Plano de Atividades - Empatia 4ano

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valores para construção do caráter
Nuvem9Brasil
Educação Socioemocional TM
Plano de
Atividades
Habilidade de
Relacionamento
4º
ANO
EmpatiaEmpatia
Ensino Fundamental I
ANTES DE EMITIR UMA 
OPINIÃO SOBRE UMA 
PESSOA, COLOQUE-SE NO 
LUGAR DELA. ISSO SE 
CHAMA EMPATIA.
Habilidade de
Relacionamento
REFLEXÃO INSPIRADORA
valores para construção do caráter
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Educação Socioemocional TM
!! !!!
ÁREA - LINGUAGEM -
LÍNGUA PORTUGUESA 
ÁREA - LINGUAGEM -
LÍNGUA PORTUGUESA 
Que a história de Oliver e Hugo, a baleia jubarte, desperte a imaginação, 
as emoções, o interesse, as expectativas. Ouvir essa história, contá-la e 
recontá-la é uma maneira de preservar a cultura, os valores e comparti-
lhar o conhecimento.
 ETAPAS
1. O “contador” precisa “entrar” na história e levar junto todos os 
ouvintes. 
2. Diversos recursos, como, imagens, sons, instrumentos musicais, 
materiais alternativos, podem ser utilizados para que o momento 
seja ainda mais aprazível.
3. Atente-se a linguagem corporal, ela tem grande relevância para o 
processo. Trocas de olhares diretas com os ouvintes são importan-
tes. Caso identifique um ouvinte mais desatento, separe algum 
tempo para contar a história diretamente para ele, mas cuidado para 
que ele não se torne o centro das atenções, esse não é o objetivo.
 
4. As perguntas devem ser respondidas, mas no limite exato. E lembre-se, 
as intervenções não podem comprometer o trabalho.
5. O ambiente, mesmo que simples, deve ser favorável à “contação 
de história”. Pode ser ao ar livre ou em locais fechados, porém é 
 EIXOS
Leitura e Oralidade.
 HABILIDADES
 TÍTULO
Contando a história.
 TEMPO
30 minutos.
 IMPORTANTE
A “contação de histórias” é uma das práticas mais remotas que se tem 
registro da humanidade. O ser humano conta histórias desde o início do 
desenvolvimento das habilidades de comunicação e da fala. Elas promo-
viam, e promovem e momentos de união.
4º
ANO
valores para construção do caráter
Nuvem9Brasil
Educação Socioemocional TM
Melhor
DURANTE
a leitura.
EF35PL03
necessário estar livre de qualquer distração ou desconforto. 
Ruídos, pessoas transitando, excesso de sol, muito frio, muito 
calor, muito iluminado, pouco iluminado… tudo isso poderá difi-
cultar o trabalho do “contador”. Procure o ambiente e o momen-
to ideais para contar sua história.
 
 OBSERVAÇÃO
Algumas referências bibliográficas - ABRAMOVICH, Fanny. Literatu-
ra infantil gostosuras e bobices. 5. ed. São Paulo: Scipione, 2002; 
COELHO, Maria Betty. Contar Histórias: Uma arte sem idade. 9. ed. 
São Paulo: Ática, 1999; PUIG, Josep Maria. Democracia e a participa-
ção escolar: Propostas de atividades. Trad. de Maria Cristina de Oli-
veira. São Paulo: Moderna 1998.
Que a história de Oliver e Hugo, a baleia jubarte, desperte a imaginação, 
as emoções, o interesse, as expectativas. Ouvir essa história, contá-la e 
recontá-la é uma maneira de preservar a cultura, os valores e comparti-
lhar o conhecimento.
 ETAPAS
1. O “contador” precisa “entrar” na história e levar junto todos os 
ouvintes. 
2. Diversos recursos, como, imagens, sons, instrumentos musicais, 
materiais alternativos, podem ser utilizados para que o momento 
seja ainda mais aprazível.
3. Atente-se a linguagem corporal, ela tem grande relevância para o 
processo. Trocas de olhares diretas com os ouvintes são importan-
tes. Caso identifique um ouvinte mais desatento, separe algum 
tempo para contar a história diretamente para ele, mas cuidado para 
que ele não se torne o centro das atenções, esse não é o objetivo.
 
