Gestão Escolar Participativa e Democrática

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GESTÃO ESCOLAR NO CONTEXTO DEMOCRÁTICO E PARTICIPATIVO
Curso, Segunda Licenciatura em Geografia.
KEITY SUELEN LIMA SCHULLI SAMPAIO
Professor orientador: GEOVANE ZALESKI
UNINTER
Quitandinha
2020
O tema propõe-se a compreender e analisar as contribuições da gestão escolar participativa e democrática no ambiente escolar. Este estudo é importante porque uma gestão neste modelo tem como resultado uma educação de qualidade com princípios éticos e que estimulam o pensamento crítico do aluno que, de forma democrática, torna-se um bom cidadão. Para se chegar ao objetivo geral especificado, propõe-se como objetivos específicos: apresentar os critérios para uma gestão escolar participativa e democrática de qualidade.
TEMA
Aborda a importância de uma gestão escolar participativa e democrática para a sociedade, norteado pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDEBEN) n°9394/1996. A lei estabelece indicadores da gestão escolar e a participação dos alunos, pais e funcionários.
A gestão é vista como algo a ser administrado, focada na liderança estando relacionada com a coordenação, orientação, mediação e monitoramento. Assim vista como órgão responsável que efetiva a ação de aprender e a qualidade da instituição de ensino.
CONTEXTUALIZAÇÃO
A escola é o espaço responsável pela aprendizagem do aluno, este que já chega às instituições com uma carga de conhecimento que aprendeu no ambiente familiar, a instituição seja ela privada ou pública tem como prioridade uma educação com responsabilidade estimulando a cidadania os princípios de ética, desenvolvendo a democracia o pensamento crítico fazendo com que o aluno se torne atuante na sociedade.
Nessa direção, Silva (1996, p. 52) pontua a escola como: 
 [...] um lugar que representa a esperança, o desejo humano de aperfeiçoar-se, de mudar, de fazer-se promover-se o integralmente, [...] o lugar social no qual a expectativa de mudança é o traço mais marcante. 
Assim, proporcionando um ambiente com respeito, atenção, compreensão, alegria e coletividade com compromisso e comprometimento de todas as partes, para que o espaço se torne propicio ao conhecimento e ao saber. 
QUAIS AS IMPLICAÇÕES DA GESTÃO ESCOLAR NO CONTEXTO DEMOCRÁTICO E PARTICIPATIVO?
O trabalho coletivo de toda a comunidade deve visar a qualidade educacional e profissional da instituição como um todo, tornando-se uma gestão moderna e de qualidade. Assim, 
O conceito de gestão resulta de uma nova compreensão da condução das organizações. Surge como superação dos limites da administração. Emerge um novo paradigma, isto é, [...] visão de mundo e óptica com que se percebe e reage em relação à realidade. (KUHN, 1982 apud LÜCK, 2006, p. 34). 
A gestão escolar é resultado das práticas educativas de acordo com as normas e diretrizes das atividades escolares, tendo como princípio um ensino de qualidade, onde a coletividade deve estar presente em todo o âmbito escolar.
OBJETIVO DA PESQUISA
A gestão escolar tem que trabalhar em ações conjuntas com a comunidade fazendo parte dela a direção da escola, professores, funcionários, pais e a coordenação pedagógica buscando promover uma educação de qualidade que beneficie o aluno.
Por meio da mobilização dos atores da escola, principalmente dos docentes a gestão interfere na qualidade de ensino do aluno.Para Libâneo (2004, p. 85), 
[...] a escola precisa deixar de ser meramente uma agência transmissora de informação e transformar-se num lugar de análises críticas e produção da informação, onde conhecimento possibilita a atribuição de significados à informação [...].
O professor contribui na construção do conhecimento do aluno para que este se torne competente. De acordo com Vasconcellos (2007) o professor possui um papel muito importante, pois “trabalha” com novos indivíduos, os quais estão em formação e com o conhecimento, posto isso, é necessário que o professor assuma o papel de transformador da realidade em que está inserido, visto que o conhecimento modifica as pessoas e situações. 
Neste sentido, Vasconcellos (2007, p.48) acentua que “se o professor não começar a tentar, se não der o melhor de si, quebra-se como pessoa, definha, perde a paixão, o entusiasmo, esgarça sua condição de sujeito de transformação”, desse modo, constatamos a relevância do poder transformador que o professor apresenta, o qual sem ele pode tornar-se um individuo conformado e sem objetivos de mudar a realidade.
INTRODUÇÃO 
O trabalho aborda a importância de uma gestão escolar participativa e democrática para a sociedade, norteado pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDEBEN) n°9394/1996. A lei estabelece indicadores da gestão escolar e a participação dos alunos, pais e funcionários.
JUSTIFICATIVA
IMPLICAÇÕES DA GESTÃO ESCOLAR NO CONTEXTO DEMOCRÁTICO E PARTICIPATIVO 
A escola é o espaço responsável pela aprendizagem do aluno, este que já chega às instituições com uma carga de conhecimento que aprendeu no ambiente familiar, a instituição seja ela privada ou pública tem como prioridade uma educação com responsabilidade estimulando a cidadania os princípios de ética, desenvolvendo a democracia o pensamento crítico fazendo com que o aluno se torne atuante na sociedade.
Nessa direção, Silva (1996, p. 52) pontua a escola como: 
 [...] um lugar que representa a esperança, o desejo humano de aperfeiçoar-se, de mudar, de fazer-se epromover-se o integralmente, [...] o lugar social no qual a expectativa de mudança é o traço mais marcante.
