Dificuldades ,transtorno de aprendizagem e outras alterações do desenvolvimento

Prévia do material em texto

Curso
	Dificuldades, Transtornos de Aprendizagem e Outras Alterações do Desenvolvimento
	Teste
	Questionário - Unidade I
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Escolha a alternativa incorreta em relação a aprendizagem:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Diversos componentes afetam o processo de aprendizagem, como o ambiente, o estímulo, a disposição de quem ensina e de quem aprende, o estado emocional
	
	b. 
O desenvolvimento do aprender se inicia desde a formação do embrião, e por isso falhas ou erros ocorridos nesse momento podem gerar alterações e distúrbios que a pessoa carregará por toda sua vida
	
	c. 
A aprendizagem possui uma base neurológica, que se relaciona com a forma como cada cérebro é formado e estruturado, já que cada um se organiza de acordo com as experiências individuais e estímulos de cada pessoa
	
	d. 
A aprendizagem ocorre no cérebro, principalmente nas áreas relacionadas a Linguagem, já que as habilidades linguísticas são muito requeridas nos processos de aprendizagem
	
	e. 
Mesmo com uma base neurológica comum dos processos relacionados ao aprender, cada pessoa irá desenvolver seus processos de aprendizagem de forma diferenciada
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “D”.
É no cérebro, principalmente no Sistema Nervoso Central que toda base desse processo de aprendizagem acontece, sendo essa área muito importante para o aprender, e não as áreas linguísticas.
Consultar Livro-texto Unid 1.1: Aprendizagem, pp. 6-7.
	
	
	
· Pergunta 2
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Leia o trecho da notícia a seguir e escolha a alternativa incorreta em relação ao conteúdo da notícia e os processos de aprendizagem:
“Todo ano, cerca de 119 mil bebês nascem com a chamada síndrome alcoólica fetal (SAF), causada pela ingestão de álcool ao longo da gravidez. E mais: de acordo com o mesmo levantamento, publicado no The Lancet Global Health, 10% das gestantes não param de beber durante os nove meses. Resultado: 15 a cada 10 mil pessoas apresentam algum tipo de deficiência – física, mental, cognitiva ou comportamental – devido à condição”. Fonte: https://saude.abril. com.br/medicina/o-verdadeiro-risco-de-beber-alcool-na-gravidez/.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
O desenvolvimento dos processos de aprendizagem se inicia desde a formação do embrião, tendo o sistema nervoso central um papel fundamental nesse processo
	
	b. 
O consumo de álcool durante a gestação não é seguro pois o que a mãe consome acaba sendo levado e processado pelo organismo do bebê por meio do cordão umbilical. Então se a gestante consome álcool o seu feto também
	
	c. 
Por meio da formação do sistema nervoso central que diversas estruturas são formadas, e por isso falhas ou erros ocorridos nesse momento podem gerar alterações e distúrbios que a pessoa carregará por toda sua vida em relação ao aprendizado, e uma dessas falhas pode ser justificada pelo consumo de álcool durante a gestação
	
	d. 
Os processos de aprendizagem não podem ser afetados por algo que ocorreu durante a gestação, mas somente por alterações ocorridas depois do nascimento, pois é em contato com o mundo e com o ambiente que a criança começará a aprender
	
	e. 
Os cuidados pré-natais e o estilo de vida que a gestante leva são importantes para o desenvolvimento do bebê e podem afetar sua forma e capacidade de aprender
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “D”.
Os processos de aprendizagem são extremamente afetados desde o inicio da gestação, e envolvem o consumo de álcool e de substâncias tóxicas e nocivas durante a gestação, assim como diversas outras atitudes e escolhas que a gestante optar. Afinal, ela e o bebê estão conectados pelo cordão umbilical, e o que ela consome o feto também consome.
Consultar Livro-texto Unid. 1.1: Aprendizagem, pp. 6-8.
	
	
	
· Pergunta 3
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Segundo Smith e Strick (2001) a criança quando não é devidamente atendida e observada visando compreender as causas de suas dificuldades é vista como se não estivesse fazendo esforço para cooperar ou simplesmente não prestasse atenção. Analise a tirinha abaixo e escolha a alternativa que não apresenta sinais que essas crianças podem mostrar em relação ao não aprender:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Não reclama de tédio em relação ao ambiente escolar e gosta de ir para a escola
	
	b. 
Recusa em falar sobre a escola e sobre o que acontece lá
	
	c. 
Baixo desempenho quando não estava sendo esperado
	
	d. 
Confiança e autoestima se mostram abaladas
	
	e. 
Apresenta dificuldades de compreensão e não acompanha o conteúdo como os demais colegas de classe
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “A”.
A criança com dificuldades tende a apresentar um comportamento oposto ao descrito nessa alternativa, se queixam do ambiente escolar com frequência assim como apresentando diversos comportamentos de recusa em ir para a escola.
Consultar Livro-texto Unid. 1.2: Dificuldades de Aprendizagem, pp. 9-10.
	
	
	
· Pergunta 4
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Analise a imagem abaixo e escolha dentre as alternativas a que melhor apresenta a relação entre as dificuldades de aprendizagem e suas possíveis causas com a imagem:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Antigamente era bastante comum associar as dificuldades de aprendizagem a questões somente do aluno, como se ele não fosse capaz de aprender, sem refletir sobre outras possíveis causas que podem afetar o aprendizado
	
	b. 
O tipo de escola, a metodologia que ela segue e a didática do professor são fatores que podem causar dificuldades de aprendizagem e que não partem de algo no sujeito, mas sim do ambiente escolar
	
	c. 
Uma criança que não aprende um conteúdo como deveria, pode levar essa dificuldade a diante e quando for aprender algo novo que exija esse conhecimento anterior, pode não acompanhar, por conta de uma escolarização inadequada que não atende e olha para suas dificuldades
	
	d. 
O ambiente no qual a criança cresceu e cresce pode ser empobrecido em estímulos de interações e isso afetar a sua aprendizagem
	
	e. 
O meio social, a comunidade na qual a criança faz parte pode ensinar valores, costumes e crenças que afetam o seu aprender e podem ser a causa de uma dificuldade de aprendizagem
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “A”.
Todas as demais alternativas também estão corretas e devem servir para que o profissional que lida com a aprendizagem reflita sobre as inúmeras causas que podem afetar o aprender de cada criança, porém é a alternativa ‘a’ que melhor explica a imagem com as dificuldades de aprendizagem, culpabilizando apenas o sujeito sem considerar outros elementos.
Consultar Livro-texto Unid. 1.2: Dificuldades de Aprendizagem, pp. 9-12.
	
	
	
· Pergunta 5
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	As características de uma criança com dificuldades de aprendizagem e de um transtorno de aprendizagem são diferentes. Quando a criança apresenta a dificuldade, quando ela não consegue aprender da forma que precisa nem no ritmo para acompanhar os pares da mesma idade e o profissional já investigou e verificou todas ás áreas que descrevemos anteriormente, assim como já realizou intervenções focadas na dificuldade que estava observando e mesmo assim a criança não responde de forma adequada, ou está respondendo mas muito devagar, começamos a investigar a possibilidade de um transtorno específico de Aprendizagem. Existem dois manuais médicos que devem ser utilizados na realização desse diagnóstico. Escolha a alternativa que apresenta quais são eles:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Código de ética do Psicopedagogo e Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais (DSM-5)
	
	b. 
Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais (DSM-5) e Classificação Internacional de doenças (CID-10)
	
	c. 
Classificação Internacional de doenças (CID-10) e o Manual de Saúde da Primeira Infância (MSPI)
	
	d. 
Manual dos Transtornos Mentais (MTM) e Classificação Nacional de Doenças (CND)
	
	e. 
Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais (CID-10) e Classificação Internacional de doenças(DSM-5)
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “B”.
Nas demais alternativas são apresentados alguns documentos que devem ser utilizados pelo psicopedagogo, como o Código de Ética, e alguns dos manuais descritos foram inventados como: Manual de Saúde da Primeira Infância (MSPI); Manual dos Transtornos Mentais (MTM) e Classificação Nacional de Doenças (CND).
Consultar Livro-texto Unid. 1.3: DSM-5 e CID-10: conhecendo os manuais médicos, pp. 15-16.
	
	
	
· Pergunta 6
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	As dificuldades de aprendizagem podem ser divididas em naturais e secundárias. Escolha a alternativa que apresenta a associação incorreta entre o tipo de dificuldade e suas características:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
As dificuldades naturais são aquelas dificuldades experimentadas por todos os indivíduos em alguma matéria e/ou em algum momento de sua vida escolar
	
	b. 
As dificuldades secundárias estão relacionadas a alterações decorrentes de outros quadros diagnósticos em primeiro plano, decorrentes de transtornos que atuam primeiramente sobre o desenvolvimento humano normal e secundariamente sobre as aprendizagens específicas
	
	c. 
As dificuldades naturais não incluem pessoas com deficiência intelectual, sensorial, e aqueles com quadros neurológicos mais graves ou com transtornos emocionais significativos, pois nesse caso são as dificuldades de aprendizagem secundárias
	
	d. 
As dificuldades secundárias podem estar relacionadas a aspectos evolutivos ou são decorrentes de problemas na proposta pedagógica, de padrões de exigência da escola, de falta de assiduidade do aluno e de conflitos familiares eventuais
	
	e. 
Tanto nas dificuldades primárias quanto nas secundárias quando investigadas é possível identificar a causa do não aprender
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “D”.
Todas as características apresentadas nessa alternativa se referem as dificuldades naturais, que podem ser causadas por questões relacionadas ao estilo da escola, suas exigências, metodologia do professor, entre outras.
Consultar Livro-texto Unid. 1.2: Dificuldades de Aprendizagem, pp. 9-12.
	
