Trabalho Estagio SANDRA

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universidade anhanguera-unideRP
cENTRO DE EDUCAÇÃO A dISTÂNCIA
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
SANDRA gOES BARRETO DOS SANTOS 
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL
São Paulo
2020
SANDRA GOES BARRETO DOS SANTOS 
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO 
Relatório apresentado à universidade Anhanguera, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de estágio em educação infantil da licenciatura em pedagogia.
São Paulo
2020
SUMÁRIO
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	5
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	11
3	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	13
4	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	15
5	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	17
6	PLANOS DE AULA	18
CONSIDERAÇÕES FINAIS	22
REFERÊNCIAS	23
INTRODUÇÃO
Este Trabalho tem como objetivo falar sobre a importância do estágio, sua realização e de estrema importância por intermédio dessa prática é possível ao formando em Pedagogia constituir união entre teoria e prática.
 O estágio possibilita o conhecimento da realidade, podendo o estagiário experimentar a realidade observada, aprendendo sobre o que está sendo visto e o modo como as ações são realizadas. Esse conhecimento torna-se imprescindível para que o futuro profissional tenha condições de pensar sobre a prática e atuar de modo mais reflexivo futuramente.
 Seu objetivo é proporcionar momentos de interação, trabalhando as relações entre sujeitos e instituições, além do contato com o campo de atuação profissional, articulação dos conhecimentos adquiridos no curso com a realidade, e a oportunidade de assimilar experiência, planejamento e desenvolvimento das atividades necessárias, contribuindo para a construção da identidade docente
Por sua vez a escola tem como função principal formar o ser humano em todas as suas dimensões, se colocando diante da sociedade como agente de mudança e sendo capaz de intervir pessoalmente no processo histórico com seu senso crítico. 
 Com a análise do PPP (Projeto Político Pedagógico) é uma espécie de mapa que serve para guiar a instituição, crescer e melhorar sua qualidade de ensino, que deve levar em conta o cidadão que queremos formar, e para que tipo de sociedade, a escola deverá elaborar e implantar um projeto participativo e democrático anualmente, fornecendo os meios necessários para que os alunos se desenvolvam e amadureçam de acordo com a idade, vencendo uma série de desafios. facilitando, amparando e incentivando o desenvolvimento integral da criança. reconhecendo que eles também têm uma riqueza de conhecimentos adquiridos em diversos lugares. Eles já têm uma bela bagagem e podem, inclusive, compartilhá-la com os professores e com os colegas
 No Projeto precisa estar presente os temas contemporâneos transversais (TCTs) da BNCC que atuam como eixo unificador, em torno do qual organizam-se as disciplinas, devendo ser trabalhados de modo coordenado e não como um assunto descontextualizado nas aulas. O que importa é que os alunos possam construir significados e conferir sentido àquilo que aprendem.
 Assim, espera-se que os TCTs permitam ao aluno entender melhor: como cuidar de sua saúde, como cuidar do planeta em que vive, como entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres, como usar as novas tecnologias digitais.
As metodologias ativas referem-se a formas de ensinar que priorizam a atuação do aluno e estimulam o desenvolvimento de suas competências na educação infantil é natural para os alunos a imersão, as tecnologias digitais e a aprendizagem por meio dela é percebida como bastante facilidade, cabe ao professor, se familiarizar com o uso das mesmas e se preparar para utilizá-las de forma interativa e socializadora que pode ser um excelente diferencial no processo de ensino e aprendizagem, é essencial que o professor as conheça suficientemente para desenvolvê-las adequadamente em seu planejamento.
 Planejar as experiências das crianças é fundamental para que as intenções educativas sejam revertidas em aprendizagem e desenvolvimento. O plano de aula é um documento elaborado pelo professor para definir o tema, seu objetivo, o que exatamente será ensinado, a metodologia a ser utilizada e a avaliação a ser utilizada para analisar a assimilação do que foi ensinado, dentre outras coisas.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
De acordo com o plano de trabalho a leitura obrigatória apontada é o artigo “O papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin” é de autoria de Juliana Campregher Pasqualini e apresenta a pesquisa de mestrado da autora, que realizou um estudo de natureza teórico-conceitual e teve como objetivo investigar e analisar as relações entre desenvolvimento infantil e ensino na faixa etária de 0 a 6 anos.