4. As perguntas devem ser respondidas, mas no limite exato. E lembre-se, 
as intervenções não podem comprometer o trabalho.
5. O ambiente, mesmo que simples, deve ser favorável à “contação 
de história”. Pode ser ao ar livre ou em locais fechados, porém é 
 EIXOS
Leitura e Oralidade.
 HABILIDADES
 TÍTULO
Contando a história.
 TEMPO
30 minutos.
 IMPORTANTE
A “contação de histórias” é uma das práticas mais remotas que se tem 
registro da humanidade. O ser humano conta histórias desde o início do 
desenvolvimento das habilidades de comunicação e da fala. Elas promo-
viam, e promovem e momentos de união.
4º
ANO
valores para construção do caráter
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necessário estar livre de qualquer distração ou desconforto. 
Ruídos, pessoas transitando, excesso de sol, muito frio, muito 
calor, muito iluminado, pouco iluminado… tudo isso poderá difi-
cultar o trabalho do “contador”. Procure o ambiente e o momen-
to ideais para contar sua história.
 
 OBSERVAÇÃO
Algumas referências bibliográficas - ABRAMOVICH, Fanny. Literatu-
ra infantil gostosuras e bobices. 5. ed. São Paulo: Scipione, 2002; 
COELHO, Maria Betty. Contar Histórias: Uma arte sem idade. 9. ed. 
São Paulo: Ática, 1999; PUIG, Josep Maria. Democracia e a participa-
ção escolar: Propostas de atividades. Trad. de Maria Cristina de Oli-
veira. São Paulo: Moderna 1998.
Que a história de Oliver e Hugo, a baleia jubarte, desperte a imaginação, 
as emoções, o interesse, as expectativas. Ouvir essa história, contá-la e 
recontá-la é uma maneira de preservar a cultura, os valores e comparti-
lhar o conhecimento.
 ETAPAS
1. O “contador” precisa “entrar” na história e levar junto todos os 
ouvintes. 
2. Diversos recursos, como, imagens, sons, instrumentos musicais, 
materiais alternativos, podem ser utilizados para que o momento 
seja ainda mais aprazível.
3. Atente-se a linguagem corporal, ela tem grande relevância para o 
processo. Trocas de olhares diretas com os ouvintes são importan-
tes. Caso identifique um ouvinte mais desatento, separe algum 
tempo para contar a história diretamente para ele, mas cuidado para 
que ele não se torne o centro das atenções, esse não é o objetivo.
 
4. As perguntas devem ser respondidas, mas no limite exato. E lembre-se, 
as intervenções não podem comprometer o trabalho.
5. O ambiente, mesmo que simples, deve ser favorável à “contação 
de história”. Pode ser ao ar livre ou em locais fechados, porém é 
 EIXOS
Leitura e Oralidade.
 HABILIDADES
 TÍTULO
Contando a história.
 TEMPO
30 minutos.
 IMPORTANTE
A “contação de histórias” é uma das práticas mais remotas que se tem 
registro da humanidade. O ser humano conta histórias desde o início do 
desenvolvimento das habilidades de comunicação e da fala. Elas promo-
viam, e promovem e momentos de união.
4º
ANO
valores para construção do caráter
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Educação Socioemocional TM
necessário estar livre de qualquer distração ou desconforto. 
Ruídos, pessoas transitando, excesso de sol, muito frio, muito 
calor, muito iluminado, pouco iluminado… tudo isso poderá difi-
cultar o trabalho do “contador”. Procure o ambiente e o momen-
to ideais para contar sua história.
 
 OBSERVAÇÃO
Algumas referências bibliográficas - ABRAMOVICH, Fanny. Literatu-
ra infantil gostosuras e bobices. 5. ed. São Paulo: Scipione, 2002; 
COELHO, Maria Betty. Contar Histórias: Uma arte sem idade. 9. ed. 
São Paulo: Ática, 1999; PUIG, Josep Maria. Democracia e a participa-
ção escolar: Propostas de atividades. Trad. de Maria Cristina de Oli-
veira. São Paulo: Moderna 1998.
ÁREA - LINGUAGEM -
LÍNGUA PORTUGUESA 
ÁREA - LINGUAGEM -
LÍNGUA PORTUGUESA 
 ETAPAS
1. Apresente o vídeo sugerido para os alunos. Mesmo ele ser falado 
em Inglês, as imagens dizem muito sobre o significado do valor 
empatia:
O Poder da Empatia: 
https://www.youtube.com/watch?v=VRXmsVF_QFY (3:00)
2. Releia novamente para a turma a história de Oliver e Hugo.
 
