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METODOLOGIA DE ENSINO
Daiane Jessica da Silva
Prof. Orientador Alexandra Magalhães Frighetto
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso Licenciatura em Educação Especial
 Turma Flex 0082
Estágio Curricular Obrigatório – I Sala de Recursos Multifuncionais
05/10/2019
RESUMO
O presente projeto de Estágio Curricular Obrigatório I - Sala de Recursos Multifuncionais, tem
como área de concentração a Educação Especial- Metodologias de Ensino, cujo tema de estudo é:
O Processo De Ensino e Aprendizagem na Educação Especial (Planejamento, Docência e
Avaliação). Apresenta como objetivo compreender as diferentes práticas e metodologias utilizadas
pelo professor no atendimento do aluno Especial, nas Salas de Recursos Multifuncionais. Foram
desenvolvidas atividades de observação e entrevista, que deram subsídios ao desenvolvimento deste
trabalho. Inicialmente foi feito a escolha da instituição, as definições dos itens a serem observados,
agendamento das observações e posteriormente, a elaboração do roteiro de entrevista. Para isso,
se fez necessário contextualizar conteúdos teóricos e práticos em relação á formação docente e a
compreensão dos processos de inclusão, o papel do professor de AEE e o uso de metodologias
específicas que favoreçam as práticas de ensino no processo de aprendizagem.
Palavras-chave: Metodologias de Ensino. Papel do Professor de AEE. Sala de Recursos
Multiuncionais.
1 INTRODUÇÃO
O presente projeto de Estágio Curricular Obrigatório I - Sala de Recursos Multifuncionais,
tem como área de concentração a Educação Especial - Metodologias de Ensino, cujo tema de estudo
é: O processo de ensino e aprendizagem na Educação Especial (Planejamento, Docência e
Avaliação). Ao longo dos anos tem-se vivenciado no Brasil o movimento pela inclusão escolar, este
é um assunto debatido em todo o mundo e o grande desafio da educação especial, está em
desenvolver métodos que possam beneficiar as várias nessecidades do aluno, seja ela física ou
intelectual. A escolha deste tema se dá em compreender, através da observação e entrevista com o
professor (a) de AEE, como é organizado seu Plano de Atendimento e quais as metodologias de
ensino aplicadas as especificidades distintas de cada aluno, bem como os métodos avaliativos,
respeitando e proporcionando acesso às melhores condições possíveis de aprendizagem. Os
objetivos são compreender as diferentes práticas e metodologias utilizadas pelo professor no
atendimento do aluno Especial, nas Salas de Recursos Multifuncionais. A metodologia adotada para
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desenvolver este paper foi através da observação e entrevista na escola e posteriormente busquei
embasamento teórico para dar sustentação ao tema a ser desenvolvido.
O presente Estágio possui uma carga horária de 100 horas, sendo que 32 horas foram
cumpridas dentro da instituição de ensino, na Escola Municipal Fábio Ribeiro da Cruz, situada na
Cidade de Colíder - MT, Bairro Centro, Travessa dos Bandeirantes, nº 25 setor Leste, CEP 78500-
00. 
Frente ao exposto, primeiramente farei um percurso na fundamentação teórica para dar
subídios ao tema e área de concentração expostos, em seguida relatarei a vivência do estágio e
posteriormente farei as considerações finais contendo as impressões obtidas no decorrer do estágio.
No Apêndice estará a ficha contendo o Registro de Frequência do estágio que aconteceu no período
de 26 de Agosto de 2019 a 13 de Setembro de 2019. Aproveitarei no decorrer do paper e farei
relatos sobre aspectos que foram observados, levando em conta o Plano Político Pedagógico dessa
Instituição de Ensino, relacionando todos os processos de desenvolvimento das atividades, desde a
observação ao roteiro de entrevista com o professor de AEE.
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA
Atender as necessidades dos alunos com Necessidades Especiais não é tarefa fácil e tem se
constituído num verdadeiro desafio para os professores. Nesse sentido, compreender quais são as
estratégias e ferramentas metodológicas utilizadas pelo professor de AEE, bem como o processo de
avaliação, deu-se a escolha da área de concentração e do tema a ser observado no Estagio Curricular
Obrigatório I- Sala de Recursos Multifuncionais.
A oferta do AEE, prestado de forma complementar e/ou suplementar aos estudantes da
Educação Especial, matriculados nas escolas regulares, tendo como lócus prioritário as Salas de
Recursos Multifuncionais (SRM) é apresentada pelo Ministério da Educação, como estratégia
pedagógica da escola, que disponibiliza recursos que asseguram aos estudantes, condições de
acesso, participação e desenvolvimento da aprendizagem.
