3 ATIVIDADE Jogos Briquendos e Brincadeiras

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ATIVIDADE 3 - BEDU - JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS - 53/2021
Período:02/08/2021 08:00 a 20/08/2021 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ABERTO
Nota máxima:1,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 21/08/2021 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:
1ª QUESTÃO
Silva (2003), no Livro "Trama Doce-Amarga", aborda a situação da criança sujeita à exploração pelo capital e
ensina sobre o cruel cotidiano de crianças trabalhadoras dos canaviais de Pernambuco. Sob esse tocante, o
autor define o trabalho infantil como a inclusão criminosa e precoce de crianças no mercado de trabalho.
Esse fato ocorre com maior incidência nos países de industrialização intermediária e subordinada, por
exemplo, nos países asiáticos e latino americanos, onde se vem deteriorando prematuramente a força
humana de trabalho das crianças e jovens, mediante a exploração invisível e a informalidade do mundo do
trabalho.
SILVA, M. R. Trama Doce-Amarga: (exploração do) Trabalho Infantil e Cultura Lúdica. Ijuí: Ijuí; São Paulo:
Hucitec, 2003.
Analise as assertivas abaixo, segundo Silva (2003).
I. A exploração do trabalho infantil pode prejudicar a vivência da cultura lúdica e também o direito à
escolarização.
II. A exploração do trabalho infantil impossibilita a construção do processo de reconhecimento de si mesmo
e do outro.
III. O Autor afirma, contraditoriamente, que pode considerar momentos de diversão entre as crianças e
adolescentes trabalhadoras como entretenimento, mesmo durante o trabalho.
IV. A exploração do trabalho infantil deve ser visto como furto do lúdico na vida dessas crianças e
adolescentes.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
III e IV, apenas.
II e III, apenas.
I, III e IV, apenas.
I, II e IV, apenas.
2ª QUESTÃO
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A criação de Brinquedotecas, na Europa e no Brasil, surge com o objetivo de ampliação das oportunidades
de acesso das crianças a jogos, brinquedos e brincadeiras, mas com objetivos diferenciados. Na Europa, seu
surgimento volta-se, para além do acesso a brinquedos, ao brincar associado ao preenchimento do tempo
livre da criança, enquanto que, no Brasil, surge relacionada aos aspectos educacionais. 
ROEDER, Silvana Ziger. Brinquedoteca universitária: Reflexões sobre o processo do brincar para aprender.
In: Congresso Nacional de Educação da PUCPR. 2008.
A respeito das brinquedotecas, e do seu papel em diferentes espaços, analise as asserções abaixo:
I. Podemos compreender a Brinquedoteca Universitária como parte do processo de formação que alia
estudos teóricos e práticos, tendo como eixo norteador o trabalho pedagógico com o brincar como
sinônimo de aprendizagem e desenvolvimento da criança. A compreensão do processo do brincar para
aprender é o eixo norteador que possibilita a inter-relação entre ensino, pesquisa e extensão, no trabalho
pedagógico. 
PORQUE
II. Se na educação o brincar serve como recurso metodológico, na saúde também o é. Para que o brincar
seja efetivamente exercitado e cumpra seus objetivos no ambiente hospitalar, é fundamental que toda a
equipe entenda o significado do brincar para a criança. A importância do brincar no hospital, felizmente,
vem sendo valorizada.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
3ª QUESTÃO
Os brinquedos, sejam eles artesanais ou industrializados, são produzidos por adultos, para as crianças.
Assim, temos o cenário dos brinquedos com diferenças pontuais entre eles. Com o advento da cultura
industrial, não só os brinquedos passaram a ter um novo sentido, mas toda a lógica de consumo,
estabelecida pela nova maneira de produzir, socialmente, produtos para o consumo. Poderíamos definir, da
seguinte forma, essa relação estabelecida: eu compro porque __________, influenciado pela propaganda que
me faz sentir ________________ e, ao adquirir o ____________, logo nasce em mim uma ______________ vontade e
necessidade de outro _____________.
NATALI, P. M. Jogos, Brinquedos e Brincadeiras. Maringá: Unicesumar, 2018.
Diante do exposto, na sequência, assinale a alternativa que preencha as lacunas do texto exposto
corretamente.
ALTERNATIVAS
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consumo; desejo; novo; necessidade; nova.
desejo; necessidade; novo; nova; consumo.
desejo; novo; consumo; nova; necessidade.
desejo; necessidade; nova; importante; consumo.
consumo; necessidade; desejo; novo; nova.