	
	
· Pergunta 7
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	A avaliação de um Transtorno Específico de aprendizagem deve ser realizada considerando dois manuais médicos que são referências para a área da educação e da saúde: Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais (DSM-5) e Classificação Internacional de doenças (CID-10). Complete as lacunas do texto a seguir e escolha a alternativa que apresenta as relações corretas:
°          __________________ é uma classificação de transtornos mentais e critérios associados elaborada para facilitar o estabelecimento de diagnósticos mais confiáveis desses transtornos. 
°        ______________ tem como objetivo fornecer códigos relativos à classificação de doenças e de uma grande variedade de sinais, sintomas, aspectos anormais, queixas, circunstâncias sociais e causas externas para ferimentos ou doenças.
°         ______________ se propõe a servir como um guia prático, funcional e flexível para organizar informações que podem auxiliar o diagnóstico preciso e o tratamento de transtornos mentais.
°         ______________ é uma ferramenta para clínicos, um recurso essencial para a formação de estudantes e profissionais e uma referência para pesquisadores da área.
°         ______________ publicado(a) pela Organização Mundial de Saúde (OMS) e é usada globalmente para estatísticas de morbilidade e de mortalidade, sistemas de reembolso e de decisões automáticas de suporte em medicina.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
CID-10; DSM-5; DSM-5; DSM-5; CID-10
	
	b. 
CID-10; DSM-5; CID-10; DSM-5; CID-10
	
	c. 
DSM-5; CID-10; DSM-5; DSM-5; CID-10
	
	d. 
DSM-5; CID-10; DSM-5; CID-10; CID-10
	
	e. 
CID-10; CID-10; DSM-5; DSM-5; CID-10
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “C”.
Consultar Livro-texto Unid. 1.3: DSM-5 e CID-10: conhecendo os manuais médicos, pp. 15-16.
	
	
	
· Pergunta 8
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Assinale (V) para as assertivas Verdadeiras ou (F) para as assertivas Falsas.
(   )      A aprendizagem possui uma base neurológica, que se relaciona com a forma como cada cérebro é formado e estruturado, já que cada um se organiza de acordo com as experiências individuais e estímulos de cada pessoa, acontece a partir da junção de fatores genéticos mais a experiência.
(   )      Diversos componentes afetam o processo de aprendizagem, como o ambiente, o estímulo, a disposição de quem ensina e de quem aprende, o estado emocional e muito mais, porém é no cérebro, principalmente no Sistema Nervoso Central que toda base desse processo acontece.
(   )      Mesmo tendo essa base neurológica, cada pessoa irá desenvolver seus processos de aprendizagem de forma diferenciada e Cosenza e Guerra (2011, p. 28) exemplificam essa formação ao comparar a estrutura e organização cerebral com uma grande fábrica, onde cada setor funciona de forma sistêmica, independente um do outro.
Assinale a alternativa que responde corretamente ao enunciado acima:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
V, V, V
	
	b. 
F, V, V
	
	c. 
F, F, V
	
	d. 
F, F, F
	
	e. 
V, V, F
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “E”.
A terceira frase é Falsa porque Cosenza e Guerra (2011, p. 28) exemplificam essa formação do processo de aprendizagem ao comparar a estrutura e organização cerebral com uma cidade:
É como uma cidade planejada, que à medida que vai sendo construída vai adquirindo características próprias, podendo ocorrer, inclusive, algumas mudanças no plano original. A história de vida de cada um constrói, desfaz e reorganiza permanentemente as conexões sinápticas entre os bilhões de neurônios que constituem o cérebro.
Assim como cada cidade é diferente da outra, cada cérebro se organiza e se forma de maneira única e exclusiva, definindo assim a forma e os estilos de aprendizagem de cada um. As pessoas aprendem de forma diferente porque as pessoas são diferentes, na forma como cada cérebro irá se moldando assim como fisicamente, temperamento, personalidade, de onde vêm, no que acreditam, entre diversas outras áreas.
Consultar Livro-texto Unid. 1.1: Aprendizagem, pp. 6-8.
	
	
	
· Pergunta 9
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Leia e responda corretamente:
Segundo (COSENZA; GUERRA, 2011), é preciso ter cuidado com o exagero de estímulos na primeira infância.
PORQUE
Assim como um ambiente empobrecido pode afetar de forma negativa o desenvolvimento infantil, ainda não se sabe se a estimulação exagerada pode prejudicar a longo prazo a vida da criança.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira
	
	b. 
As duas assertivas são verdadeiras mas a segunda não justifica a primeira
	
	c. 
A primeira assertiva é verdadeira e a segunda é falsa
	
	d. 
A primeira assertiva é falsa e a segunda é verdadeira
	
	e. 
As duas assertivas são falsas
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “A”.
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
Consultar Livro-texto Unid. 1.1: Aprendizagem, pp. 6-7.
	
	
	
· Pergunta 10
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Rotta, Ohlweilwe e Riesgo (2016) descrevem que a aprendizagem é um processo que envolve a Figura abaixo. Para os autores, temos que:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I = Evocação; II = Aquisição; III = Conservação
	
	b. 
I = Evocação; II = Conservação; III = Aquisição
	
	c. 
I = Conservação; II = Aquisição; III = Evocação
	
	d. 
I = Aquisição; II = Conservação; III = Evocação
	
	e. 
I = Aquisição; II = Evocação; III = Conservação
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “D”.
De acordo com Rotta, Ohlweilwe e Riesgo (2016) a aprendizagem é um processo que envolve I = Aquisição; II = Conservação; III = Evocação
De acordo com Rotta, Ohlweilwe e Riesgo (2016), o aprendizado só é possível porque somos capazes de adquirir, manter e de retomar o conhecimento diante de situações que precisam ser resolvidas por meio de informações armazenadas na nossa memória. E é exatamente por uma falhaou dificuldade em algum desses processos que as dificuldades de aprendizagem começam a aparecer.
Consultar Livro-texto Unid. 1.1: Aprendizagem, pp. 7-8.
	
	
	
Terça-feira, 27 de Julho de 2021 09h58min41s GMT-03:00
	Dificuldades, Transtornos de Aprendizagem e Outras Alterações do Desenvolvimento
	Curso
	Questionário - Unidade II
	Teste
	
· Pergunta 1
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Escolha a alternativa incorreta em relação aos transtornos de aprendizagem:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Os transtornos específicos de aprendizagem englobam aquelas crianças que apresentam um desempenho abaixo do esperado
	
	b. 
São pessoas que precisam de intervenções direcionadas para conseguirem avançar nos processos de aprendizagem
	
	c. 
São crianças que quando avaliadas, considerando as mais diversas causas do não aprender, conseguem mostrar claramente onde está a causa do não aprender de acordo com o esperado para a idade e ano escolar
	
	d. 
São transtornos do neurodesenvolvimento com uma origem biológica que é a base das anormalidades no nível cognitivo as quais são associadas com as manifestações comportamentais
	
	e. 
A origem biológica inclui uma interação de fatores genéticos, epigenéticos e ambientais que influenciam a capacidade do cérebro para perceber ou processar informações verbais ou não verbais com eficiência e exatidão
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “C”.
São crianças que apresentam uma dificuldade de aprendizagem, porém quando avaliados todos os pontos discutidos na Unid.I (dificuldades primárias e secundárias), não são suficientes para justificar o porquê de a criança não conseguir aprender da forma como o esperado para a idade e ano escolar.
Consultar Livro-texto Unid. 2.1: Transtornos específicos de aprendizagem, pp. 20-22.
	
	
	
· Pergunta 2
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Leia o trecho da notícia a seguir e escolha a alternativa correta em relação ao conteúdo da notícia e os transtornos de aprendizagem:
“... Diferente das dificuldades de aprendizagem, os transtornos têm origem neurobiológica. Portanto, razão que foge de nossas capacidades, seja como educadores, seja como alunos. Por exemplo, estudantes que possuem algum transtorno de aprendizagem, podem “atrasar” em começar a falar ou mesmo não conseguir trabalhar com canções e rimas em sala de aula. Depois, ocorre dificuldades em escrever os conteúdos do quadro, em simplesmente escrever e, com o tempo, fica nítido que toda a turma está um passo à frente desse aluno. Se isso vir acompanhado de nenhum comportamento diferente observado pelo professor na rotina da sala, como na interação com outros discentes, e a vontade de aprender, é muito provável que se trata de um transtorno e não de uma simples dificuldade.” Fonte: https://enem.estuda.com/blog/id-5493/trabalhando_as_dificuldades_e_ transtornos_de_aprendizado_em_sala_de_aula.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
De acordo com a notícia tanto professores quanto alunos são responsáveis pelo transtorno de aprendizagem
	
	b. 
Os transtornos de aprendizagem não mostram sinais precoces, ou seja, eles só são possíveis de serem identificados quando a criança está na escola e precisa realizar uma tarefa que exija leitura, escrita ou matemática
	
	c. 
A criança que apresenta dificuldades em identificar rimas ou de copiar as informações do quadro provavelmente tem um transtorno de linguagem, o que dificuldade a sua comunicação e interação social e por isso apresenta comportamentos inadequados em sala de aula
	
	d. 
Apesar dos transtornos de aprendizagem caracterizarem uma grande dificuldade da criança em acompanhar os demais colegas da mesma sala, isso não gera um atraso nos conteúdos a serem aprendidos, mas apenas uma dificuldade em realizar as tarefas como as demais crianças
	
