PROJETO DE ENSINO E PESQUISA - APRENDIZAGEM MOTORA NAEDUCAÇÃO FÍSICA -Contribuições Práticas para o Desenvolvimento Motor de Crianças do Ensino Fundamental I no Contexto Escolar

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APRENDIZAGEM MOTORA NA EDUCAÇÃO FÍSICA: 
Contribuições Práticas para o Desenvolvimento Motor de Crianças do 
Ensino Fundamental I no Contexto Escolar 
 
(MODELO DE PROJETO DE ENSINO E PESQUISA) 
 
CIDADE-UF 
2019 
 
 
 
 
INSTITUIÇÃO 
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
CIDADE-UF 
2019 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
APRENDIZAGEM MOTORA NA EDUCAÇÃO FÍSICA: 
Contribuições Práticas para o Desenvolvimento Motor de Crianças do 
Ensino Fundamental I no Contexto Escolar 
 
(MODELO DE PROJETO DE ENSINO E PESQUISA) 
 
Projeto de Ensino apresentado à 
___________________, como requisito parcial 
à conclusão do Curso de Educação Física. 
 
Orientadores: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
________________. Aprendizagem Motora na Educação Física: Contribuições 
para o Desenvolvimento Motor de Crianças do Ensino Fundamental I no Contexto 
Escolar. ANO. 21 f. Projeto de Ensino (Graduação em Educação Física) – 
INSTITUIÇÃO, CIDADE, ANO. 
 
RESUMO 
 
O projeto de ensino e pesquisa trabalha o tema Aprendizagem Motora na Educação 
Física: Contribuições para o Desenvolvimento Motor de Crianças do Ensino 
Fundamental I no Contexto Escolar, voltado para a linha de pesquisa da 
aprendizagem motora e desenvolvimento motor dentro da educação física escolar. A 
justificativa a temática vai ao sentido de que no ensino fundamental a Educação 
Física Escolar pode ser o primeiro contato do aluno com o esporte e atividades 
motoras, sendo também, uma fase de aquisição e aperfeiçoamento de suas 
habilidades e do domínio do corpo e destacando a problemática de compreender 
como trabalhar atividades que contribuem para o desenvolvimento motor de crianças 
do Ensino Fundamental I de forma a não comprometer o processo de ensino-
aprendizagem considerando nas aulas práticas o aspecto social, emocional e afetivo 
dos escolares tendo como os objetivos para a integralização do projeto em trabalhar 
atividades específicas voltadas para a aprendizagem motora que contribuem para o 
desenvolvimento motor dos escolares, identificar os alunos que estão com 
dificuldades motoras nas aulas práticas de educação física e a partir daí orienta-los 
de acordo com a atividade proposta e contribuir para instituição de ensino com uma 
proposta de intervenção prática para as aulas de educação física e o conteúdo 
trabalhado é o desenvolvimento motor e a forma de a avaliação ocorrerá durante o 
processo de aplicação do projeto e para construção do projeto fora citado alguns 
autores como Lorenzetti e Bonadiman (2008), Feitoza e Pereira (2013), Paz Junior e 
Silva (2017) e outros também importantes. 
 
Palavras-chave: Educação Física. Desenvolvimento Motor. Social. Emocional. 
Afetivo. 
 
SUMÁRIO 
 
1 INTRODUÇÃO.................................................................................................... 4 
 
1.1 TEMA DO PROJETO ......................................................................................... 6 
 
1.2 JUSTIFICATIVA ................................................................................................. 6 
 
1.3 SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA ................................... 7 
 
1.4 PROBLEMATIZAÇÃO ........................................................................................ 7 
 
1.5 OBJETIVOS ....................................................................................................... 7 
 
2 REVISÃO DE LITERATURA .............................................................................. 8 
 
3 DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA) ........................................................ 11 
 
4 TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO - CRONOGRAMA ................. 12 
 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS .............................................................................. 12 
 
6 REFERÊNCIAS ................................................................................................ 13 
 
4 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
O Trabalho acadêmico em destaque faz referencia ao Projeto de Ensino e 
Pesquisa voltado para a temática da Aprendizagem Motora na Educação Física: 
Contribuições Práticas para o Desenvolvimento Motor de Crianças do Ensino 
Fundamental I no Contexto Escolar. 
“O movimento é o objeto de estudo e aplicação da Educação Física, e é 
inegável a sua contribuição ao desenvolvimento global do ser humano, desde que 
estes trabalhos sejam adequados” (LORENZETTI; BONADIMAN, 2008). 
“Movimentos são de grande importância biológica, psicológica, social, cultural e 
evolutiva, pois é através de movimentos que o ser humano interage com o meio 
ambiente” (TANI; et al, 1988 apud LORENZETTI; BONADIMAN, 2008). 
Guimarães (2013, p. 10) destaca que: 
 
(...) a importância da Educação Física no ensino infantil e sua relevância 
para o desenvolvimento adequado e integral da criança, tendo como 
fundamento o brincar e o movimento humano e suas contribuições na 
construção de conhecimentos, habilidades e comportamento que se 
estruturaram durante este período de vida da criança e que refletem durante 
todo o seu processo de formação. 
 
