gestão em educação integral

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Delors em seu relatório para educação para o século XXI enfatiza que não podemos restringir a educação integral a um processo preestabelecido, que se finaliza num determinado grau de ensino. Como Guará (2006, p. 3) nos lembra:
 
Inicia-se no nascimento e prossegue com a aprendizagem sobre o universo cultural, durante todo o processo de desenvolvimento das pessoas, pois é na vida cotidiana que se objetivam as ações humanas e nela se inscrevem os resultados do conhecimento humano, de suas conquistas e desafios.
 
Fonte: GUARÁ, Isa Maria F. Rosa. É imprescindível educar integralmente. Cadernos Cenpec | Nova série, [S.l.], v. 1, n. 2. 2006.
 
 
Em relação ao processo de educação integral, assinale a alternativa correta: 
 
	
	
A) A educação integral tem caráter permanente, envolvendo todas as necessidades formativas que deem condições de cidadania aos sujeitos na sociedade. CORRETA
	
	B) É essencial a articulação dos diversos agentes e recursos necessários à concretização desta escola promotora de uma educação definitiva, que atenda às expectativas da sociedade contemporânea.
	
	C) A escola converte-se em espaço único e essencial das experiências educativas que favoreçam o seu desenvolvimento integral. 
	
	
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Especificamente no Brasil, com relação ao direito à educação e à educação integral, temos a partir da Constituição de 1988, os seguintes marcos legais: a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL, 1996); no ano de 2006 a criação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, e em 2007, com o Plano de Desenvolvimento da Educação, no qual foi criado o Programa Mais Educação, através da Portaria Normativa Interministerial nº 17, de 24 de abril de 2007, regulamentado, posteriormente, pelo Decreto nº 7.083 de 27 de janeiro de 2010. Foi feito um esforço na composição de uma agenda para a Educação Integral, à qual se somam ainda o Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE/FNDE) e o Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE/FNDE).
 
Assim, relacione cada marco legal fundamental ao direito à educação e implementação da educação integral, no Brasil, após a Constituição de 1988, ao seu objetivo central:
 
1 - Constituição da República Federativa do Brasil – 1988.
2 - Lei nº 8.069/1990, que institui o Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA.
3 - Lei nº 9.394/1996, que institui a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB.
4 - Lei Federal nº 11.494/2007, que institui o Fundo Nacional de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação – Fundeb.
5 - Portaria Normativa Interministerial 17/2007, que institui o Programa Mais Educação.
6 - Resolução CNE/CEB nº 01/2010, que institui as Diretrizes Operacionais para a implantação do ensino fundamental de nove anos.
 
( ) Assegurar o desenvolvimento e a proteção integral das crianças, adolescentes e jovens no Brasil.
( ) Assegurar a educação como direito de todos e dever do Estado, da família e da sociedade.
( ) Definir o tempo integral como um dos tipos de matrícula a receber ponderação financeira diferenciada para distribuição dos recursos aos sistemas educacionais públicos.
( ) Instituir o programa que visa fomentar a educação integral de crianças, adolescentes e jovens, por meio do apoio às atividades socioeducativas no contra turno escolar.
( ) Regulamentar a implantação do ensino fundamental de nove anos para as crianças a partir dos 6 anos de idade.
( ) Estabelecer as diretrizes e bases do sistema nacional de ensino, determinando as finalidades e as formas de organização do ensino fundamental e prevendo a progressiva ampliação da jornada escolar.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:  
 
	
	A)  2 – 1 – 4 – 5 – 6 – 3.
	
	B)  5 – 2 – 4 – 1 – 6 – 3.
	
	C)  2 – 1 – 3 – 4 – 5 – 6. 
	
	D)  1 – 2 – 4 – 5 – 3 – 6.
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Por se tratar de uma organização que não pode existir sem as pessoas que nela trabalham, sem as crianças, jovens e adultos que nela estudam, seus funcionários e a comunidade em que está inserida, torna-se fundamental ao seu bom funcionamento, e para a promoção de educação de qualidade, fazer a correta gestão de pessoas.
 
