão teorias pós-críticas é utilizada para se referir às teorias que questionam os pressupostos das teorias críticas, marcadas pelas influências do marxismo, da Escola de Frankfurt e em alguma medida da fenomenologia, discussões em que as conexões entre currículo, poder e ideologia são destacadas. LOPES, Alice Casimiro. Teorias Pós-Críticas, Política e Currículo. Disponível em https://www.fpce.up.pt/ciie/sites/default/files/02.AliceLopes.pdf Acessado em 13 de julho de 2019, às 15h39.
O educador, quando apropria-se das Teorias Pós-Críticas para fomentar a sua prática, apresenta características comuns a elas.
Sobre estas características é correto afirmar:
	
	
	A realidade social dos estudantes não é levada em consideração para compor as propostas pedagógicas do professor, incorporadas ao currículo escolar.
	
	
	O currículo proposto nas Teorias Pós-Críticas só é possível ser concretizado quando há gestão autoritária.
	
	
	O professor propõe atividades que disseminam a tolerância quanto ao multiculturalismo da sociedade, enriquecendo os currículos com conteúdos diversificados.
	
	
	Revisitar a história dos povos não deve ser levado em consideração pelo professor para propor atividades, pois não devem ser feitas análises comparativas e sociais entre passado e presente.
 
	
	
	O professor segue as orientações apresentadas no currículo prescrito, priorizando o sucesso do resultado quantitativo dos estudantes.
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PERGUNTA 2
1. Considerando que existem os tipos de currículo, Libâneo (2003) expõe os três tipos de manifestações de currículo: formal, real e oculto. Para ele, “a distinção entre esses vários níveis de currículo serve para mostrar que aquilo que os alunos aprendem na escola ou deixam de aprender depende de muitos fatores, e não apenas de disciplinas previstas na grande curricular.” (LIBÂNEO, 2003, p. 363).
SOUSA, Guida Scarlath Ranaira Bonfim de & SOUSA, Mariana Pereira. A perspectiva de currículo na escola. Disponível em: <http://www.editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/Trabalho_Comunicacao_oral_idinscrito_13_ea53cddbf07640fd969c118e81c34da1.pdf>.
Acesso em: 08 jul. 2019.
Qual é a manifestação do currículo mais evidente na Teoria do Currículo Tradicional? Marque a alternativa correta.
	
	
	Currículo real. A diversidade das salas de aula é a partícula direcionadora da composição das escolhas didático pedagógicas dos professores.
	
	
	Currículo normativo. O foco é compor listas dos conteúdos a serem transferidos em classe e definir os objetivos da aprendizagem.
	
	
	Currículo oculto. Desenvolver-se-á a criticidade dos estudantes acerca dos processos de aprendizagem e dos malefícios da Revolução Industrial para a sociedade.
	
	
	Currículo oculto. A intencionalidade dos fazeres pedagógicos fortalece a resposta das perguntas feitas pelo aluno sobre o porquê estudar tal conteúdo.
	
	
	Currículo formal. Os documentos presentes nesse modelo direcionam um planejamento escolar voltado às questões de formação social e política dos sujeitos.
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PERGUNTA 3
1. A utilização do espaço escolar como forma de preparação para o exercício da cidadania é algo que deve acontecer em todos os momentos do processo de formação dos educandos, desde a educação infantil até a sua etapa final que é o ensino médio... É importante tratar da cidadania a partir de atitude de valorização da solidariedade como princípio ético, como fonte de fortalecimento recíproco, de respeito mútuo a pluralidade cultural e aos Direitos Humanos, oferecendo às crianças e aos adolescentes meios para compreender que todos têm direitos de cidadania, independente de raça, cor, sexo, etnia.
 
MEDEIROS, Alexsandro M. Educar para a Cidadania: LDB e PCN.
Disponível em https://www.sabedoriapolitica.com.br/products/educar-para-a-cidadania-ldb-e-pcn/. Acessado em 26 de julho de 2019, às 17h23.
Uma das finalidades da LDB é o exercício da cidadania.
 
Marque a alternativa correta quanto à efetivação de tornar o estudante um cidadão que exerça os seus direitos.
	
	
	Umas das ações propostas pela escola para tornar o estudante capaz de exercer a cidadania é apresentar-lhe fatores históricos que contribuíram para que a maioria da comunidade periférica seja negra.
	
	
	Praticar a cidadania é compreender que todos têm direitos e deveres a serem cumpridos. Um dos direitos apresentados na escola é permitir que os estudantes escolham o que e de que maneira irão estudar, sendo intermediados, quando necessitarem, pelos professores.
	