	e. 
O transtorno de aprendizagem, por ter uma base de alteração biológica, faz com que o não aprender não seja culpa nem da criança, nem do professor, mas sim por uma dificuldade que vai além dessas causas das dificuldades de aprendizagem e que refletem em uma forma diferente do cérebro dessas crianças funcionarem e responderem
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “D”.
Na alternativa ‘a’ a notícia deixa claro que não é culpa, ou responsabilidade, nem do aluno, nem do professor o não aprender. Na alternativa ‘b’ além da criança poder demonstrar diversos sinais precoces de habilidades alteradas que estão relacionadas a leitura, escrita e matemática e que já podem estar sinalizando que ela tenha um transtorno, como por exemplo, atraso na fala, dificuldades em compreender os comandos, entre outros. Na alternativa ‘c’ a dificuldade em lidar com rimas pode sim estar associada a um transtorno de linguagem, porém essa afirmativa não tem relação com a notícia nem com os transtornos, além de descrever de maneira incorreta que é por esse motivo que os comportamentos inadequados podem ser justificados. E por fim, na alternativa ‘d’, a realidade dos transtornos é o oposto do que está descrito, pois são crianças que por conta de suas dificuldades acumulam conteúdos e começam a cada dia ficar mais em atraso quando comparadas aos colegas.
Consultar Livro-texto Unid 2.1: Transtornos específicos de aprendizagem, pp. 20-22.
	
	
	
· Pergunta 3
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Segundo Fletcher et al., (2009) as crianças que apresentam um transtorno específico de aprendizagem, são aquelas que têm como características: discrepância entre o que a criança é capaz de realizar e o seu real desempenho; desempenho abaixo do esperado para a idade e ano escolar e apresentam diferenças intraindividuais (da própria criança). Relacione essa informação com a tirinha abaixo e escolha a alternativa correta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
São crianças que apesar do grande esforço em tentar compreender a tarefa, mesmo assim não conseguem realizar de forma adequada o que foi solicitado
	
	b. 
Apesar de possuírem um transtorno específico de aprendizagem, a área mais afetada é a leitura e não a matemática, afinal, ela não consegue realizar o cálculo não por uma dificuldade nos processos matemáticos, mas sim porque não leu corretamente o enunciado, tendo, portanto, uma dificuldade em leitura
	
	c. 
São crianças que mesmo com uma dificuldade em controlar seus impulsos conseguem ficar sentadas e concentradas enquanto realizam uma tarefa de forma adequada e contextualizada
	
	d. 
A pessoa com o transtorno compreende que não aprende ou que tem dificuldades por conta de algo maior do que ela consegue controlar e por isso não apresentam sentimentos ou comportamentos de frustração
	
	e. 
Ao saber que tem o transtorno, todas as dificuldades são superadas em se concentrar, ou como são conhecidas de “viverem no mundo da lua”
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “A”.
Nos transtornos específicos de aprendizagem, é possível que uma criança tenha uma dificuldade específica na matemática e a leitura e escrita estejam de acordo com o esperado para a idade, as vezes até além do esperado. Além disso, é muito comum crianças com os transtornos apresentarem dificuldades em controlar os seus impulsos, assim como seus sentimentos e comportamentos de frustração por não conseguirem realizar o que está sendo solicitado. Por fim, a dificuldade de concentração também afeta as crianças com os transtornos por exigir delas uma atenção focada em algo que elas têm dificuldades e por isso não são superadas tão simplesmente apenas com o diagnóstico, mas sim com intervenções direcionadas e estratégias bem planejadas.
Consultar Livro-texto Unid 2.1: Transtornos específicos de aprendizagem, pp. 20-22.
	
	
	
· Pergunta 4
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Os transtornos específicos de aprendizagem devem ser diagnosticados de acordo com os critérios diagnósticos contidos no DSM-5. Assinale a alternativa que apresenta de forma incorreta esses critérios:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Dificuldades na aprendizagem e no uso de habilidades acadêmicas, conforme indicado pela presença de sintomas específicos que tenham persistido por pelo menos 6 meses,apesar da provisão de intervenções dirigidas a essas dificuldades
	
	b. 
As habilidades acadêmicas afetadas estão substancial e quantitativamente abaixo do esperado para a idade cronológica do indivíduo
	
	c. 
A alteração nas habilidades causando interferência significativa no desempenho acadêmico, porém o profissional e as atividades cotidianas o indivíduo consegue desempenhar sem dificuldades
	
	d. 
As dificuldades de aprendizagem iniciam-se durante os anos escolares, mas podem não se manifestar completamente até que as exigências pelas habilidades acadêmicas afetadas excedam as capacidades limitadas do indivíduo
	
	e. 
As dificuldades de aprendizagem não podem ser explicadas por deficiências intelectuais, acuidade visual ou auditiva não corrigida, outros transtornos mentais ou neurológicos, adversidade psicossocial, falta de proficiência na língua de instrução acadêmica ou instrução educacional inadequada
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “C”.
Pessoas com Transtornos Específicos de Aprendizagem apresentam as habilidades acadêmicas afetadas substancial e quantitativamente abaixo do esperado para a idade cronológica do indivíduo, causando interferência significativa no desempenho acadêmico ou profissional ou nas atividades cotidianas, confirmada por meio de medidas de desempenho padronizadas administradas individualmente e por avaliação clínica abrangente. A dificuldade aparece em todos os ambientes que a pessoa precisa lidar com as habilidades e não somente com questões e áreas acadêmicas.
Consultar Livro-texto Unid. 2.2 Critérios diagnósticos dos TEAs, pp. 22-24.
	
	
	
· Pergunta 5
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Ao realizar o diagnóstico o avaliador deve especificar em qual área está o prejuízo (dificuldade) da criança. Escolha a alternativa que completa de forma correta a figura abaixo. A mesma palavra preenche todo o mesmo conjunto do quadro:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Matemática; escrita; leitura
	
	b. 
Decodificação;  codificação e cálculos matemáticos
	
	c. 
Leitura, escrita e matemática
	
	d. 
Escrita, leitura e matemática
	
	e. 
Codificação, decodificação e cálculos matemáticos
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “C”.
A seguir imagem preenchida para conferência.
Consultar Livro-texto Unid. 2.2 Critérios diagnósticos dos TEAs, pp. 26-29.
	
	
	
· Pergunta 6
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Analise a imagem abaixo e descreva sobre qual transtorno específico de aprendizagem a imagem está abordando:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na leitura: dislexia
	
	b. 
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na fluência: dislexia
	
	c. 
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na escrita: disgrafia
	
	d. 
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na escrita: disortografia
	
	e. 
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na matemática: discalculia
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “B”.
Dislexia é um termo alternativo usado em referência a um padrão de dificuldades de aprendizagem caracterizado por problemas no reconhecimento preciso ou fluente de palavras, problemas de decodificação e dificuldades de ortografia (APA, 2014 p.67).
Consultar Livro-texto Unid. 2.2 Critérios diagnósticos dos TEAs, pp. 28-31.
	
	
	
· Pergunta 7
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	O DSM-5 descreve que o profissional deve especificar a gravidade atual do transtorno específico de aprendizagem, que deve ser classificada em leve, moderada ou grave. Complete as lacunas do texto a seguir e escolha a alternativa que apresenta as relações corretas:
· Dificuldades ____________________ em aprender habilidades afetando vários domínios acadêmicos, de modo que é improvável que o indivíduo aprenda essas habilidades sem um ensino individualizado e especializado contínuo durante a maior parte dos anos escolares. Mesmo com um conjunto de adaptações ou serviços de apoio adequados em casa, na escola ou no trabalho, o indivíduo pode não ser capaz de completar todas as atividades de forma eficiente.
· Alguma dificuldade ____________________ em aprender habilidades em um ou dois domínios acadêmicos, mas com gravidade suficientemente leve que permita ao indivíduo ser capaz de compensar ou funcionar bem quando lhe são propiciados adaptações ou serviços de apoio adequados, especialmente durante os anos escolares.
· Dificuldades ____________________ acentuadas em aprender habilidades em um ou mais domínios acadêmicos, de modo que é improvável que o indivíduo se torne proficiente sem alguns intervalos de ensino intensivo e especializado durante os anos escolares. Algumas adaptações ou serviços de apoio por pelo menos parte do dia na escola, no trabalho ou em casa podem ser necessários para completar as atividades de forma precisa e eficiente.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
leve, grave e moderada
	
	b. 
grave, leve e moderada
	
	c. 
grave, moderada e leve
	
	d. 
leve, moderada e grave
	
	e. 
grave, severa e moderada
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “B”.
Leve: Alguma dificuldade em aprender habilidades em um ou dois domínios acadêmicos, mas com gravidade suficientemente leve que permita ao indivíduo ser capaz de compensar ou funcionar bem quando lhe são propiciados adaptações ou serviços de apoio adequados, especialmente durante os anos escolares.
•          Moderada: Dificuldades acentuadas em aprender habilidades em um ou mais domínios acadêmicos, de modo que é improvável que o indivíduo se torne proficiente sem alguns intervalos de ensino intensivo e especializado durante os anos escolares. Algumas adaptações ou serviços de apoio por pelo menos parte do dia na escola, no trabalho ou em casa podem ser necessários para completar as atividades de forma precisa e eficiente.
•          Grave: Dificuldades graves em aprender habilidades afetando vários domínios acadêmicos, de modo que é improvável que o indivíduo aprenda essas habilidades sem um ensino individualizado e especializado contínuo durante a maior parte dos anos escolares. Mesmo com um conjunto de adaptações ou serviços de apoio adequados em casa, na escola ou no trabalho, o indivíduo pode não ser capaz de completar todas as atividades de forma eficiente.
Consultar Livro-texto Unid. 2.2 Critérios diagnósticos dos TEAs, p. 30.
	
