EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS III, IV e V

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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
TEMPORADA III
METODOLOGIAS MAIS ADOTADAS NOENSINO PARA JOVENS E ADULTOS
1) Ao se pensar em uma proposta adequada ao aluno jovem/adulto, o professor precisa:
Resposta: Pensar o processo de ensino e de aprendizagem na educação de jovens e adultos exige do professor que tenha presente a identidade, a experiência e a bagagem cultural dos alunos.
2) Uma proposta metodológica que possa dar sentido ao processo de ensino e aprendizagem do aluno da EJA deve considerar:
Resposta: Uma educação de qualidade e que considere a diversidade cultural do seu aluno.
3) As Diretrizes Curriculares Nacionais para EJA, publicadas em 2010, destacam a importância da valorização da diversidade cultural, social, reconhecendo a pluralidade dos alunos que ingressam na EJA, valorizando suas experiências e conhecimentos já adquiridos ao longo da vida, fora da escola. Rompendo com uma postura de não reconhecimento deste sujeito ou limitando-o a um analfabeto (BRASIL, 2010). Para entender essa orientação, como a escola que atende a EJA deverá desenvolver o seu trabalho?
Resposta: Duas professoras de EJA de uma escola estadual organizam uma saída de campo com os alunos à Feira do Livro, na cidade onde moram. A visita será acompanhada de uma tarde de autógrafos de uma das professoras.
4) Para os autores, os alunos da EJA devem ser considerados como sujeitos “[...] cognitivamente capazes de aprender ao longo de toda a vida e que as mudanças econômicas, tecnológicas e socioculturais em curso neste final de milênio impõem a aquisição e atualização constante de conhecimentos pelos indivíduos de todas as idades, propugna-se conceber todos os sistemas formativos nos marcos da educação continuada.” (DI PIERRO, JOIA, RIBEIRO, 2001, p. 70). Qual prática pedagógica exemplifica a citação de Di Pierro, Joia e Ribeiro?
Resposta: A psicopedagoga de uma escola que oferece EJA organizou uma rodada de estudos com os professores da escola para avaliação e planejamento, considerando as orientações das DCNs.
 5) As metodologias pedagógicas que irão conduzir os processos de ensino e de aprendizagem na educação de jovens e adultos, precisam considerar a identidade, experiência e cultura dos alunos desta modalidade de ensino. Um professor de EJA que respeite estes princípios deverá pensar que:
Resposta: Os alunos podem construir conhecimento a partir das suas vontades e necessidades.
ORIENTAÇÕES CURRICULARES ​​​​​​​PARA EJA
1) A identidade da EJA vem sendo construída e modificada ao longo dos últimos anos. O que hoje é concebido como EJA corresponde à:
Resposta: Aprendizagem e qualificação permanentes, não suplementares, mas fundamentais que favoreçam a emancipação.
2) Um currículo desenvolvido para a EJA deve ser pensado em um contexto educacional que valoriza:
Resposta: Sobretudo a experiência de vida dos alunos, a visão crítica de mundo e as particularidades culturais onde eles se inserem.
3) Analisando um currículo da EJA e pensando nos conteúdos a serem desenvolvidos, temos que ter em mente que o adulto aprende mais e melhor quando:
Resposta: Percebe que lhe é dada a autonomia para o seu crescimento pessoal e profissional, aliando a sua vivência à prática.
4) A EJA terá mais chances de sucesso quando o currículo a ser desenvolvido for orientado por ações que estabeleçam uma conexão entre os objetivos e as metas a serem alcançados na aprendizagem do adulto, destacando questões como:
Resposta: Visão de planejamento de acordo com o perfil dos alunos, análise das realidades em que estão inseridos, limitações pessoais e profissionais.
 5) Quando se fala em EJA, é necessário reconhecer as possibilidades de
​​​​​​​o adulto aplicar na vida pessoal e profissional aquilo que ele está aprendendo ou aprendeu. Sem essa perspectiva de valor agregado:
Resposta: Torna-se difícil a aceitação, compreensão e comprometimento do adulto no processo de aprendizagem.
