AD1-Literatura-2021 1

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD
DISCIPLINA: LITERATURA NA FORMAÇÃO DO LEITOR
AD1 – 2021.1 - prazo final de entrega: 21 de março
Coordenadora(o): Anna Carolina C. de A. da Matta Machado
Aluno(a): Maiana Pimentel da Silva Matrícula: 19212080176 Polo: Magé
Aluno(a): Ana Alice Jesus Soares Matrícula: 19212080478 Polo: Magé
Orientações:
· Leia atentamente cada enunciado das 3 (três) questões e responda a partir de reflexão com clareza, coerência, dialogando com o conteúdo estudado (aspectos teórico-metodológicos da disciplina) e com posicionamento próprio e crítico acerca das questões lançadas nesta AD1.
· Esta avaliação a distância pode ser realizada individualmente ou em dupla, necessariamente de estudantes do mesmo polo. Neste caso é essencial que ambos os estudantes enviem o mesmo arquivo, com nome e matrícula da dupla. 
· Atenção às citações das fontes consultadas. 
1ª Questão: (valor: 3,0 pontos)
A citação abaixo foi retirada do texto de Thyago Madeira França, “Reflexões sobre uma escolarização responsiva e responsável da literatura: práticas de letramento literário”, um dos capítulos do livro “A literatura infantil/juvenil entre textos e leitores: reflexões críticas e práticas leitoras”, disponível em: aLIJ_EntreTextoseLeitores.pdf (uerj.br) 
A formação de um leitor literário significa a formação de um leitor que saiba escolher suas leituras, que aprecie construções e significações verbais de cunho artístico, que faça disso parte de seus fazeres e prazeres. Esse leitor tem de saber usar estratégias de leitura adequadas aos textos literários, aceitando o pacto ficcional proposto, com reconhecimento de marcas linguísticas de subjetividade, intertextualidade, interdiscursividade, recuperando a criação de linguagem realizada, em aspectos fonológicos, sintáticos, semânticos e situando adequadamente o texto em seu momento histórico de produção. (PAULINO, 2013, p.20)
Articule este posicionamento ao que você estudou, nas primeiras aulas da disciplina numa reflexão e explique se existe ou não diferença entre os conceitos de hábito e gosto pela leitura.
	O hábito de ler é uma leitura feita por costume ou por que é necessário, não despertando nenhum sentimento no indivíduo que o faz, enquanto que o gosto pela leitura ocorre quando a leitura é prazerosa e envolve o leitor na história ou assunto do livro. 
	O posicionamento leva a entender que para a formação de um leitor literário é necessário que o indivíduo tenha o gosto pela leitura, se interesse de fato pelo que está lendo e se atente a cada detalhe do texto, desde a narrativa até a estrutura textual, não porque é obrigado e sim porque lhe agrada. 
2ª Questão: (valor: 3,0 pontos)
Construa um texto (cerca de 15 linhas) relacionando sua própria trajetória como sujeito-leitor em diálogo com o conteúdo da Aula 2 para responder à questão: “Formamos leitores... ou os leitores se formam? 
	É essencial o incentivo à leitura que as escolas e professores promovem, mas não acredito que tenha o poder de formar leitores, porque isso vai depender da resposta dos alunos aos estímulos que eles vão receber do ambiente gerador de leitura e como esse trabalho de incentivo vai ser feito. 
	Na minha trajetória como sujeito-leitor, eu (Ana Alice) não tive nenhuma experiência “formadora” na infância nem me lembro de algum professor ter dado algum tipo de incentivo, já que estudei em escola pública e em uma cidade do interior do Nordeste. Agora na fase adulta destaco o papel da família, da escola e do professor como fios condutores para a aquisição da prática da leitura e formação de leitores.
	Quando eu (Maiana) cursei o 1º ano do Ensino Médio, a professora de português e literatura propôs que fossemos até a biblioteca da escola escolher um livro de qualquer tema, ler e apresentar um resumo para a turma. Apenas no 2º semestre ela pediu que escolhêssemos um livro sobre um autor de alguma escola literária. Isso fez com que os alunos, mesmo aqueles que não gostavam de ler, tivessem tempo para começar a ler e desenvolver o gosto pela leitura para que o trabalho escolar não fosse tão “forçado”. 	Além disso, a rotina de ir até a biblioteca procurar um liro que despertasse o nosso interesse se manteve. Acredito que se ela tivesse pedido logo de início uma leitura obrigatória, sem um período inicial de “adaptação”, o resultado seria diferente. A leitura não seria tão prazerosa como foi e não iriamos ate a biblioteca de livre e espontânea vontade, mesmo tendo esse recurso a nossa disposição.
3ª Questão: (valor: 4,0 pontos)
a) Assista a estes três vídeos e faça uma lista de tópicos com palavras-chave e/ou conceitos-chaves trazidos em cada um. (2,0 pontos)
- “Como a ficção pode mudar a realidade”, de Jessica Wise (TED Talk) disponível em: https://youtu.be/ctaPAm14L10
· Leitura de livro de ficção
· Imaginação
· Criar
· Fantasias
· Sonhos
- A grandeza da ficção, de Mario Vargas Llosa, disponível em: https://youtu.be/XH86k1P-yE8
· Leitura
· Ficção (não tem interesse na verdade)
· Imaginação 
· Fantasias
- Noemi Jaffe e a importância da ficção, disponível em: https://youtu.be/2wZv1X3mXeA
· Importância da ficção
· Não tem interesse da realidade histórica e social
· Imaginação (experiências de viver a vida) 
b) Releia a Aula 9, e amplie o Resumo com mais informações que possam ampliar o entendimento dos conteúdos abordados na Aula. Você pode usar outras fontes de pesquisa, além da Aula em si, desde que sejam corretamente citadas. (2,0 pontos)
	Representar em palavras algo que toca a alma é como atribuir um número para algo que não são números. Assim é a literatura, a arte de representar a realidade, de fantasiar em cima do algo que acontece, aconteceu ou da ilusão do que vai acontecer, é convencer o leitor que a arte é realidade e a realidade é arte, é escrever pela pura arte e deleitar-se com isso.
	Dessa forma, não é incomum encontrarmos algumas histórias que fazem uma grande bagunça de realidade e ficção, em que o autor se ampara numa realidade para dar verossimilhança a sua história, cabendo ao leitor a habilidade de diferenciar a realidade e a ficção, mas nem sempre essa é uma atividade fácil. Algumas obras tornam tão reais sua ficção que têm o poder de se tornarem uma realidade reproduzida indiscriminadamente como a real realidade.
Fonte: http://lounge.obviousmag.org/folhetim/2013/04/realidade-ficcional-ou-ficcional-realidade.html#ixzz6pbHYlPpv
Referências Bibliográficas: Capello, Cláudia. Literatura na Formação do Leitor. v. 1 / Cláudia Capello et al. - Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2014.