01 QUESTÕES AULA 01 DIDÁTICA DESTAK

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DIDÁTICA
AULA 01 DESTAK
1- Assembléia Legislativa do Estado do Amazonas (AL-AP) - Pedagogo (FCC - 2020)
O objeto da Didática diz respeito ao processo de compreensão, problematização e proposição acerca do ensino, sendo este 
entendido como o processo de fazer aprender alguma coisa a alguém, marcado pela mediação e pela dupla transitividade. 
Dessa forma, o processo de ensinar incorpora em si mesmo o processo de aprender, constituindo-se como um único 
processo com movimentos distintos (ensinagem e aprendizagem), porém indissociáveis. Trata-se de favorecer ao professor 
em formação e em atuação condições de propor formas de mediação da prática pedagógica, fundamentadas por 
concepções que permitam situar a função social de tais mediações. Não se trata, pois, de enfatizar o como fazer, porém o 
como fazer (mediação) em articulação ao por que fazer (intencionalidade pedagógica), condição intrínseca da Didática 
fundamental.
(Adaptado de: CRUZ, G. B.; André, M. E. D. A. "Ensino de didática: um estudo sobre concepções e práticas de professores 
formadores". Educação em Revista, vol. 30, n. 4, out.-dez. 2014.)
Na situação exposta pelo texto,
A dupla transitividade corresponde à definição didática de que o professor ensina e o aluno aprende.
B concepções que permitam situar a função social de tais mediações (linhas 5 e 6) é equivalente à intencionalidade 
pedagógica implicada na didática.
C propor formas de medição da prática pedagógica (linha 5) significa que o professor mediador é aquele que propõe formas 
de mediação de conflitos no ambiente pedagógico.
D como fazer e por que fazer constituem dois movimentos dissociados na aprendizagem de um conteúdo.
E o professor em formação deve aprender técnicas de mediação eficientes em qualquer situação de aprendizagem.
1- Assembléia Legislativa do Estado do Amazonas (AL-AP) - Pedagogo (FCC - 2020)
O objeto da Didática diz respeito ao processo de compreensão, problematização e proposição acerca do ensino, sendo 
este entendido como o processo de fazer aprender alguma coisa a alguém, marcado pela mediação e pela dupla 
transitividade. Dessa forma, o processo de ensinar incorpora em si mesmo o processo de aprender, constituindo-se como 
um único processo com movimentos distintos (ensinagem e aprendizagem), porém indissociáveis. Trata-se de favorecer 
ao professor em formação e em atuação condições de propor formas de mediação da prática pedagógica, fundamentadas 
por concepções que permitam situar a função social de tais mediações. Não se trata, pois, de enfatizar o como fazer, 
porém o como fazer (mediação) em articulação ao por que fazer (intencionalidade pedagógica), condição intrínseca da 
Didática fundamental.
(Adaptado de: CRUZ, G. B.; André, M. E. D. A. "Ensino de didática: um estudo sobre concepções e práticas de 
professores formadores". Educação em Revista, vol. 30, n. 4, out.-dez. 2014.)
Na situação exposta pelo texto,
A dupla transitividade corresponde à definição didática de que o professor ensina e o aluno aprende.
B concepções que permitam situar a função social de tais mediações (linhas 5 e 6) é equivalente à intencionalidade 
pedagógica implicada na didática.
C propor formas de medição da prática pedagógica (linha 5) significa que o professor mediador é aquele que propõe 
formas de mediação de conflitos no ambiente pedagógico.
D como fazer e por que fazer constituem dois movimentos dissociados na aprendizagem de um conteúdo.
E o professor em formação deve aprender técnicas de mediação eficientes em qualquer situação de aprendizagem.
2- Tribunal de Justiça do Estado do Pará (TJ-PA) - Pedagogo (CESPE - 2020)
No que se refere ao processo de ensino-aprendizagem e à relação entre 
professor e aluno, assinale a opção correta.
A Um bom plano de aula e objetivos claros são suficientes para que se alcance 
satisfatoriamente uma boa interação nos aspectos socioemocionais.
B O processo cognoscitivo se refere aos vínculos afetivos entre professor e 
aluno.