3. O momento é que, em grupos, os alunos possam refletir as rela-
ções existentes entre o vídeo a história de Oliver e Hugo.
4. Cada grupo escolherá, a partir de suas reflexões, a melhor forma 
de apresentarem suas reflexões para a sala.
 
 EIXOS
Oralidade.
 HABILIDADESTÍTULO
O que é empatia?
 TEMPO
50 minutos.
 IMPORTANTE
Participar das interações orais em sala de aula, com liberdade, desen-
voltura e respeito aos interlocutores, para resolver conflitos e criar 
soluções. Escutar com atenção apresentações de trabalhos por cole-
gas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclare-
cimentos sobre dados apresentados em imagens, tabelas, textos.
4º
ANO
valores para construção do caráter
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Melhor
DEPOIS
da leitura.
EF35LP18
 ETAPAS
1. Apresente o vídeo sugerido para os alunos. Mesmo ele ser falado 
em Inglês, as imagens dizem muito sobre o significado do valor 
empatia:
O Poder da Empatia: 
https://www.youtube.com/watch?v=VRXmsVF_QFY (3:00)
2. Releia novamente para a turma a história de Oliver e Hugo.
 
3. O momento é que, em grupos, os alunos possam refletir as rela-
ções existentes entre o vídeo a história de Oliver e Hugo.
4. Cada grupo escolherá, a partir de suas reflexões, a melhor forma 
de apresentarem suas reflexões para a sala.
 
