APOL Objetiva 2 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa - anos finais do Ensino Fundamental

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APOL Objetiva 2 (Regular) 
Disciplina(s): Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Nota 100 com Gabarito 
 
Questão 1/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Atente para a seguinte citação: 
“Em linhas gerais, os Parâmetros Curriculares Nacionais se caracterizam por: contrapor-se à ideia de que é preciso estudar 
determinados assuntos porque um dia eles serão úteis; o sentido e o significado da aprendizagem precisam estar evidenciados 
durante toda a escolaridade, de forma a estimular nos alunos o compromisso e a responsabilidade com a própria aprendizagem”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental: Introdução aos Parâmetros 
Curriculares Nacionais. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/introducao.pdf>. Acesso em 14 abr. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa sobre os objetivos gerais de Língua 
Portuguesa para o Ensino Fundamental segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, analise as seguintes sentenças e assinale V 
para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
I. ( ) O processo de ensino e de aprendizagem deve priorizar a norma padrão da língua portuguesa, de modo que as variantes do 
português falado no Brasil não sejam utilizadas na escola. 
II. ( ) É preciso fazer com que o aluno utilize a linguagem de modo a conseguir responder a diferentes propósitos comunicativos e 
expressivos e considerar as diferentes condições de produção do discurso, ampliando suas possibilidades de participação social no 
exercício da cidadania. 
III. ( ) É preciso fazer com que o aluno analise criticamente os diferentes discursos, inclusive o próprio, desenvolvendo a capacidade 
de avaliação de textos orais e escritos. 
IV. ( ) O processo de ensino e de aprendizagem deve proporcionar o aprendizado de um único gênero discursivo a cada ano do 
Ensino Fundamental, uma vez que a diversidade de discursos confunde os alunos. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – V – F – V 
 
B F – V – V – F 
Você acertou! 
A sequência correta é: F – V – V – F. Com relação aos objetivos gerais de Língua Portuguesa, conforme os Parâmetros Curriculares nacionais, no “processo de 
ensino-aprendizagem dos diferentes ciclos do Ensino Fundamental, espera-se que o aluno amplie o domínio ativo do discurso nas diversas situações comunicativas, 
sobretudo nas instancias públicas de uso da linguagem, de modo a possibilitar sua inserção efetiva no mundo da escrita, ampliando suas possibilidades de 
participação social no exercício da cidadania. Para isso, a escola deverá organizar um conjunto de atividades que, progressivamente, possibilite ao aluno: utilizar a 
linguagem na escuta e na produção de textos orais e na leitura e produção de textos escritos de modo a atender a múltiplas demandas sociais, responder a 
diferentes propósitos comunicativos e expressivos, e considerar as diferentes condições de produção do discurso; utilizar a linguagem para estruturar a experiência 
e explicar a realidade, operando sobre as representações construídas em várias áreas de conhecimentos: analisar criticamente os diferentes discursos, inclusive o 
próprio, desenvolvendo a capacidade de avaliação dos textos: conhecer e valorizar as diferentes variedades do português, procurando combater o preconceito 
linguístico; reconhecer e valorizar a linguagem de seu grupo social como instrumento adequado e eficiente na comunicação cotidiana, na elaboração artística e 
mesmo nas interações com as pessoas de outros grupos sociais que se expressem por meio de outras variedades; usar os conhecimentos adquiridos por meio da 
prática de análise linguística para expandir sua capacidade de monitoração das possibilidades de uso da linguagem, ampliando a capacidade de análise crítica” 
(livro-base, p. 113,114). 
 
