GISLAINE PROJETO

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FACULDADE CRUZEIRO DO SUL.
NOME : Gislaine Rosa Salvino.
PROJETO INTEGRADOR DE COMPETÊNCIA EM PEDAGOGIA I
CIDADE: Itanhanhém . ESTADO: Sp.
TEMPLATE .: ATIVIDADE IV
Após se aposentar, Jane, técnica de enfermagem, mãe de dois rapazes de 35 e 33 anos, tomou para si a responsabilidade de tomar conta de Alice, sua neta de 6 anos. Quando foi ensinar a neta, Jane teve muitas dificuldades, pois a metodologia de ensino da alfabetização era muito diferente de quando educou seus filhos: não havia cartilha e nem silabação, as crianças aprendiam com cantigas de roda, listas de brinquedos, contos de fada e além de outros fatores, a professora dizia que Alice era boa aluna, mesmo escrevendo com alguns erros. Intrigada, Jane foi até a escola conversar com Lizandra, a professora da turma, solicitando esclarecimentos sobre seu trabalho e a melhor maneira de ajudar Alice nas tarefas de casa.
Algumas dicas de ensino básicas:
1) Mantenha um canal de comunicação constante com a escola sua neta, buscando saber com o professor sobre qual o tipo, a quantidade e o agendamento das tarefas de casa.
2) Troque ideias com sua neta, fazendo perguntas para ajudá-lo. Nunca apague os erros e dê a resposta certa. Lembre-se que a correção é papel do professor, que sabe fazê-la de forma construtiva.
3) Incentive a criança a sempre tentar de novo, a ler com atenção e refazer aquele exercício que parece muito difícil. Fazem parte do processo de aprendizagem as várias tentativas e o erro.
4) Não sabe responder às dúvidas de sua neta? Não é o fim do mundo! Para não correr o risco de errar e comprometer o aprendizado da criança, o melhor é não sabe a resposta e orientar o estudante a levar a dúvida para o professor .
5) Toda ajuda é sempre bem-vinda, mas alguns pais, por boa vontade ou falta de orientação, acabam fazendo o trabalho dos filhos. Em vez de fazer as tarefas por ele, estimule a parceria e incentive-o a assumir responsabilidades e a conquistar autonomia.
6) O melhor horário para fazer a lição é diferente para cada criança. Estabeleça um período fixo (manhã ou tarde), respeite o tempo de descanso e os intervalos das refeições. As atividades escolares exigem disciplina e concentração. E reserve um tempo para estar presente durante as tarefas.
7) Em uma casa, é difícil estabelecer a lei do silêncio. De qualquer forma, na hora da lição,reserve um espaço com pouca movimentação e sem interferências externas, como barulhos de televisão ou rádio.
8) Na sala de aula, cada aluno tem direito a uma carteira. Em casa, não deve ser diferente. Separe um cantinho para sua neta que tenha um apoio plano, como a escrivaninha do quarto, mesa da sala ou da cozinha, onde você possa ficar ao lado dele durante alguns momentos da tarefa.
9) A tecnologia é parceira da educação. Mas é preciso saber a hora de utilizá-la. Se o livro ainda é o principal material didático de sua neta, deixe o computador e o tablet para depois das tarefas. Outra dica é perguntar nas escolas quais sites podem ser consultados para fazer pesquisas para os trabalhos e tarefas de casa.
10) O processo de aprendizagem varia de criança para criança. Fazer comparações ou estabelecer metas inatingíveis são atitudes prejudiciais. Reconheça os limites de seu filho e sempre o encoraje a melhorar.
Gistaine Rosa Salvino. 
MAIO 2021.
FACULDADE CRUZEIRO DO SUL.
NOME : Gislaine Rosa Salvino.
PROJETO INTEGRADOR DE COMPETÊNCIA EM PEDAGOGIA I
CIDADE: Itanhanhém . ESTADO: Sp.
TEMPLATE .: ATIVIDADE III
MINHA HISTÓRIA/ NOSSA HISTÓRIA.
