METODOLOGIA DO ENSINO DA LP ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO

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Questão 1/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Jakobson, no âmbito do Círculo Linguístico de Praga, dedicou-se ao estudo de temáticas variadas, dentre elas, as funções das unidades linguísticas ou, como são mais conhecidas, as funções da linguagem. O linguista buscava compreender a finalidade com que a língua é utilizada, ou seja, a sua função na comunicação estabelecida entre o remetente (falante/codificador) e o destinatário (ouvinte/decodificador). Seu principal objetivo era definir o lugar da função poética em relação às demais funções da linguagem”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: WINCH, Paula Gaida; NASCIMENTO, Silvana Schwab. A teoria da comunicação de Jakobson: Suas marcas no ensino de Língua Portuguesa. <http://www.estudosdalinguagem.org/index.php/estudosdalinguagem/article/download/215/331>. Acesso em 28 nov. 2016.
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa sobre a classificação das mensagens escritas de acordo com o modelo proposto por Jakobson, relacione cada um dos seguintes gêneros textuais à sua respectiva função de linguagem predominante. 
1. Propaganda
2. Poesia
3. Dicionários
4. Notícia de jornal 
(   ) Função referencial
(   ) Função poética
(   ) Função conativa
(   ) Função metalinguística
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	2 – 1 – 3 – 4
	
	B
	4 – 3 – 2 – 1
	
	C
	4 – 2 – 1 – 3
Você acertou!
A sequência correta é: 4 – 2 – 1 – 3. Para Jakobson, “para cada tipo de função, o foco será sempre um dos participantes do ato comunicativo. Assim, a função referencial tem como foco o contexto [e tem por objetivo informar sem comentários pessoais ou juízos de valor, como é o caso das notícias de jornal]; a poética está sempre ligada à mensagem [há uma valorização da informação pela forma da mensagem, como é o caso da poesia]; [...] enquanto a conativa está vinculada ao receptor [os textos são persuasivos, sedutores, como é o caso da propaganda]; [...] e a metalinguística, de explicar, de dar definições, por isso está relacionada com o código, ou seja, a própria língua [como é o caso dos dicionários] (livro-base, p. 138).
	
	D
	2 – 1 – 4 – 3
	
	E
	4 – 3 – 1 – 2
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio
Leia a passagem de texto a seguir: 
A Linguística Textual teve seu nascimento devido à percepção de que a sentença não era suficiente para explicar o texto. Entre os pesquisadores de destaque, são mencionados Beaugrande e Dressler, os quais postulam sete princípios da textualidade.
Fonte: texto elaborado pelo autor da questão. 
Conforme os conteúdos do livro Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa sobre texto e textualidade, é correto afirmar que o princípio de textualidade relacionado com o grau de novidade e previsibilidade do texto (quanto mais previsível, menos informativo será esse texto) é denominado:
Nota: 10.0
	
	A
	Aceitabilidade
	
	B
	Intertextualidade
	
	C
	Informatividade
Você acertou!
A informatividade relaciona-se com o grau de novidade e previsibilidade: quanto mais previsível, menos informativo será o texto (livro-base, p. 142).
	
	D
	Situacionalidade
	
	E
	Coerência
 
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio
Leia a passagem de texto abaixo:
“O constante contato com a leitura auxilia na organização e no desenvolvimento dos processos cognitivos necessários para a compreensão textual. Esse contato pode ser mediado pelas próprias práticas sociais da leitura e escrita. A contação de histórias, o manuseio de livros e de revistas estimula ao aluno e pode corroborar para a formação de um leitor proficiente”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GUIMARÃES, Patrícia Maria Costa Santos; EMMERICK, Thamires de Abreu; VICENTE, Aline Lacerda; SOARES, Adriana Benevides. Diagnóstico da compreensão textual de alunos de 4º e 5º anos do Ensino Fundamental. Revista Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, São Paulo, v. 16, n. 1, jan./jun. 2012. p. 95-103. <http://www.scielo.br/pdf/pee/v16n1/10.pdf>. Acesso em 15 abr. 2016.
Considerando o fragmento de texto acima e conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa sobre o processo de leitura, é correto afirmar que o leitor proficiente:
Nota: 10.0
	
	A
	Tem um vocabulário reduzido e por isso o processo da leitura exige operações de compreensão sintática e semântica.
	