	
	
· Pergunta 8
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Assinale (V) para as assertivas Verdadeiras ou (F) para as assertivas Falsas em relação a diferença entre as dificuldades de aprendizagem e os transtornos específicos de aprendizagem:
(   )      As dificuldades de aprendizagem (naturais e secundárias) e os transtornos específicos de aprendizagem possuem características e formas de serem avaliados bem diferentes;
(   )      Os profissionais que lidam com esse público, assim como os psicopedagogos devem compreender bem a diferença entre essas duas áreas para direcionar e utilizar as terminologias de forma correta, compreendendo que os distúrbios e as dificuldades estão falando das mesmas alterações.
(   )      Diversos profissionais utilizam os nomes de forma incorreta e classificam a criança simplesmente por observar comportamentos e potencial de desenvolvimento diferente do que as crianças da mesma idade e ano escolar.
Assinale a alternativa que responde corretamente ao enunciado acima:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
V, F, V
	
	b. 
F, V, V
	
	c. 
F, F, V
	
	d. 
F, F, F
	
	e. 
V, V, F
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “A”.
A segunda frase é falsa, pois o profissional que lida com esse público precisa compreender claramente que as áreas alteradas e afetadas em um transtorno e em uma dificuldade são diferentes e não iguais. Para que assim utilize as terminologias de forma correta.
Consultar Livro-texto Unid. 2.3: Diferenças entre as dificuldades e os TEAs, pp. 32-33.
	
	
	
· Pergunta 9
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Leia e responda corretamente:
É muito importante conhecer a diferença das características de uma dificuldade de aprendizagem e de um transtorno específico de aprendizagem.PORQUE
Muitas crianças são direcionadas de forma incorreta para profissionais específicos, tratamentos direcionados e avaliações acreditando se tratar de um transtorno específico de aprendizagem e não de uma dificuldade, simplesmente pelos profissionais que lidam com esse público não saberem as diferenças entre essas duas alterações.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira
	
	b. 
As duas assertivas são verdadeiras mas a segunda não justifica a primeira
	
	c. 
A primeira assertiva é verdadeira e a segunda é falsa
	
	d. 
A primeira assertiva é falsa e a segunda é verdadeira
	
	e. 
As duas assertivas são falsas
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “A”.
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
Consultar Livro-texto Unid. 2.3: Diferenças entre as dificuldades e os TEAs, pp. 32-33.
	
	
	
· Pergunta 10
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Leia as afirmações a seguir e escolha ‘D’ para dificuldades de aprendizagem e ‘T’ para transtornos específicos de aprendizagem e escolha a alternativa que apresenta a sequência correta:
 
_____ A criança deve passar por pelo menos 6 meses de intervenção antes da confirmação.
_____ As dificuldades tendem a ser passageiras.
_____ As dificuldades são persistentes e aparecem em todos os contextos que a criança lida com aquela demanda.
_____ Alguma alteração que a criança possua, como problemas visuais, auditivos ou outros não são suficientes para justificar tamanha dificuldade.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
T – T – D – D
	
	b. 
D – T – D – T
	
	c. 
T – D – T – D
	
	d. 
T – D – T – T
	
	e. 
D – D – T – D
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “D”.
Conforme pode ser visualizado no quadro a seguir.
Consultar Livro-texto Unid. 2.3: Diferenças entre as dificuldades e os TEAs, pp. 32-33.
	Curso
	Dificuldades, Transtornos de Aprendizagem e Outras Alterações do Desenvolvimento
	Teste
	Questionário - Unidade III
	
	
	
· Pergunta 1
· 0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Escolha a alternativa incorreta em relação ao histórico do transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na leitura, também conhecido como dislexia:
	
	
	
	
	
	
	
	
	
· 
	
	Respostas:
	a. 
O termo foi utilizado pela primeira vez em 1872, por Berlin e o estudo para compreender por que algumas pessoas não conseguiam ler apesar de apresentarem todas as habilidades necessárias para isso começou a partir desse momento
	
	b. 
Foi publicado, por volta de 1872, o caso de um adolescente que não conseguia ler e mesmo depois de ter sido avaliado não foi encontrada nenhuma causa para tal dificuldade, o que foi caracterizado de “cegueira verbal”
	
	c. 
No inicio dos estudos e pesquisas sobre a dislexia era bastante comum a associação a dificuldades visuais, acreditando que essas pessoas deveriam ter algum tipo de alteração de visão e por isso não conseguiam ler de maneira adequada
	
	d. 
Somente em 1917 que se cogitou a possibilidade dessas pessoas não conseguirem desenvolver essa habilidade por um funcionamento diferenciado do cérebro, uma forma diferente de lidar com as palavras
	
	e. 
Oftalmologistas reforçavam que visualmente esses pacientes tinham alterações e por isso o problema era de visão e não nas áreas cerebrais que se relacionavam com a linguagem. Portanto, primeiro deveriam tratar as questões visuais para depois se pensar em outras alterações
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “E”.
A alternativa ‘E’ está incorreta porque oftalmologistas reforçavam que visualmente esses pacientes não tinham nenhuma alteração, então o problema não era de visão e sim nas áreas cerebrais que se relacionavam com a linguagem.
Consultar Livro-texto Unid. 3.1: TEAs: dislexia, 37-39.
· Pergunta 2
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir e escolha a alternativa correta em relação ao conteúdo do texto e a dislexia:
“No entanto, só em 1950, Hallgren publica o primeiro estudo clínico e genético do que chamou de “dislexia específica”, em substituição à expressão “cegueira verbal congênita”. A partir daí, inúmeros pesquisadores interessados no entendimento da aquisição da linguagem escrita, principalmente psicólogos, colocaram ao lado da origem cerebral maturativa os aspectos psicológicos e a influência das adversidades sociais. Por meio de diversos testes psicológicos, que ainda hoje podem colaborar para o diagnóstico de dislexia, puderam observar também falhas no desenvolvimento da linguagem oral. Foram observadas alterações em outras funções cerebrais superiores, tais como noção de espaço, de tempo e dificuldades visuoespaciais, importantes para o desenvolvimento da leitura e da escrita (ROTTA et al., 2016 p. 134).
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
A dislexia tem como característica ser uma dificuldade nos processos envolvidos na leitura e que tem sua fonte, sua base, em alterações visuais
	
	b. 
Pessoas com dislexia possuem dificuldades em aprender a ler porque não tiveram a oportunidade de receber uma alfabetização adequada e por conta disso não desenvolveram essa habilidade de forma adequada
	
	c. 
A dislexia tem uma causa multifatorial, tendo sua base em uma forma diferente do cérebro dessas pessoas processarem as informações relacionadas a leitura, assim como sendo bastante comum falhas e alterações nos processos de linguagem
	
	d. 
A dislexia, deve ser tratada e diagnosticada apenas por médicos, pois eles são os profissionais mais adequados para identificação de alterações no funcionamento cerebral
	
	e. 
As alterações presentes na dislexia se relacionam apenas as áreas de linguagem, pois são elas que afetam a linguagem escrita e, portanto, o ler e o escrever
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “C”.
Refutando as alternativas ‘a’ e ‘e’, a dislexia não tem relação apenas com alterações visuais ou em áreas de linguagem, mas sim como o texto descreve, as pessoas disléxicas podem também ter alterações em áreas visuoespaciais, relacionadas a noção de espaço, assim como descreverem dificuldades em questões visuais e o mais comum em áreas linguísticas, porém é o conjunto dessas alterações que define o transtorno. Na alternativa ‘d’ é descrito que a dislexia deve ser diagnosticada apenas por médicos, o que não condiz com as informações do texto, já que a avaliação deve ser multidisciplinar e envolver os responsáveis, a escola, fono, psicólogos e testes específicos, psicopedagogos e testes acadêmicos e é claro o médico para verificar se a pessoa possui alguma alteração biológica que possa justificar essa dificuldade, ou seja, inúmeros profissionais atuando juntos para um diagnóstico correto.
Consultar Livro-texto Unid 3.1: TEAs: dislexia, pp. 38-39.
	
