20210607202612222524-Redação 00 Intens FAMEMA

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CURSO INTENSIVO 2022 
Aula 00 – Noções Fundamentais 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FAMEMA- 
Noções Fundamentais 
AULA 00 
Prof. Fernando Andrade 
CURSO INTENSIVO 2022 
Introdução ao curso; Modelo de Propostas, Dissertação Escolar; Generalização e 
Particularização; Organização do Texto 
 
www.estrategiavestibulares.com.br 
 
 
 
 
 
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Aula 00 – Noções Fundamentais 
 
Sumário 
 
APRESENTAÇÃO 3 
METODOLOGIA 3 
O Curso de Redação 3 
Seja paciente 4 
QUEM SOU EU? 6 
PLANO DE AULAS 6 
1. REDAÇÃO NA FAMEMA 8 
1.1Formato da Proposta 10 
2. CRITÉRIOS DE CORREÇÃO: OS 3 EIXOS 10 
3.GÊNERO COMENTÁRIO 11 
3.1. Comentando uma coletânea extensa 13 
4. O GÊNERO “DISSERTAÇÃO ESCOLAR” 18 
4. 1. Exercícios sobre Estrutura Dissertativa 20 
5. DISSERTAÇÃO: GENERALIZAÇÃO E ORGANIZAÇÃO 28 
6. A ORGANIZAÇÃO DO TEXTO 30 
6.1. Hora do Modelo 33 
6.2 Mãos à Obra 34 
6.3. Possibilidades de Encaminhamento da Proposta 35 
7. ORGANIZAÇÃO TEXTUAL 38 
7.1. Estrutura 38 
7.2. Desenvolvimento Argumentativo 39 
8.ORGANIZAÇÃO E MOTIVAÇÃO PESSOAL 40 
9. PROPOSTA DE REDAÇÃO 43 
9.1. Possibilidades de Encaminhamento das Propostas 47 
10. CONSIDERAÇÕES FINAIS 53 
 
01 DE JANEIRO DE 2020 
 
 
 
 
 
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Aula 00 – Noções Fundamentais 
 
 
 
 
Apresentação 
Ilustre Vestibulando, 
Seja bem-vindo! Você inicia agora uma jornada para a conquista de uma vaga em um dos 
grandes Vestibulares do país. A tarefa do Estratégia Concursos é auxiliá-lo nos seus estudos para que 
seu esforço seja eficiente. Neste pdf específico, meu objetivo é fornecer o que for necessário para que 
você resolva com sucesso todas as questões de Redação. 
É importante que você entenda: vamos aqui disponibilizar um passo a passo completo. 
 
Metodologia 
O Curso de Redação 
O que oferecemos como recurso didático? 
 
 
Nosso curso funciona da seguinte maneira: 
Parte teórica e orientações sobre desenvolvimento textual 
Videoaula
Propostas de redação 
Análise de propostas anteriores
Análise comentada de boas redações
Correção ilimitada de redações
 
 
 
 
 
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Aula 00 – Noções Fundamentais 
➢ As aulas de redação incluem dois momentos: discussão teórica de um elemento textual 
(introdução, argumento, conclusão, coesão e coerência etc.); e prática de redação. 
➢ Você terá acesso a temas para praticar muito! 
➢ Quando terminar sua redação, envie-nos para que seja feita a correção. 
➢ Escanei e envie suas redações pela plataforma, em “minhas redações”. 
➢ Procure enviar pelo menos um texto por semana. Isso é muito importante! 
➢ Utilize também o Fórum, ferramenta disponível na área do aluno, para conversar conosco e tirar 
as dúvidas em relação à correção. 
➢ Fique atento aos Simulados, sempre há propostas inéditas nos simulados que ocorrem nos finais 
de semana. Pelo menos 2 simulados. 
➢ Siga-me no Instagram, lá vou postar algumas dicas de redação de e de filosofia. 
 
Lembre-se: a leitura pura e simples do material não levará você a, magicamente, produzir textos 
nota dez. A partir das orientações do material e das aulas virtuais, do treino constante de propostas 
sugeridas em cada aula e do uso do fórum de dúvidas, você irá gradualmente melhorar a expressão 
escrita no gênero dissertativo. Em Redação, a preparação é bastante individualizada e a trajetória do 
aprendizado é decidida por você a partir daquilo que for sendo indicado pelo corretor. 
Seja paciente 
 Embora você tenha que fazer uma redação completa, os pdfs tratam de um aspecto da redação 
por vez. Isso é uma dificuldade, mas procure se adaptar a isso e prestar mais atenção ao que está sendo 
proposto. Por exemplo, pdf 02 é sobre introdução. Procure se concentrar nisso. 
 Outra coisa. Perceba em que nível você está. Se você tem muita dificuldade, haverá um pdf de 
propostas de redação para iniciantes, que propõe atividades de iniciação (caderno de propostas "Nível 
básico). Não despreze a didática sugerida ali. 
 Se você domina redação, seu estudo deve ser pontual. Ou seja, você faz a redação, uma por 
semana, recebe o texto corrigido e revisa aquilo que o corretor indicou que está falho. Vamos supor 
que ele aponte problemas no argumento, você considera os pdfs sobre esse tópico. 
 Uma outra possibilidade é fazer uma leitura corrida dos pdfs, pois, e ir se concentrando nas 
sugestões que fazem sentido para você. 
 Veja o que mais se adapta às suas necessidades, só não deixe de escrever. 
 
 
Um dado importante a considerar quando for escrever sua redação é: ela é manuscrita. Isso nem 
sempre é fácil já que estamos acostumados a escrever textos maiores pelo computador ou celular. 
Principalmente em se tratando de produções extensas, como artigos ou análises, é preciso tomar alguns 
Escrevendo à mão
 
 
 
 
 
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cuidados para que suas ideias sejam apresentadas de modo compreensível. Imagine perder pontos 
porque não entenderam sua letra? Aqui vão algumas dicas: 
 
➢ Pratique! Retome o hábito da escrita manual, principalmente no formato pedido na redação: folha 
sulfite e caneta esferográfica. Assim, você acostuma sua mão ao gesto da escrita. 
 
➢ Mostre sua letra para os outros. Para nós, que já estamos habituados à nossa letra, tudo parece 
compreensível. Isso não significa que o corretor da sua redação vai achar a mesma coisa. Por isso, 
pratique sua caligrafia, treine a escrita e, quando possível, mostre para alguém. Assim você vai 
saber se há algo na sua escrita que precisa ser melhorado. Em sua banca, não há nota para 
caligrafia, mas uma letra ilegível prejudica a leitura ou predispõe o corretor a não se concentrar 
nos argumentos. 
 
➢ Escaneie ou tire uma foto e envie para nós. 
 
 
Pode estar certo de que você contará com um curso preciso que deve incluir tudo de que você 
precisa para dar início a uma nova etapa de vida. E o melhor , tudo em um único local não físico. 
Isso, com certeza aumentará sua produtividade, pois concentrar vários apoios didáticos em uma 
única plataforma é para que você não perca tempo consultando materiais diversos, vários vídeos no 
YouTube e não se distraia em sites que pouco lhe acrescentarão. 
O conteúdo e a orientação ficam por nossa conta; o esforço e o hábito efetivo de produção de texto 
ficam por sua conta. A nossa tarefa é facilitar ao máximo o seu trabalho de estudar de forma eficiente. 
Abaixo, você tem uma percepção visual do que deve ser sua rotina ao se preparar para a prova de 
Redação. 
 
 
METODOLOGIA Produção de Texto
Correção 
Percepção da 
deficiência
Consulta à parte 
teórica referente a 
deficiência
Nova produção 
Aprovação!!! 
 
 
 
 
 
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Aula 00 – Noções Fundamentais 
Quem Sou Eu? 
Prazer! 
Meu nome é Fernando Andrade. Minha formação acadêmica inclui duas graduações e uma pós-
graduação. Sou Bacharel em Letras Português/Alemão e Bacharel e licenciado em Filosofia, ambos 
títulos obtidos na Universidade de São Paulo (USP). Além disso, sou pós-graduado em Teoria Literária 
pela mesma instituição. 
 Atualmente sou Professor de Literatura Portuguesa em uma faculdade privada de São Paulo. Até 
a minha imersão no Estratégia Vestibulares, fui Professor de Filosofia Ensino Médio e Professor de 
Redação em um grande cursinho de São Paulo. Tenho mais de 20 anos dedicados ao magistério, sendo 
que, desses, 15 anos passei no tablado de algum curso pré-vestibular, transitando entre as três 
matérias: Filosofia, Redação e Literatura. 
Tenho um grande prazer em exercer a profissão que escolhi e paixão por escrever e ensinar 
técnicas de redação. 
Conte comigo nesse projeto de produzir textos de qualidade. Seu esforço será recompensado. 
Claro que você terá que fazer sacrifícios. Mas vale a pena. 
Bora... 
Plano de Aulas 
TEMA CONTEÚDO 
AULA 00 – Fundamentos - Critériosde correção 
- Dissertação 
-Organização textual básica: generalização, tese e 
argumento concreto 
- Estrutura 
AULA 1 – Tema e Tese - Interlocução 
- Tema 
- Análise de temas 
- Texto opinativo/argumentativo e texto expositivo 
-Ponto de vista e tese 
AULA 2 – Estudo e Prática de 
Introdução 
 
- Finalidade da Introdução 
- Introduções básicas 
- Estratégias para produção de introduções variadas 
 
 
 
 
 
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AULA 3 – Desenvolvimento I 
 
- Argumento 
- Senso comum e bom senso 
- Estrutura hierárquica do argumento 
- Argumento principal e secundário 
- Argumento forte e fraco 
- Princípios de lógica argumentativa (premissa maior, 
premissa menor e conclusão) 
- Relação entre ideia abstrata e prova concreta 
- Parágrafo com estrutura silogística 
Aula 4 - Desenvolvimento II - Princípios de lógica argumentativa (premissa maior, 
premissa menor e conclusão) 
- Relação entre ideia abstrata e prova concreta 
- Parágrafo com estrutura silogística 
AULA 5 – Conclusão - Prática e estudo de desenvolvimento da conclusão; 
AULA 6 – Coesão e coerência - Progressão temática 
- Coesão lexical e coesão semântica 
- Coerência externa e coerência interna 
- Uso de conectivos 
- Ligação entre parágrafos 
AULA 7 - Recursos linguísticos Seleção de palavras 
- Vírgula 
- Clareza e desenvolvimento frasal 
- Período longo 
- Ênfase 
Caderno de Propostas - Pdf com propostas já aplicadas de vários Vestibulares do 
Brasil 
- Propostas inéditas (autorais). 
- Temas variados 
- Encaminhamentos possíveis 
 
 
 
 
 
 
 
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1. Redação na FAMEMA 
 
 Transcrevo aqui, as recomendações gerais sobre essa prova que é organizada pela banca VUNESP. 
 