SÍNTESE DO PROJETO:
 O projeto pedagógico da escola prevê a construção de conhecimento a partir das experiências e realidade do aluno, visando a formação do cidadão crítico e atuante , conforme as linhas de trabalho propostas pela Fundação Educacional do Distrito Federal e minha concepção pessoal.
O projeto “MINHA HISTÓRIA/ NOSSA HISTÓRIA” prevê o conhecimento da própria história do aluno e sua conscientização como parte atuante do processo histórico e social no qual está inserido. Ele faz parte da História e faz a História. O aluno é o sujeito da História e será capaz de entendê-la como conhecimento, como experiência e prática de cidadania. Ele tem que ver a História e participar dela. Construindo, ele produz a História. A vida do aluno é a base de todo o trabalho. A partir do conhecimento dela é que o aluno adquirirá a auto- estima e a compreensão dos processos históricos mais amplos. O projeto é desenvolvido com turmas de 2ª série do Ensino Fundamental, mas pode ser desenvolvido em outras séries desde que as atividades sejam adaptadas às necessidades e interesses de cada turma e observando a interdisciplinaridade. O trabalho consiste no estudo de toda a vida do aluno desde a vida intra- uterina e no resgate das vidas de seus antepassados , passando por fatos históricos, sociais, culturais etc. Destaco os principais objetivos: comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência a própria história de vida, reconhecer semelhanças e diferenças sociais, econômicas e culturais na sociedade, estabelecer relações entre o presente e o passado, participar de diferentes atividades de intercâmbio oral, valorizar a vida, perceber valores e contravalores, entre outros. É importante também ressaltar o trabalho de compromisso de cidadania, para que a partir da visão do passado e do presente, o aluno possa trabalhar para a construção de uma sociedade melhor no futuro. Em geral, realizo o trabalho a partir do início do ano letivo, afim de que a história do aluno seja o ponto de partida para o estudo de todos os componentes curriculares e que a auto-estima seja trabalhada constantemente no decorrer do período . Procuro envolver no projeto outras pessoas da comunidade que fazem parte da vida do aluno, em atividades como entrevistas, pesquisas, palestras , visita à exposições etc. As crianças são estimuladas a participar de atividades de pesquisa sobre suas vidas, confecção de livros, painéis, exposições, estudo de músicas, textos, poemas, desenhos, construção de tabelas e gráficos, vídeos, entrevistas etc .É de fundamental importância para o sucesso do trabalho a participação da família nas atividades. Por se tratar de crianças na faixa etária de 7/8 anos , a pesquisa histórica depende desta participação. 
I DESCRIÇÃO DA SITUAÇÃO ANTERIOR:
 Ao trabalhar no mês de abril com fatos históricos comemorados no país como: a chegada dos portugueses ao Brasil, a construção de Brasília e sua inauguração, entre outros, percebi o quão distantes aquilo estava da compreensão dos alunos. Tentei construir com eles uma linha do tempo localizando estes fatos e senti o quanto abstrato isto lhes parecia. Para eles , estes personagens históricos (Cabral, Juscelino Kubstchek etc) eram contemporâneos , os índios da época do “descobrimento” são os mesmos que vivem hoje e outras idéias nesta linha A História era algo que pertencia aos livros de 5ª série(segundo linguagem utilizada pelas próprias crianças), pertencia às pessoas mais velhas , à gerações antigas.
Percebi então a necessidade de se formar com o aluno os conceitos de sujeito histórico, fato histórico e tempo histórico a partir de uma história concreta , que eles vivenciaram, sentiram, viram. Algo que fosse bem concreto: sua própria história. Procurei trabalhar o conceito de passado como uma experiência presente, mesmo que não evidenciada. Isto é , o que somos hoje tem a ver com um passado que já vivenciamos. É mais fácil para o aluno entender a cronologia , o tempo histórico, através da história da sua vida, de sua família e de sua cidade. Os novos conhecimentos iam se relacionando com a bagagem que as crianças tinham de uma forma quase individualizada, uma vez que o tema é muito subjetivo, permitindo que cada aluno chegue às suas próprias conclusões antes das generalizações.
