EXERCICIOS GESTÃO EDUCACIONAL DA EDUCAÇÃO BASICA

Prévia do material em texto

EXERCICIOS GESTÃO EDUCACIONAL DA EDUCAÇÃO BASICA
1. Segundo Sacristán (2013), o termo currículo deriva da palavra latina curriculum (cuja raiz é a mesma de cursus e currere). Na Roma Antiga, o termo era utilizado para significar a carreira, e determinava a ordenação e a representação de seu percurso. Posteriormente, esse conceito bifurcou-se em dois sentidos: por um lado, referindo-se ao percurso ou decorrer da vida profissional e a seus êxitos. Por outro lado, o currículo também tem o sentido de constituir a carreira do estudante e, de maneira mais concreta, os conteúdos deste percurso, sobretudo sua organização, aquilo que o aluno deverá aprender e superar e em que ordem deverá fazê-lo.Neste sentido, o currículo escolar, enquanto uma construção histórica, em sua origem possuía como significado
A.O plano de estudos.
B. O currículo a ensinar.
C. Classificação do conhecimento composta do trivium.
D. Aprendizagem fragmentada.
E. Currículum Vitae.
2. Para Sacristán (2013), o conceito de currículo e o uso que se faz dele atualmente diz respeito à ideia de seleção de conteúdos e de ordem na classificação dos conhecimentos que o representam, os quais se tornam parte integrante daquilo que será abordado pela ação de ensino.
Neste sentido, pode-se dizer que o currículo, enquanto invenção unificadora, apresenta-se como polivalente no que se refere à(ao):
A. Função organizadora e unificadora.
B. Orientação formativa metódica e pragmática.
C. Prevenção à arbitrariedade de seleção de conteúdos e limitação da autonomia dos 
D. Função organizadora e seletiva.
E. Disciplinador e organizador da escolaridade.
3. Sacristán (2013) diz que o currículo recebeu o papel decisivo de ordenar os conteúdos a ensinar; um poder regulador que se somou à capacidade igualmente reguladora de outros conceitos. São eles:
A. Desenvolvimento, aprendizagem e avaliação escolar.
B. O grau, o método e a turma
C. Organização escolar, ensino e aprendizagem.
D. Conteúos externos, internos e estranhos.
E. Escolaridade, prática escolar e pensamento pedagógico.
4. Com relação aos significados dos objetivos educacionais abordados por Sacristán (2013), pode-se dizer que a importância fundamental do currículo para a escolaridade consiste em:
A. Não implementar seus fins de caráter educacional amplo e somente o conteúdo das matérias ou áreas a ensinar.
B.Um instrumento para melhoria da educação e impulso ao crescimento.
C. Em partes da prática educativa que ocupa o tempo escolar.
D. Compreender que a educação não consegue abranger toda a complexidade do desenvolvimento do ser humano como indivíduo e cidadão.
E. Em ser a expressão do projeto cultural e educacional que as instituições de ensino colocam em prática no ato do processo pedagógico, conforme consideram o adequado.
5. Conforme aponta Sacristán (2013), o currículo configura-se como construção complexa e pode-se dizer que a grande polêmica nesta construção encontra-se no fato de:
A. como se concebe o espaço escolar e o que se espera do encontro entre o indivíduo e a cultura externa à escola.
B. compreender as polêmicas em torno do conteúdo e organização escolar.
C. existir contraposições entre as polaridades nas orientações pedagógicas e curriculares.
D. a decisão do texto do currículo se configurar na reprodução ou assimilação cultural.
E. a diversidade de culturas com que o currículo deve trabalhar permear as escolhas no processo de escolarização.