Na prova de redação, espera-se que o candidato produza uma dissertação em prosa na norma padrão da 
língua portuguesa, a partir da leitura de textos auxiliares, que servem como um referencial para ampliar 
os argumentos produzidos pelo próprio candidato. Ele deverá demonstrar domínio dos mecanismos de 
coesão e coerência textual, considerando a importância de apresentar um texto bem articulado. A prova 
de redação será avaliada conforme os critérios a seguir: 
A) Tema: considera-se se o texto do candidato atende ao tema proposto. A fuga completa ao tema 
proposto é motivo suficiente para que a redação não seja corrigida em qualquer outro de seus aspectos, 
recebendo nota 0 (zero) total. 
B) Estrutura (gênero/tipo de texto e coerência): consideram-se aqui, conjuntamente, os aspectos 
referentes ao gênero/tipo de texto proposto e à coerência das ideias. A fuga completa ao gênero/tipo de 
texto é motivo suficiente para que a redação não seja corrigida em qualquer outro de seus aspectos, 
recebendo nota 0 (zero) total. Avalia-se aqui como o candidato sustenta sua tese em termos 
argumentativos e como essa argumentação está organizada, considerando-se a macroestrutura do texto 
dissertativo (introdução, desenvolvimento e conclusão). No gênero/tipo de texto, avalia-se também o tipo 
de interlocução construída: por se tratar de uma dissertação, deve-se prezar pela objetividade, sendo 
assim, o uso de primeira pessoa do singular e de segunda pessoa (singular e plural) poderá ser penalizado. 
Será considerada aspecto negativo a referência direta à situação imediata de produção textual (ex.: como 
afirma o autor do primeiro texto/da coletânea/do texto I; como solicitado nesta prova/proposta de 
redação). Na coerência, será observada, além da pertinência dos argumentos mobilizados para a defesa 
do ponto de vista, a capacidade do candidato de encadear as ideias de forma lógica e coerente (progressão 
textual). 
Serão consideradas aspectos negativos a presença de contradições entre as ideias, a falta de partes da 
macroestrutura dissertativa, a falta de desenvolvimento das ideias, a falta de autonomia do texto, ou a 
presença de conclusões não decorrentes do que foi previamente exposto. 
C) Expressão (coesão e modalidade): consideram-se nesse item os aspectos referentes à coesão textual e 
ao domínio da norma-padrão da língua portuguesa. Na coesão, avalia-se a utilização dos recursos coesivos 
da língua (anáforas, catáforas, substituições, conjunções etc.) de modo a tornar a relação entre frases e 
períodos e entre os parágrafos do texto mais clara e precisa. Serão considerados aspectos negativos as 
quebras entre frases ou parágrafos e o emprego inadequado de recursos coesivos. Na modalidade, serão 
examinados os aspectos gramaticais como ortografia, morfologia, sintaxe e pontuação, bem como a 
escolha lexical (precisão vocabular) e o grau de formalidade/informalidade expressa em palavras e 
expressões. 
Será atribuída nota zero à redação que: 
a) fugir ao tema e/ou gênero propostos; 
 
 
 
 
 
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b) apresentar nome, rubrica, assinatura, sinal, iniciais ou marcas que permitam a identificação do 
candidato; 
c) estiver em branco; 
d) apresentar textos sob forma não articulada verbalmente (apenas com desenhos, números e/ou 
palavras soltas); 
e) for escrita em outra língua que não a portuguesa; 
f) apresentar letra ilegível e/ou incompreensível; 
g) apresentar o texto definitivo fora do espaço reservado para tal; 
h) apresentar 7 (sete) linhas ou menos (sem contar o título); 
i) for composta integralmente por cópia de trechos da coletânea ou de quaisquer outras partes da 
prova. 
j) apresentar formas propositais de anulação, como impropérios, trechos jocosos ou a recusa 
explícita em cumprir o tema proposto. 
 
O que você não deve fazer de forma nenhuma? 
 
 
 
 
 
 
 
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Fo
n
te
: P
ix
ab
ay
 
 
 
 Fique esperto, zero em redação significa que você, praticamente, exclui a possibilidade de passar 
em um curso da área que você escolheu. 
 Falando em nota, tenha certeza de que sua redação não será corrigida de qualquer jeito, portanto, 
capriche. A Banca de correção toma os devidos cuidados para que o traço subjetivo presente na correção 
de um texto seja minimizado. São escalados 2 corretores para cada redação, sem que cada um saiba quem 
irá compartilhar o texto. Se as notas divergirem em 10 pontos, a redação é lida por um terceiro corretor. 
1.1Formato da Proposta 
 As propostas cujo modelo é UNESP têm um formato semelhante: de 3 a 6 textos de apoio e uma 
proposta explícita, muitas vezes, em negrito. 
 
2. Critérios de Correção: os 3 Eixos 
 Agora que você já sabe algo sobre o formato da maioria das provas de Redação, passemos à sua 
angústia: como tirar uma ótima nota? Para isso é preciso saber quais serão os critérios de correção. 
Os critérios não podem variar: uma boa redação deve estar dentro do tema e ter uma boa 
interlocução com a polêmica levantada pelo tema; ter boa progressão textual (coerência); texto bem 
coeso e, por fim, uma linguagem apropriada. As bancas fazem divisões diferentes, mas não saem desses 
parâmetros. Por exemplo, a UNESP separa coesão de coerência, apresentando uma grade com 3 
parâmetros: (1) tema; (2) estrutura e coerência; (3) coesão e linguagem. 
Casos em que a banca poder 
zerar sua redação
redações em branco
fuga do tema
texto não dissertativo
texto abaixo do limite mínimo de linhas 
(não pode ter menos de 20 linhas)
inclusão de elementos não relacionados ao 
tema
 
 
 
 
 
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Já o Enem, avalia o candidato através de 5 parâmetros: domínio da norma culta; compreensão do 
tema e aplicação de conceitos de outras áreas de conhecimento; capacidade argumentativa (selecionar, 
relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de 
vista); mecanismos linguísticos para a construção do argumento (coesão); e proposta de intervenção. 
Noteque, basicamente, o Enem cobra as mesmas coisas que a UNESP só que utilizando outro 
vocabulário e especificando um pouco melhor o que cada critério significa. A única diferença real em 
relação ao critério de correção de outros vestibulares é a exigência de se fazer uma proposta de 
intervenção. De qualquer maneira, utilizaremos a seguinte grade: 
 
Consideraremos as seguintes notas máximas 40 para o primeiro critério e 30 para os outros dois 
perfazendo a nota 100. 
 
3.Gênero Comentário 
 
Para esquentar os motores, vamos começar pelo básico. Exercitar a capacidade de fazer um 
comentário estendido. Isso é uma preparação para a escrita completa. 
A Banca escolhe textos capazes de estimular sua reflexão, ou seja, sua interpretação deve ser 
ampla e associativa. Enquanto estiver lendo o excerto, pense em exemplos concretos, relacione com 
teorias sociológicas, lembre-se de notícias de jornais afins, considere as causas e consequências do 
fenômeno analisado etc. A partir dessa tempestade mental, que você deve se habituar a exercitar, 
escreva um comentário. 
 
 
• avalia-se a capacidade de apreensão do tema e de argumentar com 
propriedade autoral, relacionando proposta, ideias da coletânea e 
repertório próprio de forma pertinente e crítico-argumentativa.
Desenvolvimento do tema 
e organização do texto
•avalia-se a conexão entre palavras, frases e parágrafos; a progressão 
textual (se o texto não fica repisando as mesmas informações , se ele 
apresenta informações de maneira progressiva); e capacidade de 
elencar ideias afins sem traços de contradição. 
Coerência dos argumentos 
e articulação das partes do 
texto
•avalia-se o domínio do padrão-culto, expressividade linguística, 
concisão e clareza.
Correção gramatical e 
adequação vocabular
 
 
 
 
 
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Comentário é um gênero curto que mostra a capacidade do articulista de relacionar sequências 
expositivas com sequências argumentativas como se fosse uma pequena dissertação. Você vai perceber 
que, em alguns casos, ao fazer o comentário do 
fragmento, você obtém um projeto de texto completo. 
Outra vantagem em se exercitar nesse modelo textual é 
que muitas questões dissertativas das humanidades 
devem ser respondidas nesse formato, ou seja, você vai se 
preparando para as discursivas da segunda fase. Então, 
nem pense em pular esse exercício. Se você tem dúvidas 
de como começar, siga a seguinte estrutura: 
 
 
No primeiro e segundo períodos*, faça um resumo do conteúdo 
sem mencionar o texto original, resuma a ideia (sequências 
expositivas). 
Identifique o problema central com o qual o texto dialoga.
Associe a discussão temática do excerto a alguma das 
ideias de expansão do tema -explicação de pontos 
obscuros, causa, consequência, fatos afins, exemplos etc 
(sequências argumentativas). 
Relacione o tópico levantado com outros problemas/temas.
 
 
 
 
 
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* Só para lembrar: período gramatical é configurado pelo intervalo entre letra maiúscula e o 
ponto. 
 
 
3.1. Comentando uma coletânea extensa 
 A proposta que se segue apresenta 7 textos de apoio. Oferece vários pontos de vista. Ao fazer o 
comentário de cada fragmento, você vai perceber que as ideias vão surgindo, facilitando o trabalho 
posterior de produzir um texto completo. Observe a proposta e, depois, siga o modelo. 
 