No que diz respeito à gestão de pessoas para promover uma educação de qualidade, assinale a alternativa correta:  
	
	A) Considerar habilidades e competências ao definir as pessoas e seus locais de trabalho, independentemente da formação que tenham.
	
	B) Organizar a ação coletiva das pessoas que a compõem e possibilitam a qualidade do ensino e da aprendizagem. 
	
	C) Priorizar estrutura física, bens materiais, equipamentos e tecnologia para execução do trabalho pedagógico de qualidade. 
	
	D) Subsídios materiais, planejamento e pessoas motivadas, pouco contribuem para a efetividade da ação educativa.
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A discussão acerca da implementação da educação integral em qualquer realidade, passa pela compreensão do que sejam políticas públicas e educacionais, gestão educacional e escolar e suas implicações no cotidiano dos sujeitos e das escolas.
 
Nesse contexto, analise as sentenças a seguir e classifique-as como verdadeiras (V) ou falsas (F):
 
( ) As políticas educacionais são reflexo da sociedade num dado momento histórico e dizem respeito a áreas específicas de intervenção, daí porque se fala em políticas de educação infantil, educação básica, educação superior, dentre outras.
( ) Políticas públicas podem ser compreendidas como o conjunto de objetivos, decisões e ações que um governo implementa com vistas a solucionar problemas que num determinado momento são considerados prioritários, tanto por parte do próprio governo, como dos cidadãos. ( ) A gestão escolar engendra estratégias nacionais que surgem de ideias adotadas por grupos sociais, que por conta da repercussão social passam a tomar parte de um programa social que atenda a um conjunto de aspectos que preocupam a sociedade.
( ) As políticas educacionais traduzem-se, ou não, na gestão escolar ao alcançar a dimensão da escola e seus agentes e se materializa em ações, para qual são mobilizados meios e procedimentos para atingir os objetivos educacionais.
( ) Uma gestão escolar necessita estar condizente com as diretrizes e políticas educacionais públicas. A elaboração do planejamento e definições de objetivos, metas, estratégias, pode ser compreendida como um processo político, uma vez que demanda participação e compartilhamento de decisões.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
 
	
	A) V – F – V – V – V.
	
	B) F – F – V – V – F.
	
	C) V – V – F – V – V.
	
	D) F – V – V – V – F.
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Na constituição brasileira o direito à Educação e sua relação com a cidadania aparece no Artigo 205: “a educação como direito de todos e dever do estado e da família que tem como objetivo o desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho” (BRASIL, 2012, p. 121). Cabendo ao Estado para efetivação da educação garantir:
 
I - Educação básica obrigatória e gratuita dos quatro (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria;
II - Progressiva universalização do ensino médio gratuito;
III - Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede particular de ensino;
IV - educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até cinco (cinco) anos de idade;
V - Atendimento ao educando, somente nas etapas iniciais da educação básica, por meio de programas suplementares de material didático escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.
 
Temos como sentenças verdadeiras: 
 
	
	A) I, II, e III.
	
	B) II, IV e V. 
	
	C) II, III e IV.
	
	D) I, II e IV.
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Analise a seguinte citação:
 
O objetivo desta discussão é contribuir com supervisores de ensino, diretores de escola e professores na importante e urgente tarefa de construir um novo fazer da ação supervisora. Entendemos que este ‘novo’ se volta no sentido de que a EscolaPública se qualifique cada vez mais na construção coletiva de seu projeto político-pedagógico, cuja finalidade é formar no aluno o ‘novo cidadão’.
 
Fonte: PIMENTA, Selma Garrido. Questões sobre a organização dos trabalhos nas escolas. Série Ideias, n.16, p.78-83, São Paulo/SP, 1993.
 
