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FLAUTADOCEBR
O Método
O método utilizado para um determinado trabalho é a linha
condutora  desse  trabalho.  É  o  raciocínio,  a  forma  de
proceder,  um  determinado  percurso  para  alcançar  um
objetivo. Assim é o método Suzuki de flauta doce.
No caso do método Suzuki, o raciocínio é ensinar o aluno a
tocar flauta doce da mesma maneira com que aprendemos
a  falar  a  nossa  língua­materna.  No  método  da  língua­
materna,  um  dos  pontos  principais  dessa  aplicação  é  o
vocabulário aprendido passo a passo (repertório).
Os  livros  do método  Suzuki  são  coletâneas  de  repertório,
pensado progressivamente. Ou seja, apenas uma parte do
trabalho. Para saber exatamente como o repertório deve ser
aplicado  e  quais  os  resultados  alcançados,  é  necessário
que o professor faça cursos de capacitação no método, pois
nos  livros  não  há  informação  de  como  proceder  neste
caso.  Esses  cursos  são  regulamentados  por  Associações
Internacionais Suzuki em todo o mundo.
A Filosofia
A  Filosofia  Suzuki  parte  do  princípio  de  que  TODOS
PODEM APRENDER. Que o TALENTO não é um acaso do
nascimento  (conceito  de  educação  do  talento).  Sendo
assim, todos podem aprender a tocar flauta doce, cada um
ao seu  tempo, mas  todos dominarão o vocabulário comum
do universo da flauta doce.
Desta  maneira  o  repertório  e  a  sua  aplicação  foram
pensados para que o aluno tenha êxito em todas as etapas
e,  de  maneira  natural,  aprenda  a  tocar  o  instrumento
percebendo  em  todas  as  etapas  o  seu  próprio  progresso,
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08/15
MÉTODO SUZUKI DE FLAUTA
DOCE
 
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fator  fundamental  para  a  motivação  do  estudo  do
instrumento.
O método Suzuki de flauta doce
Abaixo você encontrará aspectos específicos do método
Suzuki de flauta doce, contudo a lista não está em ordem de
prioridade.
1. Os alunos têm contato com o universo e literatura do
instrumento desde muito cedo (repertório, instrumentos,
história, afinação, etc.).
2. O som é muito importante: a produção do som no
instrumento (timbre, articulação, afinação, entonação e
refinamento), com qualidade, é focada desde a primeira
aula (conceito de tonalização).
3. Não existe hierarquia para aprender a tocar flauta doce.
Não aprendemos primeiro a flauta soprano, ou depois a
contralto. O único fator a ser respeitado é o corpo
humano.
4. No caso de crianças pequenas: É preciso ter fluência
no instrumento para depois aprender a ler e a
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escrever música(da mesma maneira que aprendemos a
falar e depois a ler e escrever).
5. Pelo motivo acima, as crianças desenvolvem memória
auditiva indispensável para os que desejam tocar flauta
doce e saber sobre temperamentos e diferentes tipos
de afinação.
6. Uso de diversos tipos de articulação desde muito cedo.
7. Exemplo musical rico e de excelente qualidade como
referência de todo o repertório a ser estudado: os CDs
foram gravados pela flautista holandesa Marion
Verbruggen acompanhados de cravo e viola da gamba
como contínuo.
8. A coletânea de repertório inicia com posição fechada:
soprano ré grave e contralto sol grave. São diversos os
fatores dessa escolha:
a. para que o aluno desenvolva uma excelente
postura com os dois pontos de apoio do
instrumento (fator primordial para a boa produção
do som).
b. para que o limite do uso do ar para a produção do
som seja mais objetivo. Se o aluno sopra demais
em notas graves, fica impossível ouvir a nota
afinada. Se o aluno faz o contrário, também. Basta
comparar com a produção do som de uma posição
aberta, por exemplo a nota si na flauta soprano
(como a maioria dos métodos utilizados iniciam).
