PET 2 APAE 7° ANO

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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS 
 
 
PLANO DE ESTUDO TUTORADO 
COMPONENTE CURRICULAR: LINGUA PORTUGUESA 
NOME DA ESCOLA: ESCOLA ESPECIALIZADA PREFEITO 
GERSON DE RAMOS GONÇALVES-
APAE- 
ALUNO: 
TURMA: EJA - 2˚ PERÍODO – ANOS 
FINAIS 
TURNO: MATUTINO 
MÊS: TOTAL DE SEMANAS: 10 
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 05 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 20 
 
 
 
 
Olá Estudante, seja bem-vindo (a)! 
É com grande satisfação que produzimos este material para que você, possa ampliar os 
conhecimentos adquiridos ao longo do primeiro bimestre e aprofundar algumas 
habilidades e conceitos importantes para o seu desenvolvimento. 
 
No Plano de Estudo Tutorado - PET você, aprenderá conceitos e processo e fenômenos 
dos diferentes componentes curriculares previstos no Plano de Curso 2021 a partir do 
Currículo Referência de Minas Gerais - CRMG. Fique atento, pois seus professores 
aprofundarão as habilidades através de atividades e tarefas apresentadas no grupo de 
WhatsApp 
 
Com este material, você poderá adquirir novos conhecimentos, lançar novos olhares, 
realizar novas associações entre os conceitos dos componentes curriculares, refletir 
sobre temas propostos e aplicá-los na busca por soluções para problemas que afligem 
sua comunidade, nosso país e o mundo. 
Esperamos, assim, que você tenha uma ótima jornada com o PET do segundo bimestre. 
Bons estudos! 
 
 
 
 
 
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COMPONENTE CURRICULAR:Língua Portuguesa 
 
SEMANA 1 
 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Leitura. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: Estratégias de leitura. Apreciação e réplica. Relação entre textos 
HABILIDADE(S): (EF67LP28X) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e 
estraté-gias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e 
suportes –, romances infanto-juvenis, contos de terror, lendas de variadas culturas, principalmente 
brasileira ( as indígenas , afro-brasileira), contos populares, narrativas de aventuras, narrativas de 
enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como 
sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avalia- 
ção sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. 
 
(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações artísticas (como cinema, 
teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, 
personagens e recursos literários e semióticos. 
 
 
TEMA: CONHECENDO O GÊNERO TEXTUAL “CONTO” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 
 
 
 
ATIVIDADE 
 
 
 
 
 
 
4 
 
 
 
 
 
SEMANA 2 ATIVIDADE 
COMPLEMENTAR 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 
 
ASSISTA NO YOUTUBE A HISTÓRIA DE JOÃO E MARIA CONTOS DE 
FADAS 
 
 
 
https://youtu.be/f-2lf-MXcEQ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://youtu.be/f-2lf-MXcEQ
5 
 
 
 
 SEMANA 3 
 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Leitura. 
OBJETO DE CONHECIMENTO: Estratégias de leitura. Apreciação e réplica. Relação entre textos. 
HABILIDADE(S): (EF67LP28X) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando 
procedimentos e estraté- 
gias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos 
gêneros e suportes –, romances infanto-juvenis, contos de terror, lendas de variadas culturas, 
principalmente brasileira ( as indígenas , afro-brasileira), contos populares, narrativas de 
aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, 
mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas 
visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências 
por gêneros, temas, autores. 
 
(EF67LP27)Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações artísticas 
(como cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a 
outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos literários e semióticos. 
 
TEMA: ENTENDENDO O CONTO 
 
 
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SEMANA 4 ATIVIDADE 
COMPLEMENTAR 
 
ATIVIDADE 
 
 
 
 
 
7 
 
 
 
 
 
SEMANA 5 
 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Produção de textos. 
 
OBJETO DE CONHECIMENTO Construção da textualidade. Relação entre textos. 
 
HABILIDADE(S): (EF67LP30B) Utilizar tempos verbais adequados à narração de fatos 
passados, empregando conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de 
inserir os discursos direto e indireto. 
 
TEMA: DISCURSO DIRETO, INDIRETO 
 
 PEÇA A AJUDA DE ALGUÉM DA SUA CASA PARA FAZER A LEITURA. 
 
 
 
 
 
 
8 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 
ESCREVA UMA FRASE DENTRO DOS balões 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9 
 
 
 
 
SEMANA 6 ATIVIDADE 
COMPLEMENTAR 
 
ATIVIDADE 
 
1-ASSISTIR O VÍDEO SOBRE DISCURSO DIRETO E INDIRETO, O VÍDEO É BEM 
LEGAL. 
 
https://youtu.be/I4sEPml9mYc 
 
 
 
 
 
2-VAMOS COLORIR. 
 
 
 
 
 
https://youtu.be/I4sEPml9mYc
10 
 
 
 
 
 
 SEMANA 7 
 
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Produção de texto. 
 