No primeiro momento as respostas oferecidas pelos pesquisadores sobre a Educação Infantil giram basicamente em torno de dois eixos: cuidar-educar e a perspectiva antiescolar, elementos essenciais da chamada pedagogia da educação infantil. Entende-se, nessa perspectiva, que o foco, na Educação Infantil, não estaria nos processos de ensino-aprendizagem, mas nas chamadas relações educativo-pedagógicas. O ensino, assim, é negado quando se trata da Educação Infantil, mas assumido como objeto fundamental da escola. Portanto, enquanto a escola tem como sujeito o aluno, e como o objeto fundamental o ensino nas diferentes áreas, através da aula; a creche e a pré-escola têm como objeto as relações educativas bloqueadas.
Sobre desenvolvimento infantil Vigotski apresenta uma nova abordagem do processo de desenvolvimento infantil, revelando assim o papel da cultura e das relações sociais para o desenvolvimento cognitivo da criança. Segundo ele é a sociedade e não a natureza ou biologia que determina o desenvolvimento humanos. Porque o desenvolvimento cultural incorpora, transforma e supera a dimensão natural do desenvolvimento da criança. Sendo assim a realidade social é a verdadeira fonte de desenvolvimento.
Vigotski também criticava a psicologia que procuravam encontrar características e leis universalmente válidas para o desenvolvimento infantil, considerando inteiramente equivocado o ponto de vista das diversas tendências da psicologia na época, que acreditava ser equivalente funcionamento psicológico de uma criança europeia de família culta e uma criança de alguma tribo primitiva. Para o autor desenvolvimento infantil não é determinado por leis naturais universais, mas encontra-se intimamente ligado às condições objetivas da organização social.
De acordo com Leontiev e Elkonin é necessário considerar na investigação do desenvolvimento infantil, o vínculo entre criança e sociedade, e em qual posição ocupa nas relações sociais. Vigotski também afirma que a relação que se estabelece entre a criança e o meio que a rodeia é o ponto de partida para o processo de desenvolvimento.
Segundo Leontiev o que determina diretamente o desenvolvimento cognitivo da criança é sua própria vida e o desenvolvimento dos processos reais desta vida.
De acordo com Pino a expressão cultura na teoria vigotskiana refere-se ao conjunto das produções humanas, isto é, a tudo aquilo que se opõe ao que é dado pela natureza. 
Para Vigotski e Luria o homem modificou não apenas a natureza exterior, mas também os modos e procedimentos de sua própria conduta. Porque quando o homem modifica a natureza automaticamente estar modificando sua própria natureza. Surgindo assim novas atividades sociais, comportamento e processos psicológicos especificamente culturais. 
Ao desenvolver a linguagem o homem pode dominar os próprios processos de comportamento. Ele consegue memorizar uma informação, controlar a atenção mesmo em um ambiente com diversos estímulos. Essa capacidade não é biológica, mas uma conquista histórica e cultural do ser humano. 
Dessa forma, ao longo do seu desenvolvimento, a criança assimilaas formas sociais da conduta e as transfere para si mesma, ou seja, a criança começa a por em praticar as mesmas formas de comportamento que a princípio outros utilizavam com ela. Por esse motivo Vigotski prevê que toda função cognitiva passa por uma etapa externa de desenvolvimento, porque a função, a princípio, é social. 
Para Vigotski quando ocorre à introdução de signos, as operações psicológicas da criança se reorganizam, na direção do equilíbrio de seu comportamento. Ocorrendo o desenvolvimento da atenção voluntária e a memorização, mas isso vai depende da introdução de meios auxiliares externos.
 Leontiev afirma, que a mediação do homem e essencial nesse processo, porque mesmo a criança tento contato com objetos da cultura, é necessária a mediação de outra pessoa para que aconteça o processo de apropriação.
 A investigação dos autores acerca do desenvolvimento psicológico traz implicações diretas para o trabalho pedagógico, pois demonstram a dependência do desenvolvimento das funções cognitivas da criança em relação aos processos educativos. Por isso o ensino não deve ser baseado na expectativa da maturação espontânea dessas funções, mas, ao contrário, é responsável por promover seu desenvolvimento. E sem os processos educativos que tenham como objetivo propiciar o que é significativo, a criança não associara tais funções cognitivamente.