C A autoridade docente deve cercear a relação educativa, de modo que os 
alunos se tornem dependentes do professor.
D A interação professor-aluno é fundamental para a organização da situação 
didática e para que se atinjam os objetivos do processo de ensino-
aprendizagem.
E O trabalho docente deve ser unidirecional, pois, dessa forma, são reduzidas as 
dificuldades que os alunos encontram para assimilar os conhecimentos.
2- Tribunal de Justiça do Estado do Pará (TJ-PA) - Pedagogo (CESPE - 2020)
No que se refere ao processo de ensino-aprendizagem e à relação entre 
professor e aluno, assinale a opção correta.
A Um bom plano de aula e objetivos claros são suficientes para que se alcance 
satisfatoriamente uma boa interação nos aspectos socioemocionais.
B O processo cognoscitivo se refere aos vínculos afetivos entre professor e 
aluno.
C A autoridade docente deve cercear a relação educativa, de modo que os 
alunos se tornem dependentes do professor.
D A interação professor-aluno é fundamental para a organização da situação 
didática e para que se atinjam os objetivos do processo de ensino-
aprendizagem.
E O trabalho docente deve ser unidirecional, pois, dessa forma, são reduzidas as 
dificuldades que os alunos encontram para assimilar os conhecimentos.
3-Tribunal de Justiça do Estado do Pará (TJ-PA) - Pedagogo (CESPE - 2020) 
Com referência a métodos de ensino, assinale a opção correta.
A No trabalho docente, o professor deve selecionar e organizar vários métodos de 
ensino em função de sua experiência profissional.
B Os métodos de ensino, uma vez definidos, não apresentam uma relação de 
subordinação com os objetivos gerais e específicos.
C Métodos de ensino são ações não intencionais do professor pelas quais se 
organizam as atividades voltadas para a aprendizagem.
D A aplicação de métodos de ensino eficazes não garante o desenvolvimento das 
capacidades cognoscitivas e operativas dos alunos.
E Os métodos de ensino podem ser classificados de acordo com o aspecto externo 
e com o aspecto interno, sendo este referente ao procedimento de assimilação ativa 
por parte dos alunos e aquele, às formas de dirigir o processo de ensino.
3-Tribunal de Justiça do Estado do Pará (TJ-PA) - Pedagogo (CESPE - 2020) 
Com referência a métodos de ensino, assinale a opção correta.
A No trabalho docente, o professor deve selecionar e organizar vários métodos de 
ensino em função de sua experiência profissional.
B Os métodos de ensino, uma vez definidos, não apresentam uma relação de 
subordinação com os objetivos gerais e específicos.
C Métodos de ensino são ações não intencionais do professor pelas quais se 
organizam as atividades voltadas para a aprendizagem.
D A aplicação de métodos de ensino eficazes não garante o desenvolvimento das 
capacidades cognoscitivas e operativas dos alunos.
E Os métodos de ensino podem ser classificados de acordo com o aspecto externo 
e com o aspecto interno, sendo este referente ao procedimento de assimilação ativa 
por parte dos alunos e aquele, às formas de dirigir o processo de ensino.
4-Tribunal de Justiça do Estado do Pará (TJ-PA) -
Pedagogo (CESPE - 2020)
Além da organização didática dos conteúdos a serem 
ensinados, o professor é também responsável por exercer 
uma ação que garanta o respeito, a solidariedade e a 
justiça. Nesse sentido, sua ação é pautada na dimensão
A estética.
B técnica.
C ética.
D semiótica.
E simbólica.
4-Tribunal de Justiça do Estado do Pará (TJ-PA) -
Pedagogo (CESPE - 2020)
Além da organização didática dos conteúdos a serem 
ensinados, o professor é também responsável por exercer 
uma ação que garanta o respeito, a solidariedade e a 
justiça. Nesse sentido, sua ação é pautada na dimensão
A estética.
B técnica.
C ética.
D semiótica.
E simbólica.