OBJETO DE CONHECIMENTO: Construção da textualidade. Relação entre textos. 
HABILIDADE(S): (EF67LP30A) Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, 
contos de suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias 
em quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou de 
fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero 
pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador. 
 
 
TEMA: PRODUÇÃO DE TEXTO 
 
NESSA SEMANA VOCE VAI ESCREVER UM CONTO, UMA HISTÓRIA SOBRE JOAO E 
MARIA. 
 
 
 
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SEMANA 8 
COMPLEMENTAR 
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Produção de texto. 
 
OBJETO DE CONHECIMENTO: Apreciação e réplica – Efeitos de sentido. 
HABILIDADE(S): (EF67LP02X) Explorar o espaço reservado ao leitor nos jornais, revistas, 
impressos e on-line, sites noticiosos etc., destacando notícias, fotorreportagens, 
entrevistas, charges, assuntos, temas, 
debates em foco, posicionando-se de maneira ética e respeitosa frente a esses textos e 
opiniões a eles relacionadas. 
 
(EF67LP06) Identificar os efeitos de sendo provocados pela seleção lexical, topicalização 
de elementos e seleção e hierarquização de informações, uso de 3a pessoa etc. 
 
TEMA: ENTREVISTA 
ATIVIDADE-1 
 
ASSISTIR O VÍDEO, CHARLIE ENTREVISTA A LUNA 
 
https://youtu.be/j0V4fP_S5Wk 
 
VAMOS COLORIR. 
 
 
https://youtu.be/j0V4fP_S5Wk
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ATIVIDADE 2 
 
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SEMANA 9 
 
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Leitura 
 
OBJETO DE CONHECIMENTO: Efeito de Sentido. 
HABILIDADE(S): (EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a 
persuasão nos textos publicitários, relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao 
consumo com os recursos linguístico--discursivos utilizados, como imagens, tempo 
verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc.,com vistas a fomentar práticas de 
consumo conscientes. 
 
TEMA: PRODUZINDO O SENTIDO 
 
ATIVIDADE 
OLHE PARA TIRINHA 
 
 
COMO ESTA O ROSTO DO HOMEM NO TERCEIRO QUEDRINHO? 
 
MARQUE COM UM X A RESPOSTA ALTERNATIVA CORRETA. 
 
ELE ESTA TRISTE ( ) 
 
ELE ESTA SORRINDO ( ) 
 
ELE ESTA BRAVO ( ) 
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SEMANA 10 ATIVIDADE 
COMPLEMENTAR 
 
 
 
 
ATIVIDADE 
 
ENCONTRE AS PALAVRAS E DEPOIS CIRCULE. 
 
 
 
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PLANO DE ESTUDO TUTORADO 
COMPONENTE CURRICULAR: LINGUA ESTRANGEIRA (Inglês) 
NOME DA ESCOLA: ESCOLA ESPECIALIZADA PREFEITO 
GERSON DE RAMOS GONÇALVES-
APAE- 
ALUNO: 
TURMA: EJA - 2˚ PERÍODO – ANOS 
FINAIS 
TURNO: MATUTINO 
MÊS: ABRIL E MAIO TOTAL DE SEMANAS: 10 
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 01 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 04 
 
 
 
 
Olá Estudante, seja bem-vindo (a)! 
É com grande satisfação que produzimos este material para que você, possa ampliar os 
conhecimentos adquiridos ao longo do primeirobimestre e aprofundar algumas 
habilidades e conceitos importantes para o seu desenvolvimento. 
 
No Plano de Estudo Tutorado - PET você, aprenderá conceitos e processo e fenômenos 
dos diferentes componentes curriculares previstos no Plano de Curso 2021 a partir do 
Currículo Referência de Minas Gerais - CRMG. Fique atento, pois seus professores 
aprofundarão as habilidades através de atividades e tarefas apresentadas no grupo de 
WhatsApp 
 
Com este material, você poderá adquirir novos conhecimentos, lançar novos olhares, 
realizar novas associações entre os conceitos dos componentes curriculares, refletir 
sobre temas propostos e aplicá-los na busca por soluções para problemas que afligem 
sua comunidade, nosso país e o mundo. 
Esperamos, assim, que você tenha uma ótima jornada com o PET do segundo bimestre. 
Bons estudos! 
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 SEMANA - 1 
 
COMPONENTES CURRICULARES: Língua Estrangeira (Inglês) 
 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Leitura (estratégias de leitura). 
 
OBJETO DE CONHECIMENTO: Compreensão geral e específica. Leitura rápida (skimming, scanning).. 
HABILIDADE(S): (EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um 
texto em língua inglesa (parágrafos). 
TEMA: LEITURA DE QUADRINHOS EM INGLÊS 
1- COMPLETE OS QUADRINHOS QUE ESTAO VAZIOS. 
 
 
2- MARQUE COM 1, 2 ,3 E 4 OS QUADRINHOS, PARA FICAR NA MESMA 
ORDEM QUE ESTAO OS QUADRINHOS DE CIMA. 
 