Sobre o tópico desenvolvimento, ensino e aprendizagem a autora fala sobre a visão de Vigotski sobre aprendizagem, onde ele assegura que a aprendizagem é um momento inerentemente, necessário e universal para que a criança se desenvolva, sendo esse processo de aprendizagem uma fonte de crescimento. Para Vigotski a aprendizagem deve avançar sobre o desenvolvimento, atuando sobre aquilo que ainda não está formado na criança. Atuando sobre aquilo que ainda não está formado, ou seja, atuar na zona de desenvolvimento potencial (ZDP).
De acordo com Vigotski as crianças já dominam alguns processos cognitivos com autonomia, que constitui o seu desenvolvimento real. A Zona de desenvolvimento proximal corresponde às funções cognitivas que está iniciando seu desenvolvimento, as quais a criança só é capaz de empregar com auxílio do educador (ou de crianças mais experientes). Esse desenvolvimento só acontece quando se aproveita todas as possibilidades do desenvolvimento real, mas agir, sobretudo na ZDP, ativando novos processos internos de desenvolvimento.
Com o conceito de ZDP altera-se profundamente a concepção sobre as relações entre educação e desenvolvimento. Geralmente existe uma preocupação em adaptar a educação ao desenvolvimento, respeitando os prazos, o ritmo, as características do pensamento e da percepção infantis. Essa nova perspectiva não deixa de buscar tal apoio, mas com a finalidade de superá-lo.
Sobre a importância da imitação, a pesquisa apontada como um aspecto fundamental nos processos de ensino, aprendizagem e desenvolvimento. Para Vigotski é uma das vias fundamentais de desenvolvimento cultural, pela qual a criança avança nas suas potencialidades cognitivas. Segundo ele a imitação não é uma simples transferência mecânica da conduta de um ser para outro, mas implica na compreensão do significado da ação do outro. Para que ocorra a imitação são necessárias algumas medidas que devem ser compreendidas pela criança, ou seja, a imitação só é possível se acompanhada do entendimento. 
Dessa forma, Vigotski confirma que a imitação e um fator essencial no desenvolvimento das formas superiores do comportamento humano. Sendo a aprendizagem escolar organizada com base na imitação, porque na escola a criança não aprende o que sabe fazer sozinha, mas o que ainda não sabe e isso acontece com ajuda do professor e seus colegas.
 	Ao falar sobre o caráter diretivo do trabalho educativo a pesquisa destaca as observações de Vigotski sobre a importância da mediação do adulto no processo de desenvolvimento da criança. Para Vigotski, o desenvolvimento cultural tem sempre como ponto de partida a atuação de outras pessoas sobre a criança. No primeiro momento alguém atuará sobre a criança, produzindo assim uma interação da criança com seu entorno e, finalmente, é a própria criança quem atua sobre os demais e logo começa a atuar consigo mesma. Por isso as funções cognitivas devem ser promovidas pelo educador, não se trata de treinamento mecânico ao contrário se isso acontecer o desenvolvimento da criança não se desenvolverá plenamente. Por isso e necessário que as atividades solicitadas pelo professor tenham intencionalidade, não basta expor a criança a diversos estímulos, e preciso que essas atividades sejam organizadas. Sobre essa organização Leontiev aponta que elas devem estar fundamentadas e apoiadas no conteúdo da atividade infantil em desenvolvimento. Segundo ele o papel diretivo do educador propicia o desenvolvimento cognitivo da criança. Sendo essa afirmação relevante nessa investigação, pois se opõe diretamente à concepção do educador como alguém que deve limitar-se a seguir as crianças.
 Vigotski e Leontiev, Elkonin destaca o papel diretivo do adulto no processo educativo. Porque e o adulto que organizam a vida da criança, criam condições determinadas para seu desenvolvimento e transmitem a experiência social. O adulto e portador das experiências social, sendo por meio delas que as crianças aprendem as habilidades sociais e as formas de conduta criadas na sociedade. 
Segundo Elkonin, nem todos os atos dos adultos têm influência sobre o desenvolvimento da criança ou na formação da sua personalidade e conduta. Essa influência externa depende do que já foi construído anteriormente. Por isso precisa haver uma organização no ensino possibilitando assim o melhor resultado em sua formação integral. 