A PRÁTICA DOCENTE NA EJA:
A PRODUÇÃO DO SABER
ESCOLAR ​​​​​​​E A CIDADANIA
1) Professores que trabalham com a EJA em uma escola pública estudam a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394/96, no artigo 37, que define a educação de jovens e adultos. A partir do que diz esta legislação, é correto afirmar:
Resposta: A LDB define a EJA como modalidade de ensino destinada a pessoas que não tiveram acesso ou foram excluídos do sistema educacional.
2) Ao se propor uma prática docente para alunos(as) que estudam a modalidade EJA, devem-se considerar as exigências previstas nas diretrizes, respeitando as especificidades e a pluralidade do educando jovem/adulto. A partir desta afirmativa, é correto afirmar:
Resposta: A EJA deve investir na educação formal a partir de modelos que reconhecem a sociedade multicultural.
3) Em relação ao trabalho e à abordagem realizada na prática docente da EJA, é importante ressaltar:
Resposta: Deve acontecer de forma contextualizada com a realidade do educando adulto, de forma a estimular a permanência e continuidade dos seus estudos.
4) Sobre o alunado que faz parte da EJA, cabe ao professor construir sua proposta considerando que:
Resposta: É imprescindível que o educador conheça caso a caso e possa compor seu plano de ação a partir desta realidade.
 5) O trabalho docente da modalidade de EJA precisa respeitar e estimular os aspectos subjetivos de seus alunos favorecendo a (re)construção do sujeito enquanto cidadão. Este desafio precisa que o professor esteja:
Resposta: Em constante reflexão sobre a proposta desenvolvida que lhe ajudam avaliar, criticamente, pontos positivos e aspectos que necessitam de ajustes.
IMPORTÂNCIA E PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO
DE JOVENS E ADULTOS
1) Em uma lógica de ensino-aprendizagem, às estratégias dos alunos correspondem as estratégias dos professores. Em relação às estratégias de aprendizagem, analise a situação a seguir: I. O primeiro aspecto do processo ensino-aprendizagem é a postura do professor na interação com o aluno. II. É importante que o professor conheça o perfil da turma, para identificar e fazer ajustes na implementação de estratégias. III. A comunicação não é um componente a ser considerado na utilização de estratégias, uma vez que ela parte do professor para o aluno, na transmissão e transformação do conhecimento. Está(ão) corretas as assertivas:
Resposta: I e II.
2) Ana é professora de EJA. Visando tornar seus alunos mais independentes no processo de aprendizagem, ela delegou tarefas e deixou que criassem suas próprias soluções. Porém, ao receber os trabalhos realizados, percebeu que ninguém havia compreendido a proposta da tarefa, nem os objetivos a serem alcançados por esta. Pode-se afirmar que o resultado obtido NÃO foi satisfatório porque:
Resposta: Ana não se certificou quanto ao procedimento escolhido, à eficácia da sua escolha e à validade da realização da tarefa.
3) Um professor, buscando aplicar métodos inovadores, resolveu desenvolver o conteúdo, por meio do trabalho em grupo. Para tanto, dividiu a turma de modo que os grupos permanecessem fixos até o final do semestre, cada um sendo responsável por um capítulo do livro, o qual deveria ser apresentado, aos demais colegas, em data definida pelo professor. Em relação à estratégia adotada pelo docente, assinale a opção CORRETA:
Resposta: A organização dos alunos em grupo não pode tornar-se rígida a ponto de ser o único modo relacional entre eles.
4) O efeito da prática do professor sobre a aprendizagem do aluno é um fator determinante. A atividade pedagógica do professor depende de alguns critérios. Estes são considerados para a prática do professor, EXCETO:
Resposta: Componente político e componente didático.
 5) A definição dos aspectos metodológicos e estratégias de aprendizagem requer, por parte do professor, a compreensão do que ele quer e quais são os objetivos de aprendizagem que os alunos deverão alcançar. Assim, qual a função da mediação crítica na definição de tais estratégias?
Resposta: Fazer com o que professor reflita sobre sua prática, buscando alternativasmais adequadas, mas principalmente refletir sobre o que pode fazer melhor.