Sendo que a gestão pedagógica é a dimensão que estabelece para educação os objetivos, gerais e específicos, e em função dos objetivos são definidas as linhas de atuação e as metas a serem atingidas, pode-se inferir que para formação desse “novo aluno” para os gestores pedagógicos cabe:
 
I - Estabelecer ações pedagógicas, artísticas e culturais com vistas à formação integral desse “novo aluno” mais consciente e crítico, capaz de compreender e agir na realidade em que está inserido, de usar os conhecimentos científicos e tecnológicos de seu tempo.
II - Inibir ações de avaliação e desempenho dos educandos, do corpo docente e da equipe escolar como um todo.
III - A orientação na elaboração e revisão do Projeto Político Pedagógico – PPP, o qual contém a proposta pedagógica da escola e inclui elementos da gestão pedagógica, como objetivos gerais e específicos, metas, avaliação e constante capacitação da equipe escolar.
 
Assinale a alternativa correta: 
 
	
	A) Somente as sentenças I e III estão corretas.
	
	B) Somente as sentenças II e III estão corretas.
	
	C) Todas as sentenças estão corretas.
	
	D) Somente as sentenças I e II estão corretas.
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As pessoas fazem a diferença na educação, como em qualquer outro empreendimento humano. Por isso podemos encontrar como uma das atribuições apontadas por Lück (2009) imprescindíveis à qualidade da gestão de pessoas na escola, voltadas à formação permanente...
 
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase:
	
	A) A promoção de uma organização do trabalho coletivo, focado na formação e aprendizagem dos alunos.
	
	B) O desenvolvimento de ações e medidas que tornem a escola numa verdadeira comunidade de aprendizagem, na qual todos e todas aprendam de forma colaborativa. 
	
	C) O estímulo ao bom relacionamento interpessoal e a comunicação entre todas as pessoas da escola. 
	
	D) O estabelecimento de diferentes canais de comunicação na comunidade escolar, que promovam a publicização das ações da gestão e dos órgãos colegiados.
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A educação integral congrega diversos agentes educativos que possibilitam o redimensionamento de tempos e espaços, bem como a circulação de diferentes saberes. Os saberes formais e informais são colocados em pé de igualdade: os conhecimentos de vida são tão valorizados, quanto os conhecimentos formalizados pelas ciências e disseminados na escola.
 
Nessa perspectiva, considera-se fundamental:
 
I - Um trabalho pedagógico com atividades diferenciadas para atender os diferentes sujeitos que compõem os educandos das escolas brasileiras em seu cotidiano.
II - Repensar o currículo para além da dimensão do cognitivo, incluindo as dimensões que compõem a totalidade dos sujeitos em sua condição multidimensional.
III - Somente os saberes científicos avalizados pela sociedade através da produção acadêmica, teórica. IV - Estabelecer uma dinâmica que aproxime o pensamento científico ao saber local.
 
Dessa forma podemos afirmar que:  
 
	
	A) Apenas as sentenças II, III e IV estão corretas.
	
	B) Apenas as sentenças I, II e IV estão corretas.
	
	C) Apenas a sentença III está correta. 
	
	D) Todas as sentenças estão corretas.
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Uma proposta de Educação Integral confere centralidade ao aluno. Isso significa que todas as dimensões do projeto pedagógico (currículo, práticas educativas, recursos, agentes educativos, espaços e tempos) são construídas, permanentemente avaliadas e reorientadas a partir do contexto, interesses, necessidades de aprendizagem e desenvolvimento e perspectivas de futuro dos estudantes.
 
A implementação de proposta de educação integral pressupõe reorganização curricular, o que exige...
 
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase:  
 
	
	A) Reproduzir, em dobro, as práticas pedagógicas que ocorrem na educação em tempo parcial. 
	
	B) Inovar as práticas pedagógicas, implementando a integração das áreas das ciências exatas, em detrimento da articulação dos vários profissionais organizados nos tempos e nos espaços educativos. 
	
	C) Desqualificar a participação das famílias, comunidade do entorno e demais setores da sociedade para que se viabilize a integração curricular.
	