	
	
· Pergunta 3
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	A pessoa com dislexia pode apresentar diversos sinais que já podem ser percebidos desde a infância. Assinale (V) para as assertivas Verdadeiras ou (F) para as assertivas Falsas em relação a esses sinais e escolha a alternativa que apresenta a sequência correta:
I –  No primeiro ano ainda se embaralham com a diferença do /O/ e do /A/ e com o mistério do /p,q,d,b/, tendo dificuldades também em em matemática, pois sofrem o mesmo processo de entendimento: trata-se mais de uma dificuldade de decodificação linguística do que de cálculo.
II -        No segundo ano podem apresentar dificuldade (atraso) na aquisição da linguagem oral; dificuldade de memória fonológica; dificuldade em nomear pessoas, cores, objetos e figuras geométricas; representações gráficas aceleradas e pobres; e desinteresse por letras;
III –      No terceiro ano podem apresentar um distanciamento radical entre o que os colegas aproveitam do processo lectográfico e o possível aluno disléxico. Não reconhece as vogais com facilidade, apresenta interesse restrito na produção gráfica, esquiva-se de mostrar o que aprendeu (possivelmente não tenha aprendido).
IV –     No quarto ano as estratégias de compensação entram em ação: uma espiada no trabalho do colega, um olhar mais atento na expressão fisionômica do professor, obalbuciar em voz baixa enquanto escreve passam a ser ferramentas de inestimável valor.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
F – F – F – V
	
	b. 
F – F – V – V
	
	c. 
V – F – F – V
	
	d. 
V – F – V – V
	
	e. 
F – V – F – V
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “A”.
O quadro a seguir apresenta os principais sinais:
	Educação infantil
	Dificuldade (atraso) na aquisição da linguagem oral; dificuldade de memória fonológica; dificuldade em nomear pessoas, cores, objetos e figuras geométricas; representações gráficas aceleradas e pobres; e desinteresse por letras.
	Primeiro ano
	Distanciamento radical entre o que os colegas aproveitam do processo lectográfico e o possível aluno disléxico. Não reconhece as vogais com facilidade, apresenta interesse restrito na produção gráfica, esquiva-se de mostrar o que aprendeu (possivelmente não tenha aprendido).
	Segundo ano
	Mantém a dificuldade de reconhecimento imediato de letras, e quando está em situação de leitura oral, substitui ou omite partes da palavra de tal modo que fique sem significado. Esse aluno continua sua batalha na decodificação dos grafemas e não consegue dar-se conta de que não está entendendo o que está escrito. “Juntar” as letras e entender o que elas significam é uma tarefa hercúlea e, claro, ele não consegue fazê-lo. A dificuldade também começa a aparecer em matemática, pois sofrem o mesmo processo de entendimento: trata-se mais de uma dificuldade de decodificação linguística do que de cálculo.
	Terceiro ano
	Ainda se embaralha com a diferença do /O/ e do /A/ e com o mistério do /p,q,d,b/.
	Quarto ano
	As estratégias de compensação entram em ação: uma espiada no trabalho do colega, um olhar mais atento na expressão fisionômica do professor, o balbuciar em voz baixa enquanto escreve passam a ser ferramentas de inestimável valor.
Consultar Livro-texto Unid 3.1: TEAs: dislexia, pp. 40-41.
	
	
	
· Pergunta 4
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	É fundamental para os profissionais que lidam com crianças e adolescentes compreender e saber identificar sinais dos transtornos específicos de aprendizagem. Essa identificação tem como objetivo que essas crianças sejam atendidas o mais precocemente possível, visando o trabalhar com elas estratégias que as auxiliem no dia a dia de sala de aula, com objetivo de não deixar que elas avancem nos anos escolares sem conseguir ler e escrever de forma adequada. Relacione a afirmação acima com a imagem abaixo e escolha a alternativa incorreta: 
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
A escola tende a progredir em grau de dificuldade os conteúdos trabalhados e a exigência de habilidades sobre o aluno, ou seja, no segundo ano a criança irá aprender conteúdos mais complexos que no primeiro ano, no terceiro ano mais complexos que no segundo, no quarto e assim por diante
	
	b. 
Stanovich (1991) comparou o processo de leitura e escrita da criança com uma parábola bíblica, a qual diz, que aquele que muito tem, mais ainda lhe será acrescentado, e aquele que pouco tem, esse pouco lhe será tirado, e é sobre esse efeito que a imagem está descrevendo
	
	c. 
Imaginem que o menino da imagem chama Bernardo e a menina Valentina. O Bernardo a cada dia agregará mais conhecimento, pois ele tira vantagem do ler e escrever e se desenvolve cada ano mais, já a Valentina, por carregar tantas dificuldades, seu conhecimento vai se tornando menor ao longo dos anos, porque as exigências estão maiores, ou seja, o pouco que ela tinha a cada ano se torna menor porque exigem mais habilidades que ela não consegue responder
	
	d. 
A escola se estrutura em torno das habilidades matemáticas e do quanto elas afetam a leitura e a escrita, praticamente todas as disciplinas exigem essas habilidades e por isso é tão importante perceber desde cedo entraves e dificuldades que a criança possa estar apresentando nesses processos
	
	e. 
A imagem apresentada descreve a progressão escolar e sua relação com um efeito e ficou definido por Stanovich como Efeito Mateus
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “D”.
A escola se estrutura em torno das habilidades de LINGUAGEM ESCRITA e não matemáticas, pois, praticamente todas as disciplinas exigem essas habilidades e por isso é tão importante perceber desde cedo entraves e dificuldades que a criança possa estar apresentando nesses processos.
Consultar Livro-texto Unid 3.1: TEAs: dislexia, pp. 43-45.
	
	
	
· Pergunta 5
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	A leitura e a escrita são habilidades fundamentais na educação infantil e devem ser foco dos professores e da escola alfabetizar as crianças desde muito cedo.
PORQUE
A escola se estrutura em torno do ler e do escrever, praticamente todas as disciplinas exigem essas habilidades e por isso é tão importante perceber desde cedo entraves e dificuldades que a criança possa estar apresentando nesses processos.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira
	
	b. 
As duas assertivas são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira
	
	c. 
A primeira assertiva é verdadeira e a segunda é falsa
	
	d. 
A primeira assertiva é falsa e a segunda é verdadeira
	
	e. 
As duas assertivas são falsas
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “D”.
A primeira assertiva é falsa pois leitura e a escrita não são fundamentais na educação infantil e não devem ser o foco de trabalho com esse grupo. Ao contrário, nesse momento inicial devem ser trabalhadas as habilidades preditoras, também conhecidas como pré-alfabetização e somente a partir do primeiro ano a alfabetização deve ocorrer de forma sistemática e direcionada.
Consultar Livro-texto Unid 3.1: TEAs: dislexia, pp. 40-41.
	
	
	
· Pergunta 6
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Qual o nome do Transtorno Específico de Aprendizagem que a pessoa apresenta dificuldades na ortografia, na precisão da gramática, pontuação, na clareza e na organização?
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na leitura: disgrafia
	
	b. 
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na fluência: dislexia
	
	c. 
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na escrita: disgrafia e disortografia
	
	d. 
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na escrita: dislexia
	
	e. 
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na matemática: discalculia
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “C”.
Os transtornos específicos de aprendizagem se dividem em três, com prejuízo: na leitura, dislexia; na escrita: disgrafia e disortografia; na matemática: discalculia. As características apresentadas se referem ao transtorno de escrita.
Consultar Livro-texto Unid. 3.2: TEAs: disgrafia e Disortografia, pp. 47-49.
	
	
	
· Pergunta 7
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Ciasca (2009), divide a disgrafia em três subtipos. Escolha a alternativa que completa de forma correta a imagem abaixo: 
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Disléxica, discalcúlica e disortográfica
	
	b. 
Motora, Disléxica e visuoespacial
	
	c. 
Visuoespacial, disléxica e discalcúlica
	
	d. 
Disléxica, motora e visuoespacial
	
	e. 
Disortográfica, motora e disléxica
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “D”.
A imagem a seguir apresenta a relação correta. 
Consultar Livro-texto Unid. 3.2: TEAs: disgrafia e Disortografia, pp. 47-48.
	
	
	
· Pergunta 8
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Assinale (V) para as assertivas Verdadeiras ou (F) para as assertivas Falsas em relação ao transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na matemática:
(   )      A Discalculia é um Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na matemática, no qual a pessoa pode possuir dificuldades com o: senso numérico; memorização de fatos aritméticos; precisão ou fluência de cálculo e precisão no raciocínio matemático.
(   )      Discalculia é um termo alternativo usado em referência a um padrão de dificuldades caracterizado por problemas no processamento de informações numéricas, aprendizagem de fatos aritméticos e realização de cálculos precisos ou fluentes.
(   )      Essetranstorno é tão conhecido e mais estudado ainda do que os transtornos de leitura e de escrita, pois sabe-se que o não desenvolvimento das habilidades matemáticas de forma correta acarreta em grandes prejuízos para a vida acadêmica dos alunos.
Assinale a alternativa que responde corretamente ao enunciado acima:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
V, F, V
	
	b. 
F, V, V
	
	c. 
F, F, V
	
	d. 
F, F, F
	
	e. 
V, V, F
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “E”.
Somente a terceira assertiva está incorreta, pois apesar da discalculia ser um transtorno bastante conhecido, não existem tantos estudos em relação a ela quanto a dislexia (Rotta et al., 2016a). Uma possibilidade para essa diferença seria a aceitação social que a pessoa com dificuldades na matemática enfrenta, afinal é considerado “normal” e aceitável ter dificuldades com os aspectos matemáticos, o que já não se reflete e não acontece em relação as dificuldades com a leitura e com a escrita, que apresentam um grande impacto social.
Consultar Livro-texto Unid. 3.3: TEAs: discalculia, pp. 5-52.
	
	
	
· Pergunta 9
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Analise a imagem abaixo e descreva sobre qual transtorno ela está abordando: 
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na leitura: dislexia
	
	b. 
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na atenção: TDAH
	
	c. 
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na escrita: disgrafia e disortografia
	
	d. 
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na matemática: discalculia
	
	e. 
Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade: TDAH
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “E”.
Os transtornos específicos de aprendizagem se dividem em três, com prejuízo: na leitura, dislexia; na escrita: disgrafia e disortografia; na matemática: discalculia. O TDAH é uma outra categoria de transtorno com características e definições próprias.
Consultar Livro-texto Unid. 3.4: Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, pp. 54-59.
	