C V – V – V – V 
 
D V – F – V – V 
 
E F – F – V – V 
 
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Considere o seguinte extrato de texto: 
“Rumelhart [...] defende a ideia que o mais eficiente processamento de textos é o interativo, que combina os modelos top-down 
[descendente] e bottom-up [ascendente]. Segundo Carrell [...], a dependência de um modo de processamento e a negligência de 
outro constituem a causa das dificuldades de leitura”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PINTO, Cândida Martins; RICHTER, Marcos Gustavo. Teoria da atividade e modelos de leitura em livros didáticos de 
português - L2. <https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:fnxvxqn4p5gJ:https://periodicos.ufsm.br/LeC/article/download/28347/16016+&cd=4&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br>. Acesso em 
04 jul. 2018. 
 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa sobre o modelo interativo que explica 
como a leitura da linguagem escrita se processa, analise as seguintes asserções: 
I. Nesse modelo, os modelos ascendente e descendente, ocorrem de forma alternada ou ao mesmo tempo. 
II. Nesse modelo, a escolha do modelo de leitura é direcionada pelo autor do texto no momento da escrita, e não pelo leitor do 
texto. 
III. A escolha de um modelo ou de outro é realizada pelo leitor de forma consciente e funciona como estratégia metacognitiva. 
IV. O conhecimento prévio do leitor é um dos itens que influenciam na sua escolha do processo de leitura. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A II e III 
 
B I, II e IV 
 
C I, III e IV 
Você acertou! 
Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas. “No modelo interativo, utilizado pelo leitor maduro e eficiente, os dois processos, ascendente e descendente, ocorre 
complementarmente, seja de forma alternada ou ao mesmo tempo. Dependendo do tipo de texto, do conhecimento prévio do leitor a respeito do assunto ou, 
ainda, da motivação e das crenças a respeito do tema, o leitor vai utilizar um ou outro processo. Para esse leitor, a escolha de um ou de outro é consciente e 
funciona como estratégia metacognitiva (Kato [...])” ( livro-base, p. 126). 
 
D I e II 
 
E II e IV 
 
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Analise a imagem abaixo: 
 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ver a imagem integralmente, ela está disponível em: EDUCAR Brasil. <http://www.educarbrasil.org.br/publicacoes/diversidade-cultural-e-educacao/>. Acesso em 13 abr. 
2016. 
 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do ensino de Língua Portuguesa sobre os critérios para a organização dos 
conteúdos de ensino, fundamentado nas práticas sociais de uso da linguagem verbal como atividade discursiva, de acordo com o 
que preconizam os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), assinale a alternativa que relaciona corretamente esses critérios à 
imagem acima. 
 
 
Nota: 10.0 
 
A A definição dos critérios, recomendados pelos PCN para a organização dos conteúdos de ensino da língua, deve considerar as diferenças sociais e econômicas 
existentes no Brasil, bem como a valorização cultural de cada região. 
Você acertou! 
Comentário: A imagem apresenta pessoas que representam diferentes culturas. Isso vem ao encontro do que preconizam os Parâmetros Curriculares Nacionais 
(PCN) sobre os critérios para a organização dos conteúdos de ensino, fundamentado nas práticas sociais de uso da linguagem verbal como atividade discursiva. Para 
os PCN, os critérios partem do princípio que devido às enormes diferenças sociais, culturais e econômicas existentes em nosso país, a apresentação dos conteúdos 
escolares não pode ser imposta uniformemente para todas as escolas. A flexibilidade, o respeito às diferenças e a valorização da cultura localpermitem aos 
professores refletir sobre sua realidade e tomar as decisões sobre a sequência dos conteúdos de acordo com as possibilidades e as necessidades (livro-base, p. 
160,161). 
 
B A definição dos critérios, recomendados pelos PCN para a organização dos conteúdos de ensino da língua, considerou todas as diferenças sociais e econômicas 
existentes no Brasil, devendo ser seguida sem alterações em todas as escolas do território nacional. 
 
C O currículo escolar não deve contemplar as culturas diferentes das pertencentes ao Brasil, assim, por exemplo, não se deve trabalhar nas aulas conteúdos religiosos 
que não estejam ligados às religiões brasileiras, como é o caso da religião praticada por um dos personagens da figura acima, que aparenta ser muçulmano. 
 
D Os Parâmetros Curriculares Nacionais estão divididos em: Parâmetros Curriculares Nacionais para caucasianos, Parâmetros Curriculares Nacionais para 
afrodescendentes, Parâmetros Curriculares Nacionais indígenas e Parâmetros Curriculares Nacionais para estrangeiros. 
 
E Os Parâmetros Curriculares Nacionais preveem que os docentes tenham a mesma referência cultural dos alunos. 
 