5-Prefeitura Municipal de São Gonçalo do Amarante - Diversos Cargos (CETREDE -
2019)
A dimensão da didática independe de nível, modalidade e área de ensino, ou seja, deve 
estar presenteem todo o processo de ensino e aprendizagem do contexto educacional, 
cabendo ao educador assumir o compromisso com a mesma. Assinale a alternativa 
INCORRETA sobre a compreensão da didática como teoria e prática do ensino.
A É objeto de estudo da didática, o processo de ensino-aprendizagem.
B A didática deve se opor a prescrições, mas considerar uma intervenção pedagógica 
voltada para o alcance do desenvolvimento cognitivo e afetivo do aluno.
C A didática deve relacionar as dimensões técnica, humana e política em seu campo de 
estudo.
D É possível compreender a didática por conjunto de teorias que direcionam a ação do 
professor.
E É imprescindível a relação da didática com o ensino e os resultados cognoscitivos.
5-Prefeitura Municipal de São Gonçalo do Amarante - Diversos Cargos (CETREDE -
2019)
A dimensão da didática independe de nível, modalidade e área de ensino, ou seja, deve 
estar presente em todo o processo de ensino e aprendizagem do contexto educacional, 
cabendo ao educador assumir o compromisso com a mesma. Assinale a alternativa 
INCORRETA sobre a compreensão da didática como teoria e prática do ensino.
A É objeto de estudo da didática, o processo de ensino-aprendizagem.
B A didática deve se opor a prescrições, mas considerar uma intervenção pedagógica 
voltada para o alcance do desenvolvimento cognitivo e afetivo do aluno.
C A didática deve relacionar as dimensões técnica, humana e política em seu campo de 
estudo.
D É possível compreender a didática por conjunto de teorias que direcionam a ação do 
professor.
E É imprescindível a relação da didática com o ensino e os resultados cognoscitivos.
6-Assinale a alternativa que apresenta o objeto de estudo 
da didática.
A relação escola/comunidade
B processo de ensino‐aprendizagem
C relação pedagogia tradicional/pedagogia 
contemporânea
D processo avaliativo
E relação educação formal/educação não formal
6-Assinale a alternativa que apresenta o objeto de estudo 
da didática.
A relação escola/comunidade
B processo de ensino‐aprendizagem
C relação pedagogia tradicional/pedagogia 
contemporânea
D processo avaliativo
E relação educação formal/educação não formal
7-Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Brasília (IFB) - Professor - Pedagogia (2017)
Sobre as concepções acerca da aquisição de conhecimentos associe a segunda coluna com a primeira.
I) A criança é uma tábula rasa, um espaço vazio a ser preenchido e é pelos sentidos que irá conhecer o mundo.
II) O aluno já possui certos talentos e o papel da escola é apenas guiá-lo para que ele se torne aquilo que nasceu 
para ser.
III) A relação homem/mundo é uma relação mediada por instrumentos, e a linguagem tem uma função central no 
desenvolvimento cognitivo, sendo fator de interação social.
IV) O conhecimento se constitui pela interação do indivíduo com o meio físico e social, com o simbolismo humano 
e com o mundo das relações sociais.
V) A aprendizagem é um processo de produção de modifica ções no comportamento.
( ) Construtivismo ( ) Behaviorismo ( ) Inatismo ( ) Interacionismo ( ) Empirismo
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de associação, de cima para baixo.
A III, V, II, IV, I
B IV, II III, I, V
C IV, V, I, III, II
D I, IV, II, V, III
E IV, V, II, III, I
7-Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Brasília (IFB) - Professor - Pedagogia (2017)
Sobre as concepções acerca da aquisição de conhecimentos associe a segunda coluna com a primeira.
I) A criança é uma tábula rasa, um espaço vazio a ser preenchido e é pelos sentidos que irá conhecer o mundo.
II) O aluno já possui certos talentos e o papel da escola é apenas guiá-lo para que ele se torne aquilo que nasceu para ser.
III) A relação homem/mundo é uma relação mediada por instrumentos, e a linguagem tem uma função central no 
desenvolvimento cognitivo, sendo fator de interação social.
IV) O conhecimento se constitui pela interação do indivíduo com o meio físico e social, com o simbolismo humano e com o 
mundo das relações sociais.
V) A aprendizagem é um processo de produção de modifica ções no comportamento.