	
	
· Pergunta 10
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, também conhecido como TDAH é caracterizado pela pessoa apresentar um padrão persistente de desatenção e/ou hiperatividade-impulsividade que interfere no seu funcionamento e no seu desenvolvimento, podendo apresentar três subtipos ou categorias. Escolha a alternativa que contém de forma correta esses três subtipos:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Hiperativo; Impulsivo; Desatento
	
	b. 
Combinado (hiperativo-impulsivo); Desatento; Desorganizado
	
	c. 
Combinado (hiperativo-impulsivo); desatento; hiperativo/ impulsivo
	
	d. 
Hiperativo/impulsivo; desatento; intrometido
	
	e. 
Combinado (hiperativo-impulsivo); desorganizado; hiperativo/ impulsivo
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “C”.
· Apresentação combinada: Se tanto o Critério A1 (desatenção) quanto o Critério A2 (hiperatividade-impulsividade) são preenchidos nos últimos 6 meses.
· Apresentação predominantemente desatenta: Se o Critério A1 (desatenção) é preenchido, mas o Critério A2 (hiperatividade-impulsividade) não é preenchido nos últimos 6 meses.
· Apresentação predominantemente hiperativa/impulsiva: Se o Critério A2 (hiperatividade-impulsividade) é preenchido, e o Critério A1 (desatenção) não é preenchido nos últimos 6 meses. Especificar se: Em remissão parcial: Quando todos os critérios foram preenchidos no passado, nem todos os critérios foram preenchidos nos últimos 6 meses, e os sintomas ainda resultam em prejuízo no funcionamento social, acadêmico ou profissional.
Consultar Livro-texto Unid. 3.4: Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, pp. 54-59.
	
	
	
Terça-feira, 27 de Julho de 2021 10h21min26s GMT-03:00
QUESTONÁRIO IV
· Pergunta 1
· 0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Escolha a alternativa correta em relação ao termo “Transtornos Globais do Desenvolvimento”:
	
	
	
	
		
	
	
	
	
	
		Respostas:
	a.Os Transtornos Globais do Desenvolvimento envolvem todas as categorias de transtornos que ocorrem nas fases iniciais do desenvolvimento, ou seja, na infância
	
	b. 
Na última versão do DSM ocorreu uma fusão de todos os transtornos ligados ao autismo, porém ainda pode ser utilizado o termo “Transtornos Globais do Desenvolvimento” para caracterizar crianças com autismo leve
	
	c. 
Na última versão do DSM ocorreu uma fusão de transtorno autista, transtorno de Asperger e transtorno global do desenvolvimento em um único transtorno: transtorno do espectro autista
	
	d. 
Os sintomas dos Transtornos Globais do Desenvolvimento representam um continuum único de prejuízos com intensidades que vão de leve a grave nos domínios de comunicação social e de comportamentos restritivos e repetitivos em vez de constituir transtornos distintos
	
	e. 
Na última versão do DSM, um dos principais manuais médicos da área, ocorreu a mudança do termo “Transtornos Globais do Desenvolvimento” para “Transtornos Globais do Autismo”. Essa mudança foi implementada para melhorar a sensibilidade e a especificidade dos critérios para o diagnóstico de transtorno do espectro autista e para identificar alvos mais focados de tratamento para os prejuízos específicos observados”
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “C”.
Na última versão do DSM ocorreu uma fusão de transtorno autista, transtorno de Asperger e transtorno global do desenvolvimento no transtorno do espectro autista. Os sintomas desses transtornos representam um continuum único de prejuízos com intensidades que vão de leve a grave nos domínios de comunicação social e de comportamentos restritivos e repetitivos em vez de constituir transtornos distintos. Essa mudança foi implementada para melhorar a sensibilidade e a especificidade dos critérios para o diagnóstico de transtorno do espectro autista e para identificar alvos mais focados de tratamento para os prejuízos específicos observados”.
Consultar Livro-texto Unid 4.1: Transtornos Globais do Desenvolvimento, p. 64.
· Pergunta 2
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Escolha a alternativa incorreta em relação ao histórico dos termos utilizados relacionados ao autismo:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
O termo “autismo” foi utilizado pela primeira vez em 1908, por um psiquiatra suíço, que relacionava os comportamentos alterados observados com pacientes que tinha depressão e atrasos de linguagem
	
	b. 
Em 1943, um psiquiatra infantil, chamado Kanner, e chamou essas alterações de “autismo infantil precoce”, reforçando as grandes dificuldades de comunicação e de comportamento dos pacientes observados
	
	c. 
Na década de 50 de justificava o autismo pela falta de estímulo dos responsáveis pela criança, assim como falta de afeto da mãe durante a gestação ou vínculos iniciais
	
	d. 
Em 1952, no primeiro DSM, o autismo fazia parte da esquizofrenia infantil e não como um transtorno próprio com características específicas
	
	e. 
Somente em 1980, com Rutter e Schopler, se estabeleceram quatro critérios característicos de crianças com essas alterações: 1- atrasos e alterações sociais que não estavam relacionadas somente a deficiência intelectual; 2- problemas de comunicação; 3- comportamentos diferentes, chamados de incomuns; 4- as alterações podiam ser observadas antes dos 30 meses de idade
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “A”.
O termo “autismo” foi utilizado pela primeira vez em 1908, por um psiquiatra suíço, que relacionava os comportamentos alterados observados com pacientes que tinha esquizofrenia e não pacientes que tinham depressão e atrasos de linguagem.
Consultar Livro-texto Unid 4.2: Transtorno do Espectro do Autismo, p. 64.
	
	
	
· Pergunta 3
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Leia o trecho abaixo e complete com as informações faltantes:
Segundo a Apa (2014, p.31), “O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) faz parte dos transtornos do neurodesenvolvimento, que são um grupo de condições com início no período do desenvolvimento. Os transtornos tipicamente se manifestam cedo no desenvolvimento, em geral antes de a criançaingressar na escola, sendo caracterizados por déficits no desenvolvimento que acarretam prejuízos no funcionamento _____________, _____________, _____________ ou _____________. Os déficits de desenvolvimento variam desde limitações muito específicas na aprendizagem ou no controle de funções executivas até prejuízos globais em habilidades sociais ou inteligência.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Comportamental, social, cognitivo ou escolar
	
	b. 
Da linguagem, da sociabilidade, da inteligência ou motor
	
	c. 
Motor, acadêmico, social, da linguagem ou genético
	
	d. 
Cognitivo, da inteligência, da linguagem ou motor
	
	e. 
Pessoal, social, acadêmico ou profissional
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “E”.
Segundo a APA (2014, p.31), “O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) faz parte dos transtornos do neurodesenvolvimento, que são um grupo de condições com início no período do desenvolvimento. Os transtornos tipicamente se manifestam cedo no desenvolvimento, em geral antes de a criança ingressar na escola, sendo caracterizados por déficits no desenvolvimento que acarretam prejuízos no funcionamento pessoal, social, acadêmico ou profissional. Os déficits de desenvolvimento variam desde limitações muito específicas na aprendizagem ou no controle de funções executivas até prejuízos globais em habilidades sociais ou inteligência.
Consultar Livro-texto Unid 4.2: Transtorno do Espectro do Autismo, p. 66.
	
	
	
· Pergunta 4
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	A pessoa com transtorno do espectro do autismo (TEA) pode apresentar diversos sinais que já podem ser percebidos desde o começo da infância. Assinale (V) para as assertivas Verdadeiras ou (F) para as assertivas Falsas em relação a esses sinais e escolha a alternativa que apresenta a sequência correta:
I –       No primeiro ano ainda se embaralham com a diferença do /O/ e do /A/ e com o mistério do /p,q,d,b/, tendo dificuldades também em em matemática, pois sofrem o mesmo processo de entendimento.
II -       Déficits persistentes na comunicação social e na interação social em múltiplos contextos.
III –     Não reconhece as vogais com facilidade, apresenta interesse restrito na produção gráfica, esquiva-se de mostrar o que aprendeu (possivelmente não tenha aprendido).
IV –     Padrões restritos e repetitivos de comportamento, interesses ou atividades.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
F – F – F – V
	
	b. 
F – F – V – V
	
	c. 
V – F – F – V
	
	d. 
V – F – V – V
	
	e. 
F – V – F – V
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “E”.
As assertivas I e III são falsas porque se referem a alterações características de crianças com transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na leitura, a chamada, dislexia (conforme pode ser visualizado no quadro abaixo).
	Educação infantil
	Dificuldade (atraso) na aquisição da linguagem oral; dificuldade de memória fonológica; dificuldade em nomear pessoas, cores, objetos e figuras geométricas; representações gráficas aceleradas e pobres; e desinteresse por letras.
	Primeiro ano
	Distanciamento radical entre o que os colegas aproveitam do processo lectográfico e o possível aluno disléxico. Não reconhece as vogais com facilidade, apresenta interesse restrito na produção gráfica, esquiva-se de mostrar o que aprendeu (possivelmente não tenha aprendido).
	Segundo ano
	Mantém a dificuldade de reconhecimento imediato de letras, e quando está em situação de leitura oral, substitui ou omite partes da palavra de tal modo que fique sem significado. Esse aluno continua sua batalha na decodificação dos grafemas e não consegue dar-se conta de que não está entendendo o que está escrito. “Juntar” as letras e entender o que elas significam é uma tarefa hércula e, claro, ele não consegue fazê-lo. A dificuldade também começa a aparecer em matemática, pois sofrem o mesmo processo de entendimento: trata-se mais de uma dificuldade de decodificação linguística do que de cálculo.
	Terceiro ano
	Ainda se embaralha com a diferença do /O/ e do /A/ e com o mistério do /p,q,d,b/.
	Quarto ano
	As estratégias de compensação entram em ação: uma espiada no trabalho do colega, um olhar mais atento na expressão fisionômica do professor, o balbuciar em voz baixa enquanto escreve passam a ser ferramentas de inestimável valor.
Consultar Livro-texto Unid 4.2: Transtorno do Espectro do Autismo, pp. 66-68.
	