	B
	Deve fazer uma leitura mais criteriosa, sem que palavras sejam puladas.
	
	C
	Faz um reconhecimento instantâneo da palavra ou dos segmentos maiores que ela.
Você acertou!
Comentário: “O leitor proficiente não lê letra por letras ou sílaba por sílaba, mas faz um reconhecimento instantâneo da palavra ou dos segmentos maiores que ela, chamados de blocos (chunks)” (livro-base, p. 124).
	
	D
	Normalmente não fixa palavras no que diz respeito à ortografia e à fonologia.
	
	E
	Com o seu avanço linguístico, é capaz de ler qualquer texto sem recorrer a outras fontes, como o dicionário.
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio
Atente para a seguinte citação: 
“No processamento da informação, devemos considerar que, em geral, os modelos de leitura, do ponto de vista do processamento mental, pressupõem uma orientação ascendente e/ou descendente desse processamento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVEIRA, M. I. M. Modelos teóricos e estratégias de leitura: Suas implicações no ensino. Maceió: EDUFAL, 2005. p. 26.
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa, há três modelos de decodificação da escrita, ou seja, de leitura, relacione corretamente cada um deles às suas respectivas características:
1.Modelo ascendente
2. Modelo descendente
3. Modelo interativo 
( ) Nesse modelo, o leitor traz seu conhecimento de mundo para a compreensão do texto e pode ser contaminado por preconcepções, o que pode levá-lo a uma má interpretação do conteúdo do texto.
(  ) Esse modelo é utilizado pelo leitor maduro e eficiente, o qual faz uso dos dois processos, ascendente e descendente, complementarmente, seja de forma alternada, seja ao mesmo tempo.
(  ) Nesse modelo, o leitor constrói o texto de forma linear, ou seja, começa das pequenas partes para chegar ao todo - das letras para as palavras, depois para as sentenças, até o texto completo. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	2 – 3 – 1
Você acertou!
A sequência correta é: 2 – 3 – 1. “Modelo ascendente (botton-up): Nesse modelo, o leitor constrói o texto de forma linear, a começar das pequenas partes para chegar ao todo — das letras para as palavras, depois para as sentenças, até o texto completo [...]. Modelo descendente (top-down): Aqui o leitor traz o seu conhecimento de mundo para a compreensão do texto que está lendo. Os seus conhecimentos linguístico e extralinguístico o fazem ler o texto com expectativas e suposições que o levam a ‘conversar’ com o texto. Esse leitor é fluente, veloz e capta, sem dificuldades, as principais ideias do texto. É capaz de ler nas entrelinhas e não se preocupa com detalhes. No entanto, pode ser contaminado por preconcepções e não se preocupa em confirmar os dados obtidos com a leitura, o que pode levá-lo a uma má interpretação do conteúdo do texto. No modelo interativo, utilizado pelo leitor maduro e eficiente, os dois processos, ascendente e descendente, ocorrem complementarmente, seja de forma alternada, seja ao mesmo tempo. Dependendo do tipo de texto, do conhecimento prévio do leitor a respeito do assunto ou, ainda, da motivação e das crenças a respeito do tema, o leitor vai utilizar um ou outro processo” (livro-base, p. 125,126).
	