	D) Considerar a formação social do sujeito e dos saberes fundamentais à vida em sociedade numa educação integral que resida no encontro dialógico de tempo e qualidade.
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Atualmente o gestor escolar necessita desempenhar múltiplas funções e atende a diversas demandas que dependem de seu poder de decisão. Quanto aos tipos de gestão escolar, associe cada função à sua definição:
 
I - Gestão administrativa e financeira.
II - Gestão de recursos humanos.
III - Gestão pedagógica.
IV - Gestão democrática.
 
( ) Tem como principais ações motivar e mobilizar a ação coletiva organizada das pessoas, de acordo com sua competência e comprometimento, para a articulação de um trabalho integrado, voltado para a realização dos objetivos educacionais e a melhoria contínua do desempenho profissional de todos os componentes da escola.
( ) Aplicada na gestão escolar fundamenta-se na organização e participação de seus atores: gestores, professores e funcionários, estudantes, pais e comunidade de forma que promova uma educação voltada à formação de cidadãos críticos, conscientes e transformadores da realidade social, que façam valer sua voz e voto nos processos de decisões políticas necessárias para o trabalho escolar.
( ) Gerenciamento correto e pleno da aplicação de recursos físicos, materiais e financeiros da escola para melhor efetivação dos processos educacionais e realização dos seus objetivos.
( ) Gestão responsável pelo planejamento, coordenação, implementação e avaliação de todos os processos e ações diretamente voltados para a promoção da aprendizagem e formação de crianças, jovens e adultos, a partir da definição dos objetivos, metas a serem atingidas, conteúdos curriculares e propostas pedagógicas.
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:  
 
	
	A) II – IV – I – III.
	
	B) III – I – II – IV.
	
	C) III – IV – II – I. 
	
	D) I – II – III – IV. 
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A conquista de direitos está diretamente relacionada com as necessidades e demandas das relações sociais de cada tempo e lugar históricos e envolve a correlação de forças de poder. Nesse sentido, para a reflexão sobre a educação como direito, podemos considerar a sequência das seguintes leis internacionais, que como conjunto, são consideradas essenciais para que os gestores e educadores coloquem em ação os ritos e práticas que deem concretude aos processos de escolarização para materialização do exercício do direito à educação pública de qualidade para todos.
 
 
Ordene as sentenças a seguir de acordo com a sequência histórica:
 
( ) Após o holocausto da II Grande Guerra Mundial foi que de forma mais precisa, foi apenas no contexto da Declaração Universal dos Direitos do Homem, adotada pela Assembleia Geral das Nações Unidas, que o direito à educação, entendido como um direito internacional, passou a ser reconhecido como tal.
( ) Temos a Declaração Mundial de Educação para Todos, cujos signatários comprometeram-se com a erradicação do analfabetismo em seus territórios e com a oferta da educação básica para todos até o ano 2000.
( ) Declaração de Direitos do Homem e do Cidadão, fruto da Revolução Francesa. No artigo XXII desta Declaração, registra-se que: “a instrução é necessidade de todos. A sociedade deve favorecer com todo o seu poder o progresso da inteligência pública e colocar a instrução ao alcance de todos os cidadãos.”
( ) Na segunda metade do século XX, a ONU, por meio de seus distintos organismos, tem velado pela reafirmação da educação como direito de todos os povos. Com a Declaração dos Direitos da Criança, o documento da Convenção Relativa à Luta contra as Discriminaçõesna Esfera do Ensino, o Pacto Internacional Relativo aos Direitos Econômicos, Sociais e Culturais.
( ) Na Declaração do Milênio das Nações Unidas , assinada por dirigentes dos 191 países a ela pertencentes, na qual dentre os oito objetivos a serem alcançados, através de dezoito metas estabeleceu-se o alcance universal do ensino básico de modo a “garantir que, até 2015, todas as crianças, de ambos os sexos, terminem um ciclo completo de ensino básico”.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:  
 
	
	A)  2 – 5 – 3 – 4 – 1. 
	