	
	O professor exerce o seu papel de cidadão e reforça a compreensão destes valores aos seus estudantes quando apresenta propostas político partidárias em sala de aula, tendendo o seu discurso para um partido específico.
	
	
	Exercer a cidadania e seguir as regras estipuladas pela Constituição Federal de 1988. Cabe à escola, apresentar os artigos desta lei e direcioná-los ao cumprimento, sem questionamentos e reflexões acerca do processo histórico no qual elas foram elaboradas.
	
	
	Refletir sobre o passado histórico que compuseram a sociedade não colabora com o exercício da cidadania pelos estudantes, pois estes devem analisar as situações diárias nas quais estão inseridos, que não têm relação com o que já aconteceu.
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PERGUNTA 4
1. A BNCC traz uma grande inovação ao estabelecer 10 competências gerais para nortear as áreas de conhecimento e seus componentes curriculares. Segundo o documento, o desenvolvimento dessas competências é essencial para assegurar os direitos de aprendizagem de todos os estudantes da Educação Básica. Desse modo, as 10 competências gerais comunicam aos educadores uma importante mensagem: quem é o estudante que a BNCC propõe formar.
INSTITUTO AYRTON SENNA. BNCC: Construindo um Currículo de Educação Integral . Disponível em: < https://institutoayrtonsenna.org.br/pt-br/BNCC/o-que-e-BNCC.html>. Acesso em: 26 jul. 2019.
 
A Base Nacional Comum Curricular é um documento que rege a educação brasileira. Sabendo disso, marque a alternativa correta.
	
	
	A BNCC tem o intuito de definir, em nível nacional, as aprendizagens essenciais a serem adquiridas pelos alunos. Estes indicadores devem ser incorporados nos currículos até 2020.
	
	
	Os currículos podem ser compostos por orientações que aparecem na BNCC em relação à Matemática e Língua Portuguesa, matérias que compõem a base da educação.
	
	
	A Constituição Federal de 1988 não tem relação com a BNCC, pois esta refere-se à educação e aquela aos direitos e deveres cívicos do cidadão.
	
	
	As áreas de conhecimento, como Linguagens e Códigos, são títulos exclusivos da BNCC, ou seja, esta nomenclatura não foi utilizada, anteriormente, em outro documento.
	
	
	Os conteúdos e objetivos apresentados pela BNCC para equiparar os currículos escolares passam a ser obrigatoriamente introduzidos a partir do segundo semestre de 2019.
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PERGUNTA 5
1. No Brasil, sustentamos grande percentual dos professores da Educação Básica sem formação adequada. Segundo o Observatório do PNE 74,8% de professores que atuam na Educação Básica possuem curso superior, mas, apenas 32,8% que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental e 48,3% dos que lecionam no Ensino Médio “[...] tem licenciatura na área em que atuam [...]”. Essa triste realidade vem na contramão do legislado, que almeja a formação específica em nível superior, a todos os professores, além de garantia da formação continuada.
MAGALHÃES, L. K. C. de; AZEVEDO, L. C. S. C . Formação Continuada e Suas Implicações: Entre a Lei e o Trabalho Docente. Disponível em http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v35n95/0101-3262-ccedes-35-95-00015.pdf . Acessado em 29 de julho de 2019, às 22h17.
A formação adequada dos professores para a atuação em sala de aula nem sempre ocorre.
Marque a alternativa correta em relação à afirmação acima.
	
	
	A formação adequada do professor em relação à disciplina que ministra tende a tornar mais significativa as relações estabelecidas em sala de aula, entre elas, as existentes entre os conteúdos apresentadose a realidade dos alunos.
	
	
	Os professores podem planejar aulas a serem ministradas em todo o território nacional, logo, a formação destes profissionais não precisa ser destinada a disciplinas específicas, pois não precisam estar aptos a estabelecerem relações sociais com conteúdos abordados.
	
	
	O professor que planeja as suas aulas em dissonância ao Projeto Político Pedagógico e não o reconhece como documento norteador dos fazeres pedagógicos é um professor que conhece a LDB, portanto, sabe que o PPP da escola deve ser respeitado pela direção.
	
	
	Uma formação continuada eficaz é proporcionar aos profissionais da educação momentos de estudos relacionados, somente, à sua área de atuação em sala de aula, ou seja, o professor de Matemática aprimora seus conhecimentos sobre álgebra e o Pedagogo em Teorias do Currículo.
	