 
 
 
 FUVEST/2001 
Um dia sim, outro também. Duas bombas, suásticas nazistas e muitas mensagens pregando a tolerância 
zero a negros, judeus, homossexuais e nordestinos marcaram a Semana da Pátria em São Paulo. O 
primeiro petardo foi direcionado na segunda-feira 4, para o coordenador da Anistia Internacional. 
Tratava-se de uma bomba caseira, postada numa agência dos Correios de Pinheiros com endereço 
certo: a casa do coordenador. Uma hora e meia depois, foi a vez de o secretário de Segurança e de os 
presidentes das comissões Municipal e Estadual de Direitos Humanos receberem cartas ameaçadoras. 
Assinando "Nós os skinheads" (cabeça raspada), os autores abusaram da linguagem chula, do ódio e da 
intolerância. "Vamos destruir todos os viados, pretos e nordestinos", prometeram. Eles asseguravam 
também já terem escolhido os representantes daqueles que não se enquadram no que chamam de 
"raça pura" para receberem "alguns presentinhos". 
 
Como prometeram, era só o começo. No dia seguinte, terça-feira 5, o mesmo grupo mandou outra 
bomba, dessa vez para a associação da Parada do Orgulho Gay. 
(Isto é, 08/09/2000) 
Desde então [os anos 80], o poder racista alastrou-se por todo o mundo numa torrente de excessos 
sanguinolentos. Também na Alemanha, imigrantes e refugiados foram mortos friamente por maltas de 
radicais de direita em atentados incendiários. Até hoje, a esfera pública minimiza tais crimes como obra 
de uns poucos jovens desclassificados. Na verdade, porém, o poder racista à solta nas ruas é o 
prenúncio de uma reviravolta nas condições atmosféricas mundiais. 
(Robert Kurz) 
 
 
 
 
 
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Um dos eventos realizados no final de abril deste ano no Chile foi uma conferência internacional secreta 
de militantes extremistas de direita e organizações neonazistas planejada e divulgada pela Internet. 
Foram convidados a participar do "Primeiro Encontro Ideológico Internacional de Nacionalismo e 
Socialismo" representantes do Brasil, Uruguai, Argentina, Venezuela e Estados Unidos. 
(Isto é, 08/09/2000) 
 (...) Nos últimos anos, grupos neonazistas têm se multiplicado. Tanto nos Estados Unidos e na Europa 
quanto aqui parece existir uma relação entre o desemprego estrutural do sistema capitalista e a 
ascensão desses grupos de inspiração neonazista. 
(Página da Internet) 
Toda proclamação contra o fascismo que se abstenha de tocar nas relações sociais de que ele resulta 
como uma necessidade natural, é desprovida de sinceridade. 
 
(Bertolt Brecht) 
Considerar alguém como culpado, porque pertence a uma coletividade à qual ele não "escolheu" 
pertencer, não é característica própria só do racismo. Todo nacionalismo mais intenso, e até mesmo 
qualquer bairrismo, consideram sempre os outros (certos outros) como culpados por serem o que são, 
por pertencerem a uma coletividade à qual não escolheram pertencer. (...) 
(Cornelius Castoriadis) 
"A violência é a base da educação de cada um." 
 
(Resposta de um cidadão anônimo entrevistado pela TV sobre as razões da violência) 
Estes textos (adaptados das fontes citadas) apresentam notícias sobre o crescimento do neonazismo e 
do neofascismo e, também, alguns pontos de vista sobre o sentido desse fenômeno. Com base nesses 
textos e em outras informações e reflexões que julgue adequadas, redija uma DISSERTAÇÃO EM PROSA, 
procurando argumentar de modo claro e consistente. 
 
 
Q.1 
 
 
 
 
O tema é neonazismo e, segundo o parágrafo final das instruções da proposta, você deveria 
pensar na questão sob a perspectiva do “crescimento do movimento”, do “sentido histórico 
do fenômeno” e dos “pontos de vista sobre ele”. A partir do fragmento 1 da coletânea, faça 
 
 
 
 
 
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um comentário autoral considerando a amplitude do movimento e o alvo desse novo 
fascismo. 
A Semana da Pátria de 2000, em São Paulo, foi marcada por 
manifestações violentas de cunho neonazista. Duas bombas foram 
enviadas para defensores dos direitos humanos com mensagens de ódio 
contra negros, gays e nordestinos. Não é um fato de menor importância. 
Se no Brasil, país marcado pela mistura racial, houve um movimento 
desse porte, imagine o que está ocorrendo na Europa, continente no qual 
o orgulho racial ainda prevalece.Vivemos tempos sombrios, questões que 
acreditávamos superadas estão retornando de forma incompreensível. 
Comentário: Observe que, nos dois primeiros períodos,eu resumi o fato descrito no texto de 
origem sem mencionar a experiência de tê-lo lido. 
Quando se pede um exercício desse tipo ou mesmo uma dissertação que tenha como suporte 
um fragmento textual é comum o candidato comece o texto mencionando a fonte, mais ou 
menos assim no texto acima, o autor fala de uma manifestação nazista 
ocorrida na Semana da Pátria . Evite. Essa forma de se referir ao tema dá um caráter 
subjetivo ao texto, manifestando desconhecimento das regras da dissertação. 
Meu resumo inicial é uma paráfrase curta, fato que não compromete a avaliação do meu 
texto. Na verdade, ela é necessária, pois só assim meu leitor poderia entrar em contato com o 
tema que eu irei comentar. 
Essa também é uma regra para o texto dissertativo completo. O parágrafo de introdução 
pode conter paráfrases curtas, muitas vezes, fundamentais para que o leitor entenda 
posteriormente seu argumento. No terceiro período, ao dizer “isso não é um fator de menor 
importância”, apresento um mote para problematizar o fenômeno ocorrido. Desejei mostrar 
o grave problema que o fato revela, o retorno de práticas historicamente condenáveis. A 
comparação entre Europa e Brasil, que vem logo a seguir, configura o momento de expansão 
do tema. 
 
 
Q.2 A partir do fragmento 2, comente o crescimento do Movimento Neofascista e tente explicar o 
trecho “prenúncio de uma reviravolta nas condições atmosféricas mundiais.” 
 
 
 
 
 
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Q.3 Tendo como base o fragmento 3 da coletânea e considerando a premissa de que o 
neofascismo, por motivos óbvios, é um fenômeno prioritariamente europeu, comente a 
contradição desse engajamento dos americanos no movimento neofascista. 
 
Q.4 
 
Considere os fragmentos 4 e 5 e desenvolva a ideia de que a causa do neonazismo é social. Se 
for necessário, pesquise o que é “desemprego estrutural do sistema capitalista”. 
Os movimentos neofascistas têm se multiplicado no mundo. Qual a 
causa desse fenômeno? Acreditar que isso se deve à maldade humana ou 
à ignorância das pessoas é um forma simplista ou ingênua de tratar a 
questão. Ações violentas geralmente são respostas a um tipo de pressão 
insuportável para o individuo e, no mundo contemporâneo, não há tensão 
maior do que a necessidade de se integrar à sociedade de consumo através 
de uma colocação no sistema produtivo. Ora, a situação de pleno emprego 
é impossível. Surge assim um ressentimento daqueles que se acreditam 
capacitados para um lugar ao sol na sociedade, mas que se sentem 
relegados a segundo plano, circunstância que se configura como solo 
fértil para esses movimentos de ódio. 
Comentário: A estrutura dessa resposta é um pouco diferente. Como o texto fonte não 
relatava nenhum fato mais extenso, ao contrário, era um texto curto e opinativo, a solução foi 
resumir toda ideia no primeiro período e problematizar o tema através de uma pergunta e da 
negação do senso comum de que a maldade ou a ignorância seriam a causa do neonazismo. 
Esse é um tipo de excerto que exige a ampliação das ideias pela causa. Explicar toda a cadeia 
causal de um fenômeno dá trabalho e consome número significativo de linhas. 
 
 
 
 
 
 
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Q.5 Os dois últimos excertos fazem referência ao nacionalismo e ao bairrismo como causa desses 
movimentos de ódio. Como se desenvolve o nacionalismo? Qual o pressuposto básico desse 
sentimento? Como ele reforça o ímpeto neofascista? 
 
Gabarito: parâmetros para a escrita 
 
Questão 
02 
A partir do fragmento 2, comente o crescimento do Movimento Neofascista e tente explicar o 
trecho “prenúncio de uma reviravolta nas condições atmosféricas mundiais.” 
Comentário: O excerto de Robert Kurz permite fazer uma pequena paráfrase, já que ele 
relata, de forma geral, fatos associados ao crescimento do neofascismo. Você nem precisa 
quebrar muito a cabeça para problematizar a questão, pois a própria frase dele “prenúncio de 
uma reviravolta nas condições atmosféricas mundiais” já é uma baita problematização, 
bastaria interpretá-la. A curiosidade do leitor fica por conta de saber como você irá 
desenvolver essa ideia. Kurtz fez uma metáfora que permite muitas especulações. As 
“condições atmosféricas” podem se referir a circunstâncias sociais, políticas, econômicas e 
culturais. Ele acredita que o neofascismo é uma espécie de sintoma revelador de que algo 
não está funcionando muito bem na sociedade. Escolha algum problema social que pode ser 
associado à essa violência e o explore. 
 
Questão 
03 
Tendo como base o fragmento 3 da coletânea e considerando a premissa de que o 
neofascismo, por motivos óbvios, é um fenômeno puramente europeu, comente a 
contradição desse engajamento dos americanos no movimento neofascista. Comentário: 
Seu texto poderia seguir o modelo dado. Você poderia fazer a paráfrase sobre as 
reuniões neofascistas na América. A seguir, valeria a pena problematizar a questão, 
considerando vários fatores que tornam a América diferente da Europa: miscigenação, 
imigração, transferência de populações de forma compulsória (escravidão). A própria 
problematização abriria o leque de expansão argumentativa do seu texto. 
 
