Perspectivas sobre a Adolescência

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Voo 
 
 
 
 
 
 
 
Perspectiva histórica 
 História inicial 
o Grécia antiga 
 Platão afirmou que o raciocínio começa a se desenvolver na adolescência 
• Os adolescentes deveriam se dedicar ao estudo de matérias mais 
complicadas, como química, física e matemática. 
 Para Aristóteles o aspecto mais importante da adolescência é a capacidade de 
escolha 
• Descrevia a adolescência de forma um pouco negativa – onde os 
adolescentes eram pessoas muito egocêntricas, que se achavam capazes 
de solucionar todos os problemas e que só suas opiniões estavam corretas. 
 Adolescentes casavam-se aos 15/16 anos 
o Idade média 
 Adolescentes eram vistos como adultos e estavam sujeitos a uma rígida disciplina 
 Rousseau apresentou uma visão mais clara da adolescência, incluindo uma ênfase 
nas diferentes fases do desenvolvimento 
• Retomou os estudos do Platão e do Aristóteles, onde os adolescentes 
tinham que se dedicar apenas ao estudo. 
 Adolescentes casavam-se aos 12/13 anos. 
 Os séculos XX e XI 
o Stanley Hall 
 Pioneiro no estudo científico da adolescência 
 Modelo de turbulência e estresse 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Adolescência Adolescência 
 
Transição no desenvolvimento entre a infância e 
a vida adulta que impõe grandes mudanças 
físicas, cognitivas e psicossociais. 
- Construção social. 
 