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SEMANA 2 ATIVIDADE 
COMPLEMENTAR 
COMPLEMENTAR 
 
ATIVIDADE VAMOS ASSISTIR O VÍDEO QUADRINHOS DA MONICA EM INGLES. 
 
 
https://youtu.be/xqjnwt6-Ovs 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://youtu.be/xqjnwt6-Ovs
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 SEMANA - 3 
 
 
 
 
 
 
 
TEMA: LEITURA DE QUADRINHOS EM INGLÊS 
 
ATIVIDADE 
 
FAZER A LEITURA DOS QUADRINHOS. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Oralidade (Compreensão Oral). 
Objeto do Conhecimento: Estratégias de compreensão de textos orais: conhecimentos prévios. 
HABILIDADE(S): (EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral. 
 
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SEMANA 4 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TEMA: ADJETIVOS EM INGLÊS. 
 
VAMOS CONHECER OS ADJETIVOS EM INGLÊS . 
 
 
 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Leitura: Estratégias de Leitura. 
Objeto do Conhecimento: Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, 
scanning) 
HABILIDADE(S): (EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto 
em língua inglesa (parágrafos). 
 
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ATIVIDADE, ENCONTRE OS ADJETIVOS EM INGLES NO CACA-PALAVRAS E DEPOIS 
CIRCULE. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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SEMANA 5 ATIVIDADE 
COMPLEMENTAR 
 
ATIVIDADE 
 
1-LIGUE OS ADJETIVOS AOS SEUS SIGNIFICADOS. 
 
 
 
BEAUTIFUL FIEL 
 
 
BRAVE MALEÁVEL 
 
 
CURIOUS ANSIOSO 
 
 
EMOTIONAL CONFIANTE 
 
 
ENVIOUS BRAVO 
 
 
FAITHFUL CURIOSO 
 
 
ANXIOUS EMOTIVO 
 
 
CONFIDENT INVEJOSO 
 
 
EASYGOING LINDO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ATIVIDADE 
 
2-COLORIR OS DESEHOS 
 
 
 
 
 
 
 
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SEMANA 6 
 
 
 
 
 
 
 
 
TEMA: BALÕES UTILIZADOS NOS QUADRINHOS E ONOMATOPEIAS. 
 
ONOMATOPEIA É UMA PALAVRA, EXPRESSAO QUE REPRESENTA UM SOM. 
 
VEJA ALGUMAS EXPRESSOES QUE REPRESENTA UM SOM. 
 
 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Oralidade (Compreensão Oral) 
Objeto do Conhecimento: Estratégias de compreensão de textos orais: conhecimentos 
prévios. 
HABILIDADE(S): (EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto 
oral. 
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ATIVIDADE 
 
 
 
 
 
 
1-MARQUE COM UM X O SOM QUE O SINO FAZ. 
 
 
 
( ) MIAAAAAUUUUU!!!... 
 
( ) DLIM… DlAO.... 
 
( ) QUÁ…QUA!... 
 
 
 
 
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 SEMANA - 7 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TEMA: LEITURA 
 
ATIVIDADE 
 
 
 
1- MARQUE COM UM X O SIGNIFICADO DA PALAVRA BORING. 
 
 
( ) BONITO ( ) CHATO 
 
( ) ALEGRE ( ) TRISTE 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Leitura: Estratégias de Leitura. 
Objeto do Conhecimento: Leitura de textos digitais para estudo. 
 
HABILIDADE(S): (EF07LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em Língua Inglesa. 
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SEMANA 8 ATIVIDADE 
COMPLEMENTAR 
COMPLEMENTA 
ATIVIDADE 
 
1- ENCONTRE O LUGAR DE CADA PALAVRA NA CRUZADINHA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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SEMANA 9 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 TEMA: CUIDADOS PESSOAIS E COM A SAÚDE. 
 
ATIVIDADE 
 
OLHE PARA IMAGEM. 
 
 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Leitura. 
Objeto do Conhecimento: Partilha de Leitura. 
HABILIDADE(S): (EF07LI09) Selecionar, em um texto de língua inglesa, a informação 
desejada como objetivo de leitura.(EF07LI11) Participar de troca de opiniões e 
informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes. 
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ATIVIDADE 
 
1- CIRCULE O ALIMENTO QUE VOCE MAIS GOSTA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
29 
 
 
 
 
 
SEMANA 10 ATIVIDADE 
COMPLEMENTAR 
 
ATIVIDADE 
 
COLORIR A IMAGEM. 
 
 
 
 
 
30 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE ESTUDO TUTORADO 
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE 
NOME DA ESCOLA: ESCOLA ESPECIALIZADA PREFEITO 
GERSON DE RAMOS GONÇALVES-
APAE- 
ALUNO: 
TURMA: EJA - 2˚ PERÍODO – ANOS 
FINAIS 
TURNO: MATUTINO 
MÊS: ABRIL E MAIO TOTAL DE SEMANAS: 10 
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 02 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 08 
 
 
 
 
 
Olá Estudante, seja bem-vindo (a)! 
É com grande satisfação que produzimos este material para que você, possa ampliar os 
conhecimentos adquiridos ao longo do primeiro bimestre e aprofundar algumas 
habilidades e conceitos importantes para o seu desenvolvimento. 
 