Questão 
05 
Os dois últimos excertos fazem referência ao nacionalismo e ao bairrismo como causa 
desses movimentos de ódio. Como se desenvolve o nacionalismo? Qual o pressuposto 
básico desse sentimento? Como ele reforça o ímpeto neofascista? 
 
 
 
 
 
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Comentário: Novamente, temos pela frente fragmentos muito curtos, apenas opinativos, 
sem nenhum relato de algum fato ou fenômeno. A estrutura do parágrafo deve ser 
semelhante à da resposta da questão 4. Você faz uma paráfrase da ideia principal (algo 
sobre o nacionalismo ou sobre a violência como forma de educação). A seguir cabe 
problematizar a opinião apresentada, isso sempre pode ser feito através de uma 
pergunta. Depois disso, o trabalho consiste em reconstituir o raciocínio argumentativo 
que vai do nacionalismo até o neofascismo. Essa relação embora pareça óbvia, não é. 
Afinal, o nacionalismo foi um conceito construído na Europa como forma de exclusão e 
de acirramento de animosidades seja entre os próprios europeus (entre franceses e 
alemães) ou entre europeus e colonizados. Lembre-se de que o nascimento do 
nacionalismo se dá no terreno da crença da superioridade. 
 
 
 
4. O Gênero “Dissertação Escolar” 
 A dissertação que você aprendeu a desenvolver no ensino médio abrangia duas operações 
intelectuais distintas, mas interligadas: reconstruir uma problematização minimamente complexa em 
torno do tema e, a partir daí, emitir uma opinião que permita recortar o tema e adotar um percurso 
argumentativo interessante em meio ao caos das ideias e opiniões. 
Uma opinião, normalmente, constrói-se a partir do contato com opiniões diferentes sobre o 
mesmo tema, o que revela exame cuidadoso e analítico por parte de quem escreve uma dissertação. 
 
 
 
Pois é, em Redação você vai ter que fazer o contrário do que manda o senso comum, você vai 
complicar as coisas, vai “procurar pelo em ovo”, como se diz. O fio da navalha é que depois de complicar 
o tema, depois de tentar encontrar implicações, ambiguidades, paradoxos etc, você deverá encontrar o 
percurso de volta de forma convincente. Deverá produzir um texto com uma certa simplicidade, mas que 
manifeste o trabalho intelectual de conseguir conciliar ideias contrastantes. 
SE LIGA!!! 
 
 
 
 
 
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 O maior interesse do avaliador não recai sobre o seu posicionamento (tese). Ele pode até discordar 
de você, mas não é por isso que ele vai dar uma nota baixa. Ele vai analisar o percurso linguístico que você 
vai adotar para apoiar a sua opinião. Em outras palavras, dissertar não é falar o que se pensa, isso é feito 
numa entrevista, emtextos curtos do Twitter ou em Blogs. O texto 
dissertativo deve manifestar o trabalho intelectual de criação do 
argumento, construído progressivamente de forma coerente e linear. Por 
isso, não há uma receita infalível. 
Nenhuma regra de como fazer um texto eliminaria o momento de 
reflexão e construção argumentativas cujo produto em forma de texto é 
somente a etapa final. Colocar-se constantemente à prova a cada nova 
produção textual vai fazer com que você crie uma metodologia de como 
ligar ideias de forma lógica e convincente e vai ajudá-lo a ampliar sua 
capacidade expressiva de tal maneira que não se tornará um martírio 
dissertar sobre um assunto qualquer. 
Contudo, isso não significa que não há 
modelos! Um modelo dissertativo é como uma 
muleta, você o utiliza para poder andar melhor mais tarde. Nas aulas, você 
encontrará alguns modelos de desenvolvimento. Experimente-os, e veja com qual 
você se adapta melhor. Depois de assimilar bem alguns modelos, você vai transitar 
entre eles, mesclando-os para expressar melhor sua opinião. 
 Depois de dedicar algum tempo para refletir sobre o tema, você deve, enfim, começar a escrever 
a tal da dissertação. Quais as marcas desse texto? 
TRAÇOS TÍPICOS DA DISSERTAÇÃO 
Finalidade Expor e defender um ponto de vista em torno de um tema que envolva algum 
tipo de polêmica social. 
Convencer o leitor. 
Ponto de partida Temas amplos de cunho sociológico ou filosófico com algum nível de 
ambiguidade, o que abre espaço para a defesa de uma opinião. 
Estrutura Apresentação do tema e indicação sumária do desenvolvimento (Introdução). 
Desenvolvimento dos argumentos que poderão dar suporte à ideia defendida 
(Desenvolvimento). 
Resumo das ideias anteriores e/ou apresentação de uma consequência do 
que foi exposto na forma de proposta de intervenção (Conclusão). 
Linguagem Uso do padrão culto da linguagem. 
Emprego de substantivos abstratos e do tempo verbal no presente. 
Fo
n
te
: P
ix
ab
ay
 
 
 
 
 
 
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Bom aproveitamento dos conectivos, uma vez que eles têm papel importante 
na estruturação da correlação de ideias para configurar um raciocínio lógico. 
Composição A sequência linguística que estrutura a escrita se pauta por afirmações 
generalizantes. 
Na argumentação, outras sequências se agregam ao texto como as narrativas, 
as descritivas, as injuntivas (aquelas que implicam ordem ou admoestação), 
as explicativas e as preditivas (aquelas que implicam previsão do futuro, que 
se pautam pelas consequências). 
4. 1. Exercícios sobre Estrutura Dissertativa 
 
Questão 01. (ENEM 1998) 
 
Amor é fogo que arde sem se ver; 
é ferida que dói e não se sente; 
é um contentamento descontente; 
é dor que desatina sem doer; 
 
É um não querer mais que bem querer; 
é solitário andar por entre a gente; 
é nunca contentar-se de contente; 
é cuidar que se ganha em se perder; 
 
É querer estar preso por vontade; 
é servir a quem vence, o vencedor; 
é ter com quem nos mata lealdade. 
 
Mas como causar pode seu favor 
nos corações humanos amizade, 
se tão contrário a si é o mesmo Amor? 
 
Luís de Camões 
 
O poema pode ser considerado como um texto: 
 
a) argumentativo. 
b) narrativo. 
c) épico. 
 
 
 
 
 
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d) de propaganda. 
e) teatral. 
 
Comentário: Normalmente, o senso comum costuma considerar a poesia como um texto contrário à 
dissertação. Contudo, o que define o texto dissertativo são os elementos enumerados no quadro acima, 
linguagem abstrata, generalização, argumentação etc. 
No poema de Camões, o poeta toma o tema de Amor com assunto do que será discutido. Tal sentimento 
é abstrato e o verbo “ser”, conjugado e repetido até a exaustão, não deixa dúvidas de que o eu-lírico (a 
voz que se expressa no poema) faz um grande esforço por definir o que é o sentimento amoroso. A 
finalidade do poeta é convencer o leitor de um ponto de vista pessoal sobre o assunto: o amor não pode 
ser definido (última estrofe). Para tanto, ele se vale de recursos argumentativos bastante criativos. 
Ele começa com uma definição de que o amor é fogo (pois se trata de um sentimento que toma o indivíduo 
por inteiro como um incêndio), mas essa ideia admite uma contraprova de igual valor: não pode ser visto. 
Ele, então, passa para uma segunda definição, o Amor promove contentamento, mas de novo, tal 
alegação admite o seu contrário. Ele segue essa lógica de afirmação e contra afirmação até o final do 
poema com o mesmo resultado. Ora, uma definição para ser boa não pode admitir a ideia contrária. A 
conclusão, portanto, da ilogicidade do amor, surge como desfecho lógico e necessário do percurso 
argumentativo anterior. 
É verdade que, em alguns momentos, o poeta lança mão de algumas metáforas, como a de que o Amor é 
uma ferida, contudo essa figura de linguagem não determina o gênero textual, já que a figurativização se 
subordina ao caráter generalizante da afirmação opinativa. 
Alternativa “b, falsa, pois os verbos estão no presente o que inviabiliza a possibilidade de se contar uma 
história, traço mais importante da narrativa. 
Alternativa “c”, falsa, afinal um texto épico é também narrativo, com o diferencial de focalizar uma 
história heroica numa linguagem grandiosa. 
Alternativa “d”, falsa, pois o que define a propaganda é o uso do imperativo, o que não se observa no 
texto. 
Alternativa “e”, falsa, pois o texto de teatro se organiza através de diálogos. 
Gabarito A 
 
Questão 02. (Fuvest/1995) 
 
“Filosofia dos epitáfios 
E, aliás, gosto dos epitáfios; eles são, entre a gente civilizada, uma expressão daquele pio e secreto 
egoísmo que induz o homem a arrancar à morte um farrapo ao menos da sombra que passou. Daí vem, 
 
 
 
 
 
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talvez, a tristeza inconsolável dos que sabem os seus mortos na vala comum; parece-lhes que a podridão 
anônima os alcança a eles mesmos.” 
 
Do ponto de vista da composição, é correto afirmar que o capítulo “Filosofia dos epitáfios”: 
a) é predominantemente dissertativo, servindo os dados do enredo e do ambiente como fundo para a 
digressão. 
b) é predominantemente descritivo, com a suspensão do curso da história dando lugar à construção do 
cenário. 
c) equilibra em harmonia a narração, à medida que faz avançar a história e cria o cenário de sua 
ambientação. 
d) é predominantemente narrativo, visto que o narrador evoca os acontecimentos que marcaram sua 
saída. 
e) equilibra narração e dissertação, com o uso do discurso indireto para registrar as impressões que o 
ambiente provoca no narrador. 
Questão 03. (FUNCAB) 
Internet e a importância da imprensa 
Este artigo não é sobre a pornografia no mundo virtual nem tampouco sobre os riscos de as redes sociais 
empobrecerem o relacionamento humano. Trata de um dos aspectos mais festejados da internet: o 
empowerment (“empoderamento”, fortalecimento) do cidadão proporcionado pela grande rede. 
É a primeira vez na História em que todos, ou quase todos, podem exercer a sua liberdade de expressão, 
escrevendo o que quiserem na internet. De forma instantânea, o que cada um publica está virtualmente 
acessível aos cinco continentes. Tal fato, inimaginável décadas atrás, vem modificando as relações sociais 
e políticas: diversos governos caíram em virtude da mobilização virtual, notícias antes censuradas são 
agora publicadas na rede, etc. Há um novo cenário democrático mais aberto, mais participativo, mais livre. 
E o que pode haver de negativo nisso tudo? A facilidade de conexão com outras pessoas tem provocado 
um novo fenômeno social. Com a internet, não é mais necessário conviver (e conversar) com pessoas que 
pensam de forma diferente. Com enorme facilidade, posso encontrar indivíduos “iguais” a mim, por mais 
minoritária que seja a minha posição. 
O risco está em que é muito fácil “aderir ao seu clube” e, por comodidade,quase sem perceber, ir se 
encerrando nele. Não é infrequente que dentro dos guetos, físicos ou virtuais, ocorra um processo que 
desemboca no fanatismo e no extremismo. 
Em razão da ausência de diálogo entre posições diversas, o ativismo na internet nem sempre tem 
enriquecido o debate público. O empowerment digital é frequentemente utilizado apenas como um 
instrumento de pressão, o que é legítimo democraticamente, mas, não raras vezes, cruza a linha, para se 
configurar como intimidação, o que já não é tão legítimo assim... 
 