	B
	1 – 3 – 2
	
	C
	3 – 1 – 2
	
	D
	1 – 2 – 3E
	2 – 1 – 3
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio
Considere o trecho de texto abaixo: 
“Pensando na interface interna da Linguística, temos diferentes áreas de pesquisa. Há investigações no campo da Fonologia, no campo da Morfologia, no campo da Sintaxe, da pragmática etc.”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ARAUJO, Daniela. A Linguística ontem e hoje. <http://www.interletras.com.br/ed_anteriores/n6_n7/textos/linguistica_ontem.pdf>. Acesso em 15 abr. 2016.
Devido à diversidade da linguagem, a Linguística divide-se em várias áreas de interesse de acordo com o foco de estudo. A esse respeito, conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa, relacione corretamente as seguintes áreas da Linguística às suas respectivas características: 
1. Morfologia
2. Sintaxe
3. Semântica
4. Pragmática 
( ) Estuda as regras de combinação entre os morfemas para a formação de unidades de significação maiores, como a palavra e o sintagma.
( ) Preocupa-se em determinar o significado intrínseco das palavras independentemente do seu uso pelos falantes.
( ) Preocupa-se em explicar a intenção do falante com base no contexto em que os enunciados são proferidos.
( ) Explica a ordem das palavras dentro das sentenças. 
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	2 – 3 – 1 – 4
	
	B
	1 – 3 – 4 – 2
Você acertou!
A “morfologia estuda as regras de combinação entre os morfemas para a formação de unidades maiores, como a palavra e o sintagma [...]. É na sintaxe que encontramos explicações sobre o ordenamento das palavras dentro da sentença [...]. [A] semântica preocupa-se em determinar o significado intrínseco de palavras e sentenças e estuda a relação entre as formas linguísticas e as coisas no mundo, independentemente do seu uso pelos falantes [...]. [A] “pragmática volta-se para o que se faz com a linguagem, em que circunstâncias e com que finalidade. [...] [No] âmbito da pragmática, o entendimento será possível apenas com base no contexto em que o enunciado é proferido” (livro-base, p. 44,45).
	
	C
	3 – 1 – 2 – 4
	
	D
	3 – 4 – 2 – 1
	
	E
	4 – 2 – 1 – 3
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio
Leia o excerto de texto a seguir:
“A língua tem como constituinte a interação verbal. A enunciação, salienta Bakhtin/Volochinov, é resultado da interação de dois indivíduos: o locutor e o interlocutor, que se estabelecem socialmente e caso não haja a presença real do interlocutor, ‘este pode ser substituído pelo representante médio do grupo social ao qual pertence o locutor’”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MENEGASSI, Renilson José. O interlocutor nas propostas de produção textual no livro didático. Trabalhos em Linguística Aplicada, Campinas, 50(1), p. 169-187, jan./jun. 2011. <http://www.scielo.br/pdf/tla/v50n1/a10v50n1.pdf>. Acesso em 14 abr. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa sobre os fatores que podem afetar a comunicação entre os falantes, no que se refere ao ritmo de fala, é correto afirmar que esse fator:
Nota: 10.0
	
	A
	Ocorre quando o falante sabe com quem está falando e utiliza uma variedade de língua adequada ao ouvinte e à situação de fala.
	
	B
	Diz respeito ao ritmo e à voz do falante, elementos que demonstram o quanto o falante está seguro e também a qualidade do conteúdo da fala.
	
	C
	Está relacionado com a qualidade da voz e da vibração da emissão das palavras.
	
	D
	Relaciona-se com a velocidade que o falante imprime à sua fala.
Você acertou!
Comentário: O ritmo de fala – diz respeito à velocidade que o falante imprime à sua fala, pois ela interfere na compreensão. Se for muito vagarosa, pode levar o ouvinte a perder a concentração e começar a pensar em outra coisa. Se for muito rápida, pode dificultar a compreensão (livro-base, p. 121).
	