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Leia o excerto de texto a seguir: 
 
“A língua tem como constituinte a interação verbal. A enunciação, salienta Bakhtin/Volochinov, é resultado da interação de dois 
indivíduos: o locutor e o interlocutor, que se estabelecem socialmente e caso não haja a presença real do interlocutor, ‘este pode 
ser substituído pelo representante médio do grupo social ao qual pertence o locutor’”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MENEGASSI, Renilson José. O interlocutor nas propostas de produção textual no livro didático. Trabalhos em Linguística 
Aplicada, Campinas, 50(1), p. 169-187, jan./jun. 2011. <http://www.scielo.br/pdf/tla/v50n1/a10v50n1.pdf>. Acesso em 14 abr. 2016. 
 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa sobre os fatores que podem afetar a 
comunicação entre os falantes, no que se refere ao ritmo de fala, é correto afirmar que esse fator: 
Nota: 10.0 
 
A Ocorre quando o falante sabe com quem está falando e utiliza uma variedade de língua adequada ao ouvinte e à situação de fala. 
 
B Diz respeito ao ritmo e à voz do falante, elementos que demonstram o quanto o falante está seguro e também a qualidade do conteúdo da fala. 
 
C Está relacionado com a qualidade da voz e da vibração da emissão das palavras. 
 
D Relaciona-se com a velocidade que o falante imprime à sua fala. 
Você acertou! 
Comentário: O ritmo de fala – diz respeito à velocidade que o falante imprime à sua fala, pois ela interfere na compreensão. Se for muito vagarosa, pode levar o 
ouvinte a perder a concentração e começar a pensar em outra coisa. Se for muito rápida, pode dificultar a compreensão (livro-base, p. 121). 
 
E Relaciona-se à mensagem corporal transmitida no momento da enunciação, bem como à maneira como a mensagem é recebida. 
 
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Leia a passagem do texto abaixo: 
 
“A leitura é o processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de compreensão e interpretação do texto, a partir dos seus 
objetivos, de seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo o que você sabe sobre a linguagem etc.”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOCH, I. V. Ler e compreender: Os sentidos do texto. 3. ed. São Paulo: Contexto, 2010. p. 12. 
 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa sobre os fatores que, combinados, atuam 
para a formação do leitor, é correto afirmar que esquemas são: 
Nota: 10.0 
 
A As informações prévias que o leitor traz ao texto, incluindo aí suas crenças e hábitos. 
Você acertou! 
Comentário: “As informações prévias que ele [o leitor] traz ao texto, incluindo aí suas crenças e hábitos, são o que vários autores chamam de esquemas” (livro-
base. p. 128) 
 
B Informações exclusivamente compostas dos mapas mentais que o leitor constrói a partir da influência da família. 
 
C Tão somente os conceitos criados pelo leitor a partir da leitura em questão. 
 
D O conjunto de informações sintetizadas, fornecidas pelo autor do texto ao leitor, de modo que este entenda o que é dito. 
 
E Os elementos pós-textuais, elencados pelo autor do texto, com o intuito de resenhar as ideias principais do texto. 
 
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Atente para a seguinte citação: 
 
“A leitura de um texto exige muito mais que o simples conhecimento linguístico compartilhado pelos interlocutores: o leitor é, 
necessariamente, levado a mobilizar uma série de estratégias”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOCH, I. V. Ler e compreender: Os sentidos do texto. 3. ed. São Paulo: Contexto, 2010. p. 7. 
 
Segundo os conteúdos do livro-base Metodologia de Ensino de língua portuguesa, o engajamento do leitor com o texto escrito 
sofre algumas influências. Quais seriam elas? Analise as proposições a seguir. 
 
I. Influência do domínio da língua. 
II. Influência da família e da comunidade. 
III. Influência da escola. 
IV. Influência cultural e de características individuais. 
 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 10.0 
 
A II e III 
 
B II, III e IV 
Você acertou! 
Comentário: As afirmativas II, III e IV estão corretas. A relação do leitor com o texto escrito sofre influências de várias ordens. Segundo autores, como Aebersold e 
Fiel, por exemplo, algumas delas são: influência da família, influência da comunidade, influência da escola, influência cultural e influência de características 
individuais (livro-base, p. 127,128). 
 