A temática abordada no trabalho sobre a aprendizagem motora na educação 
física diretamente ligada a o “desenvolvimento motor é uma área ou campo de 
investigação, que estuda o comportamento motor ou as mudanças do movimento do 
ser humano ao longo da sua vida, ou seja, em diferentes faixas etárias” (FEITOZA; 
PEREIRA, 2013). 
Paz Junior e Silva (2017) com destaque ao tema abordado afirmam que: 
 
A Educação Física por ser a responsável por estimular a evolução motora 
dos alunos, será também determinante no desenvolvimento e maturação 
dos estudantes. Através das aulas de Educação Física na escola, é possível 
trabalhar todos os elementos psicomotores, são eles: Coordenação Motora 
Grossa, Coordenação Motora Fina, Lateralidade, Equilíbrio, Estruturação 
Espacial, Orientação Temporal, Esquema Corporal e Ritmo. 
 
A importância do tema proposto para ser trabalhado com a implementação do 
5 
 
projeto no ambiente escolar aonde “o desenvolvimento e dificuldades motoras 
podem ser identificadas por meio das avaliações motoras realizadas na escola pelos 
profissionais de educação e professores de educação física” (NASCIMENTO; 
CONTREIRA; BELTRAME, 2011). O “Desenvolvimento motor é a contínua alteração 
no comportamento motor ao longo do ciclo da vida, proporcionada pela interação 
entre as necessidades da tarefa, a biologia do indivíduo e as condições do 
ambiente” (LEITE, et al, 2016). 
“É importante que a coordenação motora seja avaliada nas diferentes idades 
para que possam ser percebidos os níveis de rendimento em que os indivíduos se 
encontram, de forma a aproveitar as fases de desenvolvimento dos indivíduos” 
(SILVA, 2014). “Por meio das atividades escolares que desenvolvem aspectos 
psicomotores, afetivos e cognitivos, e desenvolvem habilidades físicas específicas, 
uma aula de Educação Física pode se tornar uma mola propulsora” (JESUS, 2017). 
“As habilidades motoras deverão ser aprendidas durante toda a escolaridade, do 
ponto de vista prático, e deverão sempre estar contextualizadas nos conteúdos dos 
outros blocos. Do ponto de vista teórico, podem ser observadas e apreciadas 
principalmente dentro dos esportes, jogos, lutas e danças” (PCN, 1997). 
A implementação do projeto de ensino e pesquisa tem como público alvo os 
alunos do 5º Ano do Ensino Fundamental I. O Projeto de Ensino e Pesquisa norteia 
em um seguimento voltado para a educação física escolar a partir da aprendizagem 
motora para compreender como trabalhar atividades que contribuem para o 
desenvolvimento motor de crianças do Ensino Fundamental I de forma a não 
comprometer o processo de ensino-aprendizagem considerando nas aulas práticas o 
aspecto social, emocional e afetivo dos escolares? 
Para a integralização do projeto almeja-se os seguintes objetivos de 
compreender as dificuldades motoras dos escolares a partir de atividades práticas 
incentivando dessa forma odesenvolvimento motor dos alunos considerando o 
aspecto social, emocional e afetivo no ensino fundamental I, trabalhar atividades 
específicas voltadas para a aprendizagem motora que contribuem para o 
desenvolvimento motor dos escolares, identificar os alunos que estão com 
dificuldades motoras nas aulas práticas de educação física e a partir daí orienta-los 
6 
 
de acordo com a atividade proposta e ao final contribuir para instituição de ensino 
com uma proposta de intervenção prática para as aulas de educação física. 
 
1.1 TEMA DO PROJETO 
 
O Tema proposto para ser trabalhado no Projeto de Ensino e Pesquisa é 
Aprendizagem Motora na Educação Física: Contribuições para o 
Desenvolvimento Motor de Crianças do Ensino Fundamental I no Contexto Escolar, 
voltado para a linha de pesquisa da aprendizagem motora e desenvolvimento motor 
dentro da educação física escolar contemplando a educação básica. 
 
