APOL 1 - ESTUDO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS - 2021

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Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“Florestan Fernandes, entre outros, foi o pesquisador brasileiro nomeado para desenvolver a pesquisa com um grupo de estudiosos estrangeiros. 
As conclusões do levantamento causaram surpresa, pois foram frontalmente contrárias à teoria de Freyre (1933), que apontava p ara uma 
harmonia ou democracia racial”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 
p. 53-59, 2015. p. 59. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente a forma que se apresentava o racismo na sociedade brasileira 
segundo Florestan Fernandes.Nota: 10.0 
A Horizontalmente, em que o negro era incluído nas relações de trabalho, o que resultava em grande igualdade social. 
B Igualitariamente, pois o Brasil estava isento do racismo que assolava os outros países. 
C Defensivamente, pois os liberais protegiam os negros das ações paternalistas e do clientelismo. 
D Ufanisticamente, pois viu-se que a ausência de racismo era motivo de orgulho nacional. 
E Verticalmente, em que o negro era excluído das relações de trabalho e de desenvolvimento humano. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta é esta porque “[...] Fernandes (2004) dizia que as formas 
dessa relação eram verticalizadas, em que o negro era excluído das relações de trabalho e de desenvolvimento 
humano, privação que resultava em grande desigualdade social”. (texto-base, p. 59) 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
 O critério de cor não havia sido avaliado em 1920, sendo analisado na publicação do resultado do levantamento populacional brasileiro. Esse fato 
se confirma por um texto elaborado por Oliveira Vianna, em 1922, no qual [há] observações acerca de uma redução do coeficiente de 'sangue 
inferior'”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 
p. 7-141, 2015. p. 42. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
sobre a ausência de questões sobre raças nos censos, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta uma razão d essa ausência. 
A Interesse da elite brasileira em camuflar a composição racial brasileira. 
Você acertou! 
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, "a ausência de questões sobre raça nos censos 
citados pode ter duas razões: interesse da elite brasileira em camuflar a composição racial brasileira e a falta 
de recursos disponibilizados para o recenseamento".( livro-base, p.42) 
B O interesse dos negros em camuflar a composição racial brasileira . 
C O incentivo ao ideário indigenista. 
D O interesse da igreja protestante em camuflar o racismo. 
E A falta de recenseadores entre os negros. 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o extrato de texto: 
 "A visão estereotipada de que o índio é incapaz de conviver com a sociedade autodenominada civilizada fez com que se instaurasse um sistema 
paternalista de tutela segundo o qual, ao ser visto como um ser incapaz , o índio teria de ser protegido, abrigado. Assim foram implantadas políticas 
públicas". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 24. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil, sobre as políticas públicas, identifique e assinale corretamente a alternativa que apresenta o significado da sigla FUNAI. 
A Serviço de Proteção ao Índio. 
B Serviço de Proteção aos Índios e Localização de Trabalhadores Nacionais. 
C Fundação Nacional do Índio. 
Você acertou! 
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, Fundação Nacional do Índio. (livro-base,24) 
D Fundação Nacional do Aldeamento Jesuíta. 
E Sistema de Escravidão Indígena 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
“Os eugenistas previam que o branqueamento ocorreria tanto por meio da 'seleção natural' quanto do processo imigratório, [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 
p. 39-43, 2015. p. 42. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil, na sociedade brasileira, assinale a alternativa que aborda corretamente a questão do branqueamento.a: 10.0 
A O branqueamento ajudou a superar as desigualdades raciais. 
B O branqueamento eliminou o critério de cor nos levantamentos da população brasileira. 
C O branqueamento favoreceu o poderio patrimonial-escravista. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se ao “O incentivo ao ideário do branqueamento trazia 
em seu bojo um suporte ideológico para a manutenção do poderio patrimonial-escravista”. (texto-base, p. 42) 
D O branqueamento serviu para defender o fim dos preconceitos. 
E O branqueamento impediu a continuidade da imigração europeia. 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“Hoje, no território brasileiro, a maioria das terras indígenas encontra-se demarcada em extensão, porém ainda há um grande déficit na sua 
regularização”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 
24-27, 2015. p.27. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, a falta de acesso a terras ou acesso precário a elas trazem que consequências para as famílias indígenas? 
Assinale a alternativa correta.Nota: 10.0 
A Melhoria das condições econômicas. 
B Busca por status político. 