( ) Construtivismo ( ) Behaviorismo ( ) Inatismo ( ) Interacionismo ( ) Empirismo
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de associação, de cima para baixo.
A III, V, II, IV, I
B IV, II III, I, V
C IV, V, I, III, II
D I, IV, II, V, III
E IV, V, II, III, I
8-Vygotsky (1977) defendeu com veemência a educação escolar e as mediações por meio 
dela realizadas como meios para a promoção das funções psicológicas superiores. A 
aprendizagem é a fonte propulsora do desenvolvimento e o bom ensino é aquele que a ele 
se adianta, ou seja, é dirigido às funções psicológicas em vias de se desenvolverem. 
Assinale a alternativa que condiz com a afirmação do autor.
A A mediação é dispensável para aprendizagem, pois o ser humano às vezes precisa do 
outro para aprender e trocar conhecimento.
B O que determina o desenvolvimento da criança é sua própria condição de vida. Com isso 
adquire a aprendizagem apenas por meio da interação social e sem a mediação de outro 
indivíduo.
C Os conhecimentos prévios do educando fazem parte do nível de desenvolvimento atual, 
no qual o aluno atua com autonomia, portanto a aprendizagem do educando inicia-se 
somente quando começa a frequentar a escola.
D A Zona de Desenvolvimento Proximal é a distância entre o nível de real, desenvolvimento 
representado pelo que a criança consegue fazer de forma independente e o nível de 
desenvolvimento potencial, relativo ao que a criança consegue fazer com a ajuda de um 
adulto ou de outro parceiro mais experiente.
8-Vygotsky (1977) defendeu com veemência a educação escolar e as mediações por meio 
dela realizadas como meios para a promoção das funções psicológicas superiores. A 
aprendizagem é a fonte propulsora do desenvolvimento e o bom ensino é aquele que a ele 
se adianta, ou seja, é dirigido às funções psicológicas em vias de se desenvolverem. 
Assinale a alternativa que condiz com a afirmação do autor.
A A mediação é dispensável para aprendizagem, pois o ser humano às vezes precisa do 
outro para aprender e trocar conhecimento.
B O que determina o desenvolvimento da criança é sua própria condição de vida. Com isso 
adquire a aprendizagem apenas por meio da interação social e sem a mediação de outro 
indivíduo.
C Os conhecimentos prévios do educando fazem parte do nível de desenvolvimento atual, 
no qual o aluno atua com autonomia, portanto a aprendizagem do educando inicia-se 
somente quando começa a frequentar a escola.
D A Zona de Desenvolvimento Proximal é a distância entre o nível de real, desenvolvimento 
representado pelo que a criança consegue fazer de forma independente e o nível de 
desenvolvimento potencial, relativo ao que a criança consegue fazer com a ajuda de um 
adulto ou de outro parceiro mais experiente.
9-Prefeitura Municipal de Sertaneja - Professor (2020)
Em relação aos fatores importantes da teoria de Vygotsky, relacione as colunas em seguida assinale a alternativa que 
apresenta a sequência correta.
a) Mediação
b) Linguagem
c) Cultura
d) Processo de interiorização
( ) universo de significações que permite construir a interpretação do mundo real.
( ) que envolve um componente interno e outro externo e que sendo interpessoal se torna intrapessoal.
( ) o conhecimento é adquirido através da interação com vários interlocutores, numa relação em que todos os 
envolvidos são ativos.
( ) sistema simbólico de significados e significantes dos grupos humanos que favorece o intercâmbio social e o 
fenômeno do pensamento.
A A – B – C – D.
B C – D – A – B.
C D – C – B – A.
D A – B – D – C.
9-Prefeitura Municipal de Sertaneja - Professor (2020)
Em relação aos fatores importantes da teoria de Vygotsky, relacione as colunas em seguida assinale a alternativa que 
apresenta a sequência correta.
a) Mediação
b) Linguagem
c) Cultura
d) Processo de interiorização
() universo de significações que permite construir a interpretação do mundo real.
( ) que envolve um componente interno e outro externo e que sendo interpessoal se torna intrapessoal.
( ) o conhecimento é adquirido através da interação com vários interlocutores, numa relação em que todos os 
envolvidos são ativos.