1.2 JUSTIFICATIVA 
 
“No ensino fundamental a Educação Física Escolar pode ser o primeiro 
contato do aluno com o esporte e atividades motoras, sendo também, uma fase de 
aquisição e aperfeiçoamento de suas habilidades e do domínio do corpo” (JESUS, 
2017, p. 08). 
Lorenzetti e Banadiman (2008, p. 5) afirmam que: 
 
Estudos mostram que, até aproximadamente seis a sete anos de idade, o 
desenvolvimento motor da criança se caracteriza basicamente pela 
aquisição, estabilização e diversificação das habilidades básicas. É neste 
período que estas habilidades alcançam um padrão maduro observado nos 
adultos. Nos anos que se seguem, até aproximadamente dez a doze anos, 
o desenvolvimento se caracteriza fundamentalmente pelo refinamento e 
diversificação na combinação destas habilidades, em padrões sequenciais 
cada vez mais complexos. 
 
Assim dessa forma “a Educação Física no Fundamental I, apresenta aspectos 
que envolvem de forma direta a saúde e o desenvolvimento motor das crianças, 
diante disso, precisa-se ser trabalhada de maneira correta” (GUIMARÃES, 2013, p. 
8). O “processo de aprendizagem motora dentro do treinamento das capacidades 
coordenativas e das habilidades técnicas, vão complementar as características do 
7 
 
processo de ensino-aprendizagem de forma mais focada nas modalidades 
esportivas” (GRECO; SILVA; SANTOS, 2009 apud FEITOZA; PEREIRA, 2013). 
Considerando ao exposto sobre aprendizagem motora e o desenvolvimento 
motor, foi o que norteou o desenvolvimento do projeto sobre a temática sendo 
aplicado no ensino fundamental I em instituição de ensino pública. 
 
1.3 SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA 
 
O Projeto de Ensino e Pesquisa tem como público-alvo alunos do 5º Ano do 
Ensino Fundamental I. 
 
1.4 PROBLEMATIZAÇÃO 
 
 O Projeto de Ensino e Pesquisa norteia em um seguimento voltado para a 
educação física escolar a partir da aprendizagem motora para compreender como 
trabalhar atividades que contribuem para o desenvolvimento motor de crianças do 
Ensino Fundamental I de forma a não comprometer o processo de ensino-
aprendizagem considerando nas aulas práticas o aspecto social, emocional e afetivo 
dos escolares? 
 
1.5 OBJETIVOS 
 
Objetivo Geral 
 
 Compreender as dificuldades motoras dos escolares a partir de atividades 
práticas incentivando dessa forma o desenvolvimento motor dos alunos 
considerando o aspecto social, emocional e afetivo no ensino fundamental I. 
 
Objetivos Específicos 
 
8 
 
 Trabalhar atividades específicas voltadas para a aprendizagem motora que 
contribuem para o desenvolvimento motor dos escolares; 
 Identificar os alunos que estão com dificuldades motoras nas aulas práticas 
de educação física e a partir daí orienta-los de acordo com a atividade proposta; 
 Contribuir para instituição de ensino com uma proposta de intervenção prática 
para as aulas de educação física. 
 
2 REVISÃO DE LITERATURA 
 
“As habilidades motoras deverão ser aprendidas durante toda a escolaridade, 
do ponto de vista prático, e deverão sempre estar contextualizadas nos conteúdos” 
(PCN, 1997, p. 36). 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997, p. 46) destacam o seguinte que: 
 
(...) às habilidades motoras, os alunos devem vivenciar os movimentos 
numa multiplicidade de situações, de modo que construam um repertório 
amplo (...) Nas aulas de Educação Física, as crianças estão muito expostas: 
nos jogos, brincadeiras, desafios corporais, entre outros, umas vêem o 
desempenho das outras e já são capazes de fazer algumas avaliações 
sobre isso. Não leva muito tempo para que descubram quem são aqueles 
que têm mais familiaridade com o manuseio de uma bola, quem é que corre 
mais ou é mais lento e quem tem mais dificuldade em acertar um arremesso, 
por exemplo. Por isso, é fundamental que se tome cuidado com as 
discriminações e estigmatizações que possam ocorrer. 
 