C Compromete suas expressões culturais. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se, “Famílias indígenas continuam vivendo sem acesso à 
terra ou em condições de territorialidade precárias, fato que coloca em risco a sobrevivência dessas comunidades e 
compromete suas expressões culturais”. (texto-base, p. 27) 
D Acelera as igualdades sociais 
E Amplia as práticas culturais. 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
“Durante a ditadura militar, principalmente no período de 1967 a 1974, a teoria da democracia racial foi firmemente defendida e disseminada, sem 
dar margens a qualquer contestação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio.Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 
p. 53-58, 2015. p. 58. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil, por que o governo militar brasileiro reprimiu as tentativas de combater o racismo na década de 1970? Assinale a alternativa 
correta. 
A Medo de que ocorresse no Brasil protestos antirracistas semelhantes aos dos negros estadunidenses. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “[...] Essa dinâmica se deu em virtude de um 
cenário conjuntura internacional que apresentava momentos de ebulição e protestos dos negros nos Estados 
Unidos”. (texto-base, p. 58) 
B Desejo perverso de submeter uma raça a outra como fizeram os nazistas. 
C Desejo de promover o preconceito que havia nos comandos militares 
D Receio de ver expandirem-se as representações simbólicas e crenças negras. 
E Receio de os militares negros se rebelarem nos quartéis. 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
“Oliveira define as mudanças de 1930 promovidas por Vargas como uma revolução burguesa não clássica, isto é, que não causou uma ruptura 
entre a estrutura agrária e o Estado”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 
p. 53-59, 2015. p. 54. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil, década de 1930, identifique e assinale a alternativa que indica corretamente uma mudança específica ocorrida nesse 
período. 
A Mudança da estrutura política. 
B Surgimento dos trabalhadores rurais. 
C Ascensão política de negros e mulatos. 
D Avanço da indústria emergente. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se que “O autor elucida a importância da 
Consolidação da Leis Trabalhistas (CLT) como avanço para a indústria emergente e fortalecimento do próprio 
modo de produção capitalista, rompendo com algumas visões até romantizadas sobre essa lei”. (texto-base, p. 
54) 
E Crescimento da população rural. 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia a citação: 
“Segundo Munanga (2008), Freyre teve sua parcela de participação na construção da identidade negra brasileira ao mostrar que negros, índios e 
mestiços trazem contribuições positivas e influências nos mais variados aspectos culturais da sociedade brasileira[...]". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 55. 
 Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, sobre a formação de uma identidade brasileira, assinale corretamente a alternativa que identifica uma dessas contribuições.a: 
10.0 
A modo de vestir. 
Você acertou! 
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, "Segundo Munanga (2008), Freyre teve sua parcela de 
participação na construção da identidade negra brasileira ao mostrar que negros, índios e mestiços trazem 
contribuições positivas e influências nos mais variados aspectos culturais da sociedade brasileira - pelo estilo de 
vestir, pelas comidas, pela dança[...]" (livro-base, p.56) 
B modo de ouvir. 
C modo de correr. 
D o status social. 
E modo de ouvir. 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
 
"Os brasileiros de ascendência africana contrariamente aos de outra ascendência (europeia, árabe, asiática, judia, etc) ficam privados da memória 
de seus ancestrais no sistema público oficial, além de acarretar uma baixa autoestima e a construção de uma id entidade negativa". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Rota de aprendizagem. Aula 2 - Videoaula 3. Tema"História e Cultura Afro-brasileira". - Instrumentalização (15:43 a 16:32). 
Tendo em vista a videoaula 3 e os conteúdos do livro-base Aula 2 - Videoaula 3. Tema"História e Cultura Afro-brasileira" - 
Instrumentalização com relação ao racismo, identifique e assinale corretamente a alternativa que cita duas característica do pensamento de 
superioridade perante outras raças.0.0 
A Maiores aptidões físicas e maior inteligência. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme a videoaula 3.Tema"História e Cultura Afro-brasileira". Aula 2 - Instrumentalização (15:43 a 
16:32) e o Livro-base a resposta correta refere-se, "o que leva ao racismo é o pensamento de superioridade perante 
todas as outras raças (maiores aptidões físicas, maior inteligência, maior poder, etc.)". (videoaula 3.Tema"História e 
Cultura Afro-brasileira". Aula 2 - Instrumentalização (15:43 a 16:32). 
B Menor poder e inteligência. 
C Menor poder econômico e maior sabedoria. 
D Menor inteligência e status social. 
