Observação Funcional e Estrutural da Escola

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Estágio Supervisionado I
Universidade Federal de Alagoas (UFAL) – Campus Arapiraca, agosto de 2013.
Universidade Federal de Alagoas (UFAL) – Campus Arapiraca
Greyce Kelle dos Santos – Física (Licenciatura)
Rodrigo Gouveia da Silva – Física (Licenciatura)
Observação Funcional e Estrutural da 
Instituição de Ensino
Estágio Supervisionado I
Arapiraca, agosto de 2013
Sumário
1. Introdução	03
2. Relatório de Estágio Supervisionado I: Observação Funcional e Estrutural da Instituição de Ensino	05
2.1. Caracterização Histórica da Instituição de Ensino (Escola Estadual Senador Rui Palmeira)	05
2.2. Caracterização Funcional e Estrutural	06
2.3. Análise do Regimento Escolar e do Projeto Político-Pedagógico (PPP) 	07
3. Conclusões	11
4. Referências Bibliográficas	13
5. Anexos	14
1. Introdução
Partindo das problemáticas abordadas pelos textos: Observando e Problematizando a Escola, Anna Maria Pessoa de Carvalho (Os Estágios nos Cursos de Licenciatura, Cengage Learning, cap. 01, pg. 03-08, 2012) e Estágio e Docência: Diferentes Concepções, de Selma Garrido Pimenta e Maria Socorro Lucena (Revista Poíesis - Volume 03, Números 3 e 4, pág. 5-24, 2005/2006); assim mostradas, explicitamente, no primeiro texto.
Lançamo-nos a campo, na referente instituição de ensino (Escola Estadual Senador Rui Palmeira) com o intuito de investigar as problemáticas ditas, anteriormente, abordadas pelos dois textos citados no início desta lauda. Os questionamentos aos quais os textos sugerem-nos a estudar são: caracterização da instituição de ensino (local do estágio), ler o regimento e o projeto político-pedagógico (PPP) da escola da mesma, procurar saber como são os métodos de avaliação utilizada, as atribuições que o regimento e o PPP fazem a todos os segmentos da escola, procurar informações sobre os mesmos com esses segmentos. Além de, sabermos sobre tais informações, procuramos participar de alguma reunião organizada pela escola, coletar referências sobre o funcionamento da instituição de ensino e outros setores presentes na escola, tais como o grêmio estudantil e os representantes de classe.
Buscamos visualizar se a unidade de ensino encontrar a melhor forma de disponibilizar a educação ao seu corpo discente, baseando-se em alguns objetivos gerais que se fundamentam em propor uma escola de qualidade, democrática, participativa, comunitária e inclusiva a todos os membros que compõem a comunidade escolar. Observando se a referente instituição proporciona um espaço cultural de socialização e desenvolvimento do educando, preparando-o para o exercício de seus direitos e o cumprimento de seus deveres como sinônimo de cidadania.
No início do relatório falaremos, brevemente, sobre a história da Escola Estadual Senador Rui Palmeira sua formação como instituição de ensino, seus gestores ao longo dos anos e peculiaridades existentes em sua trajetória ao longo do tempo, influenciando na formação social, intelectual e política da comunidade arapiraquense. Conheceremos um pouco de uma das entidades públicas de ensino com um dos maiores números de aprovações nos vestibulares, concursos, entre outros métodos de avaliação direcionados ao mercado de trabalho. E, também, apresentaremos os motivos que levaram a sua construção e mudanças ao longo do tempo.
Dentro do estágio realizado relataremos um pouco do funcionamento estrutural e diretivo da mesma, através da coleta de informações cedidas pela comunidade escolar referida. Conhecendo através do regimento escolar e do projeto político-pedagógico organizados pela escola, sua equipe diretiva reeleita pela comunidade escolar-estudantil, as funções desempenhadas pelo seu estafe de coordenados, o número de docentes efetivos existentes na instituição, os funcionários do setor administrativo e de serviços gerais que trabalham para o bom funcionamento da mesma.
Citaremos no relatório a seguir as formas de avaliação e promoção escolar aos estudantes, projetos realizados pela instituição a comunidade escolar. Além de, sabermos como funciona a organização estudantil da Escola Senador Rui Palmeira, através da formação do grêmio e das representações de lideres de classe. Sua representatividade nas reuniões de conselho e país e mestres. Com o intuito de conhecer o funcionamento das reuniões pedagógicas e diretiva, com relação a métodos adotados para a aprendizagem e a gestão da instituição de ensino.