Normalmente o aluno não tem referência da
quantidade de ar para produzir essa nota. E
quando o aluno sopra de qualquer jeito e sai o
som, ele acha que está fazendo a nota correta,
pois sempre associa a nota ao dedilhado e não ao
som. O que não é correto, pois estamos falando de
música, ou seja, de som. No método Suzuki
trabalhamos o tempo todo para que os alunos
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associem as informações ao som e não aos
aspectos visuais sempre.
c. com uma boa produção de som com notas graves,
os alunos terão bom som e afinação em notas
agudas.
d. o início com posição fechada propicia um
aprendizado progressivo em relação a
coordenação motora fina, ou seja, trabalhamos um
dedo de cada vez. Tocamos (no caso da contralto)
a nota sol e depois a nota si natural graves, assim
teremos de coordenar o movimento do dedo 4
apenas. (indicador da mão direita). Por
consequência, a técnica de dedos é beneficiada
com boa postura e movimentos pequenos que
propiciam maior agilidade.
Estrutura do curso
Curso Básico:
Livro 1 flauta doce soprano
Livro 2 flauta doce soprano
Livro 3 flauta doce soprano
Livro 4 flauta doce soprano
Livro 1 flauta doce contralto
Livro 2 flauta doce contralto
Curso intermediário:
Livro 3 flauta doce contralto
Livro 4 flauta doce contralto
Curso avançado:
Livro 5 com repertório para flauta doce soprano e para
flauta doce contralto
Livro 6 com repertório para flauta doce soprano e para
flauta doce contralto
Livro 7 com repertório para flauta doce soprano e para
flauta doce contralto
Livro 8 com repertório para flauta doce soprano e para
flauta doce contralto
Os  livros  de  repertório  e  CDs  são  facilmente  encontrados
em lojas especializadas ou livrarias. Contudo para saber da
aplicação  do  método  é  necessário  e  indispensável  fazer
cursos  de  capacitação.  A  Suzuki  Association  of  the
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Americasmantém  um  programa  bem  organizado  de
formação  de  professores  no Método Suzuki.  Esses  cursos
são oferecidos inclusive no Brasil.
Outra maneira de conseguir informações é acessando sites
brasileiros como o site do Centro Suzuki de São Paulo. Ou
ainda,  uma maneira  de  iniciativa  particular,  é  se  cadastrar
na  lista  de  professores/interessados  pelo  método  Suzuki
Brasil.
O  método  Suzuki  é  apenas  para  crianças?  Não.  O
método  Suzuki  de  flauta  doce  é  uma  maneira  natural  de
aprendizagem  que  é  adequada  tanto  para  crianças  muito
pequenas, a partir de 3 anos, quanto para jovens e adultos.
A participação do pais, quando alunos criança, é super
importante. Os pais auxiliam o professor com o estudo em
casa. Os pais motivam os alunos no pós­aula. Encorajam as
crianças a  tocar. Participam da vida musical de seus  filhos
dando sentido ao fazer música.
Quer  saber  mais?  Onde  você  pode  comprar
material ou como se tornar um professor Suzuki?
Quer saber mais sobre o Método Suzuki de flauta doce, ou
sobre  os  cursos  de  capacitação  de  professores  de  flauta
doce  no  Método  Suzuki?  Quer  encontrar  um  professor
Suzuki de  flauta doce perto de você, ou quer se  tornar um
professor  suzuki  de  flauta  doce?  Escreva  para  renata  @
centrosuzuki . com . br
Sobre  o  meu  trabalho  com  o  método  Suzuki  de
flauta doce
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Eu  não  fui  uma  aluna  Suzuki.  O  que  fez  com  que muitas
características  da  aprendizagem  Suzuki  e  seus  resultados
passassem  a  alcançar  um  status  de  ‘objeto  de  desejo
pessoal­profissional’.Como  os  alunos  suzuki  estudam,  como  esses  resolvem
problemas técnicos com tanta simplicidade e naturalidade, a
habilidade  de  tocar  de  memória,  a  habilidade  de  fazer
música  e  a  versatilidade  musical,  são  características
latentes  de  um aluno que passou algum  tempo estudando
um  instrumento  de  uma  maneira  muito  natural  de
aprendizagem.