TEMPORADA IV
A TECNOLOGIA NA EJA:
A INFORMÁTICAE A EDUCAÇÃO
​​​​​​​DE JOVENS E ADULTOS
1) A utilização da tecnologia da informação e da comunicação, enquanto recursos curriculares para a EJA, deve considerar: ​​​​​​​
Resposta: As especificidades do aluno jovem/adulto que não tiveram oportunidade de estudar ou de seguir os estudos e que já podem estar inseridos no mercado de trabalho.
2) A utilização das TICs pelo professor de EJA exige deste profissional:
Resposta: Um esforço constante para transformar a simples utilização do computador numa abordagem educacional que favoreça efetivamente o processo de conhecimento do aluno.
3) Quanto à relação jovem/adulto e o letramento digital, é correto afirmar:
Resposta: Cabe à escola oportunizar o processo de inclusão digital a alunos da EJA de maneira que possam se sentir incluídos aos novos tempos.
4) Um professor atualizado com os recursos das TICs faz uso de:
Resposta: Computadores, internet, datashow e de games para mediatizar o processo de ensino e aprendizagem.
 5) Ao conhecer e utilizar as tecnologias, o professor estará favorecendo o jovem e o adulto a:
Resposta: Superar barreiras culturais do aluno que estava afastado da escola e que não tem acesso à internet.
PAULO FREIRE E A PRÁTICA
​​​​​​​DA EDUCAÇÃO POPULAR
1) A importância histórica e política da obra de Paulo Freire consiste no fato dele ter conseguido desenvolver uma linguagem de crítica e uma linguagem de esperança, que trabalham conjunta e dialeticamente, que provando serem úteis em ajudar gerações de povos desfavorecidos. Nesta perspectiva, Freire propõe uma educação:
Resposta: libertadora.
2) Leis (2005) afirma que a educação popular é uma proposta política, ética e pedagógica que propõe uma metodologia transformadora, que é válida não só para os fatos educativos, mas também para o processo integral de transformação. Pode-se dizer, portanto, que a educação popular é:
Resposta: a que trabalha a construção da qualidade social da educação numa perspectiva de co-gestão e co-responsabilidade entre os diversos atores envolvidos no processo, além de estar baseada em princípios de justiça social e autonomia.
3) Convergindo com o reconhecimento do educador Paulo Freire como importante influência para a educação brasileira, o Marco de Referência da Educação Popular para as Políticas Públicas desenvolve:
Resposta: um diálogo entre a educação popular e as políticas emancipatórias.
4) A partir das ideias de Paulo Freire, buscando atender às legislações em torno da EJA, alguns programas educacionais foram desenvolvidos e ofertados. No entanto, alguns outros foram esporadicamente descontinuados, ao menos em algumas regiões do País e por algumas instituições de ensino, como é o caso do MOBRAL. Sendo assim, EJA e MOBRAL são siglas que significam, respectivamente:
Resposta: Educação de Jovens e Adultos e Movimento Brasileiro de Alfabetização.
 5) Envolver os atores sociais nos diferentes momentos de configuração de uma política e conceber sua gestão como processo de aprendizagem social contínuo, em que a alternativa correta deverá construir-se e reconstruir-se a partir do diálogo entre os distintos atores com suas diferentes representações, interesses e capacidades são apontamentos realizados por Leis (2005) ao tecer opiniões sobre:
Resposta: a educação popular.
PROJETOS DE ENSINO:
TEMA GERADOR, ESTUDO DO MEIO, CINEMA/TEATRO/OUTRAS
​​​​​​​ATIVIDADES CULTURAIS
1) Um professor de EJA identifica junto a seus alunos a existência de muito lixo nas ruas em volta da escola. A turma propõe que façam uma visita a estes espaços para anotarem o que observam, tirem fotos e retornem para a aula para conversarem. O grupo faz um levantamento de perguntas, reflexões e definem um grande problema norteador da situação. Buscam leituras, artigos, levam convidados da secretaria do meio ambiente para fazer uma mesa redonda sobre o tema. Durante um mês, aconteceram vários estudos que ajudaram a entender o que estava acontecendo naquela comunidade. Como resultado final, a turma de EJA formou parcerias com as turmas do ensino regular, com a associação dos moradores e iniciaram uma campanha de conscientização de coleta e reciclagem do lixo. O relato desta proposta de intervenção é conceituado como:
Resposta: Aprendizagem baseada em problemas: ABP.