II-OBJETIVOS: 
 Os principais objetivos do projeto “Minha História/Nossa História” estão relacionados à construção dos conceitos de sujeito histórico, fato histórico e tempo histórico. Destacam-se os seguintes objetivosespecíficos de História: comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência sua história de vida; reconhecer semelhanças e diferenças sociais, econômicas e culturais existentes nas vidas do grupo; reconhecer transformações no cotidiano da família; estabelecer relações entre o presente e o passado; identificar fontes de pesquisa como: fotos, certidão de nascimento, objetos etc e suas funções. Existem ainda os objetivos específicos de cada área, uma vez que procurei fazer do projeto uma atividade interdisciplinar. Destacam-se : participar de atividades de intercâmbio oral; ler e interpretar textos diversos; produzir textos relacionados ; resolver situações problemas, formular hipóteses e estimativas; identificar medidas de tempo, comprimento e massa; compreender papéis sociais; perceber e relacionar mudanças corporais, sociais, culturais ; reconhecer semelhanças e diferenças entre si, outras crianças e pessoas; identificar transformações corporais, sociais e culturais no seu meio; valorizar e respeitar as diferenças individuais; desenvolver responsabilidades no cuidados com o corpo ; valorizar atitudes e comportamentos em relação à alimentação e higiene; perceber-se como pessoa humana; valorizar a vida; perceber valores e contravalores; entre outros que ficarão mais especificados na descrição das atividades. Espera-se que acima de tudo, ao final do trabalho, o aluno resgate sua auto- estima, sentindo-se valorizado e valorizando não só a sua história, mas também a dos colegas e possa perceber que tudo tem a sua história, tudo é História. É importante também que se desenvolva um compromisso de cidadania, para que a partir da visão do ontem e do hoje, possa se trabalhar para a construção de uma sociedade melhor no futuro.
III- DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES
 A execução das atividades acontecem de forma a atender todos os objetivos propostos, sem contudo prejudicar outros projetos que estão sendo desenvolvidos pela escola e especificamente pela turma. O interesse foi despertado da forma mais natural po ossível, numa aula especial que chamamos de “aula do espelho”, quando a criança foi levada a se perceber como um ser lindamente único e especial, importante para muitas pessoas. Então, foi incentivada a pesquisar sobre este ser tão especial . A partir daí as atividades iam sendo propostas e desenvolvidas. Procurarei descrevê-las neste trabalho em duas etapas: primeiramente uma síntese das principais atividades. Em seguida, tentarei separá-las por áreas de estudo, mas deixando claro que elas não aconteceram de forma estanque e fragmentada por disciplina, mas fizeram parte de um trabalho interdisciplinar, integrado, onde uma mesma atividade atendia a objetivos de várias áreas. r Aula do espelho : uma caixa surpresa foi apresentada com um rótulo “Aqui está a coisa mais linda e especial do mundo”. Era um espelho. As crianças olhavam e se admiraram. r Desenho: auto- retrato r Participação da família com cartão :Por que meu filho é especial: Os pais eram convidados a escrever em cartão uma mensagem para seus filhos, explicando porque são especiais para eles. Alguns pais agradeceram a oportunidade de externar por escrito este sentimento, pois não é comum que o fizesse. Na sala, estas mensagens eram lidas , comentadas e expostas com as mensagens dos filhos para os pais: Por que meus pais são especiais... r Técnicas de Educação artística utilizando as letras de seu nome ou seu nome r Estudo de textos , poemas e músicas relativos a nomes de pessoas, valorização da vida como dom divino, respeito às diferenças. r Pesquisa sobre o motivo de seu nome e significado r Análise de sua certidão de nascimento: Ordens como: Pintar com sua cor preferida o seu nome completo, localizar e marcar o nome dos pais, avós paternos e maternos(vocabulário trabalhado)e neste momento eram incentivados a perceber semelhanças nos nomes e estudar a origem do sobrenome , local de nascimento (localização em mapas), data e hora de