Na opinião de Elkonin e necessário para se garantir uma intervenção pedagógica, que ela esteja de acordo com as particularidades de cada idade ou período do desenvolvimento. Diante disto a pesquisa considerou aos períodos ou estágios do desenvolvimento infantil até a transição à idade escolar, buscando compreender o papel do ensino e do educador em cada um desses estágios. A transição entre esse estágio não constitui uma mera mudança quantitativa, mas uma mudança qualitativa. A cada novo estágio do desenvolvimento modifica-se o tipo de relação que a criança estabelece com o meio e com as pessoas que a rodeiam por meio de sua atividade.
Para Vigotski a transição a um novo estágio do desenvolvimento se caracteriza pela ocorrência de crises. Nesses períodos ocorrem mudanças e rupturas bruscas sendo elas fundamentais na personalidade da criança em um tempo relativamente curto, atingindo uma reestruturação das necessidades e motivos da criança e de sua relação com o meio. 
Leontiev, por sua vez, considera que as crises não são inevitáveis, elas acompanham o desenvolvimento cognitivo. Não ocorrerão crises se o desenvolvimento cognitivo da criança não tomar forma espontaneamente e, sim, se for um processo racionalmente controlado, por isso, o de que o educador não pode limitar-se ao desenvolvimento espontâneo da criança. Nos períodos de períodos de ruptura professor deve apresentar novas tarefas e exigências que correspondam às potencialidades em mudança da criança e à sua nova percepção da realidade. 
 Sobre a atividade principal, Leontiev e Elkonin confirmam que ela e a mais importante nos processos cognitivo e traços psicológicos da personalidade da criança em cada estágio de seu desenvolvimento. Com base nisso Elkonin, propõe um esquema do período de desenvolvimento infantil. 
A atividade principal da criança no primeiro ano de vida é a comunicação emocional direta, neste período todas as aquisições da criança aparecem sobre a influência mediada do adulto. Logo após a atividade principal surge a atividade de manipulação de objetos, ou seja, a criança age sobre esse objeto iniciando os procedimentos sociais. E importante ressaltar que essa ação só e possível com a participação do adulto. Nesse período surgem as formas verbais de comunicação da criança com o adulto.Sendo fundamental o papel do adulto para o desenvolvimento da linguagem na primeira infância.
 	No período seguinte, a idade pré-escolar, que se estende em geral do terceiro até o sexto ano de vida, a atividade principal é o jogo de papéis. Por meio dessa atividade as crianças reproduzem e apropriam-se das relações sociais e do sentido social das atividades humanas. Segundo Mukhina as crianças refletem no jogo a realidade que as cercam, ou seja, quanto mais vasto for à realidade que as crianças conhecem, maiores serão os argumentos de seus jogos. Casos essa realidade seja o inverso com restrição, mais pobres serão os argumentos de seus jogos. Por isso compete à escola de Educação Infantil organizar e ampliar ao máximo esse contato da criança com a realidade social. Diante disso e necessário romper com a artificial entre atividades dirigidas e atividades livres. É papel do professor mostrar para a criança as características da realidade que ela pode conhecer através de sua mediação.
Ao falarmos sobre atividade de estudo e preparação para a escola, Leontiev acredita que essa atividade deve ocorrer na infância pré-escolar, surge inicialmente no brinquedo, isto é, precisamente na atividade principal deste estágio do desenvolvimento. Já para Elkonin essa preparação deve acontecer na primeira infância e na idade pré-escolar. Quando isso não ocorre e possível observar prejuízos, mesmo em crianças atentas ao estudo, porque ela não aprendeu a pensar. Diante disso e possível afirmar que é fundamental ensinar a criança a pensar, isso porque, o pensamento não se desenvolve naturalmente na criança, e necessários processos educativos.
A idade pré-escolar, possibilita o desenvolvimento de novos estímulos e necessidades na criança, preparando-a para as habilidades cognitivas a serem desenvolvidas na idade escolar. Dessa maneira a idade pré-escolar apresenta importantes vinculações que merecem ser explorada, sendo necessário reconhecer que na busca dessa e identidade própria do trabalho pedagógico junto à criança de 0 a 6 anos, tem frequentemente acontecido rompimento do vínculo entre essas fases do desenvolvimento.