2) Sobre o ensino a partir de temas geradores, esta proposta foi desenvolvida e aplicada por Paulo Freire, apresentando as seguintes características:
Resposta: Trata do surgimento de um tema que é buscado na realidade dos alunos e professores e que será refletido e conhecido pela turma.
3) Gadotti (199 descreve as seguintes etapas de uma intervenção pedagógica a ser desenvolvida com uma turma de EJA:
- Investigar algo sobre realidade.
- Tematizar junto com os alunos.
- Ler e debater o tema que gerou a situação.
- Propor um diálogo entre teoria e prática.
- Tomada de consciência da turma sobre o tema.
Esta descrição está de acordo com:
Resposta: Tema gerador.
4) O desenvolvimento de um projeto pedagógico interdisciplinar exige que o professor:​​​​​​​
Resposta: Adote uma postura de organizador do processo de ensino e aprendizagem, interagindo com o aluno e com o objeto de conhecimento a partir de caminhos diversos para que chaguem ao saber.
 5) A metodologia definida por Paulo Freire como Tema Gerador está vinculada à interdisciplinaridade porque:
Resposta: Os pressupostos teóricos e práticos que sustentam o tema gerador geral têm como princípio a promoção de uma aprendizagem global, não fragmentada.
A IMPORTÂNCIA DA DIDÁTICA PARA​​​​​​​JOVENS E ADULTOS
1) Veja o relato que segue: "A professora Mara Clara chega à sala de aula de uma turma de EJA, etapa I, cumprimenta seus alunos, olha para as classes vazias e questiona se eles sabem o motivo que os colegas ainda não chegaram. Um aluno responde que chegarão mais tarde em razão do temporal que estava caindo e que havia inundado a cidade”. Marque a alternativa que indica uma continuidade adequada para esta cena, considerando que a professora Maria Clara desenvolve a didática a partir da relação educação/sociedade:
Resposta: A professora inicia uma conversa sobre as chuvas que estão castigando a cidade, escuta os depoimentos dos alunos sobre a situação criada. Na sequência, a aula segue em direção as causas que provocam as enchentes e como a comunidade pode ajudar a evitar que este fenômeno seja recorrente.
2) Para Candau (2009), a escola é concebida como um centro cultural, em que diversas linguagens e expressões culturais estão presentes e são produzidas. Uma escola que apresenta uma proposta de EJA sustentada nas ideias de Candau, propõe um Projeto Político Pedagógico que:
Resposta: Orienta os professores a desenvolverem propostas didáticas ricas em recursos variados, utilizando diferentes expressividades sempre contextualizadas com aspectos sociais, históricos e culturais.
3) Após uma rodada de formação continuada realizada com docentes de EJA, os professores recomeçaram o ano letivo em suas respectivas escolas. Marque a única alternativa que expressa tendências contemporâneas de ensino.
Resposta: A professora de EJA tem uma turma de alunos agricultores e construiu um projeto, junto ao grupo, ligado a problemas da vida rural.
4) Uma sala de aula adequada, que respeita o vivido do aluno jovem/adulto necessita que:
Resposta: O aluno jovem/adulto encontre um clima de cooperação e confiança onde irá acontecer o processo de ensino e aprendizagem.
 5) Os pressupostos teóricos de Paulo Freire que norteiam a EJA chamam a atenção para a aprendizagem baseada em problemas. Neste sentido, problematizar refere-se ao fato de:
Resposta: Identificar situações da realidade, que necessitam ser investigadas e compreendidas, gerando mudanças ao se retornar a estes contextos problematizados.
TEMPORADA V
EXPERIÊNCIAS TRANSFORMADORAS EM SALA DE AULA
1) As experiências transformadoras estão atreladas à combinação forma e conteúdo. Como oeducador pode pensar e realizar um ensino que favoreça as aprendizagens?
Resposta: Buscando conhecer o aluno e fazê-lo perceber suas capacidades para aprender.