	
	Um pedagogo qualificado é aquele que, após a sua colação de grau no ensino superior, cursa uma Especialização na área em que atua, aumentando o seu conhecimento e oportunizando aos seus estudantes uma educação de qualidade.
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PERGUNTA 6
1. É por meio da LDB que encontramos os princípios gerais da educação, bem como as finalidades, os recursos financeiros, a formação e diretrizes para a carreira dos profissionais da educação. Além disso, essa é uma lei que se renova a cada período, cabendo à Câmara dos Deputados atualizá-la conforme o contexto em que se encontra a nossa sociedade. Como exemplo, antes o período para terminar o ensino fundamental era de 8 anos. Após a atualização da LDB, o período se estendeu para 9 anos, com idade inicial de 6 anos. Outras atualizações foram feitas, como a revogação dos parágrafos 2º e 4º do Artigo 36, da seção IV, que trata do ensino médio. Daí a importância de sua publicação, visando nortear o povo brasileiro, assegurando-lhe seus direitos e mostrando os seus deveres.
CURSOS CPT. LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº 9.394 Completa, Interativa e Atualizada. Disponível em https://www.cpt.com.br/ldb/lei-de-diretrizes-e-bases-da-educacao-completa-interativa-e-atualizada. Acessado em 28 de julho de 2019, às 14h05.
Leia as sentenças abaixo.
I – Para que a LDB entrasse em vigor, houve mais de 10 anos de tramitação no congresso, pois os pensamentos daqueles que participavam da sua elaboração eram divergentes.
II – A LDB é uma lei composta por 96 artigos, os quais regulamentam a educação brasileira, nas esferas públicas e privadas, do Ensino Fundamental ao Ensino Superior.
III – O número da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional é 9.394/ 1996 e é intitulada como Lei Darcy Ribeiro, em homenagem ao político e pesquisador homônimo.
IV – O presidente Luís Inácio Lula da Silva foi o responsável por sancionar a LDB, a qual começou a ser elaborada durante o governo do presidente Fernando Henrique Cardoso.
V – A LDB foi elaborada durante um momento de transição na política brasileiro, em que a democracia estava sendo reinstaurada no país.
Marque a alternativa que apresenta a resposta correta.
	
	
	As alternativas I, III e V estão corretas.
	
	
	As alternativas II, III e IV estão corretas.
	
	
	As alternativas I, II e V estão corretas.
	
	
	As alternativas III, IV e V estão corretas.
	
	
	Todas as alternativas estão corretas.
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PERGUNTA 7
1. A Lei de Diretrizes Bases da Educação Nacional nº 4.024, de 20 de dezembro de 1961, foi inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, buscando, assim, ampliar as possibilidades de acesso e de formação e preparo do indivíduo para a sociedade. A partir da LDB 9394/96, no entanto, buscou-se uma proposta de educação que viesse a atender os anseios dos programas mundiais de erradicação do analfabetismo e de possibilidade de todos terem acesso à escola e nela permaneceram.
 
FIORIN, B. P. A.; FERREIRA, L. S.; MANCKEL, M. C. M. A Lei 9394/96 como Política Educacional e o Trabalho dos Professores. Disponível em
www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/download/969/639. Acessado em 26 de julho de 2019, às 15h54.
 
Leia as assertivas abaixo:
I – Os artigos da LDB devem ser seguidos com rigidez, sem chance de serem complementados nas unidades escolares, conforme a realidade destas.
II – A LBD prevê que a educação é responsabilidade das famílias e do estado, em esfera municipal, estadual e federal.
III – As verbas destinadas à educação têm um percentual definido pela LDB que apresenta o quanto a união deve destinar à educação.
IV – O Distrito Federal, os Estados e os Municípios têm um gasto mínimo destinado à educação, podendo aumentar, conforme as Constituições ou leis orgânicas respectivas.
V – Os direitos e as incumbências dos profissionais de educação são definidos pela LDB e, se não cumpridas, estes profissionais poderão sofrer processo administrativo.
 
Marque a alternativa correta.
	
	
	II, III, IV e V.
	
	
	I, II e V.
	
	
	I, III e IV.
	
	
	I e V.
	
	
	III e IV.
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PERGUNTA 8
1. No campo literário brasileiro, as palavras negras são via de regra colocadas à margem e, desta forma os leitores, e possíveis leitores, não possuem um extenso corpus dessa escrita fazendo com que muitas questões urgentes não venham às rodas de discussões entre amigos e familiares, e nem nas escolas brasileiras. Assim, ao acrescentar um qualificador e um determinante para o conceito de literatura brasileira, no caso o negra e o infantil, os produtos desta são quase sempre deixados à margem do acervo presente em nossas escolas.
SILVA, Alen das Neves. O Aiê de Lívia reflete no abebé o Orun de Lili: A filha de Oxum escreve e reescreve sua infância. In: http://www.letras.ufmg.br/literafro/resenhas/infanto-juvenil/1136-livia-natalia-o-aie-de-livia-reflete-no-abebe-o-orun-de-lili. Acessado em 07.7.2019, às 15h42.
Ações que reforcem a identidade dos povos devem ser incorporadas aos currículos escolares, a fim de promover a valorização da pluralidade de cultura, costumes e crenças.
Marque a alternativa correta sobre a construção dos currículos.
	