CONTRIBUIÇÕES E LIMITES DA GESTÃO NA APRENDIZAGEM ESCOLAR
A gestão escolar tem que trabalhar em ações conjuntas com a comunidade fazendo parte dela a direção da escola, professores, funcionários, pais e a coordenação pedagógica buscando promover uma educação de qualidade que beneficie o aluno.
Por meio da mobilização dos atores da escola, principalmente dos docentes a gestão interfere na qualidade de ensino do aluno.Para Libâneo (2004, p. 85), 
[...] a escola precisa deixar de ser meramente uma agência transmissora de informação e transformar-se num lugar de análises críticas e produção da informação, onde conhecimento possibilita a atribuição de significados à informação [...].
 PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE NA ESCOLA. 
A participação da comunidade é um fator imprescindível para a realização satisfatória dos objetivos a que se pretende alcançar para a construção de uma gestão realmente democrática.
A própria legislação cita a importância de
[...] mostrar a importância da participação da comunidade na escola, de forma que o conhecimento apreendido gere maior compreensão, integração e inserção do mundo; a prática escolar comprometida com a interdependência escola-sociedade tem como objetivo situar as pessoas como participantes da sociedade – cidadãos - desde o primeiro dia de sua escolaridade. (BRASIL, 1998, p. 10).
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O trabalho aborda a importância de uma gestão escolar participativa e democrática para a sociedade, norteado pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDEBEN) n°9394/1996. A lei estabelece indicadores da gestão escolar e a participação dos alunos, pais e funcionários.
A escola é o espaço responsável pela aprendizagem do aluno. Nessa direção, Silva (1996, p. 52) pontua a escola como:  [...] um lugar que representa a esperança, o desejo humano de aperfeiçoar-se, de mudar, de fazer-se e promover-se o integralmente, [...] o lugar social no qual a expectativa de mudança é o traço mais marcante.
O trabalho coletivo de toda a comunidade deve visar a qualidade educacional e profissional da instituição como um todo, tornando-se uma gestão moderna e de qualidade. Assim,
O conceito de gestão resulta de uma nova compreensão da condução das organizações. Surge como superação dos limites da administração. Emerge um novo paradigma, isto é, [...] visão de mundo e óptica com que se percebe e reage em relação à realidade. (KUHN, 1982 apud LÜCK, 2006, p. 34).
Por meio da mobilização dos atores da escola, principalmente dos docentes a gestãointerfere na qualidade de ensino do aluno.Para Libâneo (2004, p. 85), [...] a escola precisa deixar de ser meramente uma agência transmissora de informação e transformar-se num lugar de análises críticas e produção da informação, onde conhecimento possibilita a atribuição de significados à informação [...].
Freire (2001, p. 259) em carta aos professores, afirma: [...] aprendizado do ensinante ao ensinar se verifica à medida em que o ensinante, humilde, aberto, se ache permanentemente disponível a repensar o pensado, reverse em suas posições; em que procura envolver-se com a curiosidade dos alunos e dos diferentes caminhos e veredas, que ela os faz percorrer.
METODOLOGIA
A metodologia usada para a produção deste trabalho foi puramente bibliográfica.
Inicialmente foi feita a leitura de textos sobre o assunto, pesquisas na internet em sites de periódicos, artigos científicos. Foram selecionados artigos, ensaios, monografias, dissertações, teses e livros. Durante a leitura os conceitos foram delimitados, selecionados e organizados de maneira sequencial comparando a visão de cada autor achando a mais atualizada dentro do contexto de uso. Por fim realizada a produção do trabalho que aqui se apresenta. 
O referido trabalho correspondeu ao pressuposto da pesquisa de forma positiva, através da pesquisa obtive o conhecimento real na gestão democrática trazendo para a minha vivencia a teoria na prática.
	RESULTADOS
Os objetivos do presente trabalho foram alcançados, pois foi descrita a gestão escolar baseada democracia e na participação de toda a comunidade escolar, também foram identificados os limites e contribuições desse processo democrático e participativo na aprendizagem dos alunos, sempre relacionando que o sucesso da escola também depende da participação da comunidade.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A participação de todos no planejamento, reflexão e execução das práticas de gestão amplia o conhecimento aprofundando a compreensão das funções e metas da escola, em consequência a isso amplia o grau de interação entre a equipe diretiva e pedagógica, docentes e discentes, pais e comunidade e por fim, acaba por transformar a realidade no entorno.
Sobre participação democrática na gestão escolar é fundamentada por Libâneo, Oliveira e Toschi (2003, p. 328), que relacionam o conceito ao de autonomia. Para os autores O conceito de participação fundamenta-seno princípio da autonomia, que significa a capacidade das pessoas e dos grupos para a livre determinação se si próprios, isto é, para a condução da própria vida. Como a autonomia opõe-se a formas autoritárias de tomadas de decisões, sua realização concreta nas instituições dá-se pela participação livre na escolha de objetivos e processos de trabalho e na 
Construção conjunta do ambiente de trabalho.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei de diretrizes e bases da educação nacional (1996). Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf>. Acesso em: 10 jun. 2013.
FREIRE, Paulo. Carta de Paulo Freire aos professores. Estudos Avançados, 2001. Disponívelem:<http://www.scielo.br/pdf/ea/v15n42/v15n42a13.pdf>. Acesso em: 25 fev. 2013.
LÜCK, H. et al. Gestão educacional: uma questão paradigmática. Petrópolis, RJ: Vozes,2006. Série: Cadernos de Gestão.
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Alternativa, 2004.
SILVA, J.M. A autonomia da Escola Pública. 3.ed. Campinas, SP: Papirus, 1996. (Coleção Práxis). Disponível Em <http://www.fc.unesp.br/upload/pedagogia/TCC%20 Camila%20-%20Final.pdf.>. Acesso em: 25 fev. 2013.