Na conclusão desse artigo a autora resgata os questionamentos apresentados e acredita ter demonstrado que a defesa do ensino acontece da própria concepção de desenvolvimento infantil da psicologia histórico-cultural. Assim como a importância das condições de vida e educação e da intervenção do adulto. Onde o educador não pode ser alguém que apenas estimula e acompanha a criança em seu desenvolvimento. Ao contraria a ausência e negação do ensino descaracteriza seu papel em sala de aula, sendo sua atuação uma mera participação. O professor deve ser mediando e organiza a atividade da criança, promovendo assim seu desenvolvimento cognitivo. Portanto se entende o ato de ensinar como intervenção, intencional e consciente do educador, afirmando assim as hipóteses de Vigotski, Leontiev e Elkonin na defesa do ensino de criança de 0 a 6 anos.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
O Projeto Político Pedagógico e o documento que norteia as bases de ações da instituição, pois é nele onde será definido o currículo, a maneira de avaliar, dentre outras questões importantes. Todos devem ser pensados de forma que sejam beneficiados com o projeto, já que se espera a qualidade no ensino aprendizagem, que é o objetivo fundamental das instituições de ensino. Sua elaboração deve ser realizada coletivamente com toda comunidade escolar.
De acordo com os artigos 12 a 14 da LDB, a escola tem autonomia para determinar qual será o seu PPP e a estrutura que será seguida. O documento é encaminhado posteriormente para a secretaria de ensino e deverá ser revisado pela instituição de ano em ano.
· É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado período de tempo.
· É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir.
· É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem.
Este documento nunca estará definitivamente pronto, mas em permanente discussão e reformulação na busca de alternativas que possam visibilizar a melhoria da qualidade do ensino 
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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
A Base Nacional Comum Curricular é um documento que determina as competências (gerais e específicas), as habilidades e as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver durante cada etapa da educação básica. A Base não deve ser vista como um currículo, mas como um conjunto de orientações que irá nortear as equipes pedagógicas na elaboração dos currículos locais. Esse documento deve ser seguido tanto por escolas públicas quanto particulares.
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um instrumento que reflete a proposta educacional da instituição de ensino. Diante disso ele se inter-relaciona com a BNCC sendo ela o documento que nortear as aprendizagens que os alunos devem desenvolver nas escolas, desde a Educação Infantil até o Ensino Médio. 
 A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? 
O processo avaliativo é um instrumento utilizado para avaliar a evolução dos alunos ao longo do processo de ensino-aprendizagem. Ele também traz benefícios para o educador que pode avaliar sua metodologia. Na educação infantil esse processo avaliativo está em movimento constante no qual o professor deve assumir o papel de mediador.
De acordo com o PPP, o processo de avaliação deve ser adequar à faixa etária do aluno e período em que está matriculado. A criança será acompanhada, orientada, mediante registro e comunicação quanto ao desenvolvimento do processo educativo. 
Essa avaliação será baseada em dois pressupostos: Observação atenta e criteriosa sobre a manifestação de cada criança, e reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do aluno. 
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3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
Como podemos entender o termo Transversalidade? 
Termo transversalidade é entendido como uma forma de organizar o trabalho didático na qual alguns temas são integrados nas áreas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas. O conceito de transversalidade surgiu no contexto dos movimentos de renovação pedagógica, quando os teóricos conceberam que é necessário redefinir o que se entende por aprendizagem e repensar também os conteúdos que se ensinam aos alunos.
Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
Os temas transversais na educação atuam como eixo unificador e estão voltados para a compreensão e para a construção da realidade social, dos direitos e responsabilidades relacionados com a vida pessoal e coletiva, e com a afirmação do princípio da participação política. Isso significa que devem ser trabalhadas, de forma transversal, nas áreas e/ou disciplinas já existente sendo assim, a aplicação dos temas transversais na educação está diretamente relacionada com questões e aprendizados essenciais para a formação integral dos alunos, visando oferecer a todos os estudantes do país uma base sólida.
 É interessante ressaltar que o trabalho com os temas transversais deve ser realizado por meio de uma parceria entre a família e a escola. Essa união é importante porque diversos conceitos e valorespropostos pelos temas transversais começam a ser repassados para as crianças em casa.
Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? 
Todos os temas transversais podem ser trabalhados e o professor, por sua vez, deve atuar como orientador e conselheiro, utilizando os temas transversais para tratar de problemas sociais atuais, reavivando as potencialidades de cada um e dando aos estudantes o estímulo para ampliarem o olhar sobre diversas questões, sempre com respeito e tolerância às diferenças.