4ª QUESTÃO
Na sociedade antiga, o trabalho não ocupava tanto tempo do dia, nem tinha tanta importância na opinião
comum: não tinha o valor existencial que lhe atribuímos há pouco mais de um século. Mal podemos dizer
que tivesse o mesmo sentido. Por outro lado, os jogos e os divertimentos estendiam-se muito além dos
momentos furtivos que lhes dedicamos: formavam um dos principais meios de que dispunha uma sociedade
para estreitar seus laços coletivos, para se sentir unida (ARIÈS, 1981 apud NATALI, 2018, p. 21).
Assim, com base nesta informação e nos conteúdos da disciplina, analise as asserções abaixo:
I. As atividades lúdicas e coletivas têm diminuído sua importância na vida comunitária, sendo denotada a
elas uma importância secundária, ao ponto de passarem a ser mais características de uma fase da vida: a
infância.
PORQUE
II. Os considerados jogos de azar são, ainda, desenvolvidos nos dias de hoje, não sem deixar de lado o
entendimento de que são jogos potencialmente perigosos. Essa noção de imoralidade, segundo Ariès, foi
sendo moldada e modificada na forma de desenvolver esses jogos, diminuindo o papel do azar, da aposta a
dinheiro e valorizando o aspecto do desenvolvimento intelectual do jogador, como no caso dos jogos de
xadrez e cartas.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
ALTERNATIVAS
a) As asserções I e II são falsas.
b) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
c) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
d) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
e) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
5ª QUESTÃO
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Classificar os brinquedos não é tarefa fácil, exige estudo e pesquisa de diferentes olhares sobre esse
fenômeno cultural, a fim de não diminuir nem delimitar as suas características e possibilidades no brincar.
André Michelet, psicólogo francês, propõe uma classificação que leva em consideração o objeto brinquedo,
isso é, o que ele é; e também o jogo que acontece em torno dele, ou seja, o que a criança faz com o
brinquedo. Cada brinquedo encerra quatro qualidades (valores)  num maior ou menor nível, geralmente uma
delas é dominante e é esta que será usada para a classificação básica. 
MICHELET, André. Classificação de jogos e brinquedos: a classificação ICCP.
O direito de brincar: A brinquedoteca, p. 161-72, 1998. Adaptado.
Com base na classificação do autor citado, avalie as afirmações a seguir como (V) para verdadeiras e (F) para
falsas:
I. O valor experimental do brinquedo diz respeito a o que pode ser feito ou aprendido com aquele objeto. 
II. O valor da relação diz respeito à forma como a criança manipula o brinquedo, podendo encaixar,
construir, medir etc. 
III. O valor funcional do brinquedo diz respeito a sua adaptação ao usuário, tem relação com os valores
intrínsecos do objeto. 
IV. O valor de estruturação tem relação com o jogo simbólico de imitação, permite assimilar emoções e dizrespeito à elaboração da área afetiva.
As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
V, V, F, F.
F, V, F, F.
V, F, V, V.
F, F, V, V.
F, V, F, V.
6ª QUESTÃO
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O século XX foi um século marcado, no que se refere à legislação sobre a infância, por avanços. Nesse
século, reconhece-se que a criança é uma pessoa em condição peculiar de desenvolvimento e que necessita
de uma legislação própria para ter seus direitos garantidos. É na segunda parte do século XX que o direito a
brincar começa a aparecer nas declarações e legislações.
NATALI, P. M. Jogos, Brinquedos e Brincadeiras. Maringá: Unicesumar, 2018.
Considerando as convenções, estatutos e leis, no âmbito nacional e internacional, a seguir avalie as
afirmações a seguir e assinale V para verdadeiro e F para falso:
I. A Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948), que estabelece em seu artigo 24 “o direito ao
repouso e ao lazer”, não tratava especificamente da criança, mas sim de todas as pessoas, e nem da
expressão do brincar, e sim do lazer.
II. O Código de Menores de 1927 e, posteriormente, o Código de Menores de 1979, tinham um viés punitivo
e não tratavam do direito das crianças como as legislações mais atuais, e sim sobre encaminhamentos e
procedimentos a respeito da criança pobre, órfã ou em conflito com a lei.
III. Em 1990 temos a promulgação do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), o qual institui em seu
conteúdo um paradigma educativo para a garantia de direitos das crianças e adolescentes, este estatuto
considera todas as crianças e adolescentes, independentemente de sua situação econômica e social, pessoas
em situação peculiar de desenvolvimento.
