Aula 08-03

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Universidade Tecnológica Federal do Paraná 
Curso Ciências Biológicas – Licenciatura 
Campus Santa Helena 
Didática Aplicada ao Ensino de 
Ciências e Biologia 
 
Docente: Dra. Eduarda Maria Schneider 
E-mail: emschneider@utfpr.edu.br 
Aula 03 
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mailto:emschneider@utfpr.edu.br
A Didática como Área de 
Conhecimento 
Objetivos 
• Compreender o contexto histórico da 
Didática Geral e da Didática das Ciências; 
• Caracterizar a Didática enquanto área de 
conhecimento; 
• Debater sobre a importância da Didática 
das ciências para a formação do professor. 
 
Primeiro momento: finalizar 
a aula passada... 
• Q6. Por que se afirma que a didática é o 
eixo da formação profissional? 
Formação 
teórico-científica 
Formação 
técnico-prática 
O QUE? E COMO? 
Q7. Explique por que existe unidade 
entre didática e metodologias específicas 
das matérias de ensino? 
 
 
• As metodologias específicas, integradas 
no campo da didática, ocupam-se dos 
conteúdos e métodos próprios de cada 
matéria. 
CONCLUINDO... 
 
 
• EDUCAÇÃO – INSTRUÇÃO - ENSINO 
EDUCAÇÃO 
• Fenômeno social e universal; 
• Direito e dever universal humano; 
• Atividade humana; 
• Formação de qualidades humanas; 
• Formação da personalidade social e do 
caráter. 
INSTRUÇÃO 
• Formação intelectual; 
• Desenvolvimento das capacidades 
cognoscitivas; 
• Domínio de conhecimentos sistematizados. 
Dúvida: pode-se instruir sem 
educar/e educar sem instruir 
ENSINO 
• Ações, meios e condições para realização 
da instrução 
• Prática pedagógica; 
• Organização do processo. 
DIDÁTICA X 
METODOLOGIA 
• Didática – área de conhecimento que estuda 
o processo de ensino e aprendizagem. 
 
• Metodologia – articulação coerente entre 
concepção pedagógica, objetivos, 
conteúdos, métodos, compreende o 
conjunto de procedimentos. 
CONTEXTUALIZAÇÃO 
HISTÓRICA E 
FILOSOFICA DA 
DIDÁTICA 
 
 
Bibliografia Básica 
• ANA M. DE A. CALDEIRA E FERNANDO 
BASTOS. A didática como área de conhecimento. 
In. Introdução à didática da Biologia/Ana Maria 
de Andrade Caldeira e Elaine Sandra Nicolini 
Nabuco de Araújo, organizadoras – São Paulo: 
Escrituras Editora, 2009. 
 
• O QUE É DIDÁTICA? 
• DO QUE TRATA A DIDÁTICA? 
• QUAL A RAZÃO DA DISCIPLINA 
DIDÁTICA NOS CURSOS DE 
LICENCIATURA? 
• O QUE VOCÊS ESPERAM 
APRENDER? 
RESPONDAM NO CADERNO CONFORME SUAS CONCEPÇÕES 
Problematizando 
Concepções mais Comuns 
“a Didática é disciplina fundamental na 
formação de um verdadeiro professor. Espero 
aprender nesta disciplina a como ensinar e 
assim contribuir com a qualidade do ensino”; 
 
“a Didática está ligada ao ensinar, isto é, ao 
como se deve expor uma aula”; 
 
Concepções mais Comuns 
• Geralmente as respostas estão restritas a: 
“aprender a ensinar”; 
“dar uma boa aula usando bem os recursos 
audiovisuais disponíveis”, 
“saber falar bem”, 
“controlar os alunos para que prestem atenção” 
 
(Caldeira e Bastos, 2009) 
Concepções de Didática 
• Estas visões ainda são bastante frequentes no 
meio educacional. 
 
• Porém, sugerem uma visão de didática como 
um conjunto de técnicas a serem aprendidas 
adequadas ao bom professor, e distantes, 
por outro lado, das concepções atuais, que 
propõe uma visão crítica do processo de 
ensino e aprendizagem. 
 
Concepções de Didática 
DIDÁTICA 
• O que vocês já estudaram sobre a 
didática? 
• O que eu posso englobar dentro da 
didática? 
 