 
 
 
 
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A internet, como espaço de liberdade, não garante por si só a criação de consensos nem o 
estabelecimento de uma base comum para o debate. 
Evidencia-se, aqui, um ponto importante. A internet não substitui a imprensa. Pelo contrário, esse 
fenômeno dos novos guetos põe em destaque o papel da imprensa no jogo democrático. Ao selecionar o 
que se publica, ela acaba sendo um importante moderador do debate público. Aquilo que muitos 
poderiam ver como uma limitação é o que torna possível o diálogo, ao criar um espaço de discussão num 
contexto de civilidade democrática, no qual o outro lado também é ouvido. 
A racionalidade não dialogada é estreita, já que todos nós temos muitos condicionantes, que configuram 
o nosso modo de ver o mundo. Sozinhos, nunca somos totalmente isentos, temos sempre um 
determinado viés. Numa época de incertezas sobre o futuro da mídia, aí está um dos grandes diferenciais 
de um jornal em relação ao que simplesmente é publicado na rede. 
Imprensa e internet não são mundos paralelos: comunicam-se mutuamente, o que é benéfico a todos. No 
entanto, seria um empobrecimento democrático para um país se a primeira página de um jornal fosse 
simplesmente o reflexo da audiência virtual da noite anterior. Nunca foi tão necessária uma ponderação 
serena e coletiva do que será manchete no dia seguinte. 
O perigo da internet não está propriamente nela. O risco é considerarmos que, pelo seu sucesso, todos 
os outros âmbitos devam seguir a sua mesma lógica, predominantemente quantitativa. O mundo 
contemporâneo, cada vez mais intensamente marcado pelo virtual, necessita também de outros olhares, 
de outras cores. A internet, mesmo sendo plural, não tem por que se tornar um monopólio. 
 (CAVALCANTI, N. da Rocha. Jornal “O Estado de S. Paulo”, 12/05/14, com adaptações.) 
Pelas características da organização do discurso, a respeito do texto pode-se afirmar que se trata de uma: 
a) dissertação de caráter expositivo, pois explica, reflete e avalia ideias de modo objetivo, com intenção 
de informar ou esclarecer. 
b) narração, por reportar-se a fatos ocorridos em determinado tempo e lugar, envolvendo personagens, 
numa relação temporal de anterioridade e posterioridade. 
c) dissertação de caráter argumentativo, pois faz a defesa de uma tese com base em argumentos, numa 
progressão lógica de ideias, com o objetivo de persuasão. 
d) descrição, por retratar uma realidade do mundo objetivo a partir de caracterizações, pelo uso 
expressivo de adjetivos. 
e) expressão injuntiva, por indicar como realizar uma ação, utilizando linguagem simples e objetiva, com 
verbos no modo imperativo. 
 
 
Questão 04. (ENEM 2014). A última edição deste periódico apresenta mais uma vez um tema relacionado 
ao tratamento dado ao lixo caseiro, aquele que produzimos no dia a dia. A informação agora passa pelo 
 
 
 
 
 
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problema do material jogado na estrada vicinal que liga o município de Rio Claro ao distrito de Ajapi. 
Infelizmente, no local em questão, a reportagem encontrou mais uma forma errada de destinação do lixo: 
material atirado ao lado da pista como se isso fosse o ideal. Muitos moradores, por exemplo, retiram o 
lixo de suas residências e, em vez de um destino correto, procuram dispensá-lo em outras regiões. Uma 
situação no mínimo incômoda. Se você sai de casa para jogar o lixo em outra localidade, por que não o 
fazer no local ideal? É muita falta de educação achar que aquilo que não é correto para sua região possa 
ser para outra. A reciclagem do lixo doméstico é um passo inteligente e de consciência. Olha o exemplo 
que passamos aos mais jovens! Quem aprende errado coloca em prática o errado. Um perigo! 
Disponível em: http://jornaldacidade.uo.com.br. Acesso em: 10 ago. 2012 (adaptado). 
 
Esse editorial faz uma leitura diferenciada de uma notícia veiculada no jornal. Tal diferença traz à tona 
uma das funções sociais desse gênero textual, que é 
 
a) apresentar fatos que tenham sido noticiados pelo próprio veículo. 
b) chamar a atenção do leitor para temas raramente abordados no jornal. 
c) provocar a indignação dos cidadãos por força dos argumentos apresentados. 
d) interpretar criticamente fatos noticiados e considerados relevantes para a opinião pública. 
e) trabalhar uma informação previamente apresentada com base no ponto de vista do autor da notícia. 
GABARITO SEM COMENTÁRIO 
 
1.A 
2.A 
3.D 
4.C 
 
GABARITO COM COMENTÁRIO 
 
Questão 02. (Fuvest/1995) 
 
 
 
 
 
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“Filosofia dos epitáfios 
E, aliás, gosto dos epitáfios; eles são, entre a gente civilizada, uma expressão daquele pio e secreto 
egoísmo que induz o homem a arrancar à morte um farrapo ao menos da sombra que passou. Daí vem, 
talvez, a tristeza inconsolável dos que sabem os seus mortos na vala comum; parece-lhes que a podridão 
anônima os alcança a eles mesmos.” 
Do ponto de vista da composição, é correto afirmar que o capítulo “Filosofia dos epitáfios”: 
a) é predominantemente dissertativo, servindo os dados do enredo e do ambiente como fundo para a 
digressão. 
b) é predominantemente descritivo, com a suspensão do curso da história dando lugar à construção do 
cenário. 
c) equilibra em harmonia a narração, à medida que faz avançar a história e cria o cenário de sua 
ambientação. 
d) é predominantemente narrativo, visto que o narrador evoca os acontecimentos que marcaram sua 
saída. 
e) equilibra narração e dissertação, com o uso do discurso indireto para registrar as impressões que o 
ambiente provoca no narrador. 
Comentário: O romance Memórias Póstumas de Brás Cubas é muito interessante do ponto de vista da 
composição. A narrativa não é linear. Comentários dos mais variados intercalam-se ao enredo de tal 
maneira que, em alguns momentos, tem-se a impressão de que o texto é alegórico-dissertativo. 
O fragmento acima é um exemplo disso. O narrador estava falando da morte de Lobo Neves e daí intercala 
à narrativa essa digressão sobre epitáfios. Ele generaliza e apresenta uma opinião em relação aos 
epitáfios, eles seriam “uma expressão daquele pio e secreto egoísmo”. É verdade que ele não argumenta, 
mas apresenta uma consequência dessa premissa. Trata-se de um trecho dissertativo que se acopla à 
narração. Não há duvida de que a narrativa predomina no livro, pois o ponto de partida do texto é a 
história do protagonista. 
Feita essa observação, fica claro que as alternativas “c” e “d” são falsas, pois classificam o fragmento como 
narração. A “b” erra ao classificar o texto como descritivo; ora, a descrição se define pela caracterização 
de um objeto, uma pessoa ou um lugar. O tema do fragmento são “os epitáfios” no geral e não um deles 
em particular e não são enumerados atributos físicos de tal objeto. Na última opção, afirma-se que o 
narrador faz uso do discurso indireto; ora, tal recurso ocorre quando a história é contada em terceira 
pessoa e não em primeira como se percebe no fragmento. 
Gabarito: A 
Questão 03. (FUNCAB) 
Internet e a importância da imprensa 
 
 
 
 
 