	
	
· Pergunta 5
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	O Transtorno do Espectro do Autismo, segundo o DSM-5, possui critérios diagnósticos próprios e específicos. No critério A é descrito que são pessoas que possuem “Déficits persistentes na comunicação social e na interação social em múltiplos contextos”. Sobre esse critério, escolha a alternativa que não apresenta um dos sintomas condizentes com essa dificuldade:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Déficits na reciprocidade socioemocional, variando, por exemplo, de abordagem social anormal e dificuldade para estabelecer uma conversa normal
	
	b. 
Compartilhamento reduzido de interesses, emoções ou afeto, a dificuldade para iniciar ou responder a interações sociais
	
	c. 
Interesses fixos e altamente restritos que são anormais em intensidade ou foco (p. ex., forte apego a ou preocupação com objetos incomuns, interesses excessivamente circunscritos ou perseverativos)
	
	d. 
Déficits nos comportamentos comunicativos não verbais usados para interação social, variando, por exemplo, de comunicação verbal e não verbal pouco integrada a anormalidade no contato visual e linguagem corporal ou déficits na compreensão e uso gestos, a ausência total de expressões faciais e comunicação não verbal
	
	e. 
Déficits para desenvolver, manter e compreender relacionamentos, variando, por exemplo, de dificuldade em ajustar o comportamento para se adequar a contextos sociais diversos a dificuldade em compartilhar brincadeiras imaginativas ou em fazer amigos, a ausência de interesse por pares
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “C”.
Conforme pode ser visualizado no quadro que apresenta os principais sintomas e alterações dos critérios ‘A’ e ‘B’ de acordo com o DSM-5. Somente a alternativa ‘c’ descreve um sintoma de comportamento e não de linguagem e comunicação como todas as alterações apresentadas nas demais alternativas.
Consultar Livro-texto Unid 4.2: Transtorno do Espectro do Autismo, p. 68.
	
	
	
· Pergunta 6
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	O autismo é caracterizado por prejuízos nas áreas de comunicação, interação social e comportamento. Analise a imagem abaixo e relacione com o porquê do autismo ser considerado um espectro:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Não existe uma forma única de como essas alterações podem acontecer ou em qual área o prejuízo pode ser maior, e por isso atualmente se utiliza o termo “ESPECTRO”, que tem como objetivo enquadrar todos os sujeitos que apresentam essas alterações
	
	b. 
Utiliza-se o termo espectro porque ele significa uma visão relacionado a algo fantasmagórico, e como existem diversas questões sobre o autismo difíceis de ser compreender, esse termo se mostra o mais adequado
	
	c. 
Não existe um único termo aceito na comunidade científica, por isso pode-se utilizar autismo, transtorno do espectro do autismo, transtorno global do desenvolvimento, Asperger, esquizofrenia, pois todos estão abordando sobre as mesmas alterações
	
	d. 
O termo espectro é utilizado pois todas as pessoas que são autistas possuem dificuldades no mesmo nível, conforme pode ser visualizado e confirmado pela imagem
	
	e. 
As alterações em leve, moderado e grave do autismo são utilizadas para caracterizar as dificuldades na área da comunicação, sendo que em relação ao comportamento e interação social esses níveis não se aplicam
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “A”.
Em geral então, pessoas autistas são aquelas que apresentam prejuízos nas áreas da comunicação, comportamento e interação social, sendo que esses sintomas aparecem no início da infância e limitam ou prejudicam a forma de funcionar socialmente dessas pessoas. Não existe uma forma única de como essasalterações podem acontecer ou em qual área o prejuízo pode ser maior, e por isso atualmente se utiliza o termo “ESPECTRO”, que tem como objetivo enquadrar todos os sujeitos que apresentam essas alterações.
Consultar Livro-texto Unid 4.2: Transtorno do Espectro do Autismo, pp. 69-70.
	
	
	
· Pergunta 7
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Identificar sinais precoces do Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) é fundamental para conseguir se olhar para essas crianças o mais cedo possível, para assim, permitir o acesso aos tratamentos e intervenções o quanto antes. Alguns sinais podem ser percebidos desde os bebês. Assinale (V) para as assertivas Verdadeiras ou (F) para as assertivas Falsas em relação a esse transtorno e escolha a alternativa que apresenta a sequência correta:
(   )      Bebês com TEA respondem e viram a cabeça quando são chamados por seus nomes.
(   )      Bebês com TEA demonstram respostas afetivas mínimas nos contextos de interações sociais.
(   )      Bebês com TEA, em alguns casos, são considerados mais passivos e quietos.
(   )       Bebês com TEA costumam responder a demonstrações de afeto de outros e as emoções.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
F – V – V – F
	
	b. 
F – V – V - V
	
	c. 
V – F – V - F
	
	d. 
F – V – F – F
	
	e. 
V – V – V - F
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “A”.
De acordo com o Quadro de sinais a seguir:
Consultar Livro-texto Unid 4.2: Transtorno do Espectro do Autismo, p. 71.
	
	
	
· Pergunta 8
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Analise a imagem abaixo e descreva em qual área essa criança do transtorno do espectro do autismo está com dificuldades: 
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Perceber sinais no rosto do outro
	
	b. 
Interação Social
	
	c. 
Comportamento
	
	d. 
Comunicação
	
	e. 
Comportamentos repetitivos
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “B”.
A dificuldade de interação social é importante para que a pessoa aprenda as regras sociais e a como se relacionar com o outros nos mais diversos contextos e situações, porém para que essa interação aconteça é necessário que o outro seja percebida, que essas crianças consigam se comportar de maneira adequada e saibam como responder de acordo com as demandas e situações. Possuem dificuldade em perceber os sinais do ambiente e os sinais que as outras pessoas dão se estão ou não satisfeitas com aquela situação (KHOURY et. al., 2014).
Consultar Livro-texto Unid 4.2: Transtorno do Espectro do Autismo, pp. 72-73.
	
	
	
· Pergunta 9
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	A leitura e a escrita são habilidades fundamentais na educação infantil e devem ser foco dos professores e da escola alfabetizar as crianças desde muito cedo.
A linguagem é fundamental para que os sujeitos se comuniquem, porém existe uma forma correta de se utilizar as palavras e de construir as frases para que a comunicação aconteça, e é muito comum que crianças com TEA, falem palavras desconexas e soltas que não fazem parte daquele contexto, sendo importadas de lugares que ouviram, histórias, desenhos, músicas entre outros.
PORQUE
Esse uso inadequado prejudica a sua comunicação e é chamado de ecolalias podendo ser divididas em duas categorias, chamadas de: Ecolalias de repetição: repetem instantaneamente a frase que acabaram de ouvir e Ecolalias imediatas: repetem frases ou palavras que tem guardadas na memória, que podem fazer parte ou não daquele contexto em questão, mas que é percebido que não é natural ao que está acontecendo.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira
	
	b. 
As duas assertivas são verdadeiras mas a segunda não justifica a primeira
	
	c. 
A primeira assertiva é verdadeira e a segunda é falsa
	
	d. 
A primeira assertiva é falsa e a segunda é verdadeira
	
	e. 
As duas assertivas são falsas
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “C”.
Esse uso inadequado é chamado de ecolalias, e podem se dividir em dois tipos, imediatas e tardias (KHOURY et. al., 2014):
•          Ecolalias imediatas: repetem instantaneamente a frase que acabaram de ouvir;
•          Ecolalias tardias: repetem frases ou palavras que tem guardadas na memória, que podem fazer parte ou não daquele contexto em questão, mas que é percebido que não é natural ao que está acontecendo.
Consultar Livro-texto Unid 4.2: Transtorno do Espectro do Autismo, p. 74.
	
	
	
· Pergunta 10
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	O tratamento de crianças com TEA, vai envolver o trabalho de uma equipe multidisciplinar, com neurologista, psiquiatria, fonoaudiologia, terapia ocupacional, psicologia, psicopedagogia, entre outros, e vai depender basicamente do nível de comprometimento dessas crianças, que podem se dividir em três categorias segundo o DSM-5 (APA, 2014). Escolha a alternativa que apresenta de forma correta a relação entre o nível e o comprometimento e necessidades da pessoa:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Nível leve - crianças bastante funcionais que necessitam de pouca intervenção
	
	b. 
Nível 2 – crianças relativamente funcionais que necessitam de muita intervenção
	
	c. 
Nível intermediário - crianças muito pouco funcionais apesar de muita intervenção
	
	d. 
Nível 1 – crianças muito pouco funcionais apesar de muita intervenção
	
	e. 
Nível grave - crianças bastante funcionais que necessitam de pouca intervenção
	Feedback da resposta:
	
	
	
	
Terça-feira, 27 de Julho de 2021 10h28min33s GMT-03:00
· QUESTIONÁRIO V
· Pergunta 1
· 0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Escolha a alternativa incorreta em relação aos “Transtornos do Comportamento”
	
	
	
	
	
	
	
	
	
