Respostas Práticas de Alfabetização e Letramento

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Práticas de Alfabetização e Letramento: Características do Sistema Gráfico do Português-
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As capacidades que devem ser adquiridas pelos alunos no início do processo de alfabetização estão organizadas em torno de 05 eixos, considerados mais irrelevantes para a apropriação da língua escrita:
 
 Compreensão e valorização da cultura escrita; Apropriação do sistema de escrita; Leitura; Produção de textos escritos; Desenvolvimento da oralidade.
 Criação das condições humanas e materiais; Concepção e implantação de um processo de gestão do projeto; Sistematização do plano educacional; Implantação e implementação do Módulo de Acesso ao Mundo do Trabalho; Estruturação das condições de sustentabilidade do projeto.
 Manutenção da cultura escrita do aluno; Leitura; Produção de artigos científicos; Desenvolvimento da oralidade; Compreensão do mundo.
 Elaboração de projetos; Aprendizagem somente através de jogos; Escrita; Leitura; Interpretação de textos.
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Uma característica que NÃO se enquadra ao profissional de alfabetização é a de:
 
 prescindir de leituras constantes de textos educativos ou não
 tornar-se um leitor de todo e qualquer texto.
 ser um curioso das leituras referentes à sua profissão.
 incentivar seus alunos para que os mesmos se tornem leitores.
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No processo de Alfabetização e Letramento, após a leitura de um texto realizada pelo professor, assinale o que NÃO é pertinente ao aprendizado:
 
 Cópia do texto trabalhado.
 Verificar se houve dificuldades de compreensão.
 O reconto oral pelos alunos.
 Recuperar a estrutura do texto pelo trabalho oral.
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A compreensão dos conteúdos que estão envolvidos na produção textual é fundamental para o trabalho de alfabetização.Acerca destes conteúdos considere as assertivas abaixo:
I- Legibilidade da letra: o traçado da letra é primeiramente uma habilidade motora. Depois ele passa a ser uma parte da nossa personalidade. Nossa letra tem uma relação direta com aquilo que somos.
II- Sequência lógica: o texto exige uma sequência lógica: introdução, desenvolvimento e conclusão, com a qual o aluno precisa ter contato apenas depois de alfabetizado.
III- Direção da escrita: primeiramente, os alunos começam a fazer tentativas de escrita em várias direções. É a arbitrariedade do professor que vai direcionar esta produção.
IV- Elementos de coesão: são aqueles elementos da escrita que ligam umas ideias nas outras, dando sentido ao texto. A criança desde o início os utiliza corretamente, pois conhecem pronomes, preposições, etc.
É correto apenas o que se afirma em:
 Apenas em III e IV.
 Apenas em II e III.
 Apenas em I e III.
 Apenas em I e IV.
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De acordo com as fases de aquisição e desenvolvimento da escrita, relacione as colunas:
	1- Nível 0
 
	(   ) Aparecem as letras formais reproduzidas com base em um modelo apresentado ou percebido por ela.
	2- Nível 1
 
	( ) Aparecem símbolos discretos. Às vezes, letras misturadas com números ou com desenhos.
	3- Níveis 2 e 3
 
	(   ) A criança apenas imita a escrita dos adultos.
	4- Nível 4
 
	(   ) Tende a alinhar e tornar horizontal a sua escrita também.
A sequência correta é:
 a) 4, 1, 3 e 2.  
 b) 4, 3, 1 e 2.  
 c) 1, 3, 4 e 2.  
 d) 3, 1, 2 e 4.
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Um ambiente alfabetizador pressupõe, EXCETO:
 
 Que quanto mais características alfabetizadoras tiver o ambiente, mais possibilidades o aluno terá de acessar e absorver toda a dinâmica dos processos.
 Que para construir um ambiente favorável, o professor deve trazer para a sala de aula músicas, filmes, monte peças de teatro e pendurar o que as crianças quiserem nas paredes.
  Que tenham a oportunidade de cultivar juntos plantas na sala, ler jornais, fazer paródias, desenhar, pintar, fazer esculturas de papel ou de argila, modelar; fazer com que se movimentem, conversem e vivam todas as possibilidades.
 Que o professor considere que a leitura e escrita são processos cognitivos elaborados em que o ambiente social não interfere.
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Acerca da representação das vogais, assinale a alternativa INCORRETA:
 No alfabeto, há cinco letras vogais e no sistema fonológico do português, cinco unidades sonoras vogais.
 Para suprir a defasagem quantitativa letras/unidades sonoras, o sistema gráfico precisa fazer alguns arranjos.
 A mesma letra pode representar mais de uma unidade sonora.
 Algumas palavras que começam com vogal são grafadas com h, por razões etimológicas.
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Acercada representação das consoantes, assinale a alternativa INCORRETA:
 A unidade sonora tem mais de uma representação gráfica, cada uma num contexto determinado.
 As eventuais dificuldades (x, ou s; s ou z) são decorrentes das diferentes pronúncias.
 A sequência gráfica  qu pode funcionar como dígrafo (a letra u não representa nenhuma unidade sonora) ou como duas unidades gráficas distintas.
 A letra z tem outro valor no sistema gráfico, mas nunca no início de palavra.
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Analise a charge:
Fonte: http://petpedagogia.blogspot.com.br/2012_04_01_archive.html
A partir da atitude da professora na charge podemos inferir que:
 As estratégias didáticas e cognitivas para lidar com esta situação utilizada pela professora da charge foi correta, pois o próprio aluno deve  trabalhar com a memorização da forma gráfica da palavra. Com os falantes de variedades rurais, o professor deve ridicularizar a pronúncia deles. (ERRADO)
 Os alunos que utilizam a variante rural do português não podem ser alfabetizados sem antes urbanizar sua pronúncia. A eventual substituição da pronúncia do erre retroflexo por | w | deve ocorrer rápido, tendo em vista o fato de que as populações tradicionalmente urbanas tendem a ridicularizar aquela pronúncia rural e discriminar seus falantes.
 Em variedades rurais do português brasileiro saber quando grafar esse erre com a letra l (qual) ou com a letra r (Marta) é uma questão arbitrária, do mesmo modo que para os falantes de variedades urbanas é uma questão arbitrária saber se | w | é grafado com l (balde) ou com u (auto). 
 As estratégias didáticas e cognitivas são corretas a serem utilizadas nesta situação são: trabalhar com a memorização da forma gráfica da palavra. E o professor não pode agir de forma a auxiliar seu aluno nessa tarefa pois depende somente do esforço do aluno, as variedades urbanas normalmente são mais corretas e mais fáceis de lidar.
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São tipos textuais:
Textos narrativos; Relatos; Textos Argumentativos; Textos Expositivos; Textos instrucionais.
 Textos artísticos; Relatos; Textos Argumentativos; Textos Expositivos; Textos instrucionais.
 Textos narrativos; Conversas; Textos Argumentativos; Textos Expositivos; Textos instrucionais.
 Textos narrativos; Relatos; Textos Argumentativos; Textos; Textos instrucionais.
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