Fases do crescimento - Psicologia parte 2

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Os dois primeiros anos: 
• Meninos: maiores que as meninas. 
• § Ritmo de crescimento rápido. 
• § 2 anos: metade da altura que terá ao completar o desenvolvimento físico + – 18 anos. 
 
Adolescência: crescimento rápido: 
O estirão: primeiro para as meninas. 
• A criança que começa a crescer mais cedo não será maior. 
• Os adolescentes têm dificuldade de se adaptar às mudanças corporais. 
 
Fatores que interferem no crescimento físico: 
• Hereditariedade. 
• Nutrição: má nutrição prolongada. 
• Saúde: doenças. 
• Equilíbrio hormonal: funcionamento inadequado da hipófise e da tireoide. 
• Estados emocionais. 
 
Ambiente – cheio de tensão – estresse – menor produção de hormônios: 
• O desenvolvimento é um processo de maturação dos fatores genéticos. 
• O desenvolvimento normal: 1.Comparado à idade 2. Normas gerais 
 
➢ Desenvolvimento cognitivo: 
Ao nascer: 
• atos sem objetivo transformam-se em habilidades; 
• toma consciência de si mesmo, dos seus sentimentos e das pessoas que o cercam. 
Dois anos apto: 
• a falar; 
• a se envolver em diferentes tipos de atividades grupais; 
• desenvolvimento humano: um processo de vir a ser; 
• sujeito x objeto. 
 
A tarefa principal dos dois primeiros anos de vida é a descoberta do mundo físico: 
• Estudá-lo desde o início da vida. 
• O processo da aprendizagem do conhecimento inicia-se com a percepção. 
Percepção: processo em que os estímulos são unificados e codificados de acordo com os esquemas 
mentais e a experiência passada de cada pessoa. 
 
Capacidade inata de responder aos estímulos: 
• Reflexos: inato – sucção, audição, preensão. 
• Ação: adquiridas – saber fazer. 
• Não possui a noção homogênea. 
• Não possui a noção de objeto permanente. 
5º mês: interessa-se pelas relações: Joga o objeto no chão pra saber o que vai acontecer. 
4 e 8 meses: intencionalidade: relações causais – busca de novidades. 
8 e 12 meses: atos complexos e inteligentes– inicia ação e seleciona os meios para alcança-os. 
 
Começa a imitar um comportamento: 
• Começa a procurar os objetos: quando eles saem. 
 
Noção de tempo: compreender o antes e o depois– ligados à atividade: 
• 12 meses: noção de objeto permanente e de espaço continuo. 
• Construções mentais. 
• 18 meses: começa a mostrar essentimentos (consciência de sua habilidade de controlar o que 
acontece)e noção de objeto permanente. 
• Noção antes e depois: desligada do ambiente imediado. 
 
Processos de construção das oções de objeto, espaço, tempo e causalidade: 
• Recém-nascimento: reflexos – sucção, visão, audição e preensão. 
 
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➢ Desenvolvimento Emocional: 
Construção da noção do eu. 
• Eu: corporal – ser individual. 
• Diferencia as sensações: conforto e desconforto – presença e falta do adulto. 
• Confiança básica. 
• Apego. 
• Confiança básica x desconfiança. 
 
➢ Desenvolvimento social 
Interação com adultos: 
• 0-2 meses: sorri – mãe e pai. 
• 3 meses: deixa de chorar e faz movimentos quando alguém se aproxima. 
• 5-7 meses: distingue pessoas estranhas. 
• 6-8 meses: aumenta as brincadeiras – esconde-esconde. 
• 9 meses: aumenta a complexidade. 
• 1 ano: presta atenção quando outro bebê chora. 
• 2 anos: atividades lúdicas interativas (crianças reunidas brincando separadas). 
 
Desenvolvimento da criança de dois a seis anos de idade: 
• Criança mais ativa: descobrimento do tipo de pessoa que poderá vir a ser. 
• O mundo: mundo da mágica, mundo do faz de contas – imaginação e fantasia. 
 
Atividades lúdicas: Reconhecimento das diferenças corporais das meninas e dos meninos – força, 
aptidão e capacidade. 
• Faz de conta: ensinará o papel social da criança. 
 
Na esfera intelectual: 
• Simbolismo: manipulação das ideias,faz de conta, vazão dos desejos, temores, esperanças e 
impulsos. 
• Faz de conta: conviver com o mundo e as pessoas de maneira divertida e agradável. 
 