Exemplo de alguns temas:
· Ética: ações promovidas na escola que ajudam a criança a se colocar no lugar do outro como respeito mútuo, diálogo e solidariedade. Compartilhar recursos, espaços e ferramentas no ambiente escolar são meios simples de trazer para a rotina esses assuntos importantes para a formação das crianças 
· Saúde: por meio de atividades interdisciplinares é possível trabalhar a importância da saúde e Higiene pessoal, qualidade de vida e bem-estar, ajudando os na transformação de atitudes e hábitos de vida saudável. 
· Meio ambiente: ensinar os ciclos da natureza, sociedade e meio ambiente, faz parte do currículo das instituições de ensino. Mas o trabalho com esse tema transversal deve focar, também, na conscientização dos alunos sobre a preservação dos recursos naturais. Apresentar a natureza com suas belezas, curiosidades e fragilidades. Mostrar lados negativos e positivos da ação do homem e valorizar a preservação
O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
Os quatro pilares dos temas contemporâneos transversais são: 
· Problematização da realidade e situação da aprendizagem.
· Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica, 
· Integração das habilidades e competências curriculares a resolução de problemas
· Promoção de um processo educativo continuado e o conhecimento como uma construção coletiva.
Esta metodologia é relevante porque auxilia o desenvolvimento do aluno como cidadão. Onde o objetivo é que o estudante não termine sua educação formal tendo visto apenas conteúdos abstratos.
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
O papel do professor é fundamental na Educação infantil, pois ele é o mediador entre a criança e novos conhecimento na fase mais importantes na vida, onde alguns traços de personalidade são construídos, e tem forte contribuição para que ela consiga desenvolver conhecimentos expressivos, sujeitos respeitosos, críticos e reflexivos. Nesse cenário, o professor atua em prol do processo de aprendizagem dos alunos, além de trabalhar questões relacionadas aos valores sociais e éticos. Dessa forma, os educadores trabalham com a transmissão de conhecimentos científicos e sociais, que favorecem a convivência em sociedade, sobre a rotina do trabalho do professor podemos citar
· Almoço: O educador pode falar com a criança sobre a importância dos alimentos, porque é importante comer frutas e legumes, sendo essa abordagem lúdica.
· Momento do sono: O educador deve auxiliar as crianças nesse momento, onde ocorrera à escovação dos dentes, troca de roupa se necessário é acolhida para dormir. E importante que o educador respeite o tempo da criança caso ela não esteja preparada para dormir.
· Brincadeira livre: Nesse momento as crianças ficam livres para brincar com o que desejam. O educador deve ajudar na interação entre as crianças e fazer observações como, por exemplo: quem consegue se expressar facilmente, como estão às habilidades motoras se consegue pular ou correr e como eles se comunicam com os colegas.
Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
Todo professor e toda escola devem seguir a proposta curricular nacional, estabelecida pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN). Assim sendo, todo Projeto Político Pedagógico deve ter essa Lei como base e referência, podendo assim ser utilizada para orientação de professores que estejam com dificuldades ou que tenham iniciado sua carreira de maneira recente. E por meio do próprio PPP, onde se define o que ensinar, as possíveis metodologias utilizadas e também as formas de avaliação e de organização do próprio professor. Também é possível orientar por meio de formações e capacitações, de maneira que os professores relembrem o que uma vez já estudada no seu processo de formação. 
No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
O papel da direção está diretamente ligado à melhora do desempenho da instituição de ensino, através de planejamento das atividades que serão desenvolvidas no decorrer de cada ano. Por isso e importante que a equipe administrativa esteja em consonância com a equipe pedagógica e com os professores podendo assim estabelecer estratégias e metas. Para que isso aconteça é necessário que haja uma sintonia na elaboração do PPP, buscando uma melhor qualidade para o processo de ensino e aprendizagem dos alunos.
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
A tecnologia faz parte da vida das crianças desde muito cedo, antes mesmo de saberem ler ou escrever. Essas habilidades são adquiridas fora do ambiente escolar. Não incentivar o seu uso nas escolas é negar sua presença na vida dos alunos, o que é um grande erro. 