No Plano de Estudo Tutorado - PET você, aprenderá conceitos e processo e fenômenos 
dos diferentes componentes curriculares previstos no Plano de Curso 2021 a partir do 
Currículo Referência de Minas Gerais - CRMG. Fique atento, pois seus professores 
aprofundarão as habilidades através de atividades e tarefas apresentadas no grupo de 
WhatsApp 
 
Com este material, você poderá adquirir novos conhecimentos, lançar novos olhares, 
realizar novas associações entre os conceitos dos componentes curriculares, refletir 
sobre temas propostos e aplicá-los na busca por soluções para problemas que afligem 
sua comunidade, nosso país e o mundo. 
Esperamos, assim, que você tenha uma ótima jornada com o PET do segundo bimestre. 
Bons estudos! 
 
 
 
 
 
 
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 SEMANA - 1 
 
COMPONENTE CURRICULAR: Arte 
 UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Teatro. 
Objeto do Conhecimento: Contextos e Práticas.. 
 
HABILIDADE: (EF69AR24MGAP7) Reconhecer e apreciar artistas e grupos de 
teatro brasileiros (locais e regionais) estrangeiros de diferentes épocas. 
 
 
 
TEMA: TEATRO 
 
 
 
 
ATIVIDADE 
 
1-PEDIR ALGUÉM DE SUA CASA PARA TE AJUDAR A FAZER A LEITURA DA PEÇA DE TEATRO. 
 