E Maior nível de cultura e menor poder. 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o seguinte extrato de texto: 
“A busca por status político de cidadão brasileiro tem sido a bandeira dos povos indígenas nos últimos 20 anos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 
24-27, 2015. p.27. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil, com relação ao direito a uma “cidadania diferenciada”, identifique a alternativa que apresenta corretamente um direito 
específico para a formação da cidadania indígena. 
A Moradia. 
B Voto. 
C Saúde. 
D Educação. 
E Ritos. 
Você acertou! 
Comentário: "NO entanto, somente com a superação do princípio tutelar é possível se pensar na construção de uma 
cidadania indígena de fato. Nesse contexto, abre-se a possibilidade de que sejam pensadas políticas públicas 
voltadas para atender às necessidades singulares, diferenciadas desse povo. Assim, deve ser assegurado o direito a 
uma "cidadania diferenciada", o que possibilitará, para além da garantia dos direitos universais de cidadão brasileiro, 
aqueles específicos "à cultura, às tradições, aos valores, aos conhecimentos e aos ritos" (Baniwa, 2006, p. 89)" 
(texto-base, p. 27) 
EXTRAS 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento: 
"Na mentalidade dos colonizadores, as terras 'descobertas' não tinham dono e a posse poderia ser concedida a quem delas s e apropriassem". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 
p. 7-141, 2015. p. 19. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, identifique corretamente quem os colonizadores consideravam empecilho ao desenvolvimento de seus interesses de exploração. 
A Os africanos. 
B Os portugueses. 
C Os negros. 
D Os espanhóis. 
E Os Nativos. 
Questão3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Atente ao trecho de texto: 
"A eugenia propunha o pensamento de que o fator genético causava empobrecimento da funcionalidade biológica e mental dos seres humanos. 
Arthur Gobineau declarava que, quanto mais o sangue de uma raça era diluído por integrar -se a outra raça, mais enfraquecido ficava e sua 
propensão era a decadência". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 38. 
Considerando o trecho do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
assinale a alternativa que indica corretamente como Gobineau via a raça negra 
A a raça negra era inferior à raça branca. 
B a raça negra era superior à raça branca. 
C a raça branca era inferior à raça negra. 
D a raça negra era reflexo da raça branca. 
E a raça negra era igual à raça branca. 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
 "O interesse da igreja oficial de Portugal pelos indígenas não se resumia a instâncias meramente espirituais". 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 22. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta a verdadeira intenção da igreja em relação aos 
indígenas. 
A Interesse pela mão de obra para colheita de uvas. 
B Interesse pelo trabalho nas igrejas. 
C Interesse pela mão de obra para as guerras. 
D Interesse pelo trabalho na casas dos padres . 
E Interesse pela oração. 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
“Assim se espalhou e se propagou a ideia da democracia racial, expressão já existente e da qual Freyre se apropriou para consolidar sua teoria”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio . Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 56. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que identifica as três culturas que constituem de forma pacífica e harmônica a 
nacionalidade segundo Gilberto Freyre. 
A a francesa, a portuguesa e a europeia. 
B a indígena, a espanhola e a portuguesa. 
C a europeia, a francesa e a africana. 
D a africana, a espanhola e a indígena. 
E a europeia, a indígena e a africana. 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
A visão estereotipada de que o índio é incapaz de conviver com a sociedade autodenominada civilizada fez com que se instaurasse um sistema 
paternalista de tutela [...] 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 
24-25, 2015. p.24. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil sobre proteção e abrigo, identifique a alternativa que aponta corretamente um órgão ligado às políticas indigenistas do 
Estado Brasileiro. 
A Código Civil. 
B Estatuto das Sociedades Indígenas 
C Ministério da Agricultura, Indústria e 
Comércio 
D Fundação Nacional do Índio. 
E Órgão indigenista estatal. 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
“[...] Cesare Lombroso, pesquisador que se tornou famoso por medir o crânio para identificar a capacidade e o grau de inteligência dos humanos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 
p. 37-38, 2015. p.38. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil, identifique a alternativa que aponta corretamente o professor brasileiro que adotava os métodos de Cesare. 
A Raimundo Nina Rodrigues. 
B Arthur Gobineau. 
C Miguel Lemos. 
D João Batista Lacerda. 
E Luís Pereira Barreto. 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
“Em seus documentos de programas de ação, o MNU deixou explícita sua postura contra a discriminação racial e contra a marginalização dos 
negros e iniciou campanhas que denunciavam a violência policial sofrida pela população negra”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 
p. 53-63, 2015. p. 63. 
Tendo em vista o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil, com o fortalecimento do movimento negro, assinale a alternativa que identifica corretamente uma das discussões realizadas 
por esse movimento. 