O uso da tecnologia deve ser sempre intencional e planejado, e o seu foco deve ser a melhoria da qualidade do aprendizado. Esse recurso tem como objetivo atuar como parceiro na educação, deixando-a mais moderna, tornando os materiais didáticos mais atraentes para os alunos e estimulando o aprendizado. Os educadores devem estar abertos a novas experiências.
 O uso da tecnologia na educação infantil ajuda a despertar a curiosidade no aluno por meio de exercícios de estratégia e imaginação, aumentando seu interesse pelas atividades. Apresentação de vídeos é outro recurso importante para assimilar com mais facilidade os conteúdos. Além disso, o professor pode avaliar o aluno por meio dos jogos e sua interação com os mesmos, trabalhando também a motricidade fina.
Só não podemos esquecer que a tecnologia na educação infantil deve ser utilizada para colaborar com o aprendizado, e pode jamais substituir as tradicionais brincadeiras, as atividades físicas, o contato com a natureza e as interações sociais.
6 PLANOS DE AULA
TABELA1:
	Plano de aula
	
	Identificação
	Disciplina
	 Português 
	
	Série
	Pré 1
	
	Turma
	B
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	Identificar e reconhecer as cores 
	Objetivos
	
Objetivos 
· Disseminar a magia das histórias da literatura infantil, juvenil e seus derivados com ludicidade, envolvendo e desenvolvendo o gosto, o prazer e o encantamento dos alunos pelo mundo mágico da leitura.
específicos
· Identificar a importância da leitura com histórias infantis, juvenis, das fabulas, mitos, lendas.
· Experimentar a leitura encantada e lúdica, saboreando pelo prazer de ouvir as histórias lidas e contadas.
· Envolver-se no mundo mágico da leitura, através de recursos atrativos, lúdicos e cativantes
· Compreender o mundo mágico e imaginário da leitura como algo a ser descoberto, algo a alicerçar o conhecimento do mundo que nos cerca.
· Utilizar a leitura lúdica e a contação de histórias como algo favorável para o desenvolvimento da leitura com gosto e espontaneidade
· Avaliar as diversas histórias lidas e contadas com ludicidade e encantamento, como algo necessário a alicerçar e a desenvolver o gosto e o prazer dos alunos pelomundo mágico da leitura.
	Metodologia
	· Iniciar a aula colocando as crianças em uma roda estimulando-os a fazer boquinha de peixe, e perguntar quem tem ou já viu um peixinho azul ou laranja 
· Logo após fazer uma advinha que livro vamos ler hoje? Livro Procurando o Nemo. 
· Começar a leitura com um fundo Musical estimulando-os a imaginação como se estivessem no fundo do mar.
· Finalizando a leitura as crianças juntamente com a professora e estagiaria iram confeccionar capas de TNT fantasiando os peixinhos.
· E para concluir a aula as crianças iram dançar e cantar as musicas
Peixinhos do Mar, e brincar se eu fosse um peixinho e soubesse a nadar. 
	Recursos
	· Televisão ou rádio para fundo musical 
· Pendrive (CD);
· TNT, cola, tesoura, grampeador
· Livros 
	Avaliação
	A avaliação ocorrerá de forma dialética e interdisciplinar, envolvendo pesquisa, relatos orais dos trabalhos, atitudes de socialização e participação na da imaginação, observar o processo (decodificação e compreensão) exigindo interesse e busca pela construção do conhecimento por parte de cada educando.
	Referências
	Projeto pequeno leitor.
TABELA 2:
	Plano de aula
	
	Identificação
	Disciplina
	 Educação Infantil 
	
	Série
	Pré 1
	
	Turma
	B
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	Dia Mundial da Água 
	Objetivos
	
Objetivos 
Conhecer o Dia Mundial da Água, esta data foi criada com o objetivo de alertar a população internacional sobre a importância da preservação da água para a sobrevivência de todos os ecossistemas do planeta
 
Específicos
· Entender a importância da preservação da água
· Conhecer meios para evitar o desperdício adotando novos hábitos.
· Trabalhar o fazer criativo, desenvolver a imaginação.
· Valorizar a água como fonte de vida.
· Compreender que as suas atitudes são muito importantes para a preservação do meio ambiente. 
· Valorizar a preservação da água, como bem precioso da natureza. 
· Valorizar a vida em sua diversidade e também a preservação do meio ambiente. 