	B)  5 – 4 – 1 – 3 – 2.
	
	C)  2 – 4 – 1 – 3 – 5.
	
	D)  1 – 2 – 4 – 5 – 3.
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Com relação à questão da autonomia prevista na LDB, que afirma a existência de progressivos graus de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira podemos inferir que:
  
Assinale a alternativa correta:  
	
	A)  A autonomia depende de fatores como o financiamento, o conhecimento científico e dos recursos metodológicos disponíveis nos sistemas educacionais.
	
	B)  Ao ser definida pelos sistemas de ensino a autonomia passa a ser, no âmbito das unidades educativas, como algo espontâneo e construída a partir da identidade e história de cada estado brasileiro. 
	
	C)  A existência de “graus de autonomia” não correspondem a diferentes formas de existir de cada estabelecimento de ensino, sua história, tamanho, corpo docente, seu desempenho e gestão de recursos.
	
	D)  O exercício dessa autonomia possibilita o atendimento às especificidades regionais e locais, assim como às diversas clientelas e necessidades para o desenvolvimento de uma educação de qualidade.
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Paro (2010) nos alerta, que, no caso da escola pública, ao contrário dos interesses capitalistas das empresas privadas, há uma especificidade quanto ao seu objeto de trabalho: alunos, funcionários e professores não devem ser compreendidos como meros clientes, uma vez que há uma diferença entre os fins humanos da educação dos fins empresariais, que é a obtenção do lucro financeiro. Seu objetivo é possibilitar a fruição do conhecimento historicamente produzido e a experiência das práticas democráticas como condição de cidadania.
 
PARO, Vitor Henrique. A educação, a política e a administração: reflexões sobre a prática do diretor de escola. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 36, n.3, p. 763-778, set./dez. 2010.
 
 
Nessa perspectiva, na escola pública a gestão escolar...
 
 
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase:
 
	
	A) De acordo com as necessidades e demandas emergentes do contexto escolar, superam as dicotomias existentes entre empresa e educação pública.
	
	B) Reflete a aplicação de estratégias administrativas empresariais bem sucedidas nos contextos educacionais, independente da realidade externa e interior da escola.
	
	C) Extrapola a questão de simplesmente aplicar as teorias administrativas viáveis no mundo empresarial na realidade educacional.
	
	D) É responsável por garantir a qualidade do trabalho pedagógico, por isso deve aplicar as mais recentes teorias administrativas em seu cotidiano.
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Para a gestão democrática, a autonomia da escola é fundamental para sua concretização. Veiga (1998) nos apresenta quatro dimensões fundamentais da autonomia: a administrativa, a financeira, a jurídica e a pedagógica. Relacione cada dimensão com sua definição:
 
1 - Autonomia administrativa.
2 - Autonomia jurídica.
3 - Autonomia financeira.
4 - Autonomia pedagógica.
 
( ) Possibilita que a escola elabore suas normas e orientações escolares em consonância com as legislações educacionais, por meio do debate coletivo, constituindo o regimento escolar.
( ) Possibilita que a unidade educativa elabore e execute seu orçamento com o acompanhamento e a fiscalização dos conselhos escolares que subsidiam as discussões e decisões referentes ao emprego das verbas para o desenvolvimento de projetos e das possíveis parcerias a serem implementadas.
( ) Consiste na possibilidade da unidade educativa elaborar e gerenciar seus planos, programas e projetos junto com a comunidade escolar por meio da vivência de um processo democrático e participativo nas tomadas de decisões.
( ) Refere-se à liberdade da escola na definição do seu Projeto Político-Pedagógico, possibilitando que o coletivo escolar participe das discussões e decisões referentes ao planejamento e ao controle dos projetos a serem desenvolvidos nas unidades escolares.
 
VEIGA, Ilma Passos A. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 1998.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
 
	
	A)  2 – 3 – 4 – 1.
	
