Método placemat

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Agostinho Mavale 
André Mondlane 
Lectícia Luísa Mate 
 
 
 
 
Método placemat 
 
 
 
 
 
 Licenciatura em Ensino de Biologia 
 
3º Ano Laboral 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Universidade Pedagógica 
Maputo 
2020 
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Agostinho Mavale 
André Mondlane 
Lectícia Luísa Mate 
 
 
 
 
Método placemat 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Universidade Pedagógica 
Maputo 
2020 
 
Trabalho a ser entregue no departamento de 
ciências naturais e matemática, na cadeira de 
Didáctica de Biologia II ao: 
Doutor Cornélio Mucaca e Mestre Faira Ibraimo 
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Índice 
1. Introdução ................................................................................................................................ 4 
2. Objetivos .................................................................................................................................. 5 
3.2. Método de ensino ............................................................................................................. 6 
3.3. A Escolha dos Métodos de Ensino ................................................................................... 7 
3.6. Formas de aprendizagem cooperativa na sala de aula ...................................................... 8 
4. Método de Placemat ................................................................................................................ 8 
5. Modelo de uma simulação do método plancemático para (8ª classe) ................................... 10 
6. Constatações .......................................................................................................................... 13 
7. Referências bibliográficas ..................................................................................................... 14 
 
 
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1. Introdução 
 
A utilização de métodos cooperativos como estratégia didática no ensino de ciências vem sendo 
sugerido por vários pesquisadores, por favorecer uma aprendizagem cooperativa, contribuindo 
para a formação mais integral e humana do indivíduo. A aprendizagem cooperativa pode 
favorecer para que os alunos aprendam a conviver com outros, valorizando mais o bem de todos 
do que o interesse individual. 
A cooperação das crianças entre si apresenta uma importâcia tão grande quanto a ação dos 
adultos. Do ponto de vista intelectual, é ela que está mais apta a favorecer o intercâmbio real do 
pensamento e discussão. 
As actividades em pequenos grupos, quando organizadas de tal maneira que o aluno adquira 
conhecimento, necesssitando de troca de informações com os outros membros do grupo e nas 
quais o aluno é responsável por sua própria aprendizagem e é motivado a contribuir com a 
aprendizagem dos outros é caracterizada como uma aprendizagem cooperativa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2. Objetivos 
 
Objetivo geral 
 Compreender o método de placemat (8a classe) 
 
Objetivos específicos 
 Definir o metódo placemat 
 Descrever uma possivel simulacao do metodo numa aula 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3. Fundamentação teórica 
 
3.1. Método 
São determinados pela relação objectivo - conteúdo, referem-se aos meios para alcançar 
objectivo, ou seja, ao “como" do processo de ensino, englobando as acções a serem realizadas 
pelo professor é alunos para atingir os objetivos. 
 