Aquisição da linguagem : 
• Transmissão: pensamento, sentimento e emoções. 
• Lidar com o meio de novas maneiras. 
• Fatores que influenciam o desenvolvimento da linguagem. 
1. Três teorias sobre a aquisição da linguagem: a teoria estímulo – resposta da aprendizagem social e do 
mecanismo inato. 
2. A linguagem é adquirida por um processo de observação e imitação do comportamento dos adultos. 
3. Os teóricos que defendem a terceira posição são chamados de inatistas. 
 
Fatores que influenciam o desenvolvimento da linguagem : 
• Fatores biológicos: a linguagem se desenvolve em uma sequência semelhante para todas as 
crianças – o desenvolvimento da linguagem está relacionado com o marco motor – maturação. 
 
Os bebês de diferentes culturas começam a falar emitindo sons semelhantes. 
• Fator: ambiente cultural influencia a qualidade e a quantidade da fala. 
 
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Características iniciais da fala: 
• 1 ano: sons idênticos. 
• Mesmo conjunto de palavras para significados diferentes. 
• 18 meses: fala limitada, pouco mais de 50 palavras – compreende a fala do adulto. 
• 20 meses: aparecimento das sentenças, aumento do número de palavras. 
• 3 anos: produção verbal da criança é semelhante à linguagem coloquial do adulto. 
 
Desenvolvimento cognitivo – Pré Operatório: 
• Função simbólica. Primeiros conceitos: 
• Representação: objetos, pessoas e situações. 
• Curiosidade intelectual (porque?) 
 
Três características do raciocínio: 
1. Egocentrismo (2-3 anos) 
2. Animismo (ex: se ela tiver sentindo frio, ela vai embrulhar a boneca tbm. 2-3 ou 4 anos) 
3. Irreversibilidade 
 
Desenvolvimento emocional : 
• Sensações: sentimentos e características como suas. 
 Consciência de si mesmo. 
• Auto identidade. 
• Não separa o real do imaginário. 
• Não separa o interior do exterior. 
• Descoberta de seus atributos como pessoa. 
 
Gênese da consciência moral: 
• Internalização de proibições. 
• Bem e mal. 
• Medo da punição. 
• Respeito à autoridade. 
 
Autonomia x independência: 
• Tipificação sexual. 
• Papel social ligado ao sexo, ao comportamento do homem e da mulher. 
 
Desenvolvimento social: 
• Experiência concreta com os papéis sociais. 
• Jogos dramáticos. 
• Companheiros imaginários (8 a 10 anos) 
 
 Interação com companheiros: 
• 2-4 anos: jogos paralelos. 
• Fase intermediária de socialização. 
• A criança passa a participar de grupos de crianças mais velhas. 
• Em jogos de regras, ela é sempre vencedora: regras sagradas e intocáveis. 
• 5 anos: brincadeira ou jogos interativos – regras comuns e respeitadas. 
6 – 12 anos 
Crescimento mais lento. 
Nutrição e dentição: 
• Bom apetite; 
• Cuidados com os dentes: dentes de leite começam a cair. 
 
Obesidade, risco cardíaco e imagem corporal: 
• crianças obesas costumam sofrer emocionalmente por causa da rejeição dos amigos; 
• colesterol: fator de risco. 
 
Abordagem piagentiana: a criança operatória concreta. 
Realizar as tarefas de níveis mais elevados: as crianças compreendem melhor as relações de: 
• espaço; 
• causalidade; 
• categoria ou classificação: inclusão de classes. 
 
Linguagem e capacidade de ler e escrever: 
Vocabulário, gramática e sintaxe: 
• Utilização de verbos para descrever uma ação. 
• Faz comparações e metáforas: figura de linguagem. 
• Compreensão das regras de linguagem. 
Pragmática: uso da linguagem para se comunicar. 
 
Capacidade de ler e escrever: 
• Ler: aperfeiçoamento. 
• Metacognição: consciência do que está ocorrendo na própria mente – ajuda no 
desenvolvimento de estratégias de aprendizagem. 
• Escrita: à medida que a criança consegue traduzir a palavra escrita em fala (leitura), também 
aprende que pode inverter o processo (escrita). 
• Desenvolvimento do eu: percepção de si mesmo. 
• Julgamento sobre si mesmo: mais realistas, equilibrados, abrangentes e expressando-se de 
maneira mais consciente. 
• Autoestima: avaliação que faz de si. 
• A criança precisa adquirir as habilidades valorizadas em sua sociedadepara perceber seu 
valor. 
• Desenvolvimento emocional: vergonha e orgulho. Consciência de seus sentimentos e dos 
sentimentos dos outros. 
 