2) José Lucas chegou à turma de EJA e, ao se apresentar, disse ter muita experiência em montagem e desmontagem de computadores. A experiência deste aluno pode ajudá-lo a se sobressair em relação aos demais colegas?
Resposta: Sim, desde que esse conhecimento seja confrontado com outros níveis mais complexos.
3) Em relação à tutoria em sala de aula, como forma de orientar a participação ativa do aluno no processo de aprendizagem, marque a opção INCORRETA:
Resposta: Para utilizar a tutoria, é necessário que o professor atenda um determinado perfil.
4) Mediar é uma espécie de interação especializada em que a “aprendizagem” encontra a “autonomia para aprender”, e juntas possibilitam a formação de pessoas capazes de construir, por si mesmas, o conhecimento. Em relação à utilização da mediação como uma experiencia transformadora, marque a opção em que a situação de mediação foi CORRETAMENTE retratada:
Resposta: O professor, diante das dificuldades apresentadas pelo aluno, modifica o estímulo, principalmente em casos em que este é mais dependente de estímulo e orientação para aprender.
 5) Uma experiência transformadora pode ser obtida a partir de diferentes estratégias, contudo um aspecto é fundamental. Assinale a alternativa que indica esse aspecto fundamental.
Resposta: Estas estratégias dependem da conduta do professor e da forma como ele as utiliza.
DIVERSIDADE E INCLUSÃO
​​​​​​​SOCIAL NA SALA DE AULA
1) Com o crescimento do discurso da diversidade e inclusão, cada vez mais há necessidade de se construir uma nova escola. A expressão diversidade no processo de ensino-aprendizagem significar que:
Resposta: para aprender de forma diferente, é necessário ensinar de forma diferenciada.
2) Refletindo sobre o termo “inclusão”, indica-se que este é amplamente utilizado em referência a diferentes questões sociais. Em relação à questão da deficiência e sua correlação com o termo “diversidade” e “inclusão”, observa-se que estes termos fazem parte da longa trajetória de movimentos mundiais pela luta em favor de melhores condições, aceitação e integração social, educacional das pessoas com deficiência. Considerando-se este contexto, Sebastião, 45 anos, surdo-mudo ingressa em uma sala de EJA, e a professora está trabalhando questões de interpretação textual, logo, para incluir Sebastião, qual é o melhor tipo de texto para se trabalhar o conhecimento do aluno surdo e, assim, promover uma discussão saudável em sala de aula?
Resposta: Um texto de cunho social.
3) "Utilizando a linguagem como um espelho da sociedade, podemos começar a compreender a necessidade patológica da sociedade de denominar o "diferente", assim como ter sempre um inimigo a quem culpar por todos os seus males." (Imbérnon, 2000, p. 101). Podemos perceber, neste trecho do texto, o papel da linguagem na temática da diversidade na educação. Com base nisso, analise as afirmativas a seguir:
I. A linguagem não só produz desigualdades culturais e sociais, mas também é instrumento de poder.
II. A linguagem é utilizada pela ideologia branca dominante para distorcer e falsear as realidades.
III. Os educadores ensinam uma forma de educação que proporcione aos estudantes uma experiência permanente de subordinação.
IV. A linguagem não pode ser utilizada como ferramenta efetiva para desmontar a cadeia de manipulação ideológica.
Marque a opção CORRETA:
Resposta: As afirmativas I e II estão corretas.
4) O trabalho com a diversidade vai além de tratar as diferenças ou de trabalhar a individualidade, pois, antes de tudo, favorece o diálogo. Neste sentido, constitui uma necessidade da educação:
Resposta: criar espaço para a expressão de cada um e para a participação de todos.
 5) A Lei de Diretrizes e Bases (LDB), aprovada em dezembro de 1996, recomenda algumas mudanças expressivas no campo da educação. A definição de inclusão desloca o problema do sujeito para a sociedade e o do aluno para a escola. Assim, os alunos podem se adaptar à escola desde que esta se modifique para acolher a todos, sem exceção. Dessa maneira, pode-se caracterizar a inclusão em diversos aspectos, EXCETO:
Resposta: na exclusão das intervenções pedagógicas.