Processo pelo qual o individuo atinge a maturidade 
sexual e a capacidade de reproduzir. 
• Adolescência sob uma ótica negativa, como uma época de emotividade e 
estresse aumentados 
• Basicamente biológica 
• Zona de turbulência e contestação 
o Margaret Mead 
 Trabalhos etnográficos – estudou a adolescência em outras culturas. 
 Defendia uma interpretação sociocultural da adolescência 
 Desenvolvimento gradual, calmo e sem impactos profundos 
o Visão intervencionista 
 Embora a adolescência tenha uma base biológica, ela também possui uma base 
sociocultural 
o Décadas de 1950 a 1970 
 Conflitos étnicos – brancos como superiores 
 O movimento feminista – mulheres como inferiores 
 Estudos antes eram feitos apenas com adolescentes homens e brancos – muda-se 
essa visão a partir desses movimentos e inicia-se a inclusão de outras amostras 
populacionais, bem como estudos comparativos com adolescentes de diferentes 
recortes. 
o Estereotipação dos adolescentes 
 Adolescentes retratados como anormais e desviantes 
 Mais propensos a comportamentos de risco 
 O trabalho de Youniss e Ruth (2002) sobre a participação dos jovens em serviços 
comunitários 
 1950- Rebelde sem causa 
 1980- “síndrome da adolescência normal”, onde diversos tipos de comportamentos 
considerados patológicos, nessa fase são considerados normais e esperados. 
 1960- “movimento contracultura”, onde os jovens passaram a negar todas as 
manifestações visíveis da sociedade. 
 Estudos recentes mostram que esses estereótipos não condizem com a realidade. 
 Uma visão positiva sobre a adolescência 
o O ́Connor et al. (2010) 
 Avaliaram a autoimagem de adolescentes na Alemanha, Austrália, Bangladesh, EUA, 
Hungria, Israel, Itália, Japão, Taiwan, Turquia 
 73% tinham uma autoimagem positiva 
 Percebiam-se capazes de exercer autocontrole, valorizavam escola e trabalho, 
expressavam confiança na sua sexualidade, apresentavam sentimentos positivos 
em relação às suas famílias e achavam que tinham capacidade de enfrentar o 
estresse. 
 Desenvolvimento positivo dos jovens (Lerner et al., 2009) 
o Abordagem que enfatiza os pontos fortes e as qualidades dos jovens, bem como as 
trajetórias desenvolvimentais que são esperadas para eles 
 Competência - naquilo que se interessa 
 Confiança – em suas decisões 
 Conexão – com outras gerações 
 Caráter – preocupação com regras e leis 
 Cuidado/compaixão – preocupação com o outro. 
Perspectiva global da adolescência 
 Adolescência “eurocêntrica” – marcada também por diferenças culturais 
o Os adolescentes indianos aceitam que seu pais escolham o seu cônjuge 
o Nas Filipinas, os adolescentes se sacrificam para ganhar dinheiro 
o No Quênia, os jovens são abandonados pelos pais 
o Na Rússia os adolescentes tem casado precocemente 
o No Oriente Médio, os jovens não podem interagir com pessoas do sexo oposto, mesmo na 
escola 
 Tradições da adolescência que independem da cultura 
o Saúde e bem-estar – tem saúde e baixo índice de mortalidade, além de pouco propensos a 
doenças. Porém muito suscetíveis a doenças sexualmente transmissíveis. 
o Gênero – homens tem muito mais oportunidades que as mulheres. 
o Família – adolescentes reconhecem a importância da família 
o Escola – buscam se escolarizar e permanecer maior tempo possível estudando – 
preocupação com o mercado de trabalho. 
o Amigos – buscam ter essas conexões e mantê-las por um longo tempo 
Retomando alguns conceitos 
 O que é desenvolvimento? 
 O que se modifica? 
 Períodos do desenvolvimento 
o Primeira infância (0 a 3 anos) 
o Segunda infância (3 a 6 anos) 
o Terceira infância (6 a 10/11 anos) 
o Adolescência (inicia entre 10 e 13 anos e termina por volta dos 19/20 anos) 
 Adolescência inicial – marcado pela puberdade 
 Fim da adolescência – marcado pela busca de uma identidade, intimidade e trabalho. 
o Idade adulta inicial (19/20 a 30 anos) 
o Idade adulta intermediária (30 aos 55/65 anos) 
o Vida adulta tardia (dos 60/70 anos até a morte) 
Transições no desenvolvimento 
 Da infância para a adolescência 
o Acelerado crescimento, alterações hormonais, maturação sexual 
o Mudanças no cérebro e no sono 
o Pensamento abstrato, lógico 
o Busca pela independência, conflito com os pais e busca pelos pares (pessoas que vão se 
relacionar intimamente, e inclusive sexualmente) 
 Da adolescência para a idade adulta 
o Exploração da identidade – mercado de trabalho e relações 
o Instabilidade – mudanças inclusive de endereço 
o Autocentrado em seus próprios interesses (egoísta) – buscando independência financeira 
o Sentimento de ambivalência 
 Dúvida, medo de tomar decisões e ter que lidar com as consequências. 
 Nem adulto, nem adolescente 
 Independente, mas ainda precisa de ajuda dos pais 
o A idade das possibilidades - exploração 
 O que facilita o bem-estar na transição da adolescência para a idade adulta? (Eccles et al., 2008) 
o Desenvolvimento intelectual 
o Desenvolvimento emocional – bom equilíbrio emocional 
o Desenvolvimento social – conexões, habilidades sociais, relações interpessoais 
 Quanto mais apoio melhor 
A adolescência está durando muito tempo? (Allen & Allen, 2009) 
 Os adolescentes estão se lançando tardiamente à idade adulta 
o Vantagem: conhecimento especializado 
o Desvantagem: medo da autonomia 
 Universidade ajuda nesse aspecto: tomada de decisão através do estagio e a 
entrada no mercado de trabalho. 
 Como facilitar essa transição? 
o Proporcionar oportunidades de serem colaboradores 
o Dar aos adolescentes um feedback direto e de qualidade 
o Criar conexões adultas positivas com os adolescentes 
o Desafiar os adolescentes a se tornarem mais competentes 
 