A Defesa da mistura das raças. 
B Defesa das ações dos órgãos policiais. 
C O combate à ideia de identidade racial. 
D Combate a discussão sobre a cor da pele. 
E Defesa da igualdade de direitos. 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto : 
"Segundo Munanga, um sociólogo teve sua parcela de participação na construção da identidade negra brasileira ao mostrar que n egros, índios e 
mestiços trazem contribuições positivas e influências nos mais variados aspectos culturais da sociedade brasileira". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 55. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
identifique e assinale corretamente a alternativa que nomeia o sociólogo que contribuiu com a construção da identidade negra. 
A Oliveira Vianna. 
B Sílvio Romero. 
C Tobias Barreto 
D Gilberto Freyre. 
E Plínio Salgado. 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
[...] o sociólogo Gilberto Freyre propôs que a temática racial fosse pensada e analisada dentro de outro enfoque [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 
p. 53-58, 2015. p. 55. 
Considerando o fragmentode texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, qual conceito promoveu a superação do conceito de raça? Assinale a alternativa correta. 
A Conceito de cultura. 
B Conceito de Ser. 
C Conceito de reformas. 
D Conceito de substância. 
E Conceito histórico-político. 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“A crítica contida no trabalho de [Florestan] Fernandes está na tendência a se salientar a inaptidão dos negros para o trabalho assalariado como 
uma das causas da desigualdade, argumentando-se que eles eram inaptos para desenvolver o exigido”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 
p. 53-59, 2015. p. 59. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente como se apresenta o racismo no mercado de trabalho capitalista. 
A Era compatível com o sistema constitucional e, portanto, com o desenvolvimento do capitalismo. 
B Priorizava as relações de racismo para o sistema capitalista em razão da igualdade social. 
C Era incompatível com o sistema capitalista e, portanto, com o desenvolvimento do capitalismo. 
D Era incompatível com o sistema socialista e, portanto, com o desenvolvimento do comunismo. 
E Priorizava a consistência do sistema capitalista e, portanto, promovia a expansão do capitalismo. 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
 "A partir dos rumores de redemocratização e abertura política, o momento de reivindicações por conta de toda a crise capitali sta do 'milagre 
econômico' falido tornou-se o cenário perfeito para que as organizações do movimento negro se manifestassem de man eira contundente". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 62. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, sobre a mobilização de vários grupos com objetivos comuns como a denúncia de racismos, assinale 
corretamente a alternativa que indica o nome de um dos movimentos negros surgidos nessa época. 
A Movimento Negro Unificado. 
B Movimento Negro Racial. 
C Movimento Negro Ideológico. 
D Movimento Negro Democrático. 
E Movimento Negro Africano. 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“Surgiu em um contexto de recessão, que provocou o início de um deslocamento populacional da zona rural para as grandes cidades motivado 
pela procura de emprego”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 
p. 53-63, 2015. p. 61. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente o movimento dedicado em defesa da população negra que surgiu 
nesse período. 
A Frente Negra Brasileira. 
B Movimento Negro Unificado. 
C Conselho de Participação da Comunidade Negra. 
D Instituto de Pesquisa das Culturas Negras. 
E Instituto de Pesquisas e Estudos Afro-Brasileiros. 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“A partir da década de 1870, tendências científicas europeias adentraram com intensidade no Brasil. Assim, com base no que se tinha de mais 
moderno à época - as ideias positivistas, liberais, evolucionistas e raciais [...]” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 
39-43, 2015. p.40. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, sobre a teoria do branqueamento, assinale a alternativa que aponta corretamente o pensamento defendido por 
intelectuais brasileiros: 
A A raça branca é superior às demais. 
B O branqueamento torna a sociedade inferior. 
C A herança hereditária cria a igualdade social. 
D A raça branca é inferior mas trabalha mais. 
E Todos são iguais racialmente e economicamente. 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
"Os mulatos gozavam de certa distinção, o que lhes davam por muitas vezes status de branco". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 
2015. p. 39. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
qual o grande escritor nacional, mulato, que tinha livre trânsito entre as elites brasileiras? Assinale a alternativa correta. 