( ) sistema simbólico de significados e significantes dos grupos humanos que favorece o intercâmbio social e o 
fenômeno do pensamento.
A A – B – C – D.
B C – D – A – B.
C D – C – B – A.
D A – B – D – C.
10- Prefeitura Municipal de Querência do Norte -
Professor (FAU - 2019)
Foi o teórico responsável pela criação de um campo de 
investigação que denominou epistemologia genética - isto 
é, uma teoria do conhecimento centrada no 
desenvolvimento natural da criança. Segundo ele, o 
pensamento infantil passa por quatro estágios, desde o 
nascimento até o início da adolescência, quando a 
capacidade plena de raciocínio é atingida.
A Montessori.
B Piaget.
C Vygotsky.
D Wallon.
E Freinet.
10- Prefeitura Municipal de Querência do Norte -
Professor (FAU - 2019)
Foi o teórico responsável pela criação de um campo de 
investigação que denominou epistemologia genética - isto 
é, uma teoria do conhecimento centrada no 
desenvolvimento natural da criança. Segundo ele, o 
pensamento infantil passa por quatro estágios, desde o 
nascimento até o início da adolescência, quando a 
capacidade plena de raciocínio é atingida.
A Montessori.
B Piaget.
C Vygotsky.
D Wallon.
E Freinet.
11- Prefeitura Municipal de Vila Velha - Professor - Coordenador (IBADE - 2020)
Jean Piaget desenvolveu estudos psicogenéticos com o objetivo de compreender como o ser 
humano conhece o mundo e descobrir quais seriam os mecanismos cognitivos utilizados pelo 
homem para conhecer este mundo.
A teoria piagetiana preocupa-se em compreender a gênese e a evolução do conhecimento humano 
e, diante desse objetivo, procura identificar quais são os mecanismos utilizados pela criança para 
conhecer o mundo. Piaget afirma que há uma diferença qualitativa entre a lógica infantil e a lógica 
do adulto, pois os processos de construção da cognição humana se tornam complexos com o 
passar do tempo.
De suas pesquisas, Piaget elabora algumas categorias para compreender o processo de 
desenvolvimento humano, sendo uma categoria fundamental:
A o intervalo.
B a cooperação.
C o ambiente.
D a socialização.
E a equilibração.
11- Prefeitura Municipal de Vila Velha - Professor - Coordenador (IBADE - 2020)
Jean Piaget desenvolveu estudos psicogenéticos com o objetivo de compreender como o ser 
humano conhece o mundo e descobrir quais seriam os mecanismos cognitivos utilizados pelo 
homem para conhecer este mundo.
A teoria piagetiana preocupa-se em compreender a gênese e a evolução do conhecimento humano 
e, diante desse objetivo, procura identificar quais são os mecanismos utilizados pela criança para 
conhecer o mundo. Piaget afirma que há uma diferença qualitativa entre a lógica infantil e a lógica 
do adulto, pois os processos de construção da cognição humana se tornam complexos com o 
passar do tempo.
De suas pesquisas, Piaget elabora algumas categorias para compreender o processo de 
desenvolvimento humano, sendo uma categoria fundamental:
A o intervalo.
B a cooperação.
C o ambiente.
D a socialização.
E a equilibração.
12- Prefeitura Municipal de Cananéia - Professor - Ensino Fundamental (VUNESP -
2020) 
Considere o trecho.
“[...] a criança desta fase não concebe tais regras como um contrato firmado entre 
jogadores, mas sim como algo sagrado e imutável pois imposto pela ‘tradição’. E, a 
fortiori, não concebe a si própria como possível legisladora, ou seja, como possível 
inventora de regras que possam ser, por mútuo acordo, legitimadas coletivamente”.
(DE LA TAILLE, Y., OLIVEIRA, M.K.; DANTAS,
H. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão)
De acordo com a concepção de Piaget, o trecho exemplifica o conceito de
A sensório motor.
B operações formais.
C anomia.
D autonomia.
E heteronomia.
12- Prefeitura Municipal de Cananéia - Professor - Ensino Fundamental (VUNESP -
2020) 
Considere o trecho.
