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GRUPO SER EDUCACIONAL 
“COLÉGIO DIOCESANO SANTA LUZIA” 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - PEDAGOGIA 
ALENE SOARES MEDEIROS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I EDUCAÇÃO INFANTIL –
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MOSSORÓ/RN 
2019 
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ALENE SOARES MEDEIROS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I EDUCAÇÃO INFANTIL –
 
 
 
 
 
 
 
Relatório Final apresentado ao 
Curso de Graduação em Pedagogia 
da Uninassau como requisito parcial , 
para aprovação na disciplina de 
Estágio Supervisionado I. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Mossoró/RN 
2019 
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SUMÁRIO 
 
 
1INTR ODUÇÃO...................................................................................................4 
2A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA 
IDENTIDADE DA ESCOLA CAMPO . .. .. .. ..... .. .. .. ... .. .... ..... .. .. ..... .. ..................... 5 
2.1 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO ..........................................................5 
2.2 A ANÁLISE DOCUMENTAL DO LIVRO DIDÁTICO .....................................5 
3 OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA 
ES COLA.... .. .. .. .. ... .. .. .. ... .. .. .. ... .. .. .. ... .. .. .. .. ... .. .. .. ... .. .. .. ... .. .. .. .. ... .. . .........................6 
3.1 ESPAÇO E ROTINA......................................................................................6 
3.2 BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS............................................................ 10 
3.3 CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS......................................................................13 
3.4 O CORPO E O MOVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL.........................17 
3.5 PLANEJAMENTO........................................................................................18 
3.6 INTERAÇÕES NO ESPAÇO E COM A COMUNIDADE ESCOLAR...........20 
4 REGÊNCIA NA ESCOLA...............................................................................22 
4.1 PRIMEIRA REGÊNCIA ...............................................................................23 
4.2 SEGUNDA REGÊNCIA.............................................................................. 25 
4.3 TERCEIRA REGÊNCIA...............................................................................26 
4.4 QUARTA REGÊNCIA..................................................................................27 
4.5 QUINTA REGÊNCIA....................................................................................29 
4.6 SEXTA REGÊNCIA.....................................................................................30 
5 CONCLUSÃO ................................................................................................32 
6 REFERÊNCIAS .............................................................................................33 
7 ANEXO ..........................................................................................................35 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 INTRODUÇÃO 
 
 O Estágio de docência na educação infantil foi realizado no Colégio 
Diocesano Santa Luzia, umas das mais tradicionais escolas do Rio Grande do 
Norte que mantém uma história de 118 anos, educando para a vida as diversas 
gerações de criança, adolescentes e jovens da região Oeste Potiguar. Fundado 
em 02 de março de 1901, por Dom Adaulto Aurélio de Miranda, o Colégio é 
uma homenagem à padroeira da cidade. 
A escola tem por missão oferecer uma Educação que respeite as 
diferenças individuais e promova a formação integral do educando, pautada em 
princípios religiosos, éticos, reflexivos-críticos e investigativos que contribuam 
para formação de cidadãos críticos e participativos, capazes de agir para a 
construção de uma sociedade mais justa, solidária e inclusiva. 
O Estágio foi realizado em uma turma de 22 alunos do Grupo V (infantil 
5), crianças de 4 a 5 anos de idade, onde há uma professora regente e duas 
professoras auxiliares. Foi verificado todo o contexto da educação infantil, 
onde foi observado e vivenciado a forma como as crianças se relacionam entre 
si e com os adultos com os quais convivem. 
A vivência na educação infantil deve ser desenvolvida com eficiência e 
responsabilidade. É uma experiência rica na construção do profissional da 
educação. É um momento de interação e formação na prática educativa do 
professor e a importância que ele atribui e essa formação para melhoria de seu 
fazer docente. 
O ensino na Educação infantil está voltado para o desenvolvimento 
integral da criança em seus aspectos físico, psicológico, intelectual, social, 
moral, e espiritual. É um espaço aberto aos olhos curiosos das crianças, ávidas 
por conhecer o mundo. 
As ações educativas desenvolvidas na escola com crianças de até cinco 
anos de idade deverão possibilitar: A construção da própria imagem; a vivência 
e a incorporação; preparação para autonomia; a ampliação do conhecimento; 
estrutura lógico-matemática; ciência e ecologia; a socialização; o exercício da 
comunicação; diferenças entre público/privado; leitura e escrita; conhecimentos 
matemáticos e ludicidade. 
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2 A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA 
IDENTIDADE DA ESCOLA CAMPO 
 