Expressaremos uma opinião crítica imparcial sobre todas as análises e fatos apurados durante o processo de estágio observatório, tentando caracterizar da melhor maneira possível os aspectos estruturais, funcionais, diretivos, pedagógicos e educacionais praticados pela instituição educacional. No entanto, com o intuito de compreendermos melhor o complexo cotidiano escolar e toda gama de atividades desenvolvidas no ambiente estudantil.
A partir da análise do Regimento Escolar e do Projeto Político Pedagógico e observações efetuadas no estabelecimento de ensino (Escola Estadual Senador Rui Palmeia) faremos uma conclusão observatória referente à estrutura física, funcional, diretiva e educacional da referida instituição. 
2. Relatório de Estágio Supervisionado I: Observação Funcional e Estrutural da Instituição de Ensino
Com relação às problemáticas apresentadas no texto utilizado como base de estudos: Observando e Problematizando a Escola, Anna Maria Pessoa de Carvalho (Os Estágios nos Cursos de Licenciatura, Cengage Learning, cap. 01, pg. 03-08, 2012), fizemos as seguintes análises e observações sobre a Escola Estadual Senador Rui Palmeira.
2.1. Caracterização Histórica da Instituição de Ensino
(Escola Estadual Senador Rui Palmeira)
A princípio a ideia era implantar um centro profissionalizante na cidade de Arapiraca, isso ocorreu no governo de Divaldo Suruagy. O PREMEN (Programa de Expansão e melhoria do Ensino) foi construído em convênio com a prefeitura (que doou o terreno) que tinha como secretário de educação o professor José Medeiros, na época da construção o governador era Geraldo Melo, porém o centro profissionalizante só foi inaugurado em 30 de outubro de 1979, no governo de Guilherme Palmeira. A obra teve um custo total de 20.155.089,38, essa informação foi publicada em diário oficial no dia 9 de agosto de 1989, segundo o decreto 33.612 de 29 de agosto de 1989.
A priore a escola era técnica e recebia alunos da rede publica e privada da região, de inicio era chamada de Centro Interescolar, onde se ofertava as seguintes disciplinas: ciências, educação física, técnicas industriais, técnicas agrícolas, técnicas comerciais, saúde, mecanografia e educação para o lar. Três anos após sua fundação deixou de ser uma escola profissionalizante, para se tornar uma escola de nível fundamental e médio, recebendo o nome de Escola de 1º e 2º Grau Senador Rui Palmeira.
Os gestores da escola desde sua fundação até os dias atuais foram:
· Diretor Eraldo Bispo de Oliveira e diretores adjuntos José Barbosa e Renalvo Cavalcante Pereira (1979-1990);
· Diretora Maria Helena de Melo Aragão (1990-1991);
· Diretora Mirene Pinheiro Fidélix (1991-1994);
· Diretora Maria de Fátima Alves Valeriano (1994-1995);
· Diretor Janeo Melanias dos Santos (1995-2006);
· Diretora Valdelice Gonçalves santos (2006-2008);
· Diretora Rosa Maria Barbosa Bezerra de Almeida (2008-2010);
· Diretor Gilberto Alfredo da Silva e diretoras adjuntas Maria Rosa dos Santos e Janice Maria da Silva (gestão atual);
· Coordenadores da gestão atual: Josinalva Caetano da Silva, Lívia de Oliveira Silva, Luciana Monteiro dos Santos e Vanderly Márcia de Araújo. 
A escola é um exemplo para as demais, tanto da rede publica de ensino como na privada, pois apresenta uma excelente organização física e administrativa, além de um ótimo desempenho pedagógico, sendo que seus alunos estão entre as melhores colocações em cursos de vestibulares e testes de níveis municipal, estadual e nacional, fazendo da unidade de ensino referida é um ambiente agradável, acolhedor e saudável.
2.2. Caracterização Funcional e Estrutural
Dirigimo-nosa Escola Estadual Senador Rui Palmeira (mais conhecida na região arapiraquense como PREMEN), que esta situada à Rua Manoel Nunes Neto, s/n, no bairro Capiatã, localizada na zona urbana da cidade referida, anteriormente. Com intuito de observar o funcionamento e a estrutura física da instituição de ensino. A escola oferece ensino aos níveis fundamental (apenas o 9º ano) e médio (1º, 2º e 3º anos), nos períodos diurno (matutino e vespertino) e noturno.