 EIXOS
Oralidade.
 HABILIDADES
 TÍTULO
O que é empatia?
 TEMPO
50 minutos.
 IMPORTANTE
Participar das interações orais em sala de aula, com liberdade, desen-
voltura e respeito aos interlocutores, para resolver conflitos e criar 
soluções. Escutar com atenção apresentações de trabalhos por cole-
gas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclare-
cimentos sobre dados apresentados em imagens, tabelas, textos.
4º
ANO
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ÁREA - LINGUAGEM -
ARTE
ÁREA - LINGUAGEM -
ARTE
3. Elaborar desenhos a respeito de um outro final da história utilizando 
somente os materiais naturais. Pedir para que a turma apresente 
suas obras após o término da proposta.
 OBSERVAÇÕES
Utilizar gravetos, pedras e outros materiais naturais disponíveis para 
favorecer a criação artística utilizando elementos provenientes da 
natureza e despertar a consciência do indivíduo para as possibilidades 
de construção da arte vinculado à valorização do meio ambiente. 
 UNIDADE
Artes visuais propondo materialidades.
 HABILIDADES
 TÍTULO
Observando e desenhando um outro da história.
 TEMPO
Essa atividade pode ser realizada em vários momentos.
 ETAPAS
1. Os alunos devem observar e formular hipóteses anteriormente, a 
partir do desenvolvimento da história, garantindo assim o envolvi-
mento e a apropriação efetiva de tais materiais, afim de iniciar uma 
atividade plástica.
2. Qual um outro final você daria para a história de Oliver e Hugo?
4º
ANO
valores para construção do caráter
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Melhor
DEPOIS
da leitura.
EF15AR01 EF15AR04
3. Elaborar desenhos a respeito de um outro final da história utilizando 
somente os materiais naturais. Pedir para que a turma apresente 
suas obras após o término da proposta.
 OBSERVAÇÕES
Utilizar gravetos, pedras e outros materiais naturais disponíveis para 
favorecer a criação artística utilizando elementos provenientes da 
natureza e despertar a consciência do indivíduo para as possibilidades 
de construção da arte vinculado à valorização do meio ambiente. 
 UNIDADE
Artes visuais propondo materialidades.
 HABILIDADES
 TÍTULO
Observando e desenhando um outro da história.
 TEMPO
Essa atividade pode ser realizada em vários momentos.
 ETAPAS
1. Os alunos devem observar e formular hipóteses anteriormente, a 
partir do desenvolvimento da história, garantindo assim o envolvi-
mento e a apropriação efetiva de tais materiais, afim de iniciar uma 
atividade plástica.
2. Qual um outro final você daria para a história de Oliver e Hugo?
4º
ANO
valores para construção do caráter
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CONHEÇA OS CAÇADORES DE 
BALEIA DO NORTE DO ALASCA:
https://bit.ly/33PfXPy
Habilidade de
Relacionamento
CURIOSIDADE
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?? ???
ÁREA - LINGUAGEM -
EDUCAÇÃO FÍSICA
ÁREA - LINGUAGEM -
EDUCAÇÃO FÍSICA
 MATERIAL NECESSÁRIO
Folhas de papel branco, lápis de cor, tintas coloridas ou pincéis colori-
dos e variados. Espaço para os alunos possam sentar no chão.
 ETAPAS
1. O professor deve distribuir os materiais entre todos os alunos, com 
3 a 5 folhas para cada, e deixar à mão os lápis coloridos. 
2. Em seguida, deve pedir que cada aluno expresse com uma cor, o 
sentimento ou emoção que está sentindo naquele momento. 
3. Após cada um fazer isso, todos devem mostrar seu papel e explicar 
o que aquela cor representa naquele momento. Se a cor expressar 
uma emoção negativa, por exemplo, todos os colegas devem ofere-
cer uma emoção positiva ao outro, por meio de uma cor positiva 
que traduza um sentimento bom. Por exemplo, se alguém escolheu 
cinza porque está preocupado, o colega pode oferecer a cor azul 
como desejo de que tenha tranquilidade para resolver a questão.
4. Se alguém usa o vermelho para mostrar que está com raiva, o colega 
pode oferecer o branco que traz a ideia de paz interior para aplacar 
sua ira.
 UNIDADE TEMÁTICA
Brincadeiras e jogos.
 HABILIDADE
 TÍTULO
Cores da Empatia.
 TEMPO
40 minutos.
 IMPORTANTE
Esta atividade envolve autoconhecimento e o sentimento de empatia 
em relação aos sentimentos dos outros e às próprias emoções. A ideia 
é inspirar o sentimento de empatia e a integração entre os alunos e 
estimular a boa convivência no ambiente escolar.
4º
ANO
valores para construção do caráter
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Educação Socioemocional TM
EF12EF01
Melhor
ANTES
da leitura.
 OBSERVAÇÃO
A ideia é que todos possam sentir-se à vontade para expressar seus 
