prova específica Fundamentos e Métodos do Ensino de História e Geografia

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30/06/2021 Portal Educacional
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1 - [196716] (ENADE, 2008, adaptada) “Não pensamos que a região haja desaparecido. O que
esmaeceu foi a nossa capacidade de reinterpretar e de reconhecer o espaço em suas divisões e
recortes atuais, desafiando-nos a exercer plenamente aquela tarefa permanente dos intelectuais, isto
é, a atualização dos conceitos”, dizia Milton Santos em 1994. Em 1999, o mesmo geógrafo
afirmava: “a região continua a existir, mas com um nível de complexidade jamais visto pelo homem.
Agora, nenhum subespaço do planeta pode escapar ao processo conjunto de globalização e
fragmentação, isto é, de individualização e regionalização”. Se existe hoje um resgate ou uma
continuidade teoricamente consistente para os estudos regionais e os métodos de
regionalização, ele deve pautar-se em uma reconstrução do conceito de região a partir de
suas articulações com os processos de globalização. Cabe-nos, portanto, à guisa de
conclusão, corroborar com o pensamento de Milton Santos: devemos empreender uma
atualização do conceito de região levando em consideração alguns aspectos.
(HAESBAERT. In: Geographia, ano I, n. 1, 1999, p. 32 com adaptações). 
Com base nas ideias apresentadas nesses fragmentos de texto, é correto afirmar que os
aspectos a serem observados na atualização do conceito de região no ensino de Geografia
incluem: 
I. O grau de complexidade muito maior na definição dos recortes regionais, atravessados
por diversos agentes sociais que atuam em múltiplas escalas.
II. A interação entre os elementos da natureza e os recortes espaciais definidores de
ambientes uniformes. 
III. A mutabilidade muito mais intensa, que altera mais rapidamente a coerência ou a
coesão regional. 
IV. A inserção da região em processos concomitantes de globalização e fragmentação. 
Estão corretos apenas os itens:
 e) I, III e IV.
2 - [212573] (ENADE, 2008) Na primeira metade do século XX, Jonathas Serrano,
professor de História do Colégio Pedro II, do Rio de Janeiro, já percebia a importância do
uso das imagens no ensino de História, afirmando que elas ajudariam os alunos a
aprenderem “pelos olhos”. Atualmente, em tempos de grande valorização da imagem e de
maiores facilidades para a sua difusão, discute-se a sua utilização no ensino de História,
em suas mais diversas modalidades. Como orientação metodológica, para que o professor
use a imagem em sala de aula, o que se deve recomendar que ele considere?
 e) As suas múltiplas possibilidades de leitura, sem perder as referências de sua historicidade.
3 - [246269] Tendo em vista a proposta de atividades envolvendo calendários, tais como
criação de rotinas diárias e semanais de atividades, organizando-as em quadros de horário
ou agendas, de modo que as crianças se organizem de maneira autônoma em relação aos
acontecimentos e estudos de cada dia e a cada semana se relacionam diretamente e
privilegiam a seguinte área de conhecimento e conceito, respectivamente:
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4 - [246682] Acerca da utilização de diferentes linguagens no ensino de História e Geografia
nos anos iniciais do ensino fundamental, é correto afirmar que:
 a) os filmes podem promover a mediação para o desenvolvimento das noções de tempo e espaço
na abordagem de problemas sociais, econômicos e políticos.
5 - [212571] (SEPLAG, 2010, adaptada) As leis nº 10.639/03 e 11.645/08 tornaram
obrigatório o estudo da História e Cultura Afro-brasileira e Indígena. A professora Lúcia,
diretora de uma escola de ensino fundamental, quer mobilizar formas de inserção dessas
temáticas no currículo desenvolvido em sua escola, a fim de que sejam significativas para
os alunos e contribuam para o combate ao preconceito e à discriminação. Considerando as
referidas leis e a relação do ensino de História e Geografia com o tema transversal
Pluralidade Cultural, analise as ações que seriam coerentes com o objetivo da professora: 
I. Promover atividades de valorização do negro e do índigena em ocasiões especiais do
ano, principalmente na Semana da Consciência Negra e no Dia do Índio.
II. Trazer membros das comunidades afrodescendentes e indígenas para a escola apenas
em datas significativas para essas comunidades.
III. Promover atividades que articulem os conteúdos à valorização do negro e do índigena e
ao desafio a preconceitos nas diversas áreas curriculares, desenvolvendo um trabalho
interdisciplinar.
IV. Incentivar o contato da comunidade escolar com produções culturais e com membros
das comunidades afro-brasileiras e indígenas no decorrer de todo o ano letivo. 
São coerentes apenas as ações:
 d) III e IV. 
6 - [246609] "O conceito de _________ deve ser construído pelo aluno a partir dos valores e atitudes
tomados na vivência cotidiana no seu bairro e deve resultar em reavaliações de uma ética ambiental.
Uma das formas de expressão dessa vivência são os mapas mentais". (CAVALCANTI, Lana de
Souza. Geografia, escola e construção de conhecimentos. Campinas/SP: Papirus, 2012). O
conceito geográfico que preenche corretamente a lacuna é: 
 
 e) Geografia, espaço.
 d) História, tempo.
 c) território.
 e) lugar.
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7 - [246637] Considerando as propostas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para
o ensino de História e Geografia, são competências específicas destas disciplinas no
ensino fundamental: 
I. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo
a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres
humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história
II. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e
processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e
culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.
III. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a
documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes
linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a
cooperação e o respeito. 
Estão corretos os itens: 
 a) I, II e III.
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