C I, III e IV 
 
D I e II 
 
E II e IV 
 
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Leia a citação a seguir: 
 
“Segundo os [Parâmetros Curriculares Nacionais] PCN, deve-se utilizar a leitura para alcançar diferentes objetivos: ler para estudar, 
ler para revisar, ler para escrever”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. 
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro02.pdf>. Acesso em 15 abr. 2016. 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do ensino de Língua Portuguesa sobre a importância da leitura de acordo com 
os Parâmetros Curriculares Nacionais, analise as seguintes proposições: 
 
I. A leitura amplia a visão de mundo e insere o leitor na cultura letrada. 
II. A leitura estimula o desejo de outras leituras. 
III. A leitura fluente é o primeiro objetivo da alfabetização. 
IV. A leitura não possibilita a produção oral. 
 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I e III 
 
B I, II e IV 
 
C I e IV 
 
D II, III e IV 
 
E I e II 
Você acertou! 
Comentário: Dentre a lista de razões da importância da leitura que foram reproduzidas no livro da disciplina, estão: ampliar a visão de mundo e inserir o leitor na 
cultura letrada; estimular o desejo de outras leituras; possibilitar produções orais, escritas e em outras linguagens; ensinar a estudar (livro-base, p. 172). 
 
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Atente para o seguinte gráfico: 
 
 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ver a imagem integralmente, ela está disponível em: BRASIL. Enem - Exame Nacional do Ensino Médio. Prova aplicada no ano de 
2015. <http://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/provas/2015/CAD_ENEM_2015_2aAPLICACAO_DIA_01_02_AMARELO.pdf>. Acesso em 13 abr. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa sobre se estabelecer um propósito para a 
leitura de umtexto de forma a ativar o conhecimento prévio e a despertar o interesse do aluno para o ato de ler, no que se refere à 
análise do gráfico acima, é correto afirmar que: 
Nota: 10.0 
 
A A imagem acima é um gráfico, sendo assim, não pode ser considerado um texto a ser usado em sala de aula. 
 
B Para se realizar a leitura do referido gráfico, deve-se analisar apenas as informações relevantes, que, no caso, são os números. 
 
C Para a leitura do referido gráfico, deve-se fazer a análise de todos os elementos que fizerem parte desse gênero textual, inclusive do título, dos subtítulos e da 
fonte. 
Você acertou! 
Comentário: “Embora sempre que falamos de leitura o que nos vem à mente sejam livros, a atividade de leitura é muito mais corriqueira na nossa vida do que a 
leitura de um livro. Lemos, em nosso dia a dia, textos de diversos gêneros textuais, que podem conter desde poucas palavras ou uma sentença até milhares de 
palavras que formam milhares de sentenças. Lemos rótulos em embalagens, receitas para preparação de alimentos, instruções em aparelhos eletrônicos, bulas de 
remédio, propagandas em várias mídias e muitos outros. Cada um desses gêneros tem características que lhes são próprias, e as pessoas sabem muito mais do que 
imaginam sobre esses textos. O conhecimento dos gêneros textuais faz com que o leitor tenha expectativas a respeito do que vai ler. Essas expectativas se referem 
não somente ao conteúdo do texto, mas também à sua estrutura gramatical, ao seu vocabulário e ao seu formato visual. Basta olhar para um papel e ver que o que 
está escrito ali se constitui em uma receita de bolo, por exemplo, que geralmente apresenta um padrão próprio de distribuição na folha de papel” (livro-base, p. 
128,129). Com relação a se estabelecer um propósito para a leitura: “Isso significa ter sempre o aluno em mente antes de determinar a atividade. Escolha sempre 
um texto que seria compreensível, interessante, mas, principalmente, que seja significativo e acrescente algo àquela criança. Depois, converse com os alunos, 
desperte o conhecimento prévio que trazem sobre o tema, crie expectativas e oriente-os para a atividade. Algumas estratégias para ativar o conhecimento prévio e 
despertar o interesse [do aluno à leitura] são: - analisar os vários elementos do texto — título e subtítulos, imagens, gráficos, tabelas, entre outros; - ler a 
introdução para identificar o tema; - ler a primeira sentença de cada parágrafo ou capítulo; - buscar alguma informação específica no texto que possa ser relevante” 
(livro-base, p. 168,169). 
 