sentimentos naquele momento e abertos a dar e receber apoio, con-
forto e ajuda do colega ao lado. No dia a dia, muitas vezes, nós convi-
vemos mais tempo com nossos colegas de sala de aula do que com a 
nossa família. Por isso, desenvolver a empatia e aprender a entender as 
nossas emoções e as emoções alheias, é uma forma de aprender a 
conviver melhor.
 MATERIAL NECESSÁRIO
Folhas de papel branco, lápis de cor, tintas coloridas ou pincéis colori-
dos e variados. Espaço para os alunos possam sentar no chão.
 ETAPAS
1. O professor deve distribuir os materiais entre todos os alunos, com 
3 a 5 folhas para cada, e deixar à mão os lápis coloridos. 
2. Em seguida, deve pedir que cada aluno expresse com uma cor, o 
sentimento ou emoção que está sentindo naquele momento. 
3. Após cada um fazer isso, todos devem mostrar seu papel e explicar 
o que aquela cor representa naquele momento. Se a cor expressar 
uma emoção negativa, por exemplo, todos os colegas devem ofere-
cer uma emoção positiva ao outro, por meio de uma cor positiva 
que traduza um sentimento bom. Por exemplo, se alguém escolheu 
cinza porque está preocupado, o colega pode oferecer a cor azul 
como desejo de que tenha tranquilidade para resolver a questão.
4. Se alguém usa o vermelho para mostrar que está com raiva, o colega 
pode oferecer o branco que traz a ideia de paz interior para aplacar 
sua ira.
 UNIDADE TEMÁTICA
Brincadeiras e jogos.
 HABILIDADE
 TÍTULO
Cores da Empatia.
 TEMPO
40 minutos.
 IMPORTANTE
Esta atividade envolve autoconhecimento e o sentimento de empatia 
em relação aos sentimentos dos outros e às próprias emoções. A ideia 
é inspirar o sentimento de empatia e a integração entre os alunos e 
estimular a boa convivência no ambiente escolar.
4º
ANO
valores para construção do caráter
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 OBSERVAÇÃO
A ideia é que todos possam sentir-se à vontade para expressar seus 
sentimentos naquele momento e abertos a dar e receber apoio, con-
forto e ajuda do colega ao lado. No dia a dia, muitas vezes, nós convi-
vemos mais tempo com nossos colegasde sala de aula do que com a 
nossa família. Por isso, desenvolver a empatia e aprender a entender as 
nossas emoções e as emoções alheias, é uma forma de aprender a 
conviver melhor.
 MATERIAL NECESSÁRIO
Folhas de papel branco, lápis de cor, tintas coloridas ou pincéis colori-
dos e variados. Espaço para os alunos possam sentar no chão.
 ETAPAS
1. O professor deve distribuir os materiais entre todos os alunos, com 
3 a 5 folhas para cada, e deixar à mão os lápis coloridos. 
2. Em seguida, deve pedir que cada aluno expresse com uma cor, o 
sentimento ou emoção que está sentindo naquele momento. 
3. Após cada um fazer isso, todos devem mostrar seu papel e explicar 
o que aquela cor representa naquele momento. Se a cor expressar 
uma emoção negativa, por exemplo, todos os colegas devem ofere-
cer uma emoção positiva ao outro, por meio de uma cor positiva 
que traduza um sentimento bom. Por exemplo, se alguém escolheu 
cinza porque está preocupado, o colega pode oferecer a cor azul 
como desejo de que tenha tranquilidade para resolver a questão.
4. Se alguém usa o vermelho para mostrar que está com raiva, o colega 
pode oferecer o branco que traz a ideia de paz interior para aplacar 
sua ira.
 UNIDADE TEMÁTICA
Brincadeiras e jogos.
 HABILIDADE
 TÍTULO
Cores da Empatia.
 TEMPO
40 minutos.
 IMPORTANTE
Esta atividade envolve autoconhecimento e o sentimento de empatia 
em relação aos sentimentos dos outros e às próprias emoções. A ideia 
é inspirar o sentimento de empatia e a integração entre os alunos e 
estimular a boa convivência no ambiente escolar.
4º
ANO
valores para construção do caráter
Nuvem9Brasil
Educação Socioemocional TM
 OBSERVAÇÃO
A ideia é que todos possam sentir-se à vontade para expressar seus 
sentimentos naquele momento e abertos a dar e receber apoio, con-
forto e ajuda do colega ao lado. No dia a dia, muitas vezes, nós convi-
vemos mais tempo com nossos colegas de sala de aula do que com a 
nossa família. Por isso, desenvolver a empatia e aprender a entender as 
nossas emoções e as emoções alheias, é uma forma de aprender a 
conviver melhor.
ÁREA -
CIÊNCIAS DA NATUREZA
ÁREA -
CIÊNCIAS DA NATUREZA
2. Acesse o link para descobrir curiosidades da baleia jubarte:
https://www.youtube.com/watch?v=v9hrQ_y67nI (4:24)
3. Após assistir ao vídeo, levantar as curiosidades apresentadas e per-
guntar aos alunos quais delas chamaram mais a atenção.