	E
	Relaciona-se à mensagem corporal transmitida no momento da enunciação, bem como à maneira como a mensagem é recebida.
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio
Atente para a seguinte citação: 
“Os Parâmetros Curriculares Nacionais têm [...] a intenção de provocar debates a respeito da função da escola e reflexões sobre o que, quando, como e para que ensinar e aprender, que envolvam não apenas as escolas, mas também pais, governo e sociedade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental: Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/introducao.pdf>. Acesso em 14 abr. 2016.
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa sobre a função da escola em relação ao ensino e à aprendizagem da língua padrão em suas habilidades linguísticas básicas (falar, escutar, ler e escrever), organizadas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) em dois eixos (língua oral e língua escrita), analise as sentenças a seguir e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) A escola deve considerar os conhecimentos anteriores dos alunos em relação ao que se pretende ensinar.
II. ( ) A escola deve desconsiderar até que ponto os conteúdos ensinados anteriormente foram aprendidos.
III. ( ) A escola deve considerar o nível de complexidade dos diferentes conteúdos como definidor do grau de autonomia possível aos alunos para a realização das atividades nos diferentes ciclos.
IV. ( ) A escola deve considerar o nível possível de aprofundamento de cada conteúdo em função da possibilidade de compreensão dos alunos nos diferentes momentos do processo de aprendizagem. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – V – F – V 
	
	B
	F – V – V – F
	
	C
	V – V – V – V 
	
	D
	V – F – V – V
Você acertou!
A sequência correta é: V – F – V – V. “Como instrumento principal no processo de construção do conhecimento, a língua portuguesa deve ser levada ao aluno como meio de expansão das possibilidades de uso de uma língua já conhecida e dominada em sua variedade oral. A escola fica, então, responsável por ensinar a língua padrão em suas habilidades linguísticas básicas — falar, escutar, ler e escrever —, organizadas pelos PCN em dois eixos [língua oral e língua escrita] [...]. De acordo com os PCN (Brasil, 1997), a organização dos conteúdos com base nesses eixos básicos deve se pautar pelos seguintes critérios: considerar os conhecimentos anteriores dos alunos em relação ao que se pretende ensinar, identificando até que ponto os conteúdos ensinados foram realmente aprendidos; considerar o nível de complexidade dos diferentes conteúdos como definidor do grau de autonomia possível aos alunos, na realização das atividades, nos diferentes ciclos; considerar o nível de aprofundamento possível de cada conteúdo em função das possibilidades de compreensão dos alunos nos diferentes momentos do seu processo de aprendizagem. A definição desses critérios é importantíssima, pois parte do princípio de que, em razão das enormes diferenças sociais, culturais e econômicas existentes em nosso país, a apresentação dos conteúdos escolares não pode ser imposta uniformemente para todas as escolas. A flexibilidade, o respeito às diferenças e a valorização da cultura local permitem aos professores refletir sobre sua realidade e tomar as decisões sobre a sequência dos conteúdos de acordo com as possibilidades e as necessidades de seus alunos” (livro-base, p. 160,161).
	
	E
	F – F – V – V
 
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio
Considere o seguinte extrato de texto: 
“Rumelhart [...] defende a ideia que o mais eficiente processamento de textos é o interativo, que combina os modelostop-down [descendente] e bottom-up [ascendente]. Segundo Carrell [...], a dependência de um modo de processamento e a negligência de outro constituem a causa das dificuldades de leitura”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PINTO, Cândida Martins; RICHTER, Marcos Gustavo. Teoria da atividade e modelos de leitura em livros didáticos de português - L2. <https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:fnxvxqn4p5gJ:https://periodicos.ufsm.br/LeC/article/download/28347/16016+&cd=4&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br>. Acesso em 04 jul. 2018.
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa sobre o modelo interativo que explica como a leitura da linguagem escrita se processa, analise as seguintes asserções:
I. Nesse modelo, os modelos ascendente e descendente, ocorrem de forma alternada ou ao mesmo tempo.
II. Nesse modelo, a escolha do modelo de leitura é direcionada pelo autor do texto no momento da escrita, e não pelo leitor do texto.
III. A escolha de um modelo ou de outro é realizada pelo leitor de forma consciente e funciona como estratégia metacognitiva.
IV. O conhecimento prévio do leitor é um dos itens que influenciam na sua escolha do processo de leitura. 
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	II e III
	
