Importância da Ludicidade na Educação Infantil

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PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INDIVIDUAL – PTI 
 
Curso: 
Pedagogia 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
Curso: Pedagogia Semestres: 3º / 4º sem 
Disciplinas:  Aprendizagem da Matemática 
 Fundamentos, Organização e Metodologia da Educação 
Infantil e do Ensino Fundamental 
 Corpo e Movimento 
 Educação de Jovens e Adultos 
 Ludicidade e Educação 
 Práticas Pedagógicas em Pedagogia: Condições de 
Aprendizagem na Educação Infantil 
 Letramentos e Alfabetização 
Competências:  Conhecer estratégias que podem ser utilizadas ao abordar a 
ludicidade em sala de aula. 
 Compreender a concepção de sujeito a ser formado a partir 
dos fundamentos teóricos que embasam a etapa da Educação 
Infantil na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). 
 Elaborar atividades práticas que atendam aos fundamentos 
teóricos apresentados na BNCC, acerca dos campos de 
experiência. 
 Preparar o aluno para cumprir os requisitos formais de 
construção de um trabalho científico. 
Habilidades: Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá 
desenvolvido as seguintes competências e habilidades: 
 Estabelecer a relação teoria e prática no instante do 
planejamento de atividades, de modo que elas atendam aos 
conhecimentos e saberes a serem desenvolvidos nos campos 
de experiência indicados na BNCC. 
 Promover uma postura investigativa e de análise crítico-
reflexiva sobre o que acontece no dia a dia da escola. 
 Conhecer os elementos necessários para a construção de 
textos científicos. 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
Objetivos da 
Aprendizagem: 
A produção textual é um procedimento metodológico de ensino 
e de aprendizagem que tem por objetivos: 
 Favorecer a aprendizagem; 
 Interpretar os fundamentos teóricos apresentados nos textos 
indicados; 
 Identificar as especificidades do trabalho a ser desenvolvido 
na Educação Infantil; 
 Entender que as atividades planejadas na produção textual 
podem ser aplicadas no contexto do estágio curricular. 
 
Prezado aluno e aluna, 
Seja bem-vindo a este semestre! 
A Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá como temática A 
importância da ludicidade na Educação Infantil. Escolhemos essa temática devido à sua 
relevância para o desenvolvimento infantil e, consequentemente, para as descobertas 
e aprendizagens vivenciadas nesta etapa. 
Crianças, jovens e adultos podem ter um envolvimento maior nas atividades 
realizadas em sala de aula e uma aprendizagem mais significativa a partir de proposições 
lúdicas. Segundo Luckesi (2000, p.52), a ludicidade é um fazer humano mais amplo, que 
se relaciona não apenas à presença das brincadeiras ou jogos, mas também a um 
sentimento, a atitude do sujeito envolvido na ação, que se refere a um prazer de 
celebração em função do envolvimento genuíno com a atividade, a sensação de 
plenitude que aquilo que é significativo e verdadeiro. 
Na Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, a ludicidade torna-se 
ainda mais relevante, visto que as interações e a brincadeira são eixos estruturantes das 
práticas pedagógicas. De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, “[...] A 
interação durante o brincar caracteriza o cotidiano da infância, trazendo consigo muitas 
aprendizagens e potenciais para o desenvolvimento integral das crianças. Ao observar 
as interações e a brincadeira entre as crianças e delas com os adultos, é possível 
identificar, por exemplo, a expressão dos afetos, a mediação das frustrações, a 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
resolução de conflitos e a regulação das emoções” (BRASIL, 2018, p. 33. BRASIL. Base Nacional 
Comum Curricular: A Educação é a Base. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2018). 
Ao analisar os campos de experiência apresentados na BNCC (BRASIL, 2018), é 
possível identificar diferentes formas de explorar a ludicidade. Entre os objetivos de 
aprendizagem e desenvolvimento do campo de experiência “O Eu, o outro e o nós”, por 
exemplo, identificamos o respeito a regras básicas de convívio social nas interações e 
brincadeiras, no campo de experiência “Corpo, gestos e movimentos”, observamos a 
experimentação de diferentes possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em 
ambientes acolhedores e desafiantes, entre outros objetivos de aprendizagem que 
evidenciam esse viés com a ludicidade. 
O modo como o professor aborda determinada temática, as estratégias que 
utiliza ao longo das aulas, a proposição de um jogo, seja ele tradicional ou virtual ou as 
relações estabelecidas com os campos de experiência e objetivos de aprendizagem, 
estão diretamente ligadas à ludicidade. 
A partir do que foi exposto, prossiga para a leitura e interpretação da Situação 
Geradora de Aprendizagem. 
 
ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
1. Leitura e interpretação da SGA 
 
 Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, você 
deve elaborar uma produção textual que contemple um ou mais conteúdos de sua área. 
 