Atualmente, a escola dispõe de 53 salas, das quais 22 são de ensino, que são distribuídas da seguinte maneira: no período da manhã são doze salas de 1º ano, cinco salas de 2º ano e quatro salas de 3º ano; no período vespertino dispõem de três salas de 9º ano, oito salas de 1º ano, três salas de 2º ano e duas salas de 3º ano; já no período noturno são três salas do EJA (Educação de Jovens e Adultos), seis salas de 1º ano, três salas de 2º ano e quatro salas de 3º ano.
O corpo docente é formado por 64 professores efetivos dos quais: quatro de biologia, nove de geografia, cinco de histórias, catorze de língua portuguesa, seis de química, quatro de educação física, seis de sociologia e filosofia, seis de matemática, três de física, quatro de língua inglesa, dois de artes e um de ensino religioso; atendendo a um corpo discente de 2881 alunos. A instituição dispõe ainda de treze agentes administrativo, duas secretárias, seis vigias, dez faxineiras e cinco merendeiras.
Além das 22 salas de aula, das 53 existentes, a escola oferece em sua estruturas as seguintes salas: direção, coordenação, biblioteca, secretaria, sala de vídeo, informática, educação física, sala dos professores, sala de reuniões, arquivos, conselho escolar, cozinha, banheiros, almoxarifado, depósito, quadra de esportes (em estado inadequado), duas áreas de lazer, pátio coberto, área livre arborizada, capela (desativada), cantina e estacionamento.
A escola dispõe ainda dos seguintes equipamentos: 700 carteiras, 150 cadeiras, 39 mesas (birôs), 32 mesas, 22 lousas, 23 estantes, 36 arquivos, 16 armários, 56 ventiladores, dois retroprojetores (inadequados), um fliper charter, três televisores, quatro aparelhos de DVD (dois estão inadequados), um aparelho de som, um micro system, quatro caixas de som, dois microfones, 23 computadores, um scanner, quatro impressoras (sendo uma inadequada), um notebook, um data show, um twisthlight, um tela de projeção, três mimeógrafos (sem utilização), uma filmadora, um maquina fotográfica, três aparelhos de ar-condicionado, cinco murais, quatro cavaletes, uma copiadora (sem uso), um freezer, duas geladeiras, dois fogões, dois bebedouros, um liquidificador, dois armários de cozinha e utensílios para a mesma.
2.3. Análise do Regimento Escolar e o Projeto Político-Pedagógico (PPP)
Segundo a diretora adjunta Maria Rosa dos Santos e a coordenadora Lívia de Oliveira Silva, o regimento escolar e o projeto político-pedagógico foram elaborados juntos, formando um só documento. Organizado por toda a equipe diretiva atual em coletividade com a comunidade escolar, referente aos anos de 2011 e 2012, sendo a 2ª edição do mesmo, os mesmo estão em processo de reelaboração, segundo a coordenadora Lívia de Oliveira.
Concluído pela gestão anterior, que vem a ser a atual equipe diretiva, possui três copias, duas delas estão guardadas uma na coordenação e a outra na sala da direção, a terceira está na biblioteca ao alcance da comunidade escolar, isto é, alunos, professores, monitores, etc.
Com base nas observações efeituadas na instituição e na análise do PPP e do Regimento Escolar, pode-se perceber que a organização do ambiente educacional é seguida a risca segundo as normas existentes no regimento. Elaborado de forma conjunta, o regimento e o PPP visam direcionar os rumos para uma proposta de uma educação de qualidade, qualificativa e dinâmica, visando o desenvolvimento intelectual e moral do educando.
Observando o documento exposto verificamos que existem métodos predefinidos na forma de avaliar, recuperar e promover os alunos, as formas de avaliação são variadas, passando por trabalhos em grupo, seminários e prova. Os métodos avaliativos para alunos são utilizados com o proposito de obter uma melhor qualificação do processo de ensino-aprendizagem. Caso os discentes não apresentem um resultado quantitativo satisfatório da aprendizagem, os mesmo são submetidos a uma nova avaliação.
Cada membro da comunidade escola tem suas atribuições, para o bom funcionamento da instituição de ensino. Aos discentes é exigido que exerçam uma postura de responsabilidade, baseado nos direito e deveres a eles direcionados e no estatuto da criança e do adolescente, os mesmos devem exercer o respeito à instituição e aos valores hierárquicos preestabelecidos pelo regimento e o PPP, ou seja, as normas vigentes no estabelecimento de ensino. Respeitando o cumprimento de tais normas, os educando tem a liberdade de aprender, pesquisar e divulgar o conhecimento.