Peça de Teatro: João e Maria 
NARRADOR: ERA UMA VEZ UM MENINO CHAMADO JOÃO E SUA IRMÃ MARIA, QUE MORAVAM EM 
UMA CASA PERTO DA FLORESTA. UM DIA, SUA MÃE PEDIU QUE FOSSEM BUSCAR GALHOS SECOS PARA 
ACENDER O FOGO. NÃO PRECISAVAM TRAZER MUITOS, APENAS O BASTANTE PARA ACENDER A 
LAREIRA. 
MÃE: 
- NÃO VÃO MUITO LONGE. OS GALHOS QUE TEMOS AQUI PERTO JÁ SERVEM, NÃO VÃO SE PERDER POR 
AÍ... 
JOÃO: 
- PODE DEIXAR MAMÃE, VAMOS VOLTAR LOGO! 
NARRADOR: E LÁ SE FORAM OS DOIS PROCURAR GRAVETOS SECOS POR ALI, ENTRE VÁRIAS 
BRINCADEIRAS. NÃO QUERIAM IR LONGE, MAS ESTAVAM TÃO CURIOSOS COM A FLORESTA QUE 
RESOLVERAM ARRISCAR SÓ UM POUQUINHO.MARIA TEVE UMA IDEIA GENIAL: FOI MARCANDO TODO 
http://meustrabalhospedagogicos.blogspot.com/2008/03/pea-de-tetro-joo-e-maria.html
http://4.bp.blogspot.com/-45fviHL4fjI/UjIoN3TVE8I/AAAAAAAAF90/hZtyxbJUjlc/s1600/doce1+(2).jpg
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O CAMINHO, PARA SABER POR ONDE VOLTAR: ASSIM NÃO IRIAM SE PERDER. E BRICARAM À VONTADE. 
JÁ ESTAVA QUERENDO ESCURECER QUANDO RESOLVERAM VOLTAR. MARIA FOI LOGO PROCURANDO 
OS PEDACINHOS DE PÃO QUE DEVIAM ESTAR MARCANDO O CAMINHO, MAS... OS PASSARINHOS QUE 
MORAVAM ALI ESTAVAM ACHANDO ÓTIMO AQUELE LANCHINHO, E NÃO DEIXARAM NEM UM 
MIOLINHO DE PÃO SOBRAR. NÃO HAVIA COMO ACHAR O CAMINHO DE VOLTA PARA CASA. A IDEIA DE 
MARCAR O CAMINHO TINHA SIDO ÓTIMA, MAS NÃO COM PEDACINHOS DE PÃO. 
MARIA: 
- AGORA ESTAMOS OS DOIS COM FOME E PERDIDOS! ANDARAM DE UM LADO PARA OUTRO, MAS 
NADA DE ENCONTRAR O CAMINHO DE CASA, CADA VEZ MAIS ESCURO. 
NARRADOR: 
A NOITE JÁ TINHA CHEGADO, QUANDO JOÃO TEVE UMA BOA IDEIA: 
JOÃO: 
- VOU SUBIR NA ÁRVORE MAIS ALTA E VER SE ENCONTRO ALGUMA CASA PARA PASSARMOS A NOITE. 
NARRADOR: 
MARIA ACHOU ÓTIMA, POIS JÁ ESTAVA MUITO ASSUSTADA COM OS RUÍDOS DA NOITE NA FLORESTA. E 
JOÃO ENCONTROU ALGUMA COISA: 
JOÃO: 
- TEM UMA LUZ DAQUELE LADO! VAMOS LÁ VER! 
NARRADOR: 
OS DOIS CORRERAM NA DIREÇÃO DA LUZ ACESA DA CASA MAIS PRÓXIMA. AO CHEGAREM, VIRAM UMA 
VELHINHA QUE PARECIA MUITO BOAZINHA E SORRIDENTE. 
BRUXA:- VENHAM CÁ! VENHAM, MEUS AMIGUINHOS. AQUI VÃO ENCONTRAR MUITA COMIDA 
GOSTOSA. (OS DOIS ESTAVAM MORRENDO DE FOME) 
NARRADOR 
ENTÃO VIRAM A CASA DE PERTO: 
MARIA:- UUUUAU! 
NARRADOR: 
AS PAREDES ERAM DE CHOCOLATE COM CASTANHAS, O TELHADO ERA DE BRIGADEIRO, AS PORTAS DE 
BISCOITO FRESQUINHO, AS JANELAS DE GELATINA, TUDO ENFEITADO COM CARAMELO, SORVETE E 
BALAS COLORIDAS. 
MARIA: UHMMM! 
BRUXA: 
- COMAM TUDO, MEU AMIGUINHO É PARA VOCÊS. DEPOIS PODEM DESCANSAR EM CAMAS FOFINHAS E 
BEM QUENTINHAS. AMANHÃ ACHAREMOS A CASA DE VOCÊS. 
NARRADOR: 
E OS DOIS OBEDECERAM À CONTENTES, E ACABARAM DORMINDO CANSADOS DE UM DIA TÃO CHEIO. 
ACORDARAM ANTES DO SOL NASCER, PENSANDO QUE ESTAVAM NA MARAVILHOSA CASA DE DOCES. 
MAS, QUE NADA: A CASA TINHA DESAPARECIDO COMO SE FOSSE MÁGICA. EM SEU LUGAR HAVIA UMA 
HORRÍVEL CASA DE BRUXA, COM MORCEGOS E TUDO. UMA GARGALHADA TERRÍVEL VINHA DA ESCADA, 
POR AONDE CHEGOU À BRUXA MALVADA COM SUA CORUJA: 
BRUXA: 
- PENSARAM QUE IAM ESCAPAR, NÃO? VÃO FICAR PRESOS AQUI PARA SEMPRE, E NUNCA MAIS VOU 
DEIXAR QUE VOLTEM PARA CASA. HA! HA! HA! 
NARRADOR: 
A BRUXA MANDOU MARIA PARA A COZINHA PREPARAR COMIDA PARA TODOS: AGORA ELA ERA A 
EMPREGADA DA CASA. TINHA QUE FAZER TODO O SERVIÇO, SE NÃO... PRENDEU JOÃO NUMA GAIOLA E 
DISSE: 
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BRUXA: 
- MENINO: TRATE DE FICAR BEM GORDINHO! QUANDO ESTIVER PRONTO, VAI VIRAR O MEU JANTAR 
ESPECIAL. HA! HA! HA! 
NARRADOR: 
MARIA FOI A PRIMEIRA A REPARAR QUE A BRUXA MALVADA NÃO ENXERGAVA BEM. TUDO ELA TRAZIA 
BEM PERTO DOS OLHOS PARA VER DIREITO. PARA SABER SE JOÃO ESTAVA ENGORDANDO BEM, TODA 
NOITE CHAMAVA O MENINO E MANDAVA QUE MOSTRASSE O SEU DEDINHO DA MÃO. APERTAVA BEM, 
E DIZIA QUE AINDA ESTAVA MUITO MAGRINHO. 
BRUXA: 
- MARIA! FAÇA MAIS COMIDA! ELE TEM QUE ENGORDAR. DEPRESSA! NARRADOR: JOÃO, PRESO NA 
GAIOLA JÁ NEM SENTIA FOME, DE TÃO TRISTE QUE ESTAVA. QUERIA VOLTAR A SER LIVRE, CORRER 
SOLTO COM SEUS AMIGOS E BRINQUEDOS. LEMBRAVA BEM COMO ISSO ERA BOM. MARIA TENTAVA 
ENCONTRAR UMA SAÍDA PARA OS DOIS, ENQUANTO FAZIA O SERVIÇO SEM NENHUM BRINQUEDO. 
TINHA SAUDADES DE TUDO EM CASA, MAS, COMO ENGANAR A BRUXA E FUGIR? 
NARRADOR: 
FOI NA COZINHA QUE TEVE UMA IDEIA: COLOCOU PARA ASSAR NO ESPETO UMA GALINHA, 
ESCONDENDO UM OSSINHO COMPRIDO E BEM FININHO. QUANDO LEVOU A COMIDA PARA JOÃO, DISSE 
A ELE BEM BAIXINHO, PARA A BRUXA NÃO ESCUTAR: 
MARIA: 
- ESCONDA ESTE OSSINHO PARA FINGIR QUE É SEU DEDO BEM MAGRINHO E ENGANAR A BRUXA. ELA 
NÃO ENXERGA QUASE NADA... 
BRUXA: 
- QUIETOS AÍ! QUEM DISSE QUE PODEM CONVERSAR? 
NARRADOR: 
DESSE DIA EM DIANTE, JOÃO SEMPRE MOSTRAVA O OSSINHO PARA A BRUXA APERTAR QUANDO ELA 
QUERIA SABER SE ELE JÁ ESTAVA BEM GORDINHO. BRUXA:- MARIA! ESSE MENINO ESTÁ MAGRO COMO 
UM PALITO. FAÇA MAIS COMIDA! 
NARRADOR: 
E MARIA FAZIA MUITAS COISAS PARA QUE OS DOIS FICASSEM BEM FORTES PARA PODER FUGIR. EM 
TODA PARTE, A MENINA PROCURAVA O LUGAR ONDE A BRUXA ESCONDIA A CHAVE DA GAIOLA, MAS 
NÃO CONSEGUIA ENCONTRAR. TUDO AGORA DEPENDIA DA FORÇA DE JOÃO PARA FUGIREM DALI. 
NAQUELA NOITE, JOÃO SE ESFORÇOU MUITO, E ACABOU CONSEGUINDO SOLTAR A GRADE DA GAIOLA. 
TINHA FICADO BEM FORTE, E A BRUXA NEM SABIA DISSO. OS DOIS CORRERAM PARA SE ESCONDER NA 
FLORESTA ANTES QUE A BRUXA ACORDASSE. NA LUZ DO DIA, CONSEGUIRAM ACHAR O CAMINHO DE 
CASA, E NUNCA MAIS VOLTARAM NAQUELE LADO DA FLORESTA. 
FIM 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
34 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 2 
 