 
SITUAÇÃO GERADORA DE APRENDIZAGEM (SGA) 
 
Luíza é uma professora muito criativa. Ela atua na Educação Infantil há cerca de 
dez anos e seu trabalho é reconhecido por seus gestores, colegas de trabalho e também 
pelos familiares dos alunos atendidos pela professora. Uma de suas principais 
características é a exploração da ludicidade no contexto educacional. A postura que 
Luíza assume em sala de aula é uma postura lúdica. As abordagens e estratégias 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
utilizadas são muito atrativas e divertidas para os alunos e oportunizam um 
desenvolvimento adequado para a Educação Infantil. 
Fernanda é diretora da instituição que Luíza trabalha e realiza com frequência 
reuniões com o corpo docente da escola. Ela sempre destaca a importância da 
ludicidade na Educação Infantil e a necessidade de estudar os documentos norteadores 
para o trabalho a ser desenvolvido nessa etapa da Educação Básica, visando o êxito 
esperado por todos. A diretora também incentiva os professores a compartilharem as 
experiências desenvolvidas em sala de aula para que possam aprender uns com os 
outros. 
A admiração pelo trabalho desenvolvido por Luíza levou a diretora a fazer um 
convite para a professora. A diretora pediu para Luíza compartilhar na próxima reunião 
com os professores o modo como ela organiza as suas aulas, evidenciando a presença 
da ludicidade em sua prática pedagógica. O objetivo seria ajudar outros colegas, 
principalmente aqueles que ainda não têm muita experiência, a desenvolverem práticas 
lúdicas e atrativas, respaldadas nos documentos norteadores para a Educação Infantil. 
Luíza foi para casa pensativa, imaginando como poderia compartilhar sua experiência 
com os colegas. 
 
SITUAÇÃO-PROBLEMA (SP) 
 
Para apresentar aos colegas o modo como conduzia as suas aulas, Luíza decidiu 
elaborar uma sequência didática voltada a crianças de quatro anos de idade. A ideia 
seria evidenciar a proposição de experiências que estivessem de acordo com os 
objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para a Educação Infantil de acordo com 
a BNCC de modo lúdico e atrativo. 
Se você estivesse no lugar de Luíza, como organizaria essa sequência didática? 
Que tipo de experiências poderiam ser desenvolvidas? Quais ações ou estratégias 
poderiam ser utilizadas para evidenciar a ludicidade presente em suas aulas? 
 
 
 
 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO 
 
Tendo como base as considerações apresentadas, você deve organizar a 
produção textual, observando os seguintes itens: 
 
 1º) Realize a leitura dos textos sugeridos abaixo. Além dessas sugestões, você 
poderá utilizar para a elaboração da produção textual, os demais materiais 
disponibilizados pelas disciplinas do semestre: 
Texto 1: Base Nacional Comum Curricular (BNCC): “A etapa da Educação Infantil” 
(da página 35 até 52). Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantil. Acesso em: 09 jul. 2021. 
Texto2: CARMO, Carliani Portela da; VEIGA, Elaine Cristina Freitas; CINTRA, 
Rosana Carla Gonçalves Gomes; LIMA, Sarah da Silvia Corrêa. A ludicidade na Educação 
Infantil: Aprendizagem e Desenvolvimento. In XIII Educere - Congresso Nacional de 
Educação. Curitiba, PR: 2017. Disponível em: 
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/23662_12144.pdf. Acesso em: 09 jul. 
2021. 
Texto 3: ANJOS, Ana Maura Tavares dos. Organização do trabalho pedagógico na 
Educação Infantil: desafios e possibilidades no trabalho com sequências didáticas. 
Revista Educação Pública, v. 20, no 48, 15 de dezembro de 2020. Disponível em: 
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/48/organizacao-do-trabalho-
pedagogico-na-educacao-infantil-desafios-e-possibilidades-no-trabalho-com-
sequencias-didaticas. Acesso em: 09 jul. 2021. 
 
 2º) Elabore a Introdução da produção textual. Neste tópico, você deverá redigir, 
com até uma página, uma apresentação sobre o que será abordado no trabalho, expor 
os objetivos e a importância de sua realização. 
 
 3º) Para o Desenvolvimento do trabalho, você deve elaborar as duas atividades 
indicadas a seguir: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantil
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/23662_12144.pdf
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/48/organizacao-do-trabalho-pedagogico-na-educacao-infantil-desafios-e-possibilidades-no-trabalho-com-sequencias-didaticas
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/48/organizacao-do-trabalho-pedagogico-na-educacao-infantil-desafios-e-possibilidades-no-trabalho-com-sequencias-didaticas
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/48/organizacao-do-trabalho-pedagogico-na-educacao-infantil-desafios-e-possibilidades-no-trabalho-com-sequencias-didaticas
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
a) Construa um texto entre 3 a 5 páginas sobre a importância da ludicidade no 
contexto educacional e especificamente, na Educação Infantil. 
b) Elabore uma sequência didática (modelo indicado a seguir) voltada à Educação 
Infantil contemplando a perspectiva lúdica e as vivências que podem ser 
propostas a partir dos campos de experiência “Corpo, gestos e movimentos” e 
“Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”. 
 