nascimento(construção de tabelas e gráficos, cálculo de idades) etc. Acompanhamento em gráficos do crescimento e peso, comparando o tamanho. e peso desde o nascimento. r Trabalho de educação artística com pedaços de barbante do tamanho que nasceu e do tamanho que tem hoje. r Trabalho feito junto com a família sobre a sua 1ª moradia: o útero materno: A partir de leitura de texto do livro didático de Geografia/ História com o título “ Você sabe qual foi a sua primeira moradia?” (p.19) as crianças foram convidadas a conversar com suas mães e escrever sobre isso. Depois estes textos foram lidos e questões sobre fecundação, gestação e desenvolvimento do ser humano foram abordadas . r Entrevista com pessoas grávidas da família e acompanhamento desta gravidez até o nascimento do bebê. As mães que estão grávidas são convidadas a participar das aulas . Neste ano, acompanhamos a gravidez de uma mãe de aluna que trabalhava na escola. Então os contatos foram facilitados e após o parto alguns alunos autorizados pelos pais visitaram o bebê recém nascido, levando mensagens e presentes mandados pela turma. Já maiorzinha , o bebê ( Emile) veio várias vezes visitar a turma, formando um laço carinhoso com os alunos. r Filme: Nove meses- Edições Paulinas sobre a vida intra- uterina e outros livros de literatura direcionados ao tema “sexualidade”, como “Mamãe botou um ovo”( Babette Cole). r História bíblica da criação r Construção da árvore genealógica da família r Entrevistas com pessoas da família em cada fase da vida, sobre aspectos do “seu tempo”. Neste momento, são trabalhadas as fases da vida no aspecto do desenvolvimento físico, questões sociais, como a infância brasileira e problemas dos idosos, cuidados com o corpo, higiene e saúde etc. r Confecção do livro “Minha História” onde cada criança contou fatos significativos de sua vida , ano a ano, com participação da família , enriquecendo com fotos, desenhos e gravuras. r Confecção de painel histórico, com fatos acontecidos no Brasil e no mundo desde o nascimento de cada criança. Esta atividade é realizada durante vários dias , pois os fatos vão chegando e sendo analisados no contexto que aconteceram e relacionados com a realidade atual. Foram vistos por exemplo : o impeatchman do ex-presidente Collor (causas e conseqüências- as crianças perguntavam para suas famílias sobre o governo dele e chegavam contando histórias, como de uma mãe que vinha juntando dinheiro para comprar um carro e perdeu este dinheiro no confisco da poupança, de uma avó que precisava fazer uma cirurgia e não pôde usar o dinheiro da poupança). Foi um momento muito rico. Os fatos que chamam mais a atenção dos alunos são aqueles que despertaram comoção nacional, como a morte de Airton Senna, dos Mamonas Assassinas, o tetra campeonato na Copa Mundial de Futebol em 94 etc. Os fatos mais recentes também são bem aproveitados porque eles se lembram mais de sua participação, como as últimas eleições no DF e no Brasil em 98. Os fatos vão sendo analisados e registrados num painel que será exposto. Surgem questionamentos como: quantos anos você tinha nas eleições de 94? Quantos anos já se passaram?Quando foi criado o real? (Sistema Monetário)Etc.Esta fase do trabalho é fundamental para que os alunos percebam como a História que eles vêem nos livros acontece e é uma coisa real e concreta. r Exposição “ MINHA HISTÓRIA/ NOSSA HISTÓRIA”, com os trabalho já citados e objetos trazidos de casa , que fizeram parte da sua história, como: chupetas, roupa do batizado, primeiro uniforme etc. Neste ano, a exposição aconteceu na semana do Dia das Mães, proporcionando um momento de encontro mãe/filhos , onde todos vivenciaram o resultado parcial deste trabalho, além de socializar o sentimento da maternidade com a participação prática na atividade A maioria se emociona com esta experiência. Obs: os pais também são convidados a participar, mas a presença materna é mais freqüente. Seguem-se agora os procedimentos separados por área: ÿ 
 PORTUGUÊS:
 Interação em diferentes situações de comunicação oral; narração de fatos considerandoa temporalidade e a causalidade; leitura e interpretação de textos diversos; produção escrita de textos; enriquecimento de vocabulário. 