 
 
- 
35 
 
 
 
 
 
SEMANA 2 ATIVIDADE 
COMPLEMENTAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
36 
 
 
 
 
 
 SEMANA - 3 
 
 UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Artes visuais. 
OBJETO DE CONHECIMENTO: Contextos e práticas. 
 
HABILIDADE: (EF69AR01P7) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes 
visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas mineiros (regionais) e 
estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo 
a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a 
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. 
 
 
 TEMA: INTERVENÇÃO URBANA 
 
CARO (A) ESTUDANTE, NESSA SEMANA VOCÊ VAI APRECIAR E ANALISAR AS 
INTERVENÇÕES URBANAS. 
 
NO DIA A DIA É COMUM PASSARMOS PELOS MESMOS LUGARES E VERMOS AS 
MESMAS PAISAGENS, FACHADAS, ÁR- 
VORES E ATÉ MESMO PESSOAS. PENSANDO NESSA INÉRCIA, ALGUNS ARTISTAS 
CRIARAM AS INTERVENÇÕES URBANAS. 
 
E É SOBRE ISSO QUE TRATAREMOS NESSA NOSSA SEGUNDA SEMANA DE AULA. 
AS INTERVENÇÕES URBANAS SÃO MANIFESTAÇÕES ARTÍSTICAS CONTEMPORÂNEAS 
REALIZADAS EM ESPAÇOS PÚBLICOS E DE CONVÍVIO SOCIAL. O OBJETIVO É 
TRANSMITIR MENSAGENS E ESTIMULAR NOVAS MANEIRAS DE PERCEBER AS 
RELAÇÕES COM O MEIO. ELAS SÃO UM TIPO DE ARTE QUE TEM O OBJETIVO DE 
QUESTIONAR E TRANSFORMAR A VIDA COTIDIANA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
37 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 
 
MARQUE COM UM X AS IMAGENS QUE REPRESENTAM INTERVENÇÃO URBANA. 
 
 
 
 
 ( ) ( ) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ( ) ( ) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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SEMANA 4 ATIVIDADE 
COMPLEMENTAR 
 
 
ATIVIDADE 
 
1-ASSISTIR O VÍDEO SOBRE INTERVENÇÃO URBANA, A ARTE NAS RUAS 
 
https://youtu.be/xakg3LXeleU 
 
2-DEPOIS DE ASSISTIR O VÍDEO FAÇA UM DESENHO. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://youtu.be/xakg3LXeleU
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 SEMANA - 5 
 
 UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Dança. 
Objeto do Conhecimento: Processo de criação. 
HABILIDADE(S) (EF69AR13MGP7) Investigar e localizar brincadeiras, jogos, danças coletivas e 
outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais, partindo da cultura local, 
como referência para a criação e a composição de danças autorais, individualmente e em grupo. 
TEMA: DANÇA 
 
CARO(A) ESTUDANTE, NESSA SEMANA VOCÊ VAI INVESTIGAR E LOCALIZAR DANÇAS 
DE DIFERENTES MATRIZES ESTÉTICAS. 
BREVE APRESENTAÇÃO 
ASSIM COMO ACONTECE EM OUTRAS LINGUAGENS ARTÍSTICAS, NA DANÇA TAMBÉM 
SURGEM DIFERENTES ESTILOS AO 
LONGO DO TEMPO. A DANÇA ESTÁ INTIMAMENTE LIGADA À ÉPOCA E AO LUGAR QUE 
FOI CRIADA. POR SER UMA ARTE 
 
COM POUCA EXIGÊNCIA DE APARATOS, DESDE OS TEMPOS MAIS REMOTOS ATÉ A 
ATUALIDADE É AMPLAMENTE UTILIZADA PARA DIFUNDIR A CULTURA DE UM POVO. 
 