MODELO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA – Estrutura apresentada em: ANJOS, Ana Maura 
Tavares dos. Organização do trabalho pedagógico na Educação Infantil: desafios e 
possibilidades no trabalho com sequências didáticas. Revista Educação Pública, v. 20, 
no 48, 15 de dezembro de 2020. 
Tema: __________________________________________ Tempo previsto:_________ 
Agrupamento etário ou turma: 4 anos de idade 
Apresentação da sequência: Breve descrição com a apresentação da proposta, sua 
estrutura, intencionalidades pedagógicas determinadas, justificativa da proposta. 
Desenvolvimento da sequência: os planos contidos na sequência (realizar três planos 
diferentes) 
Objetivos de 
aprendizagem e 
desenvolvimento 
Campos de 
experiência 
Desenvolvimen
to 
Recursos Avaliação 
Citar os objetivos de 
aprendizagem e 
desenvolvimento que 
serão explorados nas 
atividades. Exemplo: 
Apropriar-se de gestos e 
movimentos de sua 
cultura no cuidado de si e 
nos jogos e brincadeiras 
Citar o campo de 
experiência 
escolhido. 
Exemplo: Corpo, 
gestos e 
movimentos 
Plano 1 
Atividade 1: 
Descrição da 
atividade 
Atividade 2: 
Descrição da 
atividade 
Materiais que 
serão 
utilizados em 
cada plano 
Modo como 
as 
atividades 
serão 
avaliadas 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
(EXCLUIR AS INFORMAÇÕES INDICADAS APÓS FINALIZAR CADA ITEM) 
 
4º) Para finalizar, você deverá elaborar as Considerações finais, sintetizando os 
elementos discutidos, em até uma página. Manifeste o seu ponto de vista e 
opiniões sobre o assunto trabalhado. Apresente também as contribuições que o 
trabalho trouxe para o seu aprendizado. 
 
5º) Referências: não se esqueça de listar todos os autores e materiais que foram 
utilizados durante o desenvolvimento do trabalho. 
 
NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL (PTI) 
 
1. O trabalho será realizado individualmente. 
2. Importante: Você deverá postar o trabalho finalizado no AVA, o que deverá ser 
feito na pasta específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao prazo 
Atividade 3: 
Descrição da 
atividade 
Citar os objetivos de 
aprendizagem e 
desenvolvimento que 
serão explorados nas 
atividades. Exemplo: 
Apropriar-se de gestos e 
movimentos de sua 
cultura no cuidado de si e 
nos jogos e brincadeiras 
Citar o campo de 
experiência 
escolhido. 
Exemplo: Corpo, 
gestos e 
movimentos 
Plano 2 
Atividade 1: 
Descrição da 
atividade 
Atividade 2: 
Descrição da 
atividade 
Atividade 3: 
Descrição da 
atividade 
Materiais que 
serão 
utilizados em 
cada plano 
Modo como 
as 
atividades 
serão 
avaliadas 
Citar os objetivos de 
aprendizagem e 
desenvolvimento que 
serão explorados nas 
atividades. Exemplo: 
Apropriar-se de gestos e 
movimentos de sua 
cultura no cuidado de si e 
nos jogos e brincadeiras 
Citar o campo de 
experiência 
escolhido. 
Exemplo: Corpo, 
gestos e 
movimentos 
Plano 3 
Atividade 1: 
Descrição da 
atividade 
Atividade 2: 
Descrição da 
atividade 
Atividade 3: 
Descrição da 
atividade 
Materiais que 
serão 
utilizados em 
cada plano 
Modo como 
as 
atividades 
serão 
avaliadas 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
limite de postagem, conforme disposto no cronograma do curso. Não existe 
prorrogação para a postagem da atividade. 
3. O trabalho final que será postado no ambiente virtual de aprendizagem deve 
conter de 06 até, no máximo, 08 laudas (considerando-se apenas a produção 
textual em si, com introdução, desenvolvimento e conclusão, excetuando-se os 
elementos pré e pós-textuais). 
4. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da Universidade, 
sendo organizado no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de 
fontes, alinhamento do texto, espaçamentos, adentramento de parágrafos, 
apresentação correta de citações e referências, entre outros elementos 
importantes), conforme modelo disponível no AVA. 
5. A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver 
trabalhos idênticos aos de outros alunos ou com reprodução de materiais 
extraídos da internet. Os trabalhos plagiados serão invalidados, sendo os alunos 
reprovados na atividade. Lembre-se de que a prática do plágio constitui crime, 
com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada no âmbito acadêmico. 
6. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão aceitos, 
sob nenhuma hipótese, trabalhos enviados em PDF. 
 
A seguir, apresentamos alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise 
do Tutor a Distância para atribuir o conceito à produção textual: 
 Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT, com 
atendimento ao número de páginas solicitadas. 
 Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com 
introdução, desenvolvimento e conclusão). 
 Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à 
norma padrão. 
 Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com 
objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade. 
 Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores 
eventualmente citados. 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhe atender em 
suas dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que você precisar. Aproveite 
esta oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível 
universitário. 
 
Bom trabalho! 
Equipe de professores