	
	Conceito e reflexões sobre raça, gênero e etnia podem fazer parte do currículo real, com o objetivo de reforçar questões identitárias. O modo como estas questões são abordadas está atrelado ao currículo oculto.
	
	
	Inserir temáticas sobre o reconhecimento da identidade dos povos faz parte do currículo oculto, único responsável por refletir acerca de questões sociais.
	
	
	Identidades são construídas no ambiente familiar e não precisam ser levadas em conta para afirmar a cultura dos povos nos currículos escolares.
	
	
	Complementar um currículo é ter conhecimento da LDB e inserí-la no planejamento pedagógico.
	
	
	O projeto político pedagógico (PPP) de uma escola não dialoga com questões relacionadas à comunidade local. Sendo assim, os currículos escolares também não devem ter essa preocupação.
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PERGUNTA 9
1. A escola não cria os processos de estigmatização em sentido estrito. Contudo, alguns estigmas são francamente escolares. Isto nos faz lembrar a história de um aluno de determinada APAE: todos os dias, antes de entrar na escola, ele vestia a camisa da farda e, antes de sair, trocava de camisa. Ele sabia que a camisa da APAE constituía demarcador de sua condição. Esta situação retrata as sutis formas de estigmatização presentes no meio social que deságuam na escola.MAGALHÃES, Rita de Cássia Barbosa Paiva & RUIZ, Erasmo Miessa. Estigma e currículo oculto. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, v. 17, p. 128, Maio – Agosto, 2011. Edição especial. In: http://www.scielo.br/pdf/rbee/v17nspe1/10.pdf
Acessado 07/7/2019, às 10h38.Um professor que insere, de maneira intrínseca, valores morais e sociais que desenvolvam noções de cidadania em seus discentes enriquece qual modelo de currículo?
	
	
	Currículo oculto. Neste modelo, as atitudes, valores e pensamentos do docente manifestam-se em sala de aula a partir de atitudes, encaminhamentos, pensamentos.
	
	
	Currículo em ação. O professor aprofunda-se em estudos sociais e antropológicos para inseri-los na sala de aula, com o intuito de despertar em seus estudantesnoções de civilidade.
	
	
	Currículo oculto. Docentes de todas as áreas de conhecimento refletem, conscientemente, a respeito da inserção de valores morais e éticos na sala de aula e traçam metas para que isso ocorra.
	
	
	Currículo formal. As ações do corpo docente são voltadas para a inclusão do ensinamento de valores éticos e morais pré-estabelecidos nos documentos que compõem o currículo formal.
	
	
	Currículo real. O professor segue o planejamento pré-existente, conforme os conteúdos curriculares apresentados pela escola. As noções de cidadania estão implícitas em todas as salas de aula.
1 pontos   
PERGUNTA 10
1. As teorias baseadas nos modelos tradicionais simplesmente não se preocupam em discutir, questionar ou problematizar radicalmente as organizações educacionais, as configurações influentes de conhecimento, ou a estrutura social preponderante que atua disfarçadamente nas escolas. Elas valorizam: ensino, aprendizagem, avaliação, metodologia, didática, organização, planejamento, eficiência e objetivos.
CHAVES, Ozinei dos Santos & ALENCAR, Mary Sônia Dutra de. Teorias do currículo: concepções, verdades e contradições. Disponível em http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV045_MD4_SA3_ID5660_08092015071213.pdf Acessado em 08/7/2019, às 8h15.
Leia as assertivas abaixo.
I – Escolas que avaliem, além do resultado final, o processo que tornou a aprendizagem significativa.
II – Uma escola que direciona suas práticas voltadas à produção.
III – Aulas que abordem fenômenos econômicos presentes na sociedade, tornando irrelevantes os processos que os cercam.
IV – Professores que transmitem informações que não são questionadas.
 
Marque a alternativa que contempla as afirmações correspondentes às ações paradoxais quanto ao currículo tradicional.
	
	
	I, apenas.
	
	
	I e II, apenas.
	
	
	III e IV, apenas.
	
	
	III, apenas.
	
	
	II, III e IV, apenas.