	B
	I, II e IV
	
	C
	I, III e IV
Você acertou!
Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas. “No modelo interativo, utilizado pelo leitor maduro e eficiente, os dois processos, ascendente e descendente, ocorre complementarmente, seja de forma alternada ou ao mesmo tempo. Dependendo do tipo de texto, do conhecimento prévio do leitor a respeito do assunto ou, ainda, da motivação e das crenças a respeito do tema, o leitor vai utilizar um ou outro processo. Para esse leitor, a escolha de um ou de outro é consciente e funciona como estratégia metacognitiva (Kato [...])” ( livro-base, p. 126).
	
	D
	I e II
	
	E
	II e IV
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio
Atente para a seguinte citação: 
“Em sua atividade, o escritor recorre a conhecimentos armazenados na memória relacionados à língua, ao saber enciclopédico, a práticas interacionais. Esses conhecimentos, resultado de inúmeras atividades em que nos envolvemos ao longo de nossa vida, deixam entrever a intrínseca relação entre linguagem/mundo/práticas sociais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOCH, I.; ELIAS. V. M. Ler e escrever: Estratégias de produção textual. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2010. p. 37. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa, escrever requer a elaboração de um plano. O que deve ser levado em consideração para realização desse plano? A esse respeito, analise as seguintes afirmativas:
I. A ideia, o conteúdo a ser desenvolvido.
II. O texto propriamente dito (o gênero adequado).
III. O tempo destinado à escrita.
IV. O leitor pretendido (quem vai ler o texto). 
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 10.0
	
	A
	II e III
	
	B
	II, III e IV
	
	C
	I, II e IV
Você acertou!
“O ato de escrever para ser bem-sucedido requer algumas etapas, a começar pela definição de metas e pela realização de um plano [...]. A realização desse plano deve levar em conta três questões: a ideia (o conteúdo) que vai ser desenvolvida; o texto propriamente dito (o gênero adequado), e o leitor pretendido (quem vai ler o texto)” (livro-base, p. 133).
	
	D
	I e II
	
	E
	II e IV
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino da LP: Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio
Leia a passagem de texto a seguir: 
“Estratégias de leitura são técnicas ou métodos que os leitores usam para adquirir a informação, ou ainda procedimentos ou atividades escolhidas para facilitar o processo de compreensão em leitura. São planos flexíveis adaptados às diferentes situações que variam de acordo com o texto a ser lido e a abordagem elaborada previamente pelo leitor para facilitar a sua compreensão”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CANTALICE, Lucicleide Maria de. Ensino de estratégias de leitura. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572004000100014>. Acesso em 14 abr. 16. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa sobre a interação entre o leitor e o texto por meio de estratégias de leitura, analise as seguintes proposições:
I. A utilização de elementos do texto (título, imagens etc.) para a criação de inferências é uma estratégia de leitura.
II. A identificação das ideias principais e das complementares é uma estratégia de leitura.
III. Descartar o contexto situacional e linguístico para a construção do significado e da compreensão textual é uma das principais estratégias de leitura.
IV. A capacidade para parafrasear é uma estratégia de leitura. 
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 10.0
	
	A
	I e III
	
	B
	I, II e IV
Você acertou!
Apenas as afirmações I, II e IV são corretas. São estratégias de leitura: utilização de elementos do texto (título, imagens etc.) para a criação de inferência; identificação das ideias principais e das complementares; construção do significado e capacidade para parafrasear; utilização do contexto para a construção do significado e da compreensão” (livro-base, p. 132).
	
	C
	I, III e IV
	
	D
	III e IV
	
	E
	II e IV