4. Pesquisa: proporcionar que os alunos pesquisem na internet sobre 
a joaninha e apresentem as principais características deste animal.
5. Finalizar com produção de texto e/ou desenhos.
 OBSERVAÇÃO
Fazer uma abordagem investigativa do rinoceronte. Descobrir o que 
fazem na natureza. Contribuir para um processo de alfabetização 
científica. Levantamento de hipóteses da turma. Conversar sobre 
suas características. 
 UNIDADE 
Vida e evolução: os seres vivos no ambiente.
 HABILIDADE
Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, 
fase da vida, local onde se desenvolvem etc.) relacionados à sua 
vida cotidiana.
 TÍTULO
Como são as baleias?
 TEMPO
40 minutos.
 ETAPAS
1. Propor que a atividade seja baseada em pesquisas.
4º
ANO
valores para construção do caráter
Nuvem9Brasil
Educação Socioemocional TM
Melhor
ANTES
da leitura.
EF02CI04
2. Acesse o link para descobrir curiosidades da baleia jubarte:
https://www.youtube.com/watch?v=v9hrQ_y67nI (4:24)
3. Após assistir ao vídeo, levantar as curiosidades apresentadas e per-
guntar aos alunos quais delas chamaram mais a atenção.
4. Pesquisa: proporcionar que os alunos pesquisem na internet sobre 
a joaninha e apresentem as principais características deste animal.
5. Finalizar com produção de texto e/ou desenhos.
 OBSERVAÇÃO
Fazer uma abordagem investigativa do rinoceronte. Descobrir o que 
fazem na natureza. Contribuir para um processo de alfabetização 
científica. Levantamento de hipóteses da turma. Conversar sobre 
suas características. 
 UNIDADE 
Vida e evolução: os seres vivos no ambiente.
 HABILIDADE
Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, 
fase da vida, local onde se desenvolvem etc.) relacionados à sua 
vida cotidiana.
 TÍTULO
Como são as baleias?
 TEMPO
40 minutos.
 ETAPAS
1. Propor que a atividade seja baseada em pesquisas.
4º
ANO
valores para construção do caráter
Nuvem9Brasil
Educação Socioemocional TM
ÁREA - CIÊNCIAS HUMANAS -
GEOGRAFIA
ÁREA - CIÊNCIAS HUMANAS -
GEOGRAFIA
1. Uma sugestão de um site de pesquisa sobre a Colômbia:
https://bit.ly/2Z0T2SG
2. Divisão da turma em duplas para possibilitar a troca de ideias e 
informações no momento da pesquisa e da roda de conversa.
3. Apresentar alguns pontos para reflexão da turma a partir de pesqui-
sas:
a) Características da geografia humana como: população, língua, 
moeda etc.
b) Quais os principais atributos geográficos e ambientais?
c) Qual a influência da cultura “latinoamoerica” na cultura brasileira?
d) Será que a vida na Colômbia é parecida com a do Brasil?
4. Anotar as descobertas para posterior troca de informações com o 
grupo.
 OBSERVAÇÃO
Geografia humana é uma ciência humana que se consagra ao estudo 
e à descrição da interação entre a sociedade e o espaço. Ela ajuda o 
homem a entender o espaço onde vive, o espaço geográfico.
 UNIDADE
O sujeito e seu lugar no mundo.
 OBJETO DE CONHECIMENTO
Território e diversidade cultural.
 HABILIDADE
Selecionar, em seus lugares de vivências e em suas histórias familiares, 
componentes de culturas afro-brasileiras, indígenas, mestiças e migrantes.
 TÍTULO
Qual a nossa origem?
 TEMPO
40 minutos.
 ETAPAS
TÍTULO – Conhecendo um pouco a Colombia.
4º
ANO
valores para construção do caráter
Nuvem9Brasil
Educação Socioemocional TM
Melhor
ANTES
da leitura.
EF04GE01
1. Uma sugestão de um site de pesquisa sobre a Colômbia:
https://bit.ly/2Z0T2SG
2. Divisão da turma em duplas para possibilitar a troca de ideias e 
informações no momento da pesquisa e da roda de conversa.
3. Apresentar alguns pontos para reflexão da turma a partir de pesqui-
sas:
a) Características da geografia humana como: população, língua, 
moeda etc.
b) Quais os principais atributos geográficos e ambientais?
c) Qual a influência da cultura “latinoamoerica” na cultura brasileira?
d) Será que a vida na Colômbia é parecida com a do Brasil?
4. Anotar as descobertas para posterior troca de informações com o 
grupo.
 OBSERVAÇÃO
Geografia humana é uma ciência humana que se consagra ao estudo 
e à descrição da interação entre a sociedade e o espaço. Ela ajuda o 
homem a entender o espaço onde vive, o espaço geográfico.
 UNIDADE
O sujeito e seu lugar no mundo.
 OBJETO DE CONHECIMENTO
Território e diversidade cultural.
 HABILIDADE
Selecionar, em seus lugares de vivências e em suas histórias familiares, 
componentes de culturas afro-brasileiras, indígenas, mestiças e migrantes.
 TÍTULO
Qual a nossa origem?
 TEMPO
40 minutos.
 ETAPAS
TÍTULO – Conhecendo um pouco a Colombia.
4º
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