Foi  inevitável  a  minha  comparação.  O  que  eu  conseguia
fazer  com  a  mesma  idade  que  meus  alunos  tinham  no
começo  do  trabalho,  com  o  mesmo  tempo  de  estudo,
simplesmente  ainda  não  era  música.  Fui  percebendo  que
isso não  tinha nenhuma relação direta com os professores
com os quais estudei, com a formação deles, mas sim com
a  maneira  com  que  o  instrumento  era  ensinado,  com  o
método de ensino.
Esses  motivos  foram  definitivos  para  a  minha  escolha
profissional no ambiente educacional.
O  aspecto  social  do método  da  língua­materna  também  é
um  fator  importante. Quando  as  crianças  iniciam  o  estudo
do instrumento muito cedo, os pais são orientados a estudar
com seus filhos em casa. Isso não se restringe ao saber “o
que tem que fazer”, mas sim em “como fazer”. Além disso,
nas aulas individuais e em grupo, a participação dos pais é
requisitada,  assim  temos  uma  experiência  coletiva  em
amplitude  do  que  é  o  aprendizado  musical.  Enfim,
formamos  uma  grande  comunidade  e,  nós  professores
Suzuki, estendemos isso também aos professores, colegas
de  profissão.  Desta  maneira,  o  aspecto  social  se  torna
primordial para formação integral de todos os envolvidos.
Nesses 17 anos de trabalho, já mudei de estado três vezes,
e  sempre  tive  alunos  Suzuki  nas  diferentes  cidades  que
residi.  Esse  aspecto  social  faz  com  que  eu  mantenha
contato com muitas famílias até hoje, e assim, acompanhe o
desenvolvimento de ex­alunos.
Um ponto  importante  da minha experiência  com o método
Suzuki é a formação continuada de professores que sempre
foi oferecida por Shinichi Suzuki aos que queriam conhecer
o método da língua­materna e da educação do talento e que
as  associações  internacionais  mantém  até  hoje.  No  curso
de  bacharelado  em  instrumento  não  aprendemos  como
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ensinar, e vejo pelos colegas de profissão, que o curso de
licenciatura para muitos não satisfazem as necessidades da
realidade do professor de música.
Desta  maneira,  os  cursos  de  capacitação  de  professores
Suzuki  me  deram  uma  oportunidade  de  pensar  e
compreender o “como fazer”, e o “como ensinar”. Digo isso
porque,  durante  muitos  cursos  que  fiz  como  professora
Suzuki  tive  a  resposta  para  a  resolução  de meus  próprios
problemas  técnicos.  Melhorei  minha  prática  como  flautista
aplicando  em  mim  mesma  as  sugestões  oferecidas  pelos
cursos.
Como  performer  revi  muitos  conceitos  da  minha  prática
solista e de música de câmara. Alguns fatores apresentados
pela  prática  Suzuki  são  primordiais  para  mim  para  os
trabalhos que desenvolvo nos palcos atualmente.
Depois de  tudo, o processo para me  tornar SAA Recorder
teacher  trainer  ou  professora  capacitadora  do  método
Suzuki  de  flauta  doce me  revelou  uma  nova  oportunidade
de  avaliar  meus  processos  e  resultados  como  professora
Suzuki.  Um  longo  processo  comprovado  com  horas  de
estudo,  horas  de  aulas  ministradas,  alunos  formados,
alunos  em  processo  de  formação,  exemplos  de  aulas  e
resultados  objetivos  da  arte  de  ensinar  um  instrumento
musical musicalmente.
– Renata Pereira
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