Guimarães (2013, p. 9) afirma que: 
 
A aprendizagem e o desenvolvimento estão inter-relacionados desde que a 
criança passa a ter contato com o mundo. Na interação com o meio social e 
físico a criança passa a se desenvolver de forma mais abrangente e 
eficiente. Isso significa que a partir do envolvimento com seu meio social 
são desencadeados diversos processos internos de desenvolvimento que 
permitirão um novo patamar de desenvolvimento e a Educação Física tem 
um papel fundamental. 
 
Wienhage e Reis (2014) destacam que: 
 
As crianças geralmente apresentam certo grau de eficiência nas habilidades 
motoras básicas ao ingressarem nas escolas, mas é responsabilidade do 
educador desta área valorizar as experiências motoras de cada criança e 
enriquecê-las, propondo atividades que auxiliem no aperfeiçoamento das 
habilidades motoras básicas necessárias para o futuro de práticas 
9 
 
esportivas. 
 
“O desenvolvimento motor é um processo contínuo que ocorre em fases e 
estágios e depende da maturação e do meio ambiente” (GALLAHUE; OZMUN, 2005 
apud WIENHAGE; REIS, 2014). 
As habilidades motoras das crianças a partir do ensino aprendizagem são 
importantes e “são constituídas e identificadas a partir de movimentos e ações 
básicas, dentre as quais podemos destacar: andar; saltar; correr; chutar; receber; 
rebater; rolar; arremessar e quicar” (CASTRO, 2008 apud FARIAS, 2011, p. 10). 
As atividades realizadas nas aulas práticas de educação física escolar “são 
decisivas em todo o processo de desenvolvimento e aprendizagem de habilidades 
motoras e capacidades físicas, por parte da criança, seguindo um aperfeiçoamento 
quantitativo e qualitativo progressivo” (NETO; MARQUES, 2005 apud FARIAS, 2011, 
p 10). 
Cezário (2008, p. 11) afirma que: 
 
O desenvolvimento motor deve ser incentivado desde os primeiros anos 
dentro da escola e o profissional de Educação Física deve estar ciente que 
seu papel vai além promover atividades que desenvolvam a lado físico. 
Suas ações podem e devem desenvolver a criança de uma maneira integral 
favorecendo assim a aprendizagem. 
 
“As capacidades de coordenação motora são à base de uma boa capacidade 
de aprendizagem sensório-motora” (GALLAHUE; OZMUN, 2002 apud BALBÉ; DIAS; 
SOUZA, 2009). “Quanto mais elevado for seu nível de desenvolvimento, mais rápido 
e mais seguramente poderão ser aprendidos movimentos novos ou difíceis, com 
uma economia de esforço, propiciando melhor orientação e precisão” (PEREIRA, 
2002 apud BALBÉ; DIAS; SOUZA, 2009). 
Etchepare (2000 apud SILVA et al, 2011, p. 2) enfatiza que: 
 
A prática do movimento nas séries iniciais é um caminho para que a criança 
possa compreender melhor suas habilidades e consiga adaptá-las a outras 
atividades dentro e fora da escola. A Educação Física deve desenvolver a 
consciência da importância do movimento humano, suas causas e objetivos, 
e criar condições para que o aluno possa vivenciar o movimento de 
diferentes formas, tendo, cada uma, um significado e uma relação com seu 
cotidiano. 
 
10 
 
“A Educação Física por ser a responsável por estimular a evolução motora 
dos alunos,será também determinante no desenvolvimento e maturação dos 
estudantes” (JUNIOR, 2017, p. 3). 
“A prática, ou melhor, a organização da prática na aquisição de habilidades 
motoras é também um outro fator intensamente investigado em Aprendizagem 
Motora” (TANI, 2004, p. 59). 
Gallahue (2005 apud RIBEIRO, 2017) deixa claro que: 
 
O desenvolvimento motor está relacionado às áreas cognitiva e afetiva do 
comportamento humano, sendo influenciado por muitos fatores. Dentre eles 
destacam os aspectos ambientais, biológicos, familiar, entre outros. Esse 
desenvolvimento é a contínua alteração da motricidade, ao longo do ciclo da 
vida, proporcionada pela interação entre as necessidades da tarefa, a 
biologia do indivíduo e as condições do ambiente. 
 