	B)  2 – 3 – 1 – 4.
	
	C)  1 – 2 – 4 – 3.
	
	D)  1 – 3 – 2 – 4.
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Atualmente, uma das temáticas que vêm sendo discutida no cenário educacional é o trabalho por projetos. Com relação ao trabalho pedagógico por meio de projetos é correto afirmar que:
 
Assinale a alternativa correta:
	
	A) Há um favorecimento da transdisciplinaridade no processo de aprendizagem e construção do conhecimento ao descontextualizar os conteúdos curriculares.
	
	B) Como metodologia, o trabalho com projetos tem seu foco na transmissão-recepção de conteúdos, garantindo uma aprendizagem por meio da participação ativa dos educandos. 
	
	C) Ao educador cabe a mediação pedagógica que se faz por meio da problematização e estímulo à pesquisa, que promovem um movimento transversal por entre diferentes áreas do conhecimento.
	
	D) Há uma intensificação de interações sociais em detrimento do aprendizado, uma vez que os educandos, como sujeitos complexos, constroem hipóteses, problematizam a realidade e, com a mediação do educador, sistematizam novos saberes.
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Gadotti (2009) nos apresenta o princípio da integralidade como o que sustenta uma educação integral, que pode ser compreendido como princípio. Sobre as características do princípio da integralidade, analise as sentenças a seguir:
 
GADOTTI, Moacir. Educação Integral no Brasil: inovações em processo. São Paulo. Editora e Livraria Instituto Paulo Freire, 2009.
 
I - Organizador do currículo, que privilegie a integração de todos os conhecimentos, de forma interdisciplinar, transdisciplinar, multicultural, transcultural e transversal, partindo da vivência dos educandos para possibilitar múltiplas e enriquecedoras vivências de aprendizagem para crianças, jovens e adultos.
II - Pode ser também aplicado aos educadores, no sentido de que estes tenham dedicação integral numa só escola para preparar e planejar suas aulas, produzir material didático e possibilitar o seu aperfeiçoamento profissional indispensável ao exercício da docência.
III - Possibilita a integração de diferentes setores como: saúde, educação, cultura, esporte, lazer, assistência social, trânsito, saneamento, habitação e comunicação para que se estabeleça a sensação de pertencimento necessária à participação e mobilização social.
 
Assinale a alternativa correta:  
 
	
	A) Apenas a sentença I está correta.
	
	B) Apenas as sentenças I e II estão corretas.
	
	C) Apenas a sentença III está correta.
	
	D) Apenas as sentenças II e III estão corretas. 
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No início do século XX, houve o desenvolvimento de uma grande quantidade de Teorias administrativas. As teorias mais importantes e que mais contribuíram para o desenvolvimento das organizações estão listadas abaixo:
 
Associe as teorias e sua definição:
 
I - Teoria Clássica da Administração.
II - Teoria das Relações Humanas.
III - Teoria Neoclássica da Administração.
IV - Teoria da Burocracia.
V - Teoria dos Sistemas.
VI - Teoria das Contingências.
 
( ) Estabelecia que a complexidade do ser humano deveria ser considerada no interior das organizações, tendo como princípios básicos: a natureza da motivação humana e o ambiente social externo da organização. 
( ) Consiste numa abordagem prescritiva e normativa com caráter misto, entre os aspectos formais e informais com ênfase nos objetivos e nos resultados. Esses objetivos e resultados que definem a dimensão, estrutura e orientação da organização.
( ) Desenvolvida a partir dos estudos de Max Weber,essa teoria administrativa prima por funcionários com cargos bem definidos, e que se pautam por um regulamento fixo, determinada pela rotina e a hierarquia com linhas de autoridade e responsabilidade bem demarcada.
( ) Resultante dos estudos de Taylor e Fayol que propõe um modelo de organização do trabalho e gerenciamento cartesiano, por meio da especialização de funções, dando ênfase às tarefas que foram simplificadas e padronizadas, tendo como objetivo o aumento dos índices de produtividade.
( ) Enfatiza a administração como dependente de um determinado conjunto de circunstâncias, de um contexto, para obter-se os resultados almejados, tendo como solução dos problemas organizacionais básicos a diferenciação dos ambientes de realização das tarefas e a integração entre os diversos departamentos produtivos.
( ) Essa teoria parte da análise das organizações como sistemas abertos, nos quais há interação e, ao mesmo tempo, independência entre cada segmento e etapas com o ambiente que os envolvem, considerando várias entradas (insumos) e saídas (resultados) para garantir constante intercâmbio com o meio.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:  
 