2.1 O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO –
 
O modelo pedagógico do Diocesano não foi disponibilizado pois está em 
fase de atualização devido as normas da BNCC (2017) Base Nacional –
Comum Curricular. Mas em conversa com a equipe gestora pedagógica, a 
proposta concebe a criança como um ser social, ativo na construção do seu 
conhecimento. Sob esta ótica a aprendizagem é resultado do processo de 
interação sujeito/mundo. 
Essa interação é orientadora da prática dos educadores, que 
desempenham um papel ativo de mediadores do conhecimento, criando 
oportunidades e intervenções pedagógicas envolventes e desafiadoras que 
contribuam para o crescimento global do alunado. 
Com o objetivo de atender as necessidades da formação delineada, no 
Colégio Diocesano, os educandos são envolvidos em situações nas quais 
articulam fatos, conceitos, princípios, valores, atitudes, normas e procedimen-
tos, que possibilitam construção do seu conhecimento e a elaboração de um a 
novo saber enriquecido e fortalecido pelo prazer da produção individual e 
coletiva. 
 
2.2 – A ANÁLISE DOCUMENTAL DO LIVRO DIDÁTICO 
 
A escola trabalha com a coleção Vivenciando e Aprendendo, composta 
pelo livro didático Vivenciando e Aprendendo, a Ciranda de Livros, Letras e 
números e o de atividades Grafomotoras. A coleção destina-se a quatro níveis 
da Educação Infantil e contempla vivências destinadas a crianças de 2 a 5 
anos. 
As atividades são desenvolvidas por meio de um conjunto de práticas 
que buscam articular as experiências e os saberes da criança com base em 
situações concretas, favorecendo a inserção nas diferentes linguagens, 
promovendo o conhecimento de si e do mundo, estimulando o brincar e as 
experiências sensoriais e valorizando asensibilidade, a criatividade e a 
diversidade. 
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O projeto gráfico da coleção foi elaborado com o intuito de motivar a 
percepção sensorial da criança, estimulando a curiosidade e a imaginação. 
Um material didático para a educação infantil só se justifica se for 
possível garantir que as vivencias corporais e as expressões verbais, plásticas 
e lúdicas se antecipem aos registros gráficos. 
Viver para aprender porque, na educação infantil, a aprendizagem é 
significativa quando a exploração do conteúdo das atividades vivenciadas em 
sala de aula se assemelha às experiências do dia a dia das crianças. 
Além da coleção didática, a escola utiliza o Programa de educação da 
International School onde as aulas são totalmente em inglês, utilizando o 
idioma como meio de instrução para o desenvolvimento tanto da linguagem 
como quanto dos conteúdos. O material promove utilização das matérias com a 
noções de Ciência (Science), Tecnologia (Technology), Engenharia 
(Engineering), Artes (Arts) e Matemática (Math) para promover a investigação 
estudantil e pensamento crítico por meio de projetos de robótica, games, arte e 
experimentos. 
 
3 OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLA 
 
3.1 – ESPAÇO E ROTINA 
 
A sala de aula é um ambiente aconchegante de interação social e 
aprendizado para a criança. Esse ambiente deve possibilitar a criança a 
interagir com outras crianças, com adultos e objetos culturais que são de 
extrema importância em seu processo de desenvolvimento e humanização. 
Dessa forma, a sala observada possui uma boa estrutura para o 
atendimento das crianças. A professora procura deixar o ambiente mais 
aconchegante e estimulante através da criação de espaços como o calendário, 
o alfabeto decorado com imagens, o cantinho da leitura, o cantinho do 
brinquedo, cantinho do xadrez, cartazes com a rotina do dia, exposição dos 
trabalhos individuais e em grupo, cantinho das mochilas e os combinados de 
sala. 
 
 
 
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Figura 1 Mural do Parabéns e Calendário Figura 2 Cantinho das mochila s – –
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 3 Cantinho do Alfabeto Figura 4 Cantinho do Xadrez – –
 
O mobiliário da sala consiste em mesas e cadeiras individuais, uma 
pequena prateleira para os livros do cantinho da leitura e dois armários de 
madeira. Apesar de ser poucos móveis projetados, são de boa qualidade e 
firmes. Tudo de fácil acesso, organizado e de ótimo estado de conservação 
para as crianças. Os alunos se organizam na sala com as mesinhas coloridas 
postas hora em círculos, hora em formato de L, hora em semicírculos, 
dependendo do planejamento da professora regente. Como a sala é grande, há 
espaços para as brincadeiras espontâneas e interativas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 5 Organização da sala em círculo Figura 6 Cantinho da Leitura– – 
 