Para as crianças, na faixa etária dos seis aos dez anos de idade “já têm um 
controle mais aperfeiçoado dos mecanismos de movimentos. No início desta etapa, 
a criança ainda apresenta um tempo de reação considerado lento” (GALLAHUE E 
OZMUN, 2005 apud LEITE et al, 2016, p. 7). 
Assim, considerando que as crianças dos seis aos dez anos de idade tem 
uma reação motora lenta Andrade, Luft e Barros (2004 apud LEITE et al, p. 8) 
destacam que: 
 
(...) a dificuldade na coordenação viso-manual e podal, e a partir dessas 
dificuldades, elas não estão aptas para um extenso período de atividades. 
Nesta fase as crianças apresentam operações concretas às associações, à 
identidade, e à razão dedutiva; os relacionamentos e as classificações já 
estão bem desenvolvidos. Ou seja, nessa idade, as habilidades motoras 
fundamentais que são desenvolvidas na primeira infância, tem potencial 
para definir movimentos que são utilizados no dia a dia da criança, mas 
ainda estão lentas e pouco desenvolvidas para atividades que envolvam a 
visão e a coordenação motora. 
 
A coordenação motora implica diretamente no domínio de movimentos do dia 
a dia, com movimentos relacionados à prática esportiva ou recreativa aonde o 
processo de aprendizagem motora correta contribui para a melhoria da coordenação 
motora das crianças de seis aos dez anos de idade. 
 
 
11 
 
3 DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA) 
 
O caminho para o desenvolvimento do projeto consiste em duas frentes de 
trabalho aonde a primeira concentra-se em uma pesquisa bibliográfica com 
levantamento do referencial teórico de autores que abordaram a temática e as 
consultas foram realizadas em sites confiáveis da Internet de trabalhos acadêmicos 
científicos como dissertações, teses e monografias. 
A segunda frente consistirá em uma pesquisa e trabalho de campo com 
caráter qualitativo que “preocupa-se, portanto, com aspectos da realidade que não 
podem ser quantificados, centrando-se na compreensão e explicação da dinâmica 
das relações sociais” (GERHARDT; SILVEIRA, 2009, p. 32) e será construída a 
partir de um trabalho de campo da seguinte forma: 
 
 Primeiro: Visitar a escola selecionada para solicitar autorização do diretor da 
instituição para a futura aplicação do projeto aonde o diretor informará via 
documento Carta de Solicitação (Anexo 1) dando ciência que aprova a aplicação do 
projeto de acordo com os termos do documento; 
 Segundo: Aplicação do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido - TCLE 
(Anexo 2) para o professor que participara da aplicação do projeto e Solicitação de 
Autorização dos pais e responsáveis dos alunos que irão participar das aulas 
práticas durante a aplicação do projeto; 
 Terceiro: Aplicação de questionário (Anexo 3) ao professor que participará da 
aplicação do projeto; 
 Quarto: Intervenção prática com 1 (uma) aula (Anexo 4) voltadas para 
atividades que trabalham a aprendizagem motora estimulando o desenvolvimento 
motor dos alunos envolvidos; 
 Quinto: Relatório final sobre a aplicação do projeto para contribuir com as 
aulas de educação física da instituição selecionada. 
 
Assim se dará a metodologia para o desenvolvimento do projeto de 
ensino e pesquisa. 
 
 
12 
 
4 TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO - CRONOGRAMA 
 
 
 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Considerando ao que foi proposto para o projeto de ensino e pesquisa com a 
temática voltada para o desenvolvimento motor de alunos no ensino fundamental 
enfatizando a construção do projeto no tema e evidenciando a importância das 
práticas nas aulas de educação física voltada para atividades que norteiam o 
conteúdo sobre a aprendizagem motora. 
O projeto proposto para que sua aplicação seja satisfatória aos seus objetivos 
tem-se que levar em consideração a realidade social, emocional e afetiva dos alunos 
envolvidos no processo de ensino aprendizagem de forma que os autores que dão 
embasamento teórico para o projeto norteiam o caminho a ser percorrido para a 
integralização a partir dos objetivos elencado enquanto meio para se chegar até a 
partir das práticas no ambiente escolar destacando a escola pública para ser 
idealizado na perspectiva de proporcionar uma contribuição práticas nas aulas de 
educação física. 
Assim o projeto tem a proposta de contribuir para instituição de ensino com 
uma proposta de intervenção prática para as aulas de educação física para que seja 
METAS 
FEV 
2019 
Mar 
2019 
Abr 
2019 
Mai 
2019 
Jun 
2019 
Escolha do tema X 
Levantamento bibliográfico X 
Justificativa X 
Escolha do Público - Alvo X 
Revisão de Literatura X 
Elaboração dos Objetivos do Projeto X 
Elaboração do Projeto X 
Revisão do Projeto X 
Envio do Projeto X 
Apresentação do projeto X 
Trabalho de campo X 
Relatório X 
13 
 
desenvolvida pelos professores de educação física da instituição trabalhando o 
conteúdo relacionado ao desenvolvimento motor a partir das atividades elencadas 
dentro do projeto politico pedagógico da instituição. 
 