MATEMÁTICA:
 resolução de situações problemas relacionados a calculo de idades, medidas de tempo, comprimento, massa e sistema monetário; coleta e organização de dados para elaboração de gráficos e tabelas; utilização de instrumentos de medida como balança, fita métrica, palmos, calendários e relógios; relação entre unidades de tempo. GEOGRAFIA/ HISTÓRIA:
 valorização de seu nome e conhecimento da história de seu sobrenome; confecção de livros e painéis sobre a história pessoal e social; comparação e reconhecimento de semelhanças e diferenças entre si e colegas, conhecimento e valorização de sua história e a dos colegas; comparação de fatos acontecidos no passado, relacionando com fatos de hoje e conseqüências na vida das pessoas; identificação de diversos tipos de famílias; identificação de diversas fontes de pesquisa; percepção de linguagem cartográfica; transformações ocorridas na sociedade. CIÊNCIAS:
 pesquisa e observação sobre o ciclo vital dos seres vivos; identificação de transformações no corpo e comportamento de pessoas nas diferentes fases da vida, registrando informações por meio de entrevistas, relatórios e tabelas; observação as condições de higiene e cuidados com o próprio corpo. 
EDUCAÇÃO ARTÍSTICA:
 produção artística de trabalhos plásticos e visuais, a partir de elementos do tema trabalhado. Ex: colagem com barbante cortado do tamanho que a criança nasceu e do tamanho que tem hoje; representação do nome com formas ,cores e imagens; análise de fotos; confecção de cartazes, livros e painéis observando critérios estéticos; confecção de auto- retratos; desenhos e colagens diversos; interpretação de letras de músicas e análises melódicas; dramatizações de cenas referentes à fases da vida. EDUCAÇÃO FÍSICA:
 vivência de situações que desenvolvam hábitos salutares de higiene, alimentação e atividades físicas; participação em atividades ritmicas e expressivas.
 ENSINO RELIGIOSO:
 percepção do ser humano como imagem e semelhança, através de histórias bíblicas ; reconhecimento de si como fruto de um amor(partindo do princípio bíblico “Amai-vos e multiplicai-vos”), pesquisando sua história e ouvindo declarações dos pais; percepção de valores e contravalores para participação ativa no processo de desenvolvimento da História da humanidade; valorização da vida com o bom uso da liberdade responsável. ÿForam envolvidos também os temas transversais: ética, saúde, meio ambiente, orientação sexual e pluralidade cultural.
IV-RECURSOS DIDÁTICOS 
A base do trabalho é a vida do aluno e todas as pessoas e cosas têm a sua história. A partir desta idéia , os materiais podem ser criados e adaptados . No meu caso, trabalhei com diversos materiais: documentos dos alunos e de suas famílias, fotos, mapas, textos produzidos pelos alunos e seus pais, jornais e revistas, informações obtidas na Internet , livros de literatura sobre o tema, aparelho de som para trabalho com músicas, televisão, vídeo e fitas, objetos trazidos pelos alunos sobre o tema, fita métrica, balança, cartazes, réplicas de notas do sistema monetário brasileiro etc. Procuro transformar todo material trazido pelo aluno em instrumento de construção do saber, fazendo com que percebam cada material como fonte de informação.
V-AVALIAÇÃO,DIFICULDADES E RESULTADOS:
 A avaliação de cada atividade era feita com o aluno, destacando pontos positivos e negativos, o que aprendemos. À medida que o tempo passava, ficou claro perceber progressos e dificuldades, em situações de observações, como uma criança que explodiu em felicidade ao descobrir no estudo da certidão de nascimento, que o dia do seu nascimento era o dia de seu aniversário. A expressão oral é um recurso significativo na avaliação do trabalho, pois é através das discussões, exposição de idéias e opiniões que o aluno explicita suas conquistas e dúvidas. Várias atitudes concretas demonstram os objetivos alcançados, como a auto confiança, a auto estima, o interesse por pesquisas, o respeito por diferenças e dificuldades dos colegas e maior solidariedade, estabelecimento constante de relações entre fatos do presente e do passado ,etc. As maiores dificuldades se encontraram na aquisição do conceito de tempo histórico. Porém, sabendo-se que este conceito pode ser dimensionado diferentemente, considerando sua complexidade, não permiti que isso prejudicasse o trabalho, pois o aluno aprende este conceito paulatinamente, a partir de suas vivências pessoais. A História antiga é algo distante e abstrata. Ao citarmos em outras situações fatos históricos acontecidos há muitos anos, alguns alunos ainda não conseguem fazer as devidas relações temporais e/ou espaciais. Mas considero que o trabalho com a própria história do aluno deve ser sempre o primeiro passo para a compreensão de um processo histórico mais abrangente. A avaliação com o aluno era feita passo a passo, atividade por atividade. Foi feita também uma avaliação com os pais, da qual retirei alguns trechos, que se seguem.