SEGUNDO A PESQUISADORA JUDITH LYNNE HANNA, OS ELEMENTOS DA LINGUAGEM 
DA DANÇA, QUE COMBINADOS 
PERMITIRIAM A COMPREENSÃO DA DANÇA DE ACORDO COM O ESTILO, A ESCOLA OU 
MESMO A FUNÇÃO, SÃO: 
• ESPAÇO: DIREÇÃO, NÍVEL, AMPLITUDE, FOCO, ORDEM E FORMA. 
• RITMO: TEMPO, DURAÇÃO, ÊNFASE E COMPASSO. 
• DINÂMICA: FORÇA, ENERGIA, TENSÃO, RELAXAMENTO E FLUXO. 
• FORMA: RELAÇÃO ESTABELECIDAENTRE QUEM DANÇA COM O OUTRO, COM O 
ESPAÇO E COM OBJETOS. 
• LOCOMOÇÃO: CAMINHAR, PULAR, CORRER, SALTAR, ROLAR, ESTIRAR-SE, 
RODOPIAR, ETC. 
• GESTO: MOVIMENTOS COMO ROTAÇÃO, FLEXÃO, EXTENSÃO E VIBRAÇÃO. 
• FRASE CORPORAL: MOVIMENTOS EM SEQUÊNCIA CAPAZES DE DENOTAR UMA 
AFIRMAÇÃO ESPECÍFICA. 
• MOTIVO: PARTE DO MOVIMENTO APRESENTADO DE MANEIRAS DISTINTAS: RÁPIDO 
OU LENTO, FORTE OU SUAVE, 
ETC. 
 
 
 
 
 
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ATIVIDADE 
 
MARQUE COM UM X AS IMAGENS DAS PESSOAS DANÇANDO. 
 
 
 
 ( ) ( ) 
 
 
 
 ( ) ( ) 
 
 
 
 
 
 
 
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SEMANA 6 ATIVIDADE 
COMPLEMENTAR 
 
ATIVIDADE 
 
AJUDE A BAILARINA A CHEGAR NO LOCAL QUE ELA IRA DANÇAR. 
 
42 
 
 
 
 
 
 SEMANA - 7 
 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Música. 
OBJETO DE CONHECIMENTO: Contextos e práticas. 
HABILIDADE: (EF69AR19P7) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, 
contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de 
apreciação da estética musical. 
 
TEMA: MÚSICA 
 
ATIVIDADE 
 
MOMENTO DE RELAXAMENTO! 
 
ESCOLHA UMA MÚSICA DE QUALQUER DOS COMPOSITOR. VOCÊ DEVERÁ OUVIR A MÚSICA E AO 
MESMO TEMPO EXECUTAR UM DESENHO CEGO. 
 
NO ESPAÇO RESERVADO ABAIXO, VOCÊ FARÁ UM DESENHO COM OS OLHOS FECHADOS REGIS- 
TRANDO AS SENSAÇÕES QUE A MÚSICA TE CAUSA. SERÁ UMA MISTURA DE LINHAS QUE NO FINAL 
RESULTARÁ EM DESENHO ABSTRATO. 
FAÇA ESSA AULA EM UM AMBIENTE TRANQUILO E TENTE SENTIR A MÚSICA. 
43 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
44 
 
 
 
 
 
 
SEMANA 8 
 
 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Artes Integradas. 
OBJETO DE CONHECIMENTO: Contextos e práticas. 
HABILIDADE: (EF69AR31P7) Relacionar as práticas artísticas às diferentes 
dimensões da vida social, cultural, política e histórica. 
 
TEMA: CULTURA POPULAR DE MASSA E ERUDITA 
 
A CULTURA POPULAR REPRESENTA UM CONJUNTO DE SABERES E TRADIÇÕES 
CULTURAIS QUE ESTÃO ASSOCIADOS À LINGUAGEM POPULAR. O FOLCLORE, POR 
EXEMPLO, PODE SER UTILIZADO COMO SINÔNIMO DA CULTURA POPULAR, POIS É 
COMPOSTO POR UM CONJUNTO DE LENDAS E MITOS TRANSMITIDOS ENTRE 
GERAÇÕES E REPRESENTAM A HERANÇA CULTURAL E SOCIAL DE UM POVO. 
 