 
6 REFERÊNCIAS 
 
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Educação Física. Brasília, MEC/SEF, 1997. Disponível 
em:<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro07.pdf>. Acesso em: 11 fev 2019. 
 
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educação infantil. Buenos Aires: EFdeportes, 2009. Disponível em:< 
https://www.efdeportes.com/efd129/educacao-fisica-e-desenvolvimento-motor-na-
educacao-infantil.htm>. Acesso em: 13 fev 2019. 
 
CEZÁRIO, Amândia Elizabeth Da Silva. Influência da atividade física no 
desenvolvimento motor e rendimento escolar em crianças do Fundamental. 
Caucaia: 2008. Disponível em:< 
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/EDUCACA
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FARIAS, Avaro Luis Pessoa de. Nível de desenvolvimento motor em crianças do 
ensino fundamental I da Paraíba. Rio Claro: UNESP, 2011. Disponível em:< 
https://repositorio.unesp.br/handle/11449/100444>: Acesso em: 12 fev 2019. 
 
FEITOZA, José Ernandes; PEREIRA, Vanildo Rodrigues. Iniciação Esportiva, 
Desenvolvimento Motor E Consolidação Das Habilidades Motoras 
Fundamentais Na Escola. Paraná: 2013. Disponível em:< 
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pd
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2019. 
 
GERHARDT, Tatiana Angel; SILVEIRA, Denise Tolfo. Método e Pesquisa. Porto 
Alegre: UFRGS, 2009. Disponível em:< 
14 
 
http://www.ufrgs.br/cursopgdr/downloadsSerie/derad005.pdf>. Acesso em: 13 fev 
2019. 
 
GUIMARÃES, Marcos Pereira. A importância da Ed. Física no Desenvolvimento 
Motor no Ensino Fundamental das Escolas Municipais do Pov. de Umbuzeiro. 
Piritiba: UNB, 2013. Disponível em:< 
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Acesso em: 13 fev 2019. 
 
JESUS, Cristiano Alberto de. Educação física escolar no desenvolvimento motor 
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LEITE, D.M.; et al. A importância da educação física escolar para o 
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http://gestaouniversitaria.com.br/artigos/a-importancia-da-educacao-fisica-escolar-
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LORENZETTI, Vilson; BONADIMAN, Zelina Berlatto. Estudo do perfil motor de 
alunos de 5ª Série. Paraná, 2008. Disponivel em:< 
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1931-8.pdf>. Acesso em: 
13 fev 2019. 
 
MASTROIANI, Edelvira de Castro Quintanilha; BULARMAQUI, Marco G. B.; 
BATALIOTTI; Soellyn Elene. Brincar e Desenvolver: esquema corporal e 
equilíbrio/ Educação Física/Ensino Especial. São Paulo: 2011. Disponivel em:< 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=27788>. Acesso em: 
12 fev 2019. 
 
NASCIMENTO, Erika Morgana Félix do; CONTREIRA, Andressa Ribeiro; 
BELTRAME, Thaís Silva. Desempenho motor de escolares com idade entre 11 e 
14 anos de Florianópolis-SC. Florianopolis: 2011. Disponível em:< 
https://www.redalyc.org/html/929/92919297005/ >. Acesso em: 12 fev 2019. 
 
PAZ JUNIOR, Wllysses Tavares; SILVA, Vinicius Viana de Araújo. A Influencia da 
educação física no desenvolvimento motor e cognitivos dos estudantes. 
Goiânia: 2017. Disponível em:< https://www.webartigos.com/artigos/a-influencia-da-
educacao-fisica-no-desenvolvimento-motor-e-cognitivo-dos-estudantes/14959>. 
Acesso em 13 fev 2019. 
 
15 
 
RIBEIRO, Fabricio Augusto. Contribuição da educação física no 
desenvolvimento psicomotor da criança na educação infantil. 2017. Disponivel 
em:< www.uel.br/eventos/.../contribuicao%20da%20educacao%20fisica129003-
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SILVA, Deivid Ferreira. Determinação do nível de coordenação motora com bola 
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UFMG, 2014. Disponível em:< http://www.bibliotecadigital.ufmg.br/dspace/handle>. 
Acesso em: 13 fev 2019. 
 
TANI; Go; et al. Aprendizagem motora: tendências, perspectivas e aplicações. São 
Paulo: 2004. Disponível 
em:<http://www.cpaqv.org/aprendizagemmotoratendencias.pdf>. Acesso em: 15 fev 
2019. 
 