	Metodologia
	· Iniciar a aula com a Música (Gotinha em Gotinha Palavra Cantada)
· Após Iniciar uma roda de conversa 
De onde vem a água?
Será que existe muita água no planeta para beber?
Como utilizamos a água no dia a dia?
Como encontramos a água? ela é sempre líquida?
Como devemos fazer para cuidar da água?
· Explicar para as crianças a importância da água no nosso planeta para nossa sobrevivência, da onde vem e como cuidar dela.
· Pegar revistas e jornais e selecionar práticas saudáveis e desperdícios de água, preparar um cartaz com duas folhas de cartolina (uma azul e uma Branca e nelas a professora irá escrever (PRESERVAÇÃO) e (DESPERDÍCIO) instruir as crianças a selecionar uma imagem e colocar onde ele acha correto.
· No horário do recreio, auxiliar as crianças como deve lavar as mãos sem desperdícios.
· Finalizar a aula ensinando a canção (“Água” da Turminha do Tio Marcelo) 
	Recursos
	· Dvd para cantar a música do tema 
· Revistas, jornais, artigos, livros, tesoura 
· Cartolina azul e branca 
	Avaliação
	A avaliação ocorrera de forma gradativa, observar através das produções atitudes, das falas se houve mudanças de atitudes em relação ao uso da água na escola.
	Referências
	Dia mundial do meio ambiente 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A experiencia no estágio se tornou um momento crucial para minha formação profissional, o estudo mostrou o quanto o estágio possibilita a relação da teoria com a prática, pois através do estágio me fez refletir sobre a minha formação na educação. Que tipo de profissional quero ser? Que cidadãos temos que formar, e para que ambiente social?
 Ser professor, não significa apenas ter disponibilidade para estar numa sala, diante de uma pequena multidão, a partir do momento que fazemos essa escolha, devemos ter consciência de que estamos recebendo uma sublime e difícil missão, a missão de prepara-los para a vida. 
 Através no PPP Projeto Político Pedagógico pude entender que ele e um instrumento que reflete a proposta educacional da escola. É através dele que a comunidade escolar pode desenvolver um trabalho coletivo, cujas responsabilidades pessoais e coletivas são assumidas para execução dos objetivos estabelecidos. 
 Aprendendo que o objetivo da educação infantil e contribuir para que a criança desenvolva uma imagem positiva de si e do mundo 
 Sendo papel do professor e do corpo escolar acompanhar de modo eficaz e contribuir na aprendizagem dos alunos valorizando os seus aspectos afetivos, psicológicos, motores, cognitivos, como também suas individualidades e subjetividade, possibilitando a convivência e a interação da mesma com outras crianças e com os adultos num ambiente seguro e acolhedor que favoreça a sua aprendizagem e seu o desenvolvimento de modo lúdico 
 E através dos planos de aula aprendi que o lúdico na educação infantil é de fundamental importância, porque proporciona uma aprendizagem interativa e prazerosa, pois através do mesmo a criança aprende brincando, aprende a conviver, a ganhar e perder, a esperar sua vez, lidar com as frustrações, conhecer e explorar o mundo, a ludicidade facilita a convivência entre a criança e o professor.
 E posso concluir dizendo que a jornada que escolhi não será fácil, encontrarei dificuldades, obstáculos, dias difíceis, mas serei a educadora do futuro com amor e perseverança, sendo uma eterna aprendiz pois ao mesmo tempo em que estamos ensinando, também estamos aprendendo, almejo ver a educação mudando o mundo.
REFERÊNCIAS
https://escolaweb.com.br/gestao-escolar/projeto-politico-pedagogico-a-importancia-de-tracar-rumos-para-sua-escola- acesso em 12 de jun. 2020.
 https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-construcao-projeto-politico-pedagogico.htm - acesso em 12 de jun. 2020.
https://sae.digital/bncc-o-que-e-qual-e-o-seu-objetivo/ acesso em 19 de jun. 2020.
https://www.educabrasil.com.br/transversalidade/ acesso em 12 de jun. 2020.
https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-educacional/os-temas-transversais-na-escola-basica.htm - acesso em 19de jun. 2020.
https://www.sophia.com.br/blog/gestao-escolar/saiba-qual-e-o-papel-dos-temas-transversais-na-educacao - acesso em 20 de jun. 2020.