3.2. Método de ensino 
São as acções do professor pelas quais se organizam as actividades de ensino e dos alunos para 
atingir objectivos do trabalho docente em relação a um conteúdo específico. (LIBÂNEO, 2013). 
O professo ao dirigir e estimular o processo de ensino em função da aprendizagem dos alunos, 
utiliza intencionalmente um conjunto de acções, passos, condições externas e procedimentos, 
chamados métodos de ensino. 
Os métodos de ensino são determinados por uma concepção sociopolítica e pedagógico do 
processo educativo. Antes de se constituírem em passos medidas e procedimentos, os métodos de 
ensino se fundamentam em um método de reflexão e acção sobre a realidade educacional. 
O método de ensino expressa a relação conteúdo-método, no sentido de que tem como base um 
conteúdo determinado. Os métodos dependem dos objetivos que se formulam tendo em vista o 
conhecimento e a transformação da realidade. 
Os métodos que devem ser aplicados estão nas mãos de professores competentes que são, no 
mesmo tempo, a chave para o sucesso. São métodos que devem ser escolhidos segundo os 
objetivos e conteúdos; devem ser justificados na base da didáctica construtivista; possibilitam 
espaço para uma aprendizagem individual; integram todos os alunos no processo; promovem 
competências e cooperação numa turma (MULLER et. al,2013). 
Segundo Joaniquet citado por MULLER et.al (2013), considera-se que a aprendizagem 
Cooperativa se baseia numa estrutura organizativa que potencia a responsabilidade individual e a 
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responsabilidade grupal mediante a interacção de alunos com diferentes capacidades e a 
intervenção organizativa, dinamizadora e mediadora do professor. 
Ao utilizar esta estratégia o professor assume outros papéis, não menos importantes, como 
organizador, dinamizador e mediador conferindo-lhe um trabalho de menor relevo na aula pois, 
os alunos encontram frequentemente a solução para os seus problemas dentro do próprio grupo. 
Segundo JOHNSON & JOHNSON, citado por MULLER (2013) do mesmo modo, ao 
implementar a Aprendizagem Cooperativa na sala de aula, o professor favorece o rendimento e a 
produtividade em todo o tipo de alunos, assim como facilita a memória a longo prazo, a 
motivação intrínseca, a atenção e o pensamento crítico. A cooperação entre os alunos permite 
ainda, a criação de ideias e soluções novas levando a uma transformação mais significativa do 
que se está a aprender. 
3.3. A Escolha dos Métodos de Ensino 
A escolha dos métodos de ensino depende dos objetivos gerais da educação previstos nos planos 
de ensino pela escola ou pelos professores, dos objetivos imediatos da aula: introdução da 
matéria, explicação de conceitos, desenvolvimento de habilidades, consolidação de 
conhecimentos; dos conteúdos específicos de cada disciplina, assim como das características dos 
alunos quanto a idade, nível de desenvolvimento mental e físico e quanto às suas características 
socioculturais. 
 
 
3.4. Procedimentos para a realização da aprendizagem cooperativa 
 
Quando se pretende implementar a aprendizagem Cooperativa, há vários aspectos que devem ser 
considerados dentre eles: começar com grupos pequenos, equipa de 2 alunos, depois passar para 
equipas de 3 ou 4 alunos. 
No inicio, as atividades podem perdurar cerca de 10 minutos para ver as reacções dos alunos. 
Outro aspecto por considerar é o grau facilidade da atividade, para que os alunos não fiquem 
desanimados. 
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Por outro lado, a escolha de atividades que exijam cooperação; a variação das estratégias: para 
verificar quais são os métodos que ajudam melhor a alcançar objetivos; tempo reservado para a 
reflexão, para celebrar os sucessos ou para encontrar soluções para problemas colocados sao 
pontos chaves pata melhor realização da aprendizagem cooperativa. 
 Para além de cumprir com os pontos citados acima, é importante que se fixe objetivos realistas: 
para planificar a próxima actividade e ser perseverante, para adaptar uma nova técnica ou 
método. 
 
3.5. Papéis atribuídos nos grupos de aprendizagem 
Para que se estabeleça entre os alunos um clima de cooperação, devem colocar-se duas 
condições essenciais, neste caso o professor deve ser aquele que delega uma autonomia aos 
alunos na execução de uma tarefa e os alunos devem ser capazes de exercer essa autonomia. 
 
3.6. Formas de aprendizagem cooperativa na sala de aula 
 
As formas de aprendizagem cooperativa na sale de aulasão diversas, dentre elas: método de 
discussão em rotação, método de world café, método de cabeças numeradas juntas, método de 
cantos, método do Puzzle, método de Placemat (Graffiti cooperativo) e método de discussão tipo 
fishbowl. 
 
A abordagem estará mais focalizada em torno do método de placemat, pelo facto desse ser o 
tema dado ao grupo. 
 
4. Método de Placemat 
 
Segundo MULLER et. al (2013) o método de placemat é uma forma de incentivar e registar o 
pensamento criativo de todos ou da maioria dos alunos. É ideal para gerar muitas ideias sobre 
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diferentes aspectos de uma questão e favorece a criatividade, flexibilidade intelectual e a tomada 
de consciência. 
Este método consiste em colocar uma determinada questão aos alunos agrupa-los e fornecer-lhes 
uma folha de tamanho A3. 
 