Questões sobre o desenvolvimento 
 Natureza (genética) e aprendizado (cultura) 
 Continuidade (gradual e cumulativa) e descontinuidade (estágios) 
 Experiência precoce (são determinantes, ou experiencias posteriores positivas são capazes de 
fazer o indivíduo supera-las?) e posterior 
A ciência do desenvolvimento adolescente 
 Conceituar o processo ou o problema a ser estudado 
 Coletar informações (dados) – utilizado técnicas especificas 
 Analisar os dados 
 Tirar conclusões 
 Divulgar os resultados obtidos 
Teorias do desenvolvimento adolescente 
 Teoria psicanalítica de Freud 
o O comportamento é meramente uma característica aparente 
 Estudar o comportamento inconsciente 
o A pulsão sexual como um instinto importante 
Aumento da 
serotonina 
(presente durante 
a puberdade) 
aumenta o 
comportamento de 
risco. Impactos no 
futuro. Ex. 
gravidez. 
 Mobiliza – motivação – a forma como nossos pais vão lidar com ela é que vão 
determinara nossa personalidade 
o Pulsão: força da natureza (biológico) que motiva o individuo a uma ação (resposta) e se 
desloca para várias partes do corpo. 
o Adolescência marcada pela tensão/conflito por não satisfazer a pulsão como gostaria. 
o Reservatório de impulsos biológicos básicos 
o A intelectualização é o mecanismo de defesa adotado para lidar com a sua revolta emocional 
o Os conflitos da puberdade são considerados normais e até necessários ao seu 
funcionamento adaptativo, na busca por um novo sentido de personalidade e papel social 
Fase Idade Descrição 
Oral Nascimento a 1 
ano 
O instinto sexual concentra-se na boca. 
Anal 1 a 3 anos Urinar e defeca voluntariamente tornam-se os meios primários de 
gratificação para a pulsão sexual. 
Fálica 3 a 6 anos O prazer agora vem da estimulação genital. 
Latência 6 a 11 anos A criança reprime o interesse sexual e desenvolve habilidades 
intelectuais e sociais. 
genital 12 anos em 
diante 
Redespertar sexual. A fonte de prazer sexual parte de alguém de 
fora da família. 
o Desenvolvimento descontinuo (em fases) 
 A teoria de Erik Erikson 
o Enfatiza que os indivíduos são seres ativos e curiosos que buscam adaptar-se ao ambiente, 
em vez de serem submissos a pulsões biológicas moldadas por seus pais 
o A ação que faz com que a gente se desenvolva é nossa tentativa de se filiar ao outro – 
busca estabelecer relações sociais com o outro. 
o Necessidade de vínculos 
o Destaca a influencia dos ambientes e o impacto da experiencia social durante todo o curso 
de vida. 
o Adolescentes que recebem encorajamento apropriados para sua exploração pessoal 
tendem a emergir desse estagio com um sentido mais forte de si mesmo e um sentimento 
de independência e controle 
o O desenvolvimento ocorre em estágios psicossociais 
o As 8 crises da vida (ou estágios psicossociais) 
Estágios Idade Descrição 
Confiança versus 
desconfiança 
Primeiro ano O bebê aprende a confiar nos outros para suprir suas necessidades. 
Prepara o 
terreno para uma expectativa contínua de que o mundo será bom e 
agradável 
Autonomia versus 
vergonha e 
dúvida 
1 a 3 anos O bebê descobre que o seu comportamento lhe pertence e começa 
a afirmar sua independência 
Iniciativa versus 
culpa 
3 a 5 anos A criança se defronta com desafios que exigem um comportamento 
ativo, 
intencional e responsável. Podem surgir sentimentos de culpa e 
ansiedade se a 
criança for irresponsável. 
Produtividade 
versus 
inferioridade 
6 anos até a 
puberdade 
A criança dirige sua energia para o domínio do conhecimento e das 
habilidades intelectuais. O resultado negativo poderá desenvolver um 
sentimento de inferioridade. 
Identidade versus 
confusão 
de papéis 
10, 20 anos Os adolescentes precisam descobrir quem eles são, pra quê servem 
e o que serão na vida. Se ele explora papéis de maneira saudável e 
encontra um caminho, obterá uma identidade positiva. 
Intimidade versus 
isolamento 
20, 30 anos Se defronta com a tarefa de desenvolver relações íntimas. Se 
formarem amizades e um relacionamento íntimo, a intimidade será 
alcançada. 
Generatividade 
versus estagnação 
40, 50 anos Preocupação em ajudar a geração mais jovem a se desenvolver e 
levar uma vida 
útil. O sentimento de não ter feito nada para a próxima geração é a 
estagnação. 
Integridade do ego 
versus 
desespero 
60 anos em 
diante 
O indivíduo reflete sobre o passado. Se sua vida foi bem vivida, a 
integridade será alcançada. 
 Avaliando as teorias psicanalíticas 
o Contribuições 
 Ênfase numa estrutura desenvolvimental, nas relações familiares e nos aspectos 
inconscientes da mente 
o Críticas 
 Falta de apoio científico 
 Ênfase excessiva nos aspectos sexuais subjacentes, deixando de lado aspectos 
físicos e sociais 
 Jean Piaget 
o O adolescente revela uma maneira própria de aprender a sua realidade e constrói sistemas 
filosóficos, éticos e políticos como tentativa de se adaptar e mudar o mundo. 
o Os indivíduos constroem ativamente sua compreensão do mundo e passam por 4 estágio de 
desenvolvimento cognitivo 
 Estágio operatório formal (surge entre 11 e 15 anos) – pensamento abstrato, 
levantamento de hipóteses. 
o Processos subjacentes ao desenvolvimento cognitivo 
 Organização 
 Adaptação 
 Organizando, categorizando e relacionando as informações. 
 Vygotsky 
o Enfatiza como a cultura e a interação social guiam o desenvolvimento cognitivo 
o Interação com pessoas mais velhos ou mais habilidosas é importante para se desenvolver 
cognitivamente 
 Perspectiva do processamento da informação 
o Enfatiza que os indivíduos manipulam a informação, a monitoram e desenvolvem uma 
estratégia sobre ela 
o Os adolescentes desenvolvem uma capacidade crescente de processamento da informação, 
o que lhes permite adquirir conhecimentos e habilidades cada vez mais complexos 
 Avaliando as teorias cognitivas 
o Contribuições 
 Ênfase na construção ativa da compreensão 
o Críticas 
 Ceticismo à teoria Piagetiana 
 Pouca atenção às variações individuais (limitações individuais) 
 Teoria social cognitiva de Bandura 
o O comportamento, o ambiente e a cognição são os principais fatores no desenvolvimento 
o Não somos passiveis no processo de aprendizagem. 
o Aprendizagem por observação (imitação ou modelagem) 
 