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Este artigo não é sobre a pornografia no mundo virtual nem tampouco sobre os riscos de as redes sociais 
empobrecerem o relacionamentohumano. Trata de um dos aspectos mais festejados da internet: o 
empowerment (“empoderamento”, fortalecimento) do cidadão proporcionado pela grande rede. 
É a primeira vez na História em que todos, ou quase todos, podem exercer a sua liberdade de expressão, 
escrevendo o que quiserem na internet. De forma instantânea, o que cada um publica está virtualmente 
acessível aos cinco continentes. Tal fato, inimaginável décadas atrás, vem modificando as relações sociais 
e políticas: diversos governos caíram em virtude da mobilização virtual, notícias antes censuradas são 
agora publicadas na rede, etc. Há um novo cenário democrático mais aberto, mais participativo, mais livre. 
E o que pode haver de negativo nisso tudo? A facilidade de conexão com outras pessoas tem provocado 
um novo fenômeno social. Com a internet, não é mais necessário conviver (e conversar) com pessoas que 
pensam de forma diferente. Com enorme facilidade, posso encontrar indivíduos “iguais” a mim, por mais 
minoritária que seja a minha posição. 
O risco está em que é muito fácil “aderir ao seu clube” e, por comodidade, quase sem perceber, ir se 
encerrando nele. Não é infrequente que dentro dos guetos, físicos ou virtuais, ocorra um processo que 
desemboca no fanatismo e no extremismo. 
Em razão da ausência de diálogo entre posições diversas, o ativismo na internet nem sempre tem 
enriquecido o debate público. O empowerment digital é frequentemente utilizado apenas como um 
instrumento de pressão, o que é legítimo democraticamente, mas, não raras vezes, cruza a linha, para se 
configurar como intimidação, o que já não é tão legítimo assim... 
A internet, como espaço de liberdade, não garante por si só a criação de consensos nem o 
estabelecimento de uma base comum para o debate. 
Evidencia-se, aqui, um ponto importante. A internet não substitui a imprensa. Pelo contrário, esse 
fenômeno dos novos guetos põe em destaque o papel da imprensa no jogo democrático. Ao selecionar o 
que se publica, ela acaba sendo um importante moderador do debate público. Aquilo que muitos 
poderiam ver como uma limitação é o que torna possível o diálogo, ao criar um espaço de discussão num 
contexto de civilidade democrática, no qual o outro lado também é ouvido. 
A racionalidade não dialogada é estreita, já que todos nós temos muitos condicionantes, que configuram 
o nosso modo de ver o mundo. Sozinhos, nunca somos totalmente isentos, temos sempre um 
determinado viés. Numa época de incertezas sobre o futuro da mídia, aí está um dos grandes diferenciais 
de um jornal em relação ao que simplesmente é publicado na rede. 
Imprensa e internet não são mundos paralelos: comunicam-se mutuamente, o que é benéfico a todos. No 
entanto, seria um empobrecimento democrático para um país se a primeira página de um jornal fosse 
simplesmente o reflexo da audiência virtual da noite anterior. Nunca foi tão necessária uma ponderação 
serena e coletiva do que será manchete no dia seguinte. 
O perigo da internet não está propriamente nela. O risco é considerarmos que, pelo seu sucesso, todos 
os outros âmbitos devam seguir a sua mesma lógica, predominantemente quantitativa. O mundo 
contemporâneo, cada vez mais intensamente marcado pelo virtual, necessita também de outros olhares, 
de outras cores. A internet, mesmo sendo plural, não tem por que se tornar um monopólio. 
 (CAVALCANTI, N. da Rocha. Jornal “O Estado de S. Paulo”, 12/05/14, com adaptações.) 
 
 
 
 
 
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Pelas características da organização do discurso, a respeito do texto pode-se afirmar que se trata de uma: 
a) dissertação de caráter expositivo, pois explica, reflete e avalia ideias de modo objetivo, com intenção 
de informar ou esclarecer. 
b) narração, por reportar-se a fatos ocorridos em determinado tempo e lugar, envolvendo personagens, 
numa relação temporal de anterioridade e posterioridade. 
c) dissertação de caráter argumentativo, pois faz a defesa de uma tese com base em argumentos, numa 
progressão lógica de ideias, com o objetivo de persuasão. 
d) descrição, por retratar uma realidade do mundo objetivo a partir de caracterizações, pelo uso 
expressivo de adjetivos. 
e) expressão injuntiva, por indicar como realizar uma ação, utilizando linguagem simples e objetiva, com 
verbos no modo imperativo. 
Comentário: O texto gira em torno de uma ideia abstrata, traço fundamental do gênero dissertativo. 
Contudo, a dissertação pode ser expositiva, quando não há uma opinião forte e o texto esclarece algum 
tipo de informação, algo que ocorre em textos didáticos; ou pode ser argumentativa, quando há uma tese 
que será defendida. 
No artigo de opinião acima, o autor defende que o empoderamento do cidadão pela internet tem uma 
faceta negativa, ou seja, o texto é argumentativo (a alternativa “a” é falsa). Não se conta uma história, 
não é uma narração, fato que torna falsa a “b”. Não se descreve ou se qualifica qualquer objeto concreto, 
o tema central “empoderamento” é abstrato, assim a afirmação da “d” não procede. O que se diz da 
“expressão injuntiva” na “e”, aplica-se a textos em que predomina o imperativo, como os de receita 
culinária, o que não é o caso. 
Gabarito: D 
 
Questão 04 (ENEM 2014) A última edição deste periódico apresenta mais uma vez um tema relacionado 
ao tratamento dado ao lixo caseiro, aquele que produzimos no dia a dia. A informação agora passa pelo 
problema do material jogado na estrada vicinal que liga o município de Rio Claro ao distrito de Ajapi. 
Infelizmente, no local em questão, a reportagem encontrou mais uma forma errada de destinação do lixo: 
material atirado ao lado da pista como se isso fosse o ideal. Muitos moradores, por exemplo, retiram o 
lixo de suas residências e, em vez de um destino correto, procuram dispensá-lo em outras regiões. Uma 
situação no mínimo incômoda. Se você sai de casa para jogar o lixo em outra localidade, por que não o 
fazer no local ideal? É muita falta de educação achar que aquilo que não é correto para sua região possa 
ser para outra. A reciclagem do lixo doméstico é um passo inteligente e de consciência. Olha o exemplo 
que passamos aos mais jovens! Quem aprende errado coloca em prática o errado. Um perigo! 
Disponível em: http://jornaldacidade.uo.com.br. Acesso em: 10 ago. 2012 (adaptado). 
 
 
 
 
 
 
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Esse editorial faz uma leitura diferenciada de uma notícia veiculada no jornal. Tal diferença traz à tona 
uma das funções sociais desse gênero textual, que é 
 
a) apresentar fatos que tenham sido noticiados pelo próprio veículo. 
b) chamar a atenção do leitor para temas raramente abordados no jornal. 
c) provocar a indignação dos cidadãos por força dos argumentos apresentados. 
d) interpretar criticamente fatos noticiados e considerados relevantes para a opinião pública. 
e) trabalhar uma informação previamente apresentada com base no ponto de vista do autor da notícia. 
Comentário: De todas alternativas, a “a” e a “b” podem ser descartadas sumariamente. No texto, o autor 
faz mais do que “apresentar fatos” (“a”), ele os comenta; e a asserção no começo do artigo de que o 
“periódico apresenta mais uma vez” um tema já abordado, desmente a afirmação de que se trata de um 
tópico raro ( “b”). As outras três afirmações (“c”, “d” e “e”) não são necessariamente falsas. Elas realmente 
destacam características próprias de um artigo de opinião. Contudo, analisando o texto em questão, 
observa-se que a alternativa “c” é mais apropriada. Ao comentar o fato, o autor do texto defende uma 
opinião de maneira enfática, o que se observa no advérbio “infelizmente”, no adjetivo “incomoda”, no 
uso da pergunta retórica “Se você sai de casa para jogar o lixo em outra localidade, por que não o fazer 
no local ideal?” e no julgamento final da ação “É muita falta de educação”. É evidente a tentativa de 
provocar a indignação do leitor.Gabarito: C 
5. Dissertação: Generalização e Organização 
 A dissertação se organiza a partir da linguagem generalizante e a usamos quando queremos expor 
ou defender uma ideia ou, ainda, quando queremos interpretar um fato. Como generalizamos? Primeiro 
observamos os fenômenos, depois os organizamos por semelhança e daí, através de um exercício mental, 
fazemos afirmações que incluem tanto os fatos observados como aqueles que venham a ocorrer. 
 Esse processo mental é constante. Você avalia sua experiência em relação ao mundo, generaliza e 
apresenta sua crença de que aquilo que afirma ocorre agora e ocorrerá no futuro. 
 
 
 
 
 
 
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Quando você diz que todo político é ladrão significa que, pela experiência, já constatou isso e dá 
a entender que não espera uma mudança no futuro próximo. Ou seja, a generalização típica do 
pensamento dissertativo é conjuntiva (você está sempre falando de conjunto de pessoas, ações e 
circunstâncias) e projetiva (há uma tentativa de prever as consequências e julgar), daí o risco que envolve 
uma afirmação generalizante. Você acaba por reunir elementos e fazer afirmações que podem ser 
desmentidas pela realidade. 
Por exemplo, considere a afirmação “todo engarrafamento ocorre devido à falta de planejamento 
urbano”, ela é verdadeira? E Brasília? A cidade tem problemas de mobilidade urbana e foi planejada! 
Nesse caso, a contraprova dada deveria levá-lo a elaborar novamente sua afirmação incluindo, agora, o 
argumento contrário, algo parecido com “todo engarrafamento ocorre devido a dois fatores: falta de 
planejamento urbano e aumento da frota de veículos de passeio”. 
 
 
 Mesmo assim, haverá sempre uma suspeita de que a generalização que fizemos é indevida, 
principalmente quando tivermos que lidar com temas extremamente complexos. Surge então a 
Experiência
Generalização
Previsão
Nova Tese, “todo engarrafamento ocorre devido a 
dois fatores: falta de planejamento urbano e 
aumento da frota de veículos de passeio”
Contraprova: 
Brasília
Tese: todo 
engarrafamento 
ocorre devido à 
falta de 
planejamento 
urbano
O trânsito em 
São Paulo é 
caótico, São 
Paulo não é 
planejada.
 
 
 
 
 
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necessidade de convencer o outro de que a generalização feita, se não é verdadeira, é, no mínimo, 
defensável. Como fazer isso? 
Podemos comparar as regras de uma discussão verbal ou textual com as regras de uma partida de 
futebol. Mesmo um torcedor fanático reconhece que seu time perdeu se o jogo ocorreu segundo os 
regulamentos reconhecidos por todos de antemão. Quando começamos uma discussão, temos 
consciência das regras lógicas e linguísticas que pautam o jogo discursivo; sendo assim, podemos não 
gostar, mas temos de reconhecer quando um argumento é bem apresentado. 
 Obviamente, torna-se necessário conhecer as regras que pautam os argumentos, pois para provar 
algo não basta ter algumas ideias e apresentá-las de qualquer jeito. As informações, para serem 
entendidas como argumentos, devem ser organizadas de uma determinada forma, geralmente, 
reforçando a ideia central, o que confere unidade ao texto. 
Na argumentação, as sequências textuais 
se alteram. Não se utiliza apenas a linguagem 
abstrata e generalizante, mas outros tipos de 
texto: descritivo, narrativo etc. Ao falar de 
engarrafamento de forma geral, você precisaria 
explorar o que ocorre em uma cidade em 
particular, apontar estatísticas, fazer uma 
comparação entre passado e presente, valendo-se 
de uma linguagem narrativa etc. 
 Em linhas gerais, isso é o que cabe saber 
por enquanto. Em Redação, a parte teórica serve para motivá-lo e para dar os parâmetros de produção 
de texto. Como argumentação é uma parte muito importante, o que demanda muito suor e lágrimas, 
vamos aprofundar o tema nas aulas 4 e 5. 
6. A Organização do Texto 
 Para que você entenda na prática o que isso significa, observe uma das redações que foi publicadas 
pela FUVEST como exemplo de boa redação e que serve ao nosso propósito de ter um texto exemplar. 
Veja como o autor do texto vai fazendo sucessivas generalizações, mas de graus cada vez menores para 
chegar ao exemplo, ou seja, ao fato concreto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Isso tudo é feito, a partir das regras da argumentação. 
 