WIENHAGE, Carla Bianca; REIS, Marcelo Adelmo dos. Avaliação do 
desenvolvimento motor em crianças praticantes de futebol e educação física 
escolar. 2016. Disponível em:< http://www.uniedu.sed.sc.gov.br/wp-
content/uploads/2016/03/Artigo-Carla-Bianca-Wienhage.pdf>. Acesso em: 11 fev 
2019. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
16 
 
Anexos 
 
Anexo 01 
Carta de Solicitação 
 
Ao (À) IImo. (a). Srª. Diretor (a) ________________________ 
Prezado (a) Senhor (a), 
 
Eu,_________________________, Discente do curso de Educação Física da 
Universidade Pitágoras UNOPAR, estou realizando um trabalho de ensino e 
pesquisa como requisito parcial à conclusão do curso de licenciatura em 
Educação Física com a temática Aprendizagem Motora na Educação Física: 
Contribuições Práticas para o Desenvolvimento Motor de Crianças do Ensino 
Fundamental I no Contexto Escolar. 
 
Os Objetivos do trabalho consistem em: 
 
 Compreender as dificuldades motoras dos escolares a partir de atividades 
práticas incentivando dessa forma o desenvolvimento motor dos alunos 
considerando o aspecto social, emocional e afetivo no ensino fundamental I. 
 Trabalhar atividades específicas voltadas para a aprendizagem motora que 
contribuem para o desenvolvimento motor dos escolares; 
 Identificar os alunos que estão com dificuldades motoras nas aulas práticas 
de educação física e a partir daí orienta-los de acordo com a atividade proposta; 
 Contribuir para instituição de ensino com uma proposta de intervenção prática 
para as aulas de educação física. 
Sendo assim, solicito a vossa senhoria a autorização para realização do 
projeto nesta instituição de ensino. Sua colaboração e de fundamental importância 
para o desenvolvimento e realização do trabalho. 
 
Dados da Escola: 
Nome do diretor (a)___________________________ 
Endereço da Escola ___________________________________________ 
Telefone da Escola_________________ 
 
Na expectativa de contar com a inestimável atenção de V.Sª no atendimento 
desta solicitação. 
 
( ) Autorizo 
( ) Não Autorizo 
 
_________________ Macapá-AP,____de_________de 2019. 
Assinatura e Carimbo 
do Diretor(a) 
 
Desde já agradeço a sua colaboração. 
 
 
17 
 
Anexo 02 
 
Termo de Consentimento Livre e Esclarecido - TCLE 
 
Eu,________________________________, portador (a) do documento de 
identidade nº______________, Concordo Voluntariamente em participar do projeto 
de ensino e pesquisa da Universidade Norte do Paraná que versa sobre: A temática 
Aprendizagem Motora na Educação Física: Contribuições Práticas para o 
Desenvolvimento Motor de Crianças do Ensino Fundamental I no Contexto 
Escolar. Com os objetivos de Compreender as dificuldades motoras dos 
escolares a partir de atividades práticas incentivando dessa forma o 
desenvolvimento motor dos alunos considerando o aspecto social, emocional 
e afetivo no ensino fundamental I, Trabalhar atividades específicas voltadas 
para a aprendizagem motora que contribuem para o desenvolvimento motor 
dos escolares, Identificar os alunos que estão com dificuldades motoras nas 
aulas práticas de educação física e a partir daí orienta-los de acordo com a 
atividade proposta e Contribuir para instituição de ensino com uma proposta 
de intervenção prática para as aulas de educação física. 
 
Estou ciente de que as informações obtidas no decorrer do trabalho serão apenas 
para o desenvolvimento do projeto de ensino e pesquisa. 
 
Compreendo que: 
 
 Ao responder as questões em forma de entrevista voltada para a temática da 
pesquisa e o entrevistador esclarecerá qualquer dúvida que eu tenha a respeito 
do trabalho; 
 Os dados sobre a minha pessoa serão tratados de maneira estritamente 
confidencial; 
 Entendo que no momento da apresentação e publicação do trabalho não será 
realizada associação entre os dados e a minha pessoa; 
 Entendo que a qualquer momento posso me recusar a responder alguma 
pergunta. 
 
Macapá-AP,___de__________de 2019. 
 