EXPERIÊNCIA DE VIDA NA APRENDIZAGEM
DE JOVENS E ADULTOS
1) Quando se pensa no processo de aprendizagem de jovens e adultos não se deve fazer referência somente às atividades realizadas em sala de aula, mas a tudo aquilo que os alunos pensam e dizem, ou seja, suas opiniões e visões acerca da(o):
Resposta: experiência de vida do aluno.
2) Cada vez mais o professor é cobrado a transformar a aprendizagem em uma experiência significativa. Nesse sentido, como forma de se obter esse resultado, o docente pode desenvolver esta aprendizagem em forma de:
Resposta: questionamentos acerca de suas vivências.
3) Uma das premissas apresentadas pelas propostas pedagógicas críticas é de que de se deve partir do aluno, em qualquer programa de ensino. Por que a experiência de vida do aluno deve ser considerada no processo de aprendizagem?
Resposta: A experiência fornece recursos ao processo de aprendizagem.
4) Compreender a realidade e a importância do contexto no qual o aluno está inserido é fundamental para a prática educativa. Sob o ponto de vista de Freire (1979, p. 68) apud Becker (2005, p. 73), o fazer educativo deve ter três atributos básicos para ter êxito. Nesse sentido, o atributo "conseguir modificar o conteúdo programático" possibilita:
Resposta: trocar os "mitos educativos" da elite pela produção cultural do educando..
 5) O papel de educador da EJA é conhecer os estudantes com os quais se lida e compreender os conhecimentos, experiências e fazeres que devem compor a ação pedagógica. Ao pensar a educação para os sujeitos da EJA o professor deve:
Resposta: reconhecer e valorizar as experiências vividas pelo educando.
FORMAÇÃO DO SABER NA ERA DA SOCIEDADE DO CONHECIMENTO
1) O momento atual é caracterizado, na educação, como um momento de crise, de corte e de ruptura na cultura. Em relação ao uso da expressão "momento de crise", conforme definido em A educação no século XXI, julgue os itens a seguir:
I- Pode ser considerado um período de transição entre o novo que ainda não se instalou e o velho que já está no fim.
II- Refere-se à sociedade do conhecimento, em função da posição que o conhecimento ocupa atualmente, no mercado.
III- É um momento de incerteza e de fragmentação de um contexto ainda em construção.
IV- É o foco das discussões da economia moderna, marcada por crises em diferentes setores.
Está CORRETO o que se afirma em:
Resposta: I e III.
2) Em A educação no século XXI, vemos que a educação passa por um momento de caracterização, no qual se colocam algumas interrogações, sendo este considerado um tempo de provisoriedades. Corresponde a um momento em que o incompleto e o efêmero parecem caracterizar a educação. Este novo tempo não será de crise permanente, de vertiginosa e heterogêneas provisoriedades? Nesta questão, o termo provisoriedades foi aplicado para definir um momento de:
Resposta: Ruptura cultural.
3) Em A educação no seculo XXI, propõe-se elaborar uma noção de hegemonia como conceito totalizador, a partir de um enquadramento epistemológico (centrado nas noções de pensamento crítico e de totalidade), articulado às preocupações éticas e políticas. O que representa elaborar uma noção de hegemonia como um contexto totalizador?
Resposta: Um processo de transformação e superação de um modelo educacional vigente, mantendo sua essência e trazendo, para o seu contexto, aspectos importantes para se responder às demandas da modernidade. Assim, a hegemonia aparece como um processo cultural totalizador, organizando significados, valores e práticas.
4) A sociedade atual é conhecida como "sociedade do conhecimento". Em relação à construção do saber e à formação, na sociedade do conhecimento, marque a opção INCORRETA:
Resposta:A educação é um processo, essencialmente, de transmissão de conhecimentos, em qualquer tempo.
 5) Os processos de mudanças nos aspectos sociopolítico e econômico, em âmbito mundial, também repercutem na educação. Assim, algumas preocupações permeiam a discussão em torno de uma educação para o século XXI. Nesse aspecto, a preocupação epistemológica representa um pensamento de ruptura com:
Resposta: a concepção de conhecimentos rígidos e imutáveis.