	
	A)  II – III – IV – I – VI – V.
	
	B)  II – IV – V – I – VI – III.
	
	C)   I – VI – V – IV – II – III.
	
	D)  V – I – III – II – VI – IV.
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Instituído pela Portaria Normativa Interministerial nº 17, de 24 de abril de 2007, o programa chamado de “Mais Educação” (PME) possui as seguintes características:
 
I - Visava o fomento da educação integral por meio do apoio a atividades sócio educacionais, no chamado contra turno escolar com o objetivo principal de oferecer a formação integral de crianças e jovens por meio da articulação de ações, projetos e programas do governo federal e seus Ministérios.
II - Investia numa concepção de gestão intersetorial ao estimular o oferecimento de atividades diversificadas articuladas a outros setores da sociedade e do próprio Estado por meio do estímulo à participação da escola, das famílias e da comunidade.
III - Restringia a participação de educadores populares, estudantes e agentes culturais, com a inserção de outros agentes educadores na oferta e desenvolvimento das atividades do Programa na escola.
 
Sobre as sentenças acima, assinale a alternativa correta:  
 
	
	A) Apenas as sentenças I e II estão corretas. 
	
	B) Todas as sentenças estão corretas.
	
	C) Apenas a sentença III está correta.
	
	D) Apenas a sentença I está correta.
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Para a Escola Cidadã a educação é considerada mais um ato de produção do que um ato de transmissão e de assimilação de conhecimentos, então a escola, mais que transmitir conhecimentos, precisa preocupar-se com a formação global dos educandos, priorizando o conhecer e intervir no real como ações concomitantes de educadores e educandos.
 
Dessa forma,
 
I – As lutas cotidianas dos diversos sujeitos que constituem o coletivo escolar precisam ser contidas pela legislação e burocracia para efetivação da educação cidadã.
 
II – A escola, como espaço público, que deve criar as condições para esta tarefa, tanto objetivas quanto subjetivas, contribuindo para o surgimento de uma cidadania e de um cidadão consciente, participante, democrático e cada vez mais livre.
 
III – A instituição escolar integra-se ao processo de democratização de toda a sociedade com vistas à construção de um mundo mais flexível, plural, sustentável, igualitário, justo e cidadão.
 
Assinale a alternativa correta: 
 
	
	A) Somente as sentenças I e II estão corretas.
	
	B) Somente a sentença III está incorreta.
	
	C) Somente as sentenças II e III estão corretas.
	
	D) Somente a sentença I está correta. 
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A gestão educacional brasileira segue orientações gerais da LDB, e essas diretrizes estabelecem as atribuições dos estabelecimentos de ensino.
Sobre as responsabilidades pedagógicas, democráticas e administrativas da gestão escolar, relacione os itens a seguir:
 
I – Gestão Pedagógica.
II – Gestão Democrática.
III – Gestão Administrativa.
 
( ) Elaborar e executar sua proposta pedagógica.
( ) Administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros.
( ) Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas.
( ) Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente.
( ) Prover meios para a recuperação de alunos de menor rendimento.
( ) Articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola.
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
	
	A) I – III – III – I – II – II.
	
	B) III – III – III – I – I – II.
	
	C) II – I – II – III – III – I.
	
	D) III – III – I – I – I – II.