D Por se tratar de um gráfico, as informações como o título e a fonte não precisam ser consideradas no processo da leitura. 
 
E As barras dos gráficos são suficientes para o seu entendimento, podendo ser desconsiderados, portanto, a análise dos números e da fonte, por exemplo. 
 
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Atente para as imagens a seguir: 
 
 
 
 
 
 
 
Considerando as imagens acima e conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do ensino de Língua Portuguesa sobre os 
tipos de comunicação oral, analise as afirmativas a seguir: 
 
I. As imagens 1 e 3 retratam uma exposição oral sem intercâmbio. 
II. A imagem 2 apresenta uma cena de exposição tipicamente oral. 
III. A imagem 4 retrata o intercâmbio entre dois interlocutores, em que um deve perguntar e o outro deve responder. 
IV. As imagens 2 e 4 retratam exposições que devem ser evitadas em sala de aula. 
 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I e III 
Você acertou! 
Comentário: Apenas as afirmativas I e III são corretas. São tipos de exposição oral sem intercâmbio: teatro, aula expositiva, conferência, discurso, sermão. A 
imagem 1 é um teatro, e a imagem 3, uma aula expositiva; a imagem 2 é tipicamente escrita, e todos os tipos ou gêneros textuais podem ser trabalhados em sala de 
aula (livro-base, p. 162-166). 
 
B I, II e IV 
 
C I, III e IV 
 
D I e II 
 
E II e IV 
 
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Considere o seguinte extrato de texto: 
“Grande parte das pessoas apresenta dificuldade no momento da escrita, pois o ato de escrever assemelha-se muito a um ourives, 
que, ao lapidar uma pedra preciosa, essa vai tomando forma e se transformando numa joia de rara beleza. Dessa forma, leitura, 
escrita e fala formam uma tríade indissociável, pois o nosso vocabulário enriquece ao passo que nos tornamos assíduos leitores, 
expectadores de bons programas da mídia de uma forma geral e, consequentemente, escritores incessantes, buscando sempre 
ampliar o nosso poder da linguagem”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DUARTE, Vânia Maria do Nascimento. Como enriquecer o vocabulário visando ao aperfeiçoamento linguístico? 
<https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/redacao/como-enriquecer-vocabulario-visando-aperfeicoamento-.htm>. Acesso em 07 jul. 2018. 
O conhecimento dos tipos de texto faz com que o leitor tenha expectativas a respeito do que vai ler. Essas expectativas se referem, 
entre outros fatores, à estrutura gramatical, ao seu vocabulário e ao seu formato visual. A esse respeito, conforme os conteúdos do 
livro-base Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa sobre o vocabulário de um texto, analise as seguintes afirmativas: 
I. As palavras que compõem um texto também são diretamente ligadas ao gênero e ao tipo de texto. 
II. A complexidade de palavras em um texto pode interferir na compreensão das informações ali contidas. 
III. Há pessoas, como os professores de língua, que não apresentam nenhuma dificuldade na leitura de qualquer tipo de texto. 
IV. Quanto mais rico o vocabulário do leitor, maior será a capacidade de compreensão textual. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 10.0 
 
A II e III 
 
B II, III e IV 
 
C I, II e IV 
Você acertou! 
As afirmativas corretas são: I, II e IV. “As palavras que compõem um texto também estão diretamente ligadas ao gênero e ao tipo de texto, e a sua complexidade vai 
interferir na compreensão das informações ali contidas. Se houver muitas palavras desconhecidas, principalmente palavras-chave, a compreensão estará 
comprometida. É até desnecessário dizer que, quanto mais rico o nosso vocabulário, maior a nossa capacidade de compreensão de textos de diversos gêneros. No 
entanto, sempre haverá assuntos mais especializados, como um artigo escrito para médicos ou engenheiros, que dificilmente será de compreensão fácil para um 
professor de línguas” (livro-base, p. 130). 
 
D I e II 
 
E II e IV