A CUCA É UMA PERSONAGEM DO FOLCLORE BRASILEIRO, CONHECIDA 
POPULARMENTE COMO UMA BRUXA MUITOMÁ, VELHA E DE APARÊNCIA 
ASSUSTADORA. ELA POSSUI CABEÇA E CORPO DE JACARÉ, ALÉM DE UNHAS 
IMENSAS E GARGALHADAS ESCANDALOSAS. DE ACORDO COM A LENDA, A CUCA 
DORME APENAS UMA NOITE A CADA SETE ANOS E COSTUMA ROUBAR CRIANÇAS 
QUE DESOBEDECEM A SEUS PAIS. ALGUNS ADULTOS TENTAM AMEDRONTAR SEUS 
FILHOS DIZENDO QUE SE ELAS NÃO DORMIREM NO HORÁRIO CERTO, A BRUXA VEM 
PEGÁ-LAS, JÁ QUE ELA VIVE ACORDADA RODEANDO CASAS. A MALVADA VIVE 1.000 
ANOS, E CONFORME IDADE ATINGIDA, SURGIRÁ UM OVO EM SUA MORADA QUE 
PARTIRÁ, E ASSIM, NASCERÁ UMA NOVA CUCA. A RECÉM CHEGADA OCUPARÁ SEU 
LUGAR E REALIZARÁ MALDADES MAIORES AINDA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ATIVIDADE 
 
PROVAVELMENTE VOCÊ TAMBÉM CONHECE ALGUMA LENDA BRASILEIRA. SE NÃO 
CONHECER, CHEGOU A HORA DE APROFUNDAR SEUS CONHECIMENTOS E FAZER 
UMA PESQUISA SOBRE ESTE ASSUNTO. ESCOLHA UMA LENDA E CRIE UM DESENHO 
PARA ILUSTRÁ-LA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
46 
 
 
 
 
 
SEMANA 9 
 
 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Artes Visuais. 
OBJETO DE CONHECIMENTO: Elementos da linguagem. 
HABILIDADE: (EF69AR04P7) Analisar e identificar os elementos constitutivos das 
artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, escala, dimensão, espaço, 
movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. 
 
TEMA: ARTE CONTEMPORÂNEA 
 
 
ARTE E INTERATIVIDADE 
 
ARTE INTERATIVA É A FORMA DE ARTE QUE ENVOLVE, DE ALGUM MODO, A 
PARTICIPAÇÃO DO ESPECTADOR. NORMALMENTE NESSAS OBRAS, O VISITANTE 
PODE ANDAR PELAS OBRAS, MANIPULÁ-LAS, SENTIR CHEIROS OU ATÉ MESMO 
VESTIR A OBRA. NÃO NECESSARIAMENTE INTERATIVIDADE ESTÁ RELACIONADA A 
TECNOLOGIA, MAS EXISTEM MUITAS OBRAS DE ARTE QUE SE APROPRIARAM DESTES 
RECURSOS PARA FAZER O VISITANTE INFLUENCIAR NO RESULTADO FINAL DAS 
OBRAS DE ARTE. 
 
LYGIA CLARK (1920-1988) FOI UMA IMPORTANTE ARTISTA, PROFESSORA E 
TERAPEUTA BRASILEIRA. ELA É CONSIDERADA UMA DAS MULHERES DE DESTAQUE 
DA ARTE CONTEMPORÂNEA, DESENVOLVENDO UM TRABALHO QUE BUSCA A INVES- 
TIGAÇÃO DE RELAÇÕES ESPACIAIS E DE UMA ARTE INTERATIVA E SENSORIAL. 
ASSIM, ELA FOI RESPONSÁVEL POR UMA PRODUÇÃO NA QUAL CONVIDA O 
ESPECTADOR A PARTICIPAR ATIVAMENTE DAS OBRAS, SEGUINDO UMA CARREIRA 
QUE CULMINOU NA UNIÃO ENTRE A ARTE E PROCESSOS TERAPÊUTICOS 
A OBRA “BICHOS” TALVEZ SEJA A MAIS CONHECIDA DA ARTISTA. AS OBRAS 
CONSISTEM EM PLACAS DE METAL UNIDAS 
 
POR DOBRADIÇAS, AS QUAIS PODEM SER MANIPULADAS PELO PÚBLICO COM O 
OBJETIVO DE CRIAR NOVAS FORMAS, EXPLORANDO DIVERSAS POSSIBILIDADES, MAS 
AINDA ASSIM CONTANDO COM ALGUMA RESISTÊNCIA DO PRÓPRIO OBJETO. 
 
 
 
47 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 
 
COLORIR A IMAGEM. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
48 
 
 
 
 
SEMANA 10 ATIVIDADE 
COMPLEMENTAR 
 
Caleidociclo de papel 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ATIVIDADE 
 
1-ASSISTIR O VÍDEO, COMO FAZER UM CALEIDOCICLO ORIGAMI. 
 
https://youtu.be/NBVBhlslpqo 
 
 
2-APÓS ASSISTIR O VÍDEO FAZER UM CALEIDOCICLO DE ORIGAMI. 
 
 
 
https://youtu.be/NBVBhlslpqo