VI CONCLUSÃO
 
 Com este trabalho percebe-se o quanto é importante para a memória de um povo a leitura permanente do passado, para o estabelecimento de relações, para conscientização e apropriação de cidadania. Percebe-se o quanto é importante que o aluno tenha contato com a História, desde cedo para se apropriar dela e fazer dela um instrumento de construção de liberdade e cidadania. A partir deste trabalho senti minhas crianças mais próximas da História Geral e senti mais segurança para partir para o trabalho com a história da comunidade e da cidade. “ A HISTÓRIA PODE DAR UMA CONTRIBUIÇÃO ESPECÍFICA AO DESENVOLVIMENTO DOS ALUNOS COMO SUJEITOS CONSCIENTES, CAPAZES DE ENTENDER A HISTÓRIA COMO CONHECIMENTO, COMO EXPERIÊNCIA E PRÁTICA DE CIDADANIA”(Parâmetros Curriculares Nacionais).
VI- ANEXOS VIII REFERÊNCAS BIBLIOGRÁFICAS :
1. Parâmetros Curriculares Nacionais- Volume 5- História e Geografia
 2. Currículo da Educação Básica das Escolas Públicas do Distrito Federal
 3. Bíblia
 4. Eu cresço -Mandy Suhr
 5. Mamãe botou um ovo- Babette 
Cole 6. O menino maluquinho- Ziraldo
ATIVIDADE II
Deise é professora de turmas de alfabetização há muitos anos. De manhã trabalha com o 1º ano do Ensino Fundamenta e a noite trabalha na turma de alfabetização de adultos da mesma escola. Para facilitar sua vida, Deise aproveita as mesmas,
atividades nos dois grupos, uma vez que o conteúdo é o mesmo. Ao tomar conhecimento do fato, após uma aluna
comentar que suas atividades eram iguais às atividades da netinha de 7 anos, a coordenadora pedagógica do período
noturno chamou Deise para uma conversa, em que a professora foi orientada a não aplicar as mesmas atividades para as
duas turmas e pesquisar atividades adequadas para cada uma delas.
Ao analisar a prática de Deise, o que há de inadequado em aplicar as mesmas atividades?
O que caracterizaria uma atividade adequada para adultos
O grande erro de Daise no caso é colocar as mesmas atividades para públicos diferentes.
Isso porque as atividades devem ser adaptadas conforme a idade das crianças.
Importante notar que o desenvolvimento de cada faixa etária é diferente por siso há uma necessidade maior de adequar a cada faixa etária as atividades que são elaboradas.
Ademais, as questões sociais de cada turno de estudo também são diferentes e devem ser consideradas. No Brasil, 7% da população com 15 anos ou mais é considerada analfabeta, de acordo com a Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (Pnad Contínua) de 2017, o que representa 11,5 milhões de pessoas.
Além disso, 34% das crianças brasileiras chegam no final do 3º ano sem ler ou escrever adequadamente, de acordo com dados da Avaliação Nacional de Alfabetização (ANA).
A alfabetização é um pilar fundamental, ao longo da vida, para o desenvolvimento pleno das crianças. A alfabetização com qualidade é um direito de todas elas. Pessoas que têm um nível insuficiente de alfabetização ficam à margem dasociedade, possuem menos oportunidades, profissionais ou pessoais e não têm acesso aos seus direitos. O analfabetismo exclui uma parcela da população do acesso às informações mais básico.
Para debater sobre as causas e as soluções para combater o analfabetismo no Brasil, a coluna Futura & Educação conversou com a gerente-executiva de Educação do Instituto Ayrton Senna, Inês Miskalo.
Gislaine Rosa Salvino.
Maio 2021.
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