A Carlos Drummond de Andrade 
B Ariano Suassuna 
C Graciliano Ramos 
D Manuel Bandeira 
E Machado de Assis 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“Os índios estão mais do que nunca vivos: para lembrar e viver a memória histórica e, mais do que isso, para resgatar e dar continuidade aos seus 
projetos coletivos de vida, orientados pelos conhecimentos e pelos valores herdados dos seus ancestrais, expressos vividos por meio de rituais e 
crenças”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 20-23, 2015. p.23. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, identifique a alternativa que aponta corretamente o espaço onde os indígenas podem vivenciarem e transmitirem 
seus valores culturais e exercerem suas lideranças. 
A Cidades. 
B Igreja. 
C Território. 
D Escolas. 
E Funai. 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
“A partir de 1930, começou a crescer no Brasil a ideia de desenvolvimento social [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 
p. 53-58, 2015. p. 53. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil, sobre o governo que buscava na década de 1930 a modernização do país, assinale corretamente a alternativa queidentifica 
o Presidente da época. 
A Getúlio Vargas. 
B José Linhares. 
C Carlos Luz. 
D Juscelino Kubitschek. 
E Artur da Costa e Silva. 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“Segundo Munanga (2008), Freyre teve sua parcela de participação na construção da identidade negra brasileira ao mostrar que negros, índios e 
mestiços trazem contribuições positivas [...]". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 
p. 53-58, 2015. p. 56. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, Gilberto Freyre defendeu uma ideia de democracia peculiar. Assinale a alternativa que apresenta o nome dessa 
democracia. 
A Democracia liberal. 
B Democracia nacional. 
C Democracia partidária. 
D Democracia racial. 
E Democracia estatal. 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de teto: 
 
"A cultura afro-brasileira teve seu desenvolvimento marcado por alguns movimentos importantes, marcados por características específicas a cad a 
momento histórico". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 
p. 53-63, 2015. p. 60-61. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente um dos dois movimentos negros brasileiros mais expressivos e 
que tiveram maior durabilidade. 
A A Voz da Raça 
B Instituto de Pesquisa das Culturas Negras. 
C Sociedade de Intercâmbio Brasil-África. 
D Conselho de Participação da Comunidade Negra. 
E Frente Negra Brasileira. 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
"Alguns movimentos formados para desenvolvimento da cultura afro-brasileira foram criados no Brasil". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 60. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
identifique e assinale corretamente um dos movimentos afro-brasileiros mais expressivos e com maior durabilidade. 
A Movimento Negro Urbano . 
B Movimento Negro Unificado. 
C Movimento Negro Unido 
D Movimento Negro Universitário. 
E Movimento Negro Único. 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
“Nas primeiras décadas do século XX, foi alimentado, pela elite branca, o desejo de a sociedade tornar -se desenvolvida, dentro do ideário de que 
o desenvolvimento sé seria possível com a superioridade numérica do povo branco”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 37-43, 2015. p.41. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil, assinale a alternativa que aponta corretamente a forma política desse ideal. 
A Políticas comerciais. 
B Política secretarial. 
C Política organizacional. 
D Política setorial. 
E Política estatal. 
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] os índios eram persuadidos a procurar a proteção dos postos indígenas criados pelo órgão, pois dessa forma poderiam ter contato com o 
idioma português, bem como homens e mulheres indígenas aprenderiam certos ofícios comuns aos civilizados [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 
2015. p. 25. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, em relação à questão de terras, qual a função do Serviço de Proteção ao Índio (SPI)? Assinale a alternativa 
correta. 
A Função de alfabetizar os indígenas. 
B Função de liberar terras. 
C Função de ensinar a trabalhar. 
D Função de transmitir a cultura dos portugueses. 
E Função de ensinar a língua portuguesa. 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] O grupo iniciou as atividades com o objetivo de ser uma companhia teatral, mas não somente isso: também realizou importantes contribuições 
com a criação do jornal Quilombo, o lançamento de campanhas de alfabetização de forma modesta e cursos voltados para elevação do baixo nível 
cultural da população negra brasileira". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 
p. 7-141, 2015. p. 62. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
identifique e assinale corretamente a alternativa que se refere ao significado da sigla TEN. 
A Teatro Experimental Nacional. 
B Teatro Excepcional para Nativos. 
C Teatro dos Excluídos Negros. 
D Teatro Experimental do Negro. 
E Teatro Elaborado para Negros. 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] a política de imigração no Brasil, que teve como precedente ideológico o eugenismo, proporcionou a entrada no país de grupos [...]” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 
37-43, 2015. p.41. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que mostra corretamente um dos países cujos habitantes imigraram ao Brasil na passagem 
do século XIX para o XX. 
A Itália. 
B Áustria. 
C Bulgária. 
D Bélgica. 
E Croácia.