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A sala de aula é bem ventilada e possui quatro ventiladores grandes, 
seis janelas e um grande espelho, com altura que permite às crianças a visão 
do espaço externo como o parque, a praça centenária, a piscina e outras 
dependências da escola como o corredor de acesso as salas de ensino médio. 
Logo na porta da sala de aula, ainda no ambiente externo, há um espaço 
disponível para expor atividades e projetos dos alunos. Bem como em sala de 
aula também, expostos nas paredes, no chão e no teto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 7 Vista externa da sala– Figura - Vista externa 8 
(Exposição de projetos) 
 
Na escola há projetos concluídos e outros em desenvolvimento. Há 
materiais expostos no ambiente de sala tratando sobre a diversidade do povo 
brasileiro. Esses materiais foi um projeto chamado A Família realizado com “ ”, a 
participação dos alunos, da escola e da família, falando sobre a diversidade 
das famílias brasileiras e dos diferentes grupos étnico raciais que compõem a 
população. 
Além das professoras de sala, há outros professores que também fazem 
parte da vivência da criança como o professor do Ensino Bilíngue, o professor 
de Xadrez e Robótica, a professora de música e a professora de 
psicomotricidade. Todos trabalham em conjunto e as professoras de sala estão 
sempre presentes em todas as aulas. 
Todos os dias as crianças vão chegando e sendo recebidas pelas três 
professoras com palmas, abraços e cantando alguma música. Esse momento 
de acolhida deixa a criança feliz e entusiasmada para a realização das 
atividades diárias. A professora inicia a aula as 13hs com as crianças sentadas 
no chão em um círculo cantando e dando boas vidas. Logo após as conversas, 
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discussões e contextualização do conteúdo, elas se dirigem as mesas para 
realizar as atividades do material didático. As 15:00 horas lavam as mãos e 
retornam as mesas para o lance. O lanche é realizado na própria sala. Ao 
termino do lanche, elas são dirigidas para escovar os dentes e depois são 
liberadas para brincar no pátio da escola. O recreio tem duração de 20 minutos 
e as crianças voltam para a sala quando o sino toca. No retorno da aula há o 
momento de relaxamento que tem duração de 15 a 20 minutos. 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 9 Momento do relaxamento –
 
Durante a aula a professora utiliza a folha tradicional para o registro da 
frequência diária. Dependendo do planejamento as aulas são realizadas na 
sala de música, sala de robótica, na praça centenário, na sala de movimentos, 
na cozinha experimental, no parque, na biblioteca infantil e na própria sala de 
aula com a professora polivalente ou com o professor do Ensino Bilíngue. 
 
 
 
 
 
 
 
Figura Cozinha experimental 10 –
 
No término da aula as 17:30 as crianças são entregues aos 
responsáveis na porta da sala. A professora não libera o aluno antes do 
término da aula. Caso algum responsável queira pegar a criança mais cedo, o 
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mesmo deverá passar na coordenação da escola para assinar um termo de 
liberação. 
A forma como está organizado a escola e o currículo na educação 
infantil, percebemos que a proposta da escola e da professora se adequam a 
idade das crianças que é de 4 a 5 anos. No decorrer das aulas as professoras 
propõem jogos de cooperação, organiza sempre os horários das práticas de 
higiene, seja na organização do material na hora do lanche, ou no momento do 
banho de piscina, e até mesmo na prática de higiene em equipe. 
No momento da contextualização dos conteúdos, elas disponibilizam 
tempo para as crianças contarem suas próprias histórias, suas vivências. 
Interage entre elas e trabalha conteúdos de diferentes áreas. E uma das 
vivências que estar sempre presente é a inclusão social. Trabalha sempre a 
igualdade entre as crianças. 
A sala é ampla e de fácil acessibilidade. Mas percebi que as professoras 
não têm nenhum minuto de descanso, não há momento de lanche e não há 
cadeira em sala para as professoras sentarem. O profissionalpara 
desempenhar melhor sua atividade diária deve tirar pelo menos 15 minutos de 
descanso. 
 
3.2 – BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS 
 
 Além da sala de aula, a escola disponibiliza brinquedos no parque, no 
pátio da escola, na biblioteca infantil e na coordenação pedagógica. 
Em sala, os brinquedos são organizados em um local específico e 
disponibilizados no decorrer das aulas. Há momentos livres que as crianças 
utilizam os brinquedos, bem como momentos em que a professora utiliza 
dentro do planejamento de acordo com os conteúdos explorados. Nos 
momentos livres a professora orienta as crianças na realização das 
brincadeiras. Há momentos em que ela escolhe o brinquedo e há momentos 
em que a professora determina o tipo de brinquedo.