Aos docentes é atribuída à reflexão dos métodos de ensino, forma de aprendizagem e avaliação dos discentes, direcionando-os na construção de uma nova realidade, buscando novos projetos que sejam amparados por teorias sólidas, além de desenvolver os conteúdos por meio de atividades, situações e vivências diversificadas que privilegiem a constituição, reconstrução e transformação do conhecimento de maneira criativa. Os alunos para serem aprovados aos níveis seguintes de educação passam pelas provas e atividades descritas anteriormente, divididos em duas etapas semestrais anuais, tendo em vista alcançar a pontuação mínima de 50% de um rendimento de 100%. Caso esse rendimento mínimo não seja alcançado os educando serão submetidos a novas avaliações, a fim de conquista a aprovação até o próximo nível, ou ano.
A coordenação é responsável por assegurar a perfeita manutenção do trabalho pedagógico desenvolvido pela instituição de ensino com base nas leis vigentes para a educação no Brasil. Desenvolvendo projetos que garantam a dinamização do processo educacional.
A direção da escola está atribuída à verificação do funcionamento dos serviços oferecidos pela instituição e de garantir que os mesmo estejam disponíveis a todos os segmentos escolares, proporcionando o êxito dos processos de ensino-aprendizagem definidos em outrora pelo Regimento Escolar e o Projeto Político-Pedagógico vigentes.
No entanto, as atribuições estabelecidas pelo regimento e o PPP visam o investimento em um ambiente escolar democrático, proporcionando o exercício da cidadania, acolhendo as diferenças étnicas, culturais, linguísticas e sociais existentes na comunidade, ampliando as possibilidades de convivência, por meio do respeito e da solidariedade. Percebemos que a escola apresenta em sua estrutura física e educacional, meios que estabelecem o respeito efetivo as diferenças como obras que estabelecem a mobilidade de cadeirantes e a preocupação com o processo de ensino aos alunos portadores de necessidades especiais.
Infelizmente, não foi possível um contato contanto a equipe do grêmio estudantil, sendo realizamos as observações explicitas anteriormente, no último dia de aula referente ao 1º semestre de 2013, os mesmos estavam envolvidos com uma apresentação artística, direcionada ao término da primeira metade do ano letivo. Com relação a reuniões programadas pela instituição pelo motivo expresso no inicio deste paragrafo, não foi possível um acompanhamento, solicitamos as atas de reuniões anteriores, porém não foi possível a apresentação das mesmas, por motivos da recusa da direção. Entretanto, a mesma esclareceu que nas reuniões de conselho são discutidos os processos de ensino ao aluno, já nas reuniões da equipe diretiva e gestão são discutidas formadas adequadas ao melhoramento estrutural do ambiente escolar.
Ainda com relação ao estabelecimento educacional, foi possível notar que a biblioteca é bem equipada, possuindo uma boa variedade de livros, dos mais variados autores, disciplinas e edições, alguns livros foram doados por membros da comunidade e a outra parte provém do Ministérioda Educação.
3. Conclusão
Dirigimo-nos a Escola Estadual Senador Rui Palmeira para verificar os problemas apresentados ao longo do texto, procurando sempre identificarmos como alunos da Universidade Federal de Alagoas (UFAL). Tivemos por parte da referida comunidade escolar uma ótima recepção e, acesso aos documentos solicitados em outrora – Regimento Escolar e Projeto Político-Pedagógico.
A partir da observação do Projeto Político-Pedagógico, do Regimento Escolar, do ambiente estrutural e dos esclarecimentos feitos pela coordenação, representada pelo membro da mesma, Lívia de Oliveira Silva. Podemos concluir que a Escola Estadual Senador Rui Palmeira possui um ambiente saudável direcionado a valorização do processo de ensino-aprendizagem de seu corpo discente.
A estrutura física e educacional apresentadas pela instituição proporcionam o desenvolvimento intelectual, civil e moral dos educandos, respeitando as normas estabelecidas pela escola em seu regimento. As mesmas estruturas possuem 90 % de boa avaliação por parte dos alunos matriculados.
Os membros da equipe diretiva preocupam-se com melhor desenvolvimento de seus alunos, incorporando modelos dinâmicos que permitam a liberdade de criar, aprender e divulgar o conhecimento assimilado em outrora. Os métodos de assimilação do conhecimento disposto pela instituição são meticulosamente avaliados, os alunos que possuem baixo rendimento são instigados pela coordenação pedagógica da escola a buscar novas fontes de auxílio. 