É necessário que exista especialização dos educadores que atendam aos alunos nas mais
diversas necessidades. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em seu artigo 59, nos
afirma que os sistemas de ensino garantirão: Professores com especialização adequada em nível
médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular
capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns (BRASIL, 1996, p. 03).
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Sabemos que o profissional qualificado estará preparado para atender o aluno dentro de suas
especificidades, utilizando de estratégias de ensino que visem à promoção da aprendizagem
cognitiva e social do mesmo. Diante disso, a escola tem que estar preparada para atender o aluno.
Esta preocupação não se remete somente ao professor regente da sala de aula, mas também, ao
professor do Atendimento Educacional Especializado, da Secretaria, da Direção. Enfim, toda a
comunidade escolar deve estar envolvida, partilhando juntos das dificuldades, das sugestões e das
vitórias alcançadas.
O AEE é o responsável por disponibilizar programas que deverão estar articulados com a
proposta pedagógica do ensino comum. Trata-se do ensino de linguagens e códigos específicos de
comunicação e sinalização, ajudas técnicas e tecnologia assistiva, dentre outros. De acordo com o
Decreto 7.611 de 17 de novembro de 2011, “o AEE é compreendido como o conjunto de atividades,
recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados institucional e continuamente,” sendo
ofertados da seguinte forma:
Complementar à formação dos estudantes com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento, como apoio permanente e limitado no tempo e na frequência dos
estudantes às Salas de Recursos Multifuncionais; ou suplementar à formação de estudantes
com altas habilidades e/ou superdotação (BRASIL, 2009, p. 2).
A Resolução CNE/CEB nº 4/2009, um dos documentos que regulariza o AEE, ressalta que
cabe ao professor que atua na SRM a elaboração e execução de um planejamento, sem esquecer a
articulação com os professores da sala de aula comum. São diversas as atividades atribuídas aos
professores do AEE, e em um olhar mais atento, é possível perceber que suas funções vão muito
além do Atendimento na Sala de Recursos, trata se de um trabalho colaborativo, que envolve toda‐
equipe escolar. Esta última, por sua vez, é fundamental para que os recursos e estratégias
desenvolvidas na SRM sejam extensivas a todo o contexto escolar, pois somente no trabalho
conjunto e colaborativoé que o estudante com deficiência será aluno da escola e não
responsabilidade exclusiva de um ou outro profissional.
 O trabalho colaborativo entre o professor especializado da Sala de Recursos e o professor
da classe comum, bem como com os demais profissionais e familiares é imprescindível para
garantir a qualidade da Educação.
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
O Estágio Curricular Obrigatório I - Sala de Recursos Multifuncionais foi realizado na
Escola Municipal Fábio Ribeiro da Cruz, situada na Cidade de Colíder-MT, Bairro Centro, Travessa
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dos Bandeirantes, nº 25 setor Leste CEP 78500-000. Atualmente a escola atende em média 857 ,
educandos, sendo Ensino Fundamental com 17 salas de aulas, 01 sala de apoio, 01 sala de Recurso
Multifuncional, 01 sala de leitura, 01 Laboratório de Ciências, 01 cantina, 01 cozinha com
refeitório, 01 brinquedoteca, 01 sala de laboratório de informática e 01 sala de reuniões. A escola
possui hoje um quadro de 67 funcionários, sendo 01 diretor, 03 coordenadores pedagógicos, 05
técnicos em desenvolvimento infantil, 40 professores, 09 apoio administrativos educacional
manutenção da infra-estrutura, 04 apoio administrativo educacional nutrição escolar, 03 técnicos
administrativo educacional e 03 vigias. A mesma atende dois níveis de ensino: Educação Infantil 
(Pré I de 04 anos e Pré II de 05 anos de acordo com a legislação vigente assegurada no Regimento
Escolar) e o Ensino Fundamental de 09 anos.
A Escola conta com a Sala de Recursos Multifuncionais fundamentada no Decreto nº
5296/2004 e a Resolução 01/2012 CEE/MT. Para melhor atender a demanda, o atendimento na Sala
de Recursos Multifuncionais funciona diurnamente com dois professores, preferencialmente
formados em Pedagogia e efetivo da unidade escolar ou rede. Atualmente atendem um público de
aproximadamente 26 alunos com os mais diversificados laudos médicos, sendo eles: 
 TGD - Transtorno Global do Desenvolvimento;
 Dilexia;
 Déficit auditivo;
 TDAH- Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade;
 TEA- Transtorno do Espectro Autista;
 Baixa visão;
 DPAC- Distúrbio de Processamento Auditivo Central;
 Síndrome de Asperger;
 Microcefalia.