Concepções de Didática 
• Didática - muito mais complexa do que a ideia 
restrita de aprender a ensinar; 
• Didática - campo de investigação que analisa a 
relação professor-aluno, articulada a uma área de 
conhecimento específica (Biologia, Física, Química 
etc.); 
• Visa à formação de um sujeito que vive em uma 
sociedade em constante transformação, na qual é 
preciso compreender a gênese, para participar 
ativamente desses processos. 
(Caldeira; Bastos, 2009) 
 
Triângulo Didático 
Saberes 
Alunos 
Didática 
Docentes 
Setor das interações didáticas 
Setor da construção das 
situações didáticas 
Concepções de Didática 
 
• Necessidade de compreender as origens da 
didática geral e os encaminhamentos para a 
didática das ciências! 
Origens da Didática 
• Processo de transmissão de experiências – 
desde os povos primitivos. 
• Comênio (1651) Didática Magna – Tratado 
da arte universal de ensinar tudo a todos. 
• Primeira sistematização do discurso 
pedagógico relacionando aspectos técnicos 
de formação com reflexões sobre o homem. 
Didática de Comênio 
• Nova forma de organização do trabalho 
didático, idealizada e implementada de 
maneira a compatibilizar-se com o modo de 
produção nascente (capitalista). 
• Nova organização que predomina até os dias 
atuais: 
Didática de Comênio 
• O mestre medieval é substituído pelo 
mestre moderno (transmite uma parcela do 
conhecimento aos educandos, e ministra suas 
lições para plateias numerosas). 
• Cria-se um instrumento de apoio – o manual 
didático que contém o conjunto completo 
de lições e exercícios, fixando o programa de 
ensino, e prevenindo a eventual incapacidade 
do mestre. 
Didática de Comênio 
• Os alunos passam a ser organizados em 
grupos numerosos. 
• São construídos estabelecimentos de ensino 
(escolas) dotados de salas de aula 
numerosas, gabinetes para administração e 
coordenação e dependências especiais 
(biblioteca, refeitório, almoxarifado etc.). 
Didática de Comênio 
• Embora a obra de Comênio remonte o século 
XVII, foi durante o período da Revolução 
Francesa (séc. XVIII) com o processo de 
industrialização, a substituição de ideias 
medievais e as demandas por direitos civis e 
políticos – que se criaram as condições para 
a efetiva implantação e disseminação de uma 
escola para todos. 
De XVII até XX 
• Apesar da organização do trabalho didático 
nas escolas ter permanecido a mesma, os 
debates sobre a educação tiveram 
prosseguimento. 
• Modelo Tradicional; 
• Modelo Escolanovista; 
• Modelo Tecnicista; 
• Modelo Crítico da educação; 
 
Década de 1970 - 1980 
• Paulo Freire, Gramsci, Bourdieu e Passeron 
- proporcionaram uma visão crítica sobre o 
ensino, a aprendizagem e seus contextos 
sociais, políticos e econômicos. 
Discussões Atuais sobre 
Educação 
• Ressaltam a importância de se buscar um 
ensino que tenha relação com o cotidiano e a 
experiência do aluno. 
• Professor - promover situações de 
diálogo que favoreçam a 
aprendizagem, em que o aluno seja 
capaz de participar e fazer relações 
entre o saber e sua experiência 
cotidiana. 
 
Discussões Atuais sobre 
Educação 
• A escola, portanto, caberia o papel de, por meio 
do conhecimento científico, fornecer elementos 
reflexivos que orientassem os educandos em 
suas escolhas referentes a vida pessoal e à 
coletividade em que se inserem. 
• Emergência de um novo campo de estudos 
acadêmicos, visto como importante para o 
enfrentamento dos desafios educacionais: 
o campo da Didática. 
 
Referências 
• ANA M. DE A. CALDEIRA E FERNANDO BASTOS. 
A didática como área de conhecimento. In. Introdução à 
didática da Biologia/Ana Maria de Andrade Caldeira e 
Elaine Sandra Nicolini Nabuco de Araujo, organizadoras 
– São Paulo: Escrituras Editora, 2009. 
• CAMPOS, M.C.C. E NIGRO R.G. Didática de Ciências 
– O Ensino-aprendizagem como investigação. São Paulo, 
FTD, 1999.