A escola também procura atrair a comunidade local para estabelecer um melhor processo de ensino-aprendizagem ao educando, formando um verdadeiro ambiente familiar na instituição, fazendo com a mesma esteja voltada para todos os membros da sociedade.
Podemos observar através da análise do regimento escolar e do projeto politico-pedagógico que a instituição de ensino segue os princípios definidos pela Lei de Diretrizes e Bases e outros princípios inferidos pelo MEC (Ministério da Educação). Tais princípios agem como norteadores do cotidiano escolar, principalmente, na maneira de agir com os educandos, seus educadores e todos que compartilham do ambiente escolar. Além de, de disseminar princípios como a liberdade de criar, respeito à instituição de ensino, respeito à democracia estabelecida, entre outros preceitos.
A escola possui grêmio ativo e atento aos direitos e deveres dos alunos e da escola, representantes de sala com participação nas reuniões de conselho, e equipamentos em sua maioria adequados ao desenvolvimento de um ensino mais dinâmico. Tivemos pouco acesso ao referido segmento em decorrência das atividades exercidas pelo mesmo durante o tempo de estágio observatório realizado na escola.
Quanto aos professores da instituição podemos constatar que tem disciplinas que possuem boa quantidade de docentes, tais como biologia e língua portuguesa, já há matérias que possuem poucos professores para suprir a exigências da carga-horária, tais como a disciplina em foco no estágio: física. Comparando com disciplinas que possui a mesma carga-horária, como química, geografia e histórias, a disciplina de física possui um déficit.
Com relação ao processo de estágio observatório realizado tivemos êxito na apuração de mais de 90% dos questionamentos levantados pelo texto “Observando e Problematizando a Escola”, de Anna Maria Pessoa de Carvalho (Os Estágios nos Cursos de Licenciatura, Cengage Learning, cap. 01, pg. 03-08, 2012), por falta das informações referentes às reuniões escolares, tais como a disponibilidade das atas utilizadas nos encontros, os mesmos documentos não foram cedidos por motivos não apresentados pela instituição. No entanto, membros da equipe diretiva nos esclareceram que as reuniões ocorrerem em regime semestral ou em caráter de especial, quando necessário devido a acontecimentos extraordinários. As reuniões referentes à gestão da instituição são abertas ao dialogo com representantes dos segmentos de toda a comunidade escolar. 
Por fim, a Escola Estadual Senador Rui Palmeira possui um ambiente adequado ao desenvolvimento da cidadania, do conhecimento e do intelecto do aluno, é considerada pela sociedade uma das melhores instituições de ensino de Arapiraca. Seus objetivos estabelecidos pelo PPP é ser uma escola democrática, feitas por todos os membros da comunidade escolar, visando o desenvolvimento da mesma e de seus alunos, através da cultura.
Referências Bibliográficas
SILVA, Gilberto Alfredo da, equipe diretiva da Escola Estadual Senador Rui Palmeira
	Regimento Escolar e Projeto Político-Pedagógico (Escola Estadual Senador Rui Palmeira)
	2ª Edição
	Arapiraca-AL
	2011
CARVALHO, Anna Maria Pessoa de
	Os Estágios nos Cursos de Licenciatura
	Cengage Learning
	São Paulo-SP
	2012
PIMENTA, Selma Garrido, LIMA, Maria Socorro Lucena
Estágio e Docência: Diferentes Concepções
Revista Poíesis
Volume III
Números III e IV, pp.5-24, 
2005/2006
Anexos
Figura 1: Fachada da Escola Estadual Senador Rui Palmeira.
Figura 2: Rampa de acesso à escola para cadeirantes.
Figura 3: Hall de entrada, onde ficam a diretoria, coordenação, secretaria e sala de vídeo, Escola Estadual Senador Rui Palmeira.
Figura 4: Biblioteca da Escola Senador Rui Palmeira, porta de entrada.
Figura 5: Visão externa da biblioteca do PREMEN.
Figura 6: Entrada para o pátio coberto, lixeiras seletivas ao fundo, expressando preocupação com a separação do lixo produzido pela instituição.
Figura 7: Pátio e banheiros ao fundo.
Figura 8: Jardim interno da Escola Estadual Senador Rui Palmeia.
Figura 9: Corredor das Salas de Aula, ala norte.
Figura 10: Quadro de avisos, hall de entrada.
Figura 11: Pátio, Jardim e Ala Norte.
Figura 12: Horta cultivada na escola.
Figura 13: Capela da escola.
Figura 14: Gruta (Oratório).
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Relatório: Observação Estrutural e Funcional da Instituição de Ensino