O método de placemat está relacionado ao método de ensino que consiste na utilização de 
pequenos grupos de tal modo que os alunos trabalhem em conjunto para maximizarem a sua 
própria aprendizagem e a dos outros colegas. 
Uma forma estratégica de ensino em que grupos pequenos, cada um com alunos de níveis 
diferentes de capacidades, usam uma variedade de actividades de aprendizagem para melhorar a 
compreensão de um assunto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5. Modelo de uma simulação do método plancemático para (8ª classe) 
 
 
Explicação da simulação em torno do método Placemat (8a classe) 
Não fugindo das funções didáticas que são elementos ou partes que constituem a base no 
processo de ensino-aprendizagem, o qual se manifesta na coordenação, subordinação, 
combinação e relação destas, de modo a garantir o PEA. 
Para a realização da aula seguiríamos a seguinte estrutura: 
1.Introdução 
2.Matéria nova 
3.Consolidação 
4.Controle-avaliação 
 
Como forma introdutória, de preparação dos alunos, o grupo como professor criaria as condições 
de estudo começando por fazer a chamada. 
Neste caso far-se-ia a introdução pela criação de condições de trabalho (I/CCT) 
Prof: Ana 
Aluna: Presente 
Prof: Bruno 
Aluno: Presente... 
Depois de suscitar a atenção e a atividade mental dos alunos, de seguida o grupo passaria para a 
função didática "Matéria nova”, onde far-se-ia a apresentação do conteúdo, assim como fazer a 
orientação e explicação necessária para conduzir a assimilação ativa do conhecimento, Neste 
caso em torno do tema: Higiene. 
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Neste caso a abordagem seria: 
Higiene 
Conceito 
Conjunto de conhecimentos e técnicas que visam a promover a saúde e evitar as doenças. Ex.: 
lavar a roupa, os pratos, os alimentos, varrer e etc… 
Higiene Pessoal 
Conceito: 
O conjunto de cuidados que devemos ter com nosso corpo para mante-lo limpo e saudável. Ex.: 
limpar as mãos, o corpo e os dentes 
 
Doenças causadas pela falta de higiene 
 Amebíase 
 Ascardiase 
 Cólera 
 Covid-19 
 Poliomielite 
 
 
De seguida seguir-se-ia a parte da consolidação (por exercitação) da matéria que vai incluir os 
exercícios em torno do tema para perceber se de facto os alunos compreenderam bem a matéria. 
Neste caso procederíamos de seguinte modo usando o método placemat : 
1°-Agrupar os alunos em grupos (com 4 estudantes no máximo) 
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2°-Colocação da questão em torno do tema, e a questão seria: Qual é a importância da higiene 
pessoal 
3°-Disponibilização da folha A3, cada estudante anotar a sua ideia no seu devido espaço de 
anotação e no centro da folha construir-se-á a ideia principal 
Após essa atividade em grupo pode-se idealizar as seguintes respostas dos quatro estudantes: 
1° Aluno 
2° Aluno 
3° Aluno 
4° Aluno 
 
Construção da provável ideia principal: 
O último ponto a se realizar seria o controle-avaliação que consiste na comprovação na 
qualificação sistemática dos resultados da aprendizagem dos alunos face a objetivos e conteúdos 
propostos. 
Através do controle e avaliação, o progride providenciar e se necessário retificar, suplementar ou 
mesmo reorganizar a aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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6. Constatações 
 
 
Devido a pandemia do Covid-19, não foi possível colocar em prática o método de placemat mas 
reconhecemos a importância que constitui para o processo ensino e aprendizagem do aluno(PEA) 
pois, permite a troca de ideias entre os alunos e eles garantindo que eles aprendam a trabalhar 
em conjunto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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7. Referências bibliográficas 
 
 LIBÂNEO, J. C, Didática, 2 ed. São Paulo-Cortez, 2013. 
 MULLER.S,IBRAHIMO.F & MUCACA.C,Didáctica de Biologia II ,Maputo,2013.