A criança no grupo de amigos: 
• Os grupos de amigos se revelam: mesma rua, mesma escola, condições socioeconômicas 
etc. 
• Idades semelhantes. 
• Crianças do mesmo sexo: interesses comuns. 
 
Efeitos positivos e negativos das relações com amigos: 
• Desenvolvimento de habilidades, motivação e senso de identidade. 
• Habilidades de liderança, comunicação, cooperação, de papéis e regras. 
• Põem à prova os valores. 
 
Efeitos negativos: reforçar o preconceito. 
• Popularidade: opinião do grupo de amigos sobre uma criança. 
• Amizade: via de duas mãos. As amizades mais sólidas envolvem igual comprometimento e 
cooperação mútua. 
• O conceito que as crianças têm de amizade e sua forma de agir com os amigos muda com a 
idade, refletindo os desenvolvimentos cognitivo e emocional. 
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Adolescência: 
• Transição da infância para a fase adulta. 
• “ Sala de espera” do mundo adulto. 
• Atualmente, a inserção no mundo do trabalho e as responsabilidades financeiras são 
maiores entre adolescentes moradores do meio rural e de níveis socioeconômicos mais 
baixos. 
• Exigências no mercado de trabalho. 
• Exigências na capacitação profissional. 
• Formação de características da personalidade. 
 
Puberdade: 
A palavra “puberdade”, “período viril”, significa “cobrir-se de pelo na região púbica” é usada, em geral, 
para assinalar o início da adolescência, referindo-se especificamente às mudanças corporais. 
• A mudança da adolescência pode ser lenta ou rápida. 
• Período decisivo do ciclo vital. 
 
As teorias e a adolescência: 
 
➢ W. Stanley Hall (1844-1924), um dos primeiros pesquisadores da adolescência, chama esse 
período – que, para ele, compreende dos 12 ou 13 anos até os 22 ou 24 anos – de “segundo 
nascimento”, pois é nesse período que se manifestam os traços mais desenvolvidos e essenciais 
do ser humano. 
➢ Anna Freud - Adolescente – egoísta. Em seus trabalhos, Anna Freud mostra com clareza a vida 
flutuante do adolescente, caracterizada pelos opostos e oscilando entre tendências que se 
contrapõem. 
• Exaltação: indiferença. 
• Atividade: passividade. 
• Egoísmo: generosidade. 
• Apego material: espiritualismo e altruísmo. 
• Apego ao material: espiritualismo desprendido. 
• Solidão e isolamento: agrupamento. 
• Submissão cega: rebeldia. 
• Otimismo: pessimismo. 
• Ascetismo: descontrole afetivo, hedonismo. 
O adolescente apresenta três tipos de luto: 
• Luto pelo corpo infantil; 
• Luto pela identidade e pelo papel infantil; 
• Luto pelos pais da infância. 
 
Tese de Knobel: 
Síndrome normal da adolescência: desequilíbrio e instabilidades. Instalação de uma “patologia” normal. 
Alguns sintomas: 
• Procura de si mesmo. 
• Tendência grupal (fuga da uniformização). 
• Necessidade de fantasiar e intextualizar. 
• Desorientação temporal. 
• Tendência à ação. 
• Separação progressiva dos pais. 
• Flutuação do humor e do estado de ânimo. 
• Rebeldia juvenil. 
 
Para Erik H. Ekison: O sentido da identidade que leva à adoção de decisões que lhe permitirão inserir-se 
no mundo adulto. 
 
Para Romano Guardini: Há a crise do amadurecimento ou da puberdade entre os níveis vitais infantil e 
juvenil, causada por dois impulsos básicos: 
• A afirmação individual de si mesmo; 
• A tendência sexual. 
 
A adolescência é dividida em três fases: 
1. Adolescência inicial: baixa adolescência. Outro sexo percebido como perigoso. 
• Relacionamento em maior grau em indivíduos do mesmo sexo (pares). 
• Família: centro da vida. Começa a se desprender. 
2. Adolescência média: 12-13 aos 16 anos. 
• Construção da identidade sexual definitiva. 
• Desenvolvimento da identidade pessoal. 
• Preferência pelo sexo oposto. 
• Formação de grupos heterossexuais de amigos. 
• Rebeldia. 
• Plano afetivo. 
3. Adolescência final: 16-18 anos. 
• Consolidação x relacionamento. 
• Limites. 
• Decisão vocacional.