		 
A definição de Transtornos de comportamento é muito complexa e não existe uma definição exata, já que comportamentos adequados e inadequados podem variar dependendo do contexto e regras culturais que cada sujeito está inserido
	
	b. 
O Dsm-4 apresentava uma enorme quantidade de condições que se relacionavam com transtornos de comportamento, mais de 250 condições
	
	c. 
O transtorno de comportamento envolve a reflexão sobre certos comportamentos “indesejados”. Cabe aos profissionais analisá-lo funcionalmente, considerando o maior número de variáveis
	
	d. 
As alterações de comportamentos mais frequentes, acabam aparecendo como comorbidades de outras alterações, como por exemplo: Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH); Transtorno do Espectro do Autismo; Transtornos de Ansiedade, entre outros
	
	e. 
Os transtornos do comportamento podem ser caracterizados por alterações basicamente em três áreas: comunicação, interação social e comportamento
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “e”.
O transtorno que tem como característica dificuldades na comunicação, interação social e no comportamento é o transtorno do espectro do autismo e não os Transtornos do comportamento. As demais alternativas estão corretas e caracterizam os Transtornos do comportamento.
Consultar Livro-texto Unid 5.1: Transtornos do Comportamento, pp. 83-84.
· Pergunta 2
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Relacione a imagem a seguir com a definição de Transtornos do Comportamento e escolha a alternativa que melhor descreve essa relação. 
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Na imagem pode-se observar uma criança pulando no sofá, provavelmente desobedecendo sua mãe e a deixando cansada e irritada. Esse tipo de comportamento é considerado inadequado em qualquer tipo de contexto e sociedade
	
	b. 
A definição de Transtornos de comportamento é muito complexa e não existe uma definição exata, já que comportamentos adequados e inadequados podem variar dependendo do contexto e regras culturais que cada sujeito está inserido
	
	c. 
Transtorno de comportamento define todo e qualquer comportamento que não segue o padrão habitual de como a criança deveria agir. Portanto, dentro de nosso contexto cultural, a criança pulando no sofá (provavelmente desobedecendo sua mãe e a deixando cansada e irritada) pode ter esse transtorno
	
	d. 
Os Transtornos de comportamento envolvem todas as categorias de transtornos que ocorrem nas fases iniciais dodesenvolvimento, ou seja, na infância
	
	e. 
Quando uma criança não obedece sua mãe está demonstrando um problema de comportamento e, portanto, deve ser avaliada para verificar se apresenta o transtorno
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “C”.
A definição de Transtornos de comportamento é muito complexa e não existe uma definição exata, já que comportamentos adequados e inadequados podem variar dependendo do contexto e regras culturais que cada sujeito está inserido. Uma demonstração dessa variação é a enorme quantidade de condições que o DSM-4 já apresentava que se relacionavam com transtornos de comportamento, mais de 250 condições (GRILLO; SILVA, 2004). Bolsoni-Silva e Del Prette (2003 p. 94) descrevem que “... acredita-se que certo comportamento ‘indesejável’ seja multideterminado e, assim, cabe aos profissionais analisá-lo funcionalmente, considerando o maior número de variáveis independentes”.
Consultar Livro-texto Unid 5.1: Transtornos do Comportamento, pp. 83-84.
	
	
	
· Pergunta 3
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Assinale (V) para as assertivas Verdadeiras ou (F) para as assertivas Falsas em relação a deficiência visual e adutiva e escolha a alternativa que apresenta a sequência correta:
(   )      A deficiência auditiva são as alterações na visão que variam desde o grau subnormal (ou baixa visão) até a cegueira, sendo essa última podendo ser adquirida, o sujeito que ficou cego ou ser congênita, desde o nascimento.
(   )      Recursos ou auxílios ópticos para visão subnormal são lentes especiais ou dispositivos formados por um conjunto de lentes, geralmente de alto poder, que se utilizam do princípio da magnificação da imagem, para que possa ser reconhecida e discriminada pelo portador de baixa visão.
(   )      Em graus mais avançados, como na perda auditiva severa (quando a pessoa não consegue ouvir sons abaixo dos 80 decibéis, em média) e profunda (quando não escuta sons emitidos com intensidade menor que 91 decibéis), aparelhos e órteses ajudam parcialmente, mas o aprendizado do braile e da leitura orofacial, sempre que possível, é recomendado.
(   )      Deficiência auditiva pode ser considerada como uma perda parcial ou total da audição, causada por má-formação (causa genética), lesão na orelha ou nas estruturas que compõem o aparelho auditivo.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
F – F – F – V
	
	b. 
F – F – V – V
	
	c. 
V – F – F – V
	
	d. 
V – F – V – V
	
	e. 
F – V – F – V
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “E”.
A primeira assertiva está incorreta porque a definição se refere a deficiência visual e não auditiva: A deficiência visual engloba as alterações na visão que variam desde o grau subnormal (ou baixa visão) até a cegueira, sendo essa última podendo ser adquirida, o sujeito que ficou cego ou ser congênita, desde o nascimento. A terceira assertiva também está incorreta ao dizer que o aprendizado do braile auxilia a pessoa surda, quando na verdade esse recurso é utilizado para pessoas com deficiência visual, sendo o aprendizado de libras o recomendado para deficientes auditivos: Em graus mais avançados, como na perda auditiva severa (quando a pessoa não consegue ouvir sons abaixo dos 80 decibéis, em média) e profunda (quando não escuta sons emitidos com intensidade menor que 91 decibéis), aparelhos e órteses ajudam parcialmente, mas o aprendizado de Libras e da leitura orofacial, sempre que possível, é recomendado.
Consultar Livro-texto Unid 5.2: Deficiência visual, pp. 86-88 e 5.3: Deficiência Auditiva, pp. 88-90.
	
	
	
· Pergunta 4
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Leia o trecho da notícia a seguir e escolha a alternativa que descreve sobre qual deficiência se trata:
“Existe uma diferença crucial entre a construção da alfabetização e o acesso ao Sistema Braille. Embora estes processos caminhem lado a lado, há uma diferenciação em relação à criança vidente, exposta diariamente a um mundo colorido e repleto de informações visuais, amplamente captadas pela visão, que associadas ao interesse e a curiosidade natural das crianças, colabora com a ampliação de seu vocabulário e formação de imagens mentais que conectadas à função dos objetos, figuras e à relação com o meio favorecem à construção do conhecimento neste mundo letrado. A profusão de palavras, frases, slogans, propicia à vivência, à compreensão e à pseudoleitura, fatores indispensáveis à alfabetização de qualquer criança” (CORSI, M. G, 2017, disponível em: https://www.portalacesse.com/2017/07/11/como-e-quando-ensinar-o-sistema-braille-para-a-crianca-com-cegueira/).
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Deficiência auditiva
	
	b. 
Deficiência intelectual
	
	c. 
Deficiência visual
	
	d. 
Deficiência de baixa visão
	
	e. 
Deficiência viso-sonora
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “C”.
No texto é possível observar o ensino do Braile, um dos principais recursos utilizados com pessoas com deficiência visual.
Consultar Livro-texto Unid 5.2: Deficiência visual, pp. 86-88.
	
	
	
· Pergunta 5
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Analise a imagem a seguir e escolha a alternativa que apresenta a deficiência a qual ela se refere:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Deficiência auditiva
	
	b. 
Deficiência intelectual
	
	c. 
Deficiência visual
	
	d. 
Deficiência de baixa visão
	
	e. 
Deficiência viso-sonora
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “A”.
Na imagem é possível observar o ensino de Libras, um dos principais recursos utilizados com pessoas com deficiência auditiva.
Consultar Livro-texto Unid 5.3: Deficiência auditiva, pp. 88-90.
	
	
	
· Pergunta 6
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Redondo e Carvalho (2000), pelo Ministério da Educação, desenvolveram um Caderno intitulado “Deficiência Auditiva”, no qual descrevem sinais e estratégias de intervenção para casos desde o nascimento até a adolescência. Nesse material eles descrevem algumas reflexões que pais, educadores e a sociedade devem realizar em relação as pessoas com deficiência auditiva. Escolha a alternativa incorreta sobre essas reflexões:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Para que a sociedade possa melhor conhecer as pessoas que têm perda de audição, é importante pensar em cada indivíduo como um ser único, repleto de possibilidades
	
	b. 
Somente entre as crianças, e particularmente entre aqueles que apresentam perdas auditivas severas e profundas, existe um movimento para que assumam a própria surdez. Desde pequenas as crianças são ensinadas a lutar por seus direitos e buscam divulgar a Língua de Sinais Brasileira (LSB), mostrando que se trata de uma língua com regras próprias, como a língua portuguesa, sendo que o aprendizado de Libras só é possível de acontecer no começo da infância e não em idades mais avançadas
	
	c. 
Os recursos de comunicação adotados pelo surdo, seja ele mais ou menos oralizado, não podem ser usados para caracterizá-lo como pessoa
	
	d. 
É preciso levar em conta seu percurso de vida e a forma pela qual seu modo de se comunicar possibilita sua integração nos diferentes meios sociais que frequenta, fazendo com que se sinta mais feliz
	
	e. 
Seja qual for o tipo de educação recebida, especial ou não, o surdo não precisa apenas de escola. É indispensável que lhe seja oferecido atendimento nos aspectos médicos relacionados com a surdez, bem como orientação familiar e suporte emocional, procurando facilitar o desenvolvimento de suas potencialidades, levando-o a fazer escolhas e responsabilizar-se por elas e oferecendo-lhe as mesmas oportunidades disponíveis para as pessoas que não são portadoras de deficiência
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “B”.
A reflexão correta é: Entre os mais jovens, e particularmente entre aqueles que apresentam perdas auditivas severas e profundas, existe um movimento para que assumam a própria surdez. Lutam por seus direitos e buscam divulgar a Língua de Sinais Brasileira (LSB), mostrando que se trata de uma língua com regras próprias, como a língua portuguesa. Além do ensino de Libras ser possível de acontecer em qualquer idade e não somente na infância, sendo o principal