Participante: 
 
_____________________ 
Assinatura do Participante 
 
 
______________________ 
Assinatura do Pesquisador 
 
 
 
 
 
18 
 
Anexo 03 
 
Questionário (Professor) 
 
Nome do Entrevistado:______________________________ 
Sexo:___________________ Idade: _________ 
Nível de Escolaridade:_______________________, Possui Especialidade? ( ) 
SIM ( ) NÃO, se a resposta for SIM, qual,________________________________. 
 
 
1) Qual a importância de trabalhar a aprendizagem motora na educação física? 
 ( ) Irrelevante ( ) Pouco Importante ( ) Importante ( ) Muito Importante 
 
2) A aprendizagem motora é utilizada nas suas aulas de educação física? 
( ) Nunca ( ) As vezes ( ) Quase sempre ( ) Sempre 
 
3) De que forma é trabalhada atividades que destacam o desenvolvimento 
motor é utilizada no contexto escolar? 
( ) Jogos e Brincadeiras 
( ) Esportes Coletivos 
( ) Aulas de danças 
( ) Nenhuma forma 
 
4) Quais os benefícios de atividades motoras no âmbito escolar? 
( ) Contribui na desenvolvimento educação da motora criatividade, consciente 
sensibilidade, e global, expressão no e corporeidade. 
( ) Não traz nenhum benefício, somente contribui para os eventos escolares. 
( ) Os profissionais de educação física não sabem os benefícios das atividades 
motoras na escola, por não terem abordado esse conteúdo de forma eficiente na 
graduação. 
 
5) Quais os principais motivos de alguns professores de educação física não 
utilizarem atividades que trabalham o desenvolvimento motor nas aulas? 
( ) Falta de afinidade. 
( ) Falta de Material e espaço. 
( ) Por não estar no planejamento curricular da escola. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
19 
 
Anexo 04 
 
Plano de Aula 
 
 
Procedimentos didáticos: 
Atividade Brincando Com o Equilíbrio 
Primeiro Momento: Aquecimento- Reunir os educando em um círculo no centro da quadra esportiva; 
- Fazer um “alongamento” com as crianças; 
- Tempo Estimado: 5 minutos. 
 
Segundo Momento: Desenvolvimento 
 
- Colocar uma corda no chão, e pedir para que os alunos andem em cima desta, de um 
lado para o outro mantendo o equilíbrio. 
 
- Primeiramente demonstrar como fazer o movimento para os alunos; 
 
- Conforme as crianças vão apresentando melhora no seu equilíbrio, procurar aumentar 
o grau de dificuldade, como: percorrer o caminho de costas, de lado, nas pontas dos 
pés, mais rápido; 
 
-Aproveitar a oportunidade e tomar algumas posturas que possam vir a ajudar a criança 
que apresenta atraso motor: encoraje o aluno a fazer aquilo que sabe que ele vai 
conseguir realizar, certifique-se de que compreendeu as tarefas, porque muitas vezes 
não compreenderá e repita a informação nova e ajude-o a relacioná-la com a 
experiência anterior; 
 
- A Informação nova será repetida mais do que uma vez, devido ao seu problema de 
distração, e, por vezes, escassa capacidade de atenção; 
 
- o aluno com dificuldade motora pode requerer mais prática que um aluno normal, para 
dominar um novo movimento. 
 
 
 Tempo Estimado: 50 minutos. 
 
Terceiro Momento: Desfecho e Avaliação 
Período: 
JUNHO 
Tempo: 
60 minutos 
Ano: 
2019 
Turma: 
5º ANO E.F. 
Nº de alunos: 25 
Tema da aula: Aprendizagem Motora na Educação Física 
Conteúdo: Desenvolvimento Motor 
Objetivo: Trabalhar atividades específicas voltadas para a aprendizagem motora que 
contribuem para o desenvolvimento motor. 
Recursos materiais: Quadra de Esportes, Corda, Banco, Apito. 
20 
 
- Volta a calma: reunir os alunos em circulo para explicar os objetivos da atividade e 
responder as dúvidas dos alunos quanto a temática trabalhada; 
 
- A avaliação ocorrerá durante o desenvolvimento das atividades, será observado o 
nível de execução e desenvoltura dos alunos referente à coordenação dos movimentos 
apresentada na atividade; 
 
- Tempo estimado: 5 minutos 
 
 
 
 
 
Referencial Teórico: 
 
MASTROIANI, Edelvira de Castro Quintanilha; BULARMAQUI, Marco G. B.; 
BATALIOTTI; Soellyn Elene. Brincar e Desenvolver: esquema corporal e equilíbrio/ 
Educação Física/Ensino Especial. São Paulo: 2011. Disponivel em:< 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=27788>. Acesso em: 12 
mar 2019.