Vamos pensar sobre a conservação do meio 
ambiente? Pelo menos é o que indica o título do texto. 
Provavelmente, o autor do texto pensou de forma complexa 
a questão. É óbvio que não se pode negar a degradação do 
meio ambiente, mas também não se pode esquecer que há 
campanhas como a da WWF (World Wide Fund for Nature), 
de defesa da natureza. 
Isso levou o escritor a incluir na tese que aparece no 
final do segundo período essa ambiguidade, sem que o texto 
perca o caráter crítico: “ o pensamento conjunto, altruísta e 
a longo prazo, é dificultado, confrontando o próprio 
conceito de um desenvolvimento sustentável, o que, teoricamente, é o que almeja a sociedade atual.” 
No segundo parágrafo, ele retoma um dos termos na tese, ou seja, ele quebra a generalização 
num subgrupo menor e o analisa. A sustentabilidade exige sacrifícios que a sociedade muitas vezes 
acredita serem excessivos para o seu 
modo de vida. Descendo mais ainda na 
escala de generalização, o autor menciona 
o caso concreto da transposição do rio São 
Francisco. 
No terceiro parágrafo, o autor 
volta à abstração, para considerar a 
questão a partir da causa e da 
consequência. Mesmo assim, é um 
conjunto menor comparado à abstração 
da tese. O pensamento altruísta ou egoísta 
inclui um conjunto de situações maiores 
do que o subtema da “competição”, afinal 
todo competidor deve ter em boa medida 
um pensamento egoísta, mas nem todo 
egoísta é competidor. 
Por fim, segue-se a conclusão, na 
qual ele retoma as palavras-chave: 
“pensamento de conjunto”, “altruísmo”, 
“pensamento a longo prazo”, “egoísmo” e 
“desenvolvimento sustentável”. 
 
 
Disponível emhttp://espiralinterativa.com/wp-content/uploads/antes_q_seja_tarde.jpg, 
acessado em 22.05.2019) 
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Preceda da mesma forma na produção da sua redação. 
6.1. Hora do Modelo 
Bora, fazer uma redação parecida com essa? Considere essa proposta sobre o altruísmo e faça um 
texto no qual, conscientemente, você se obrigue a passar de um pensamento mais abstrato para um 
menos abstrato até chegar à prova concreta. 
Aliás, o modelo mais tradicional de dissertação segue essa estrutura: faça uma tese com dois 
argumentos gerais, retome cada um dos argumentos em parágrafos diferentes, prove cada subtema. 
 
 Estruturalmente sua redação deve ficar da seguinte maneira. 
 
 
Elabore uma tese abstrata com 2 termos, por exemplo: o altruísmo é 
dificultado pelo (1) pensamento imediato e (2) por questões econômicas 
Retome o primeiro termo, defina "pensamento imediato" e exemplifique 
com um fato, citação ou estatística. 
Retome o segundo termo, defina "questões econômicas" e exemplifique 
com um fato, citação ou estatística. 
 
 
 
 
 
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6.2 Mãos à Obra 
Sua vez de escrever sobre o consumo. Nós já consideramos esse tema, já até consideramos uma 
redação nota dez. Há, portanto, uma facilidade, você tem subsídios para 
escrever. Agora proponho o desafio: tente fazer um texto diferente do 
que foi apresentado como modelo. Tente!!!! 
Não se esqueça de seguir a sugestão: preste atenção ao jogo 
entre generalização e concretização. 
Segue-se novamente a proposta e a seguir um comentário sobre como você poderia ter 
desenvolvidoo seu texto. Se possível, deixe para ler o comentário depois de ter feito o texto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Texto 4 
Nós somos consumidores agora, consumidores em primeiro lugar e acima de tudo. Para todas as 
dificuldades com que nos deparamos no caminho trilhado para nos afastar dos problemas e nos 
aproximar da satisfação, nós buscamos as soluções nas lojas. Do berço ao túmulo, somos educados e 
treinados a tratar as lojas como farmácias repletas de remédios para curar ou pelo menos mitigar todas 
as doenças e aflições de nossas vidas particulares e de nossas vidas em comum. Comprar por impulso e 
se livrar de bens que já não são atraentes, substituindo-os por outros mais vistosos, são nossas emoções 
mais estimulantes. Completude de consumidor significa completude na vida. 
(Zygmunt Bauman. A riqueza de poucos beneficia todos nós?, 2015. Adaptado.) 
Com base nos textos apresentados e em seus próprios conhecimentos, escreva uma dissertação, 
empregando a norma-padrão da língua portuguesa, sobre o tema: 
 Compro, logo existo? 
 
 
6.3. Possibilidades de Encaminhamento da Proposta 
 Em 2109, a Banca da UNESP escolheu textos curtos, mas bastante expressivos sobre o assunto do 
consumo. No primeiro texto visual, uma charge, o personagem lê em um livro que “ninguém vale pelo 
que tem, mas pelo que é”. Diante disso, o protagonista faz um comentário crítico, afirmando que “não 
 
 
 
 
 
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ter” significa “não existir”. Essa tirinha é interessante, pois coloca em choque as duas ideias do senso 
comum sobre o tema. Afinal, no mundo moderno, a importância social de cada um se dá, em larga 
medida, através da relação entre o indivíduo e suas propriedades: sejam intelectuais sejam físicas. 
 No texto 2, observa-se o mesmo jogo de se colocar em choque duas ideias do senso comum. No 
primeiro quadrinho, um dos personagens contrapõe dinheiro a amor, deixando claro que o sentimento 
é superior ao poder de compra. Segue-se um argumento banal que todos nós já ouvimos: “você compra 
carros com amor?” 
 Esses dois quadrinhos demonstram a insuficiência do senso comum. É muito redutor dizer que 
ser é mais importante que o ter, assim como é falso dizer que só com dinheiro, só comprando, alguém 
pode-se ser feliz. 
 O texto 3 do poeta José Paulo Paes traz a discussão para o plano existencial, subjetivo. O eu lírico 
compara o Shopping Center a uma espécie de plano de vida após a morte, onde andamos pelos 
corredores como almas penadas. Literariamente, o texto nos lembra A Divina Comédia de Dante 
Alighieri, na qual um eu lírico vaga pelo inferno, purgatório e céu e nos dá uma noção do que é a vida 
após a morte. Em Dante, as pessoas sofrem pelos pecados que cometeram na terra. No poema de José 
Paulo Paes, as pessoas pecam e pagam no próprio plano terreno. 
 Algumas ideias são notáveis. O mundo do consumo é o mundo da errância (“vagamos sem 
rumo”) que nos leva ao “castigo eterno”, revelando-se como uma espécie de insatisfação perene (“por 
mais que compremos/ estamos sempre nus). A recompensa ou a alegria surge como uma “Grande 
Liquidação”, mas torna-se corriqueira demais, pois será incapaz de eliminar a roda viva da insatisfação 
do consumidor. 
 Por fim, o texto 4, do sociólogo Zygmunt Bauman, faz um diagnóstico nada redutor da nossa 
realidade. Ele afirma, com razão, que “nós (todos nós) somos consumidores”. Não se trata de um 
defeito moral, algo que deva ser condenado como uma falta de vontade, pois como diz o texto “somos 
educados e treinados” para o consumo. O nosso sentido de vida encontra-se em larga medida na 
compra compulsiva. 
 Segue-se a pergunta que por si só já é instigante, pois é uma paródia da frase de Descartes 
“penso, logo existo”. Se o filósofo inaugurou o pensamento ocidental destacando a importância da 
racionalidade para a existência social, a pergunta provocativa nos faz imaginar que houve um troca de 
parâmetros no mundo contemporâneo. 
 Encaminhamento 
 Obviamente, o primeiro passo para desenvolver esse tema é responder à questão. Podemos 
pensar em 3 posicionamentos: 
 
 Para esse tipo de tese, você deveria considerar a perspectiva social. O texto de Bauman é um 
bom ponto de partida. Fomos treinados para consumir e a relevância social se dá por esse viés. Basta 
O indivíduo só existe quando consome
 
 
 
 
 
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observar os esquemas de marginalização do indivíduo. O marginalizado é aquele que não se encaixa no 
sistema produtivo e no sistema de consumo. 
 Como exemplo, um traficante que vive à margem no sistema produtivo é facilmente admirado 
quando ostenta objetos invejáveis do consumo. 
 Há várias maneiras de desenvolver essa tese: por exemplificação como fiz no parágrafo anterior; 
por comparação histórica (como se comportavam nossos avós em relação ao consumo); por causas e 
consequências (analisar os efeitos desse modo de vida nos transtornos psíquicos observados na 
contemporaneidade); etc. 
 
 Esse tipo de resposta parte da premissa de que o consumo é uma espécie de alienação de 
valores humanos e que se entregar a esse modo de vida leva a negação da própria felicidade. 
 Apesar de ser uma tese mais próxima do senso comum, ela pode ser bem desenvolvida se você 
conseguir reunir fatos e exemplos significativos para mostrar que o consumismo destrói aquilo que há 
de humano em nós: 
 - A ansiedade intrínseca ao consumo tem efeitos na psiquê dos indivíduos (aumento de 
problemas psiquiátricos); 
 - Índices de satisfação dos mais ricos ou famosos não são superiores aos das pessoas comuns 
(várias pessoas famosas se envolvem com drogas como forma de evasão). 
 - O individualismo próprio da sociedade de consumo contamina as relações sociais; lidamos 
como o outro como se fosse um objeto para o nosso prazer. 
 