“[...] a criança desta fase não concebe tais regras como um contrato firmado entre 
jogadores, mas sim como algo sagrado e imutável pois imposto pela ‘tradição’. E, a 
fortiori, não concebe a si própria como possível legisladora, ou seja, como possível 
inventora de regras que possam ser, por mútuo acordo, legitimadas coletivamente”.
(DE LA TAILLE, Y., OLIVEIRA, M.K.; DANTAS,
H. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão)
De acordo com a concepção de Piaget, o trecho exemplifica o conceito de
A sensório motor.
B operações formais.
C anomia.
D autonomia.
E heteronomia.
13- Assembléia Legislativa do Estado do Amazonas (AL-AP) - Pedagogo (FCC - 2020)
A consciência afetiva é a forma pela qual o psiquismo emerge da vida orgânica: corresponde à sua 
primeira manifestação. Pelo vínculo imediato que se instaura com o ambiente social, ela garante o 
acesso ao universo simbólico da cultura, elaborado e acumulado pelos homens ao longo de sua 
história. Dessa forma é ela que permitirá a tomada de posse dos instrumentos com os quais trabalha a 
atividade cognitiva. Neste sentido, ela lhe dá origem.
(Adaptado de: DANTAS, H. “Afetividade e a construção do sujeito na psicogenética de Wallon”. In: 
Piaget, Vygotsky, Wallon: Teorias Psicogenéticas em Discussão, 1992, p. 85 e 86)
De acordo com o texto,
A o acesso ao universo simbólico permite ao ser humano desenvolver sua consciência afetiva.
B quanto mais vínculos sociais forem feitos, maior será a capacidade cognitiva do ser humano.
C a primeira manifestação de psiquismo no ser humano é a consciência afetiva.
D a atividade cognitiva da origem à consciência afetiva.
E a vida orgânica garante o acesso ao universo simbólico da cultura.
13- Assembléia Legislativa do Estado do Amazonas (AL-AP) - Pedagogo (FCC - 2020)
A consciência afetiva é a forma pela qual o psiquismo emerge da vida orgânica: corresponde à sua 
primeira manifestação. Pelo vínculo imediato que se instaura com o ambiente social, ela garante o 
acesso ao universo simbólico da cultura, elaborado e acumulado pelos homens ao longo de sua 
história. Dessa forma é ela que permitirá a tomada de posse dos instrumentos com os quais trabalha a 
atividade cognitiva. Neste sentido, ela lhe dá origem.
(Adaptado de: DANTAS, H. “Afetividade e a construção do sujeito na psicogenética de Wallon”. In: 
Piaget, Vygotsky, Wallon: Teorias Psicogenéticas em Discussão, 1992, p. 85 e 86)
De acordo com o texto,
A o acesso ao universo simbólico permite ao ser humano desenvolver sua consciência afetiva.
B quanto mais vínculos sociais forem feitos, maior será a capacidade cognitiva do ser humano.
C a primeira manifestação de psiquismo no ser humano é a consciência afetiva.
D a atividade cognitiva da origem à consciência afetiva.
E a vida orgânica garante o acesso ao universo simbólico da cultura.
14- Prefeitura Municipal de Ribeirão Preto - Professor - Matemática (VUNESP - 2019)
Dantas (1992) descreve um “circuito perverso” da emoção, que é caracterizado em várias 
teorias como desorganizador do comportamento. No contexto escolar, que alternativa é 
condizente com a perspectiva de Wallon acerca desse problema?
A A educação é um processo gradativo de supressão da emoção, até que o educando 
atinja o estado ótimo de racionalidade.
B A responsabilidade da escola se concentra na aquisição cognitiva, não havendo espaço 
na educação para as questões da afetividade.
C Professores, enquanto adultos, são imunes ao “circuito perverso” da emoção, pois são 
capazes de mobilizar a razão em qualquer circunstância.
D O “circuito perverso” da emoção tem caráter contagioso, de modo que a ansiedade 
infantil pode gerar no professor sentimentos de angústia e irritação.
E Como crianças são naturalmente afetivas, só faz sentidofalar em controle emocional, no 
contexto escolar, voltado ao professor.