As atividades do Estágio Curricular - Sala de Recursos Multifuncionais, aconteceram no
período vespertino, com a professora Márcia da Silva Furlanetto, habilitada em Pedagogia e
Especializada em Psicopedagogia. Os alunos são atendidos no contra turno ao horário da sala
regular de ensino, com cronograma diferenciados, sendo, entrada as 13:00 e saída as 15:00, e outra
turma com entrada as 15:00 e saída as 17:00 hrs. Quanto a organização das turmas a serem
atendidas, a professora especificou que são divididos de acordo as suas especificidades, e em alguns
casos individualmente.
Através das observações e indagações realizadas, analisou-se que os procedimentos
metodológicos utilizados pela professora, são fundamentados de acordo as especificidades
apresentadas por cada aluno, respeitando sua faixa etária e seus ritmos de desenvolvimento. Dentre
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as atividades realizadas, a professora preocupou-se sempre em estimular a oralidade, criatividade e
imaginação, fazendo sempre o uso de materiais concretos para auxiliar no processo de assimilação e
compreensão, oficinas de pintura e artesanatos, jogos pedagógicos, projetos, contação de histórias,
coral, além de recreações e atividades flexibilizadas direcionadas a datas comemorativas e outras
festividades, como por exemplo, a preparação para o desfile de 7 de Setembro, que estava
acontecendo no periodo de observação do estágio. 
Com relação aos recursos pedagógicos fazem-se necessário a renovação deste material, uma
vez que, este é específico para cada especificidade. Porém os materiais pedagógicos existentes não
são suficientes para atender a demanda, o que torna necessário a produção e confecção por parte da
professora. Em relação aos materiais pedagógicos necessários para a confecção, a escola investe
com recursos financeiros próprios para a aquisição dos mesmos.
Em relação á socialização e interação dos alunos, a professora criou situações que promoveram
a inclusão e a integração dos mesmos, promovendo atividades desafiadores, onde os educandos
desenvolveram passo a passo a sua aprendizagem com base na criatividade e nos estímulos externos
e internos, sempre apostando em sua potencialidades e capacidades, pois não há barreiras que com o
apoio de uma equipe bem preparada, um aluno com necessidades educativas especiais não possa
superar.
A escola juntamente com seus educadores, família e comunidade escolar, devem sempre ter em
mente e acreditar verdadeiramente na capacidade da pessoa “especial”, pois todo ser humano é
modificável, independentemente de suas limitações iniciais, assim como, a inteligência de qualquer
pessoa pode ser “expandida”.
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (considerações finais)
O momento de realização do estágio na Sala de Recursos Multifuncionais foi o mais
agradável e enriquecedor possível. Havia uma integração entre eu e a professora, que sempre se
apresentou muito prestativa e atenciosa, além de amorosa com os alunos em todas as atividades
desenvolvidas. Por isso acredito que a disciplina de Estágio é muito importante para minha
compreensão como acadêmica e futuro docente. Sabemos que é dificil a realização dessa prática
devido compatibilidade de horários, que os problemas são inúmeros, mas, é lutando por uma
educação de qualidade que nos vemos desafiados a estar sempre em constante busca por
conhecimento e práticas diferenciadas.
O estágio aponta com muita clareza que a experiência docente só acontece quando estamos
diante da turma. É quando os olhos dos alunos estão postos sobre nós que o trabalho se inicia: é
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hora de pôr á prova o que acreditamos, é o momento de dar o nosso melhor. Assim, percebeu-se que
a troca que aconteceu no momento das observações ultrapassou minhas expectativas e trouxe um
retorno gratificante que me fez perceber que o aperfeiçoamento é diário e contínuo, e que a força
motora sempre será o aluno, as necessidades deles serão a nossa prioridade e seu sucesso será
sempre meu objetivo como futuro professor de alunos portadores de Necessidades Especiais.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei Federal n° 9394/96 - , MEC: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
Brasília. 1996, p. 03.
BRASIL. Lei Federal n° 9394/96 - , MEC: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
Brasília. 1996, p. 02.
 
Ministério da Educação. : espaço para oSalas de Recurso Multifuncionais
Atendimento educacional especializado. Brasília: MEC, 2006.
Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011. Dispõe sobre a educação especial, o
atendimento educacional especializado e dá outras providências. Casa Civil; Subchefia para
Assuntos Jurídicos, Brasília, DF, nov., 2011 a. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2011/Decreto/D7611.htm>. Acesso
em: 15 ago. 2015.
BRASIL.Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução CNE/ CEB
n.º 4, de 2 de outubro de 2009. Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento
Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial. Diário
Oficial da União,5 de outubro de 2009.
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APÊNDICE 1
REGISTRO DE FREQUÊNCIA
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APÊNDICE 2
ROTEIRO DE ENTREVISTA
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