 Essa tese é uma tentativa de conciliar as duas posições anteriores. Desenvolva a defesa do 
consumo em um parágrafo e a defesa da restrição ao consumo em outro. A conclusão é que se deve 
procurar um meio termo. 
 A síntese pode desembocar em uma advertência: o problema passa a existir quando o indivíduo 
acredita que a dimensão do consumo se sobrepõe a tudo mais. Nesse ponto, pode-se destacar as 
consequências doentias dessa forma de viver. Obviamente, esse percurso já permite vislumbrar a 
conclusão: é preciso não se deixar levar por esse consumismo próprio da sociedade em que vivemos. 
 
 
 
Consumir não é existir
Consumir é somente uma parte da existência. 
Lembre-se essas sugestões não esgotam as possibilidades 
 
 
 
 
 
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7. Organização Textual 
 Nessa primeira aula, seria muito considerar em detalhes a estrutura dissertativa e o 
desenvolvimento argumentativo, mas também pedir que você faça uma redação sem nenhuma 
orientação sobre a estrutura seria muito cruel. Portanto, nos dois itens que seguem, sobre estrutura e 
desenvolvimento argumentativo, você encontrará informações resumidas para que você possa começar 
a escrever. 
7.1. Estrutura 
De maneira geral, um texto dissertativo-argumentativo pode ser organizado da seguinte 
maneira: 
 
 Os argumentos principal, secundários e contra-argumentos podem ser construídos a partir de 
qualquer natureza (comparação, autoridade, etc.). Você só não pode se esquecer de que nunca se devem 
inventar dados. Utilize as informações presentes nos texto de apoio e aquelas de fácil checagem. Ter 
embasamento teórico é essencial para a construção de bons argumentos. 
Esta é uma sugestão de organização. Você pode escrever da maneira que sentir-se mais confortável, 
mas esse esquema tem se mostrado o mais eficaz para tornar sua redação mais “redonda”. Pratique-o 
nos seus exercícios de escrita. 
R
ed
aç
ão
Título 
1º parágrafo: Introdução 
e apresentação da tese.2º, 3º e 4º parágrafos: 
Desenvolvimento 
Argumento principal
Argumentos Secundários
Contra-argumento5º parágrafo: Conclusão
 
 
 
 
 
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7.2. Desenvolvimento Argumentativo 
 Uma vez identificado o tema, você deve começar a desenvolver sua tese e buscar argumentos que 
comprovem a ideia que você deseja defender em sua redação. Vamos nos dedicar melhor a cada um 
desses passos para que você possa planejar melhor seu texto. 
 
 Muitas vezes, lendo um documento de orientações para redação de um vestibular, você não 
encontrará a palavra tese lá, mas sim ponto de vista. Neste caso, ambas as palavras possuem o mesmo 
significado: sua opinião sobre o tema. 
 Sua opinião sobre algum tema pode ser negativa ou positiva. Em qualquer um dos casos, a 
estrutura se mantém, você deve elaborar argumentos que comprovem que sua tese está correta: o 
objetivo de uma dissertação é defender seu ponto de vista de modo que o leitor seja capaz de 
compreendê-lo e até concordar com você. 
 
 
 
 
 
 
Mesmo que você esteja defendendo sua opinião pessoal, é importante manter a 
linguagem objetiva no texto. Evite expressões como “eu acho”, “na minha opinião”, e 
semelhantes. Você precisa demonstrar seu posicionamento crítico sem fazer uso de 
expressões coloquiais ou excessivamente pessoais. 
 
 
 Os argumentos são os elementos acionados para comprovar sua tese. Em uma redação de 
vestibular não há espaço para muitos argumentos nem para elaborações muito longas. Por isso, você deve 
tentar ser objetivo. 
 Como você pode encontrar argumentos para sua tese? A melhor maneira é perguntar a ela! 
Tese
Argumentos
 
 
 
 
 
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 Suponha que você defenda a seguinte tese: O altruísmo e o pensamento a longo prazo não têm 
espaço no mundo atual. Aqui cabe perguntar: 
 Qual a importância do altruísmo na vida das pessoas? E em relação ao futuro? 
 Por que o lugar do pensamento a longo prazo está reduzido? 
 O que o mundo atual tem de diferente do passado? O altruísmo era mais comum no passado? 
A partir das respostas para essas perguntas, uma série de ideias podem surgir. Listar essas 
respostas pode ser um bom começo para sua redação. Lembrando que você terá de dois a quatro 
parágrafos para defender seu ponto de vista, não pense em colocar tantos argumentos que não possa 
desenvolver. 
 Um modo de elaborar sua redação para que ela não fique nem extensa demais nem sem 
profundidade é dividir o desenvolvimento em três tipos de argumento: o principal, os secundários e um 
contra-argumento. 
A partir da tese de que o pensamento a longo prazo não tem espaço, pode-se pensar nos seguintes 
tipos de argumento: 
 
 
 
 
 
 
8.Organização e Motivação Pessoal 
 Bem, acredito que a própria meta de se passar no vestibular já é uma grande motivação em si, 
mas lógico que você vai precisar de alguns reforços. Vale a pena considerar algumas das vantagens da 
escrita. 
 David Allen, um americano que desenvolveu 
um método de produtividade pessoal, defende que a 
escrita é um importante recurso de organização 
pessoal. A mente humana é melhor capacitada para 
processar dados do que para guardá-los. Além disso, 
o fluxo de pensamento é móvel, a escrita fixa o fluxo 
e permite que você o processe e se atenha àquilo que 
foi selecionado e o inclua em novas reflexões. 
A escrita, também, permite que você veja com certo distanciamento o conhecimento que você 
tem sobre o assunto e comece a reconhecer os seus limites e dificuldades em relação ao tema tratado. 
 
 
 
 
 
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Quantas vezes você achava que sabia algo e percebeu que seu conhecimento era insuficiente sobre o 
assunto quando tentou escrever sobre o tema? 
A escrita está para o pensamento como aquelas estacas que se colocam ao lado de mudas de 
plantas para que elas não entortem. O fluxo mental é múltiplo; a escrita, por ser um canal em que se pode 
expressar somente uma informação de cada vez, é unívoco, fato que exige atenção na organização do 
pensamento. O exercício da escrita, com certeza, vai ajudá-lo a focar melhor em suas próprias ideias. 
 
 
A questão é que você, gostando ou não de escrever, terá que se preparar. 
 
 
 
 
 
 A escrita é uma habilidade. Como toda habilidade, você a desenvolve lentamente e com a 
constância. Ou seja, programe-se para escrever pelo menos uma vez por semana. 
 Há algumas dicas valiosas para você criar o hábito de escrever e se manter fiel a ele. 
Dentro das tradições orientais, correlaciona-se corpo e mente. Para que a mente se prepare para 
o desafio ao qual ela terá que se submeter, o corpo deve ser preparado. Por conta disso, antes de praticar 
meditação, na tradição indiana, você deve primeiro preparar o corpo. Faça o mesmo em relação à 
redação. 
Prepare-se. Você deve criar uma rotina. Alguns passos podem ajudá-lo. 
O hábito de escrever semanalmente
Não deixe para se preparar 
somente depois da primeira fase!!!! 
 
 
 
 
 
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 O seu objetivo deve ser o de escrever uma ótima redação num espaço curto de tempo, entre 1h e 
30m e 2h. Treine. No começo do processo não se importe muito com o tempo. No segundo mês, comece 
a marcar o tempo gasto ao fazer uma redação. No mês seguinte, estabeleça uma meta. 
 Há várias estratégias que você pode adotar para abordar a redação. Depende do seu estilo, ritmo 
e conhecimento sobre o assunto. Normalmente, na prova, a sugestão é de que você leia o tema da 
redação logo no começo da prova, passe para as outras questões, como uma espécie de aquecimento e 
volte para a redação lá pelo meio da prova para fazer o rascunho. 
 Nesse momento, o rascunho pode ser feito a partir de ideias esquematizadas e palavras-chave. É 
bom terminar o texto uma hora antes da prova; assim, você pode “esquecer” a redação por algum tempo. 
Encontre um horário e dia ideais e mantenha-se fiel a eles, mesmo que você não 
esteja "inspirado". Ao se comprometer com um horário, seu corpo entende que 
deve estar disponível naquele dia e naquele momento. 
Associe a atividade a um estado emocional positivo: entenda a escrita 
como desafio que, no horário programado, será encarado e deverá gerar 
um sentimento de "missão cumprida". 
Tenha uma perspectiva de longo prazo; resultados aquém do esperado 
serão frequentes, mas o que importa é o processo. 
Crie um ritual de escrita; faça algo agradável que o prepare para escrever : 
escolha um lugar agradavél, arrume o material que você vai utilizar, 
brinque com ideias, faça leituras breves e divertidas ou interessantes sobre 
o tema da escrita.
Antes de escrever pra valer, rabisque o papel com ideias soltas, isso serve como 
aquecimento para escrita e ajuda a soltar a criatividade. 
O Tempo 
 
 
 
 
 
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Isso permite um distanciamento necessário para que você possa olhar o seu texto com olho clínico e 
encontrar erros ou frases mal formuladas. 
 Não se esqueça de que uma redação sem revisão não é um bom texto. 
9. Proposta de Redação 
 
 Antes discutir a hora da diversão, vamos a algumas considerações importantes. Neste pdf, você 
deve ter entendido melhor alguns tópicos: 
✓ O formato da proposta no vestibular; 
✓ Os critérios de correção; 
✓ A diferença entre texto opinativo e expositivo 
Os textos solicitados apresentam níveis de desafio progressivos e você pode fazer todos, ou 
escolher qual desafio você quer resolver. Se você acredita que não precisa exercitar a técnica discutida 
aqui, faça as duas propostas mais desafiadoras 
As duas propostas seguem a lógica da UFPR que pede ao candidato a produção de pequenos 
textos. Essa exigência de escrita contempla sobretudo aquele candidato que morre de medo de