 Avaliando a teoria social cognitiva 
o Contribuições 
 Ênfase na pesquisa científica e nos determinantes ambientais do comportamento. 
o Críticas 
 As críticas incluem ênfase excessiva na cognição 
 Atenção inadequada às mudanças no desenvolvimento. 
 A teoria bioecológica de Bronfenbrenner 
o 4 elementos básicos inter-relacionados e 
dinâmicos: o processo, a pessoa, o contexto 
e o tempo. 
o O desenvolvimento reflete a influência de 5 
sistemas ambientais: 
o Microssistema 
o Mesossistema 
o Exossistema 
o Macrossistema 
o Cronossistema 
 
 Abordagem teórica eclética 
Comportamento
AmbientePessoa/Cognição
o Embora as teorias sejam guias úteis, contar com uma única teoria para explicar o 
desenvolvimento adolescente é provavelmente um erro. 
 Tendências atuais 
o A visão do desenvolvimento positivo 
 Identificação dos recursos pessoais 
 Elaboração de programas para desenvolvimento dos recursos 
 Preconiza que tanto os jovens são fontes de recursos e forças internas a serem 
desenvolvidas, como todas as famílias, escolas e comunidades tem nutrientes que 
alinhados, podem promover o “florescimento” saudável desses jovens. 
o A puberdade começa mais cedo que antes 
o Inicio da vida profissional ocorre mais tarde 
o Períodos mais longos de educação ou treinamento profissional para que possa assumir as 
responsabilidades da vida adulta. 
o Casam-se mais tarde 
o Os adolescentes enfrentam hoje riscos ao seu bem estar físico e mental, que incluem altas 
taxas de mortalidade por acidentes, homicídio e suicídio. 
o Desde 1990- os adolescentes tornaram-se menos propensos a usar álcool, tabaco ou 
maconha; dirigir automóveis sem usar o cinto de segurança ou aceitar carona de motorista 
alcoolizado; portar armas; ter relações sexuais ou tê-las sem usar preservativo; ou tentar 
suicídio.