14- Prefeitura Municipal de Ribeirão Preto - Professor - Matemática (VUNESP - 2019)
Dantas (1992) descreve um “circuito perverso” da emoção, que é caracterizado em várias 
teorias como desorganizador do comportamento. No contexto escolar, que alternativa é 
condizente com a perspectiva de Wallon acerca desse problema?
A A educação é um processo gradativo de supressão da emoção, até que o educando 
atinja o estado ótimo de racionalidade.
B A responsabilidade da escola se concentra na aquisição cognitiva, não havendo espaço 
na educação para as questões da afetividade.
C Professores, enquanto adultos, são imunes ao “circuito perverso” da emoção, pois são 
capazes de mobilizar a razão em qualquer circunstância.
D O “circuito perverso” da emoção tem caráter contagioso, de modo que a ansiedade 
infantil pode gerar no professor sentimentos de angústia e irritação.
E Como crianças são naturalmente afetivas, só faz sentido falar em controle emocional, no 
contexto escolar, voltado ao professor.
15- Secretaria de Estado de Educação do Pará (SEDUC-PA) - Diversos Cargos (CONSULPLAN - 2018)
Estudar o desenvolvimento humano significa conhecer as características comuns de uma faixa etária. Planejar o que e como ensinar implica 
saber quem é o educando. Existem formas de perceber, compreender e se comportar diante do mundo, próprias de cada faixa etária. Alguns 
autores contribuíram expressivamente para a Pedagogia na definição de como acontece o desenvolvimento humano em geral e o 
desenvolvimento infantil, em particular. Sobre as relações entre as concepções acerca do desenvolvimento e seus respectivos autores, analise.
I. Dá-se espontaneamente a partir de suas potencialidades e da sua interação com o meio. O processo de desenvolvimento 
mental é lento, ocorrendo por meio de graduações sucessivas através de estágios. (Piaget)
II. Tem momentos de crise, isto é, uma criança ou um adulto não são capazes de se desenvolver sem conflitos. A criança se 
desenvolve com seus conflitos internos e, para ele, cada estágio estabelece uma forma específica de interação com o outro, 
é um desenvolvimento conflituoso. (Wallon)
III. Apoia-se na concepção de um sujeito interativo que elabora seus conhecimentos sobre os objetos, em um processo 
mediado pelo outro. O conhecimento tem gênese nas relações sociais, sendo produzido na intersubjetividade e marcado por 
condições culturais, sociais e históricas. (Vygotsky)
Estão corretas as afirmativas
A I, II e III.
B I e II, apenas.
C I e III, apenas.
D II e III, apenas.
15- Secretaria de Estado de Educação do Pará (SEDUC-PA) - Diversos Cargos (CONSULPLAN - 2018)
Estudar o desenvolvimento humano significa conhecer as características comuns de uma faixa etária. Planejar o que e como ensinar implica 
saber quem é o educando. Existem formas de perceber, compreender e se comportar diante do mundo, próprias de cada faixa etária. Alguns 
autores contribuíram expressivamente para a Pedagogia na definição de como acontece o desenvolvimento humano em geral e o 
desenvolvimento infantil, em particular. Sobre as relações entre as concepções acerca do desenvolvimento e seus respectivos autores, analise.
I. Dá-se espontaneamente a partir de suas potencialidades e da sua interação com o meio. O processo de desenvolvimento 
mental é lento, ocorrendo por meio de graduações sucessivas através de estágios. (Piaget)
II. Tem momentos de crise, isto é, uma criança ou um adulto não são capazes de se desenvolver sem conflitos. A criança se 
desenvolve com seus conflitos internos e, para ele, cada estágio estabelece uma forma específica de interação com o outro, 
é um desenvolvimento conflituoso. (Wallon)
III. Apoia-se na concepção de um sujeito interativo que elabora seus conhecimentos sobre os objetos, em um processo 
mediado pelo outro. O conhecimento tem gênese nas relações sociais, sendo produzido na intersubjetividade e marcado por 
condições culturais, sociais e históricas. (Vygotsky)
Estão corretas as afirmativas
A I, II e III.
B I e II, apenas.
C I e III, apenas.
D II e III, apenas.