As afirmações I, II e III são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
a) V, F, V.
b) F, F, V.
c) V, V, V.
d) F, V, F.
e) F, F, F.
7ª QUESTÃO
O ____________ pode ser compreendido a partir de dois olhares sobre o objeto alvo do brincar pela criança. A
primeira interpretação é advinda da ____________ de qualquer objeto que esteja com as crianças e estas
transformem em ____________. Essa apreensão desvela a capacidade ____________ da criança de criar; por vezes,
o brinquedo pode ser o próprio ____________ dela ou do outro(...). A segunda possibilidade de pensar sobre o
brinquedo e as crianças diz respeito aos brinquedos pensados e construídos por ____________ para as
crianças, ou seja, os brinquedos ____________. Estes são produções de adultos para crianças e não produção
realizada com as ____________.
NATALI, P. M. Jogos, Brinquedos e Brincadeiras. Maringá: Unicesumar, 2018.
Diante do exposto, na sequência assinale a alternativa que preencha corretamente as lacunas.
ALTERNATIVAS
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a) brinquedo, destruição, lixo, infinita, corpo, máquinas, industrializados, crianças.
b) esporte, ressignificação, conflito, limitada, corpo, adultos, industrializados, crianças.
c) jogo, ressignificação, competição, limitada, corpo, lucro, industrializados, professoras.
d) brinquedo, ressignificação, brinquedo, infinita, corpo, adultos, industrializados, crianças.
e) brinquedo, desqualificação, brinquedo, restrita, corpo, crianças, industrializados, famílias.
8ª QUESTÃO
Em geral, o que se tem visto é a apropriação do lúdico como instrumento de aprendizagem. Estrutura-se,
regra-se, delimita-se seus espaços e horários em função de supostos objetivos pedagógicos. Ora, a essência
do jogo é a espontaneidade, o desejo, o não ter hora marcada nem programa definido. É esse exercício de
cidadania que, muito além do discurso, permitirá ao educador compreender que jogar é conhecer; acreditar
que a criança é o sujeito, assumir sua função de propiciador e parceiro, e não de mentor do jogo, ou seja, ter
coragem de, nas atividades, problematizar junto à criança os jogos que sabem, para então,
pedagogicamente, socializá-los, ampliando seu repertório da cultura lúdica.
NEIRA, Marcos Garcia. Em defesa do jogo como conteúdo cultural do currículo da Educação Física.
Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte, v. 8, n. 2, 2009. Adaptado.
Considerando o texto acima e o tema estudado sobre as características e as classificações dos jogos e
brincadeiras, a seguir analise as afirmações:
I. Os estudos da classificação dos jogos possibilita a ampliação dos nossos conhecimentos a respeito das
diferentes características que essas atividades podem ter, e favorece a construção do repertório pessoal.
II. As classificações dos jogos são mutáveis pois elas dependem da interpretação de quem as utiliza como
repertório, como o professor, e ainda porque, a organização do jogo sofre mudanças a partir do contexto de
quem brinca. 
III. As classificações dos jogos e brincadeiras devem ser respeitadas criteriosamente, considerando que o
autor que as elaborou tem condições científicas para criar as regras, definir qual a forma correta de se
brincar em diferentes contextos.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.
9ª QUESTÃO
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O jogar ajuda a crescer. O jogar ajuda a conhecer-se. O jogar ajuda a aprender. Cada movimento em um
jogo ou atividade física é sempre uma experiência emotiva especial que a criança interioriza e registra em
sua memória corpórea, pois o jogo é, para ela, o meio mais eficaz de satisfazer sua necessidade de
expressão e de relação espontânea com os outros. Fazer as crianças jogarem com o corpo, portanto, é uma
ação fundamentalmente educativa.
PAESANI, G. 120 jogos e percursos de psicomotricidade – Crianças em movimento. Petrópolis: Vozes,
2014.
Com base nos contéudos vistos ao longo da disciplina, ressalta-se que, ao nos propormos elaborar um
repertório de atividades, é necessário considerar que são apenas possibilidade de atividades e que é
importante levar em conta:
ALTERNATIVAS
A história familiar de cada criança, a estrutura familiar de cada um e o número de irmãos.
Os objetivos da intervenção, a densidade muscular das crianças e a flexibilidade das crianças.
O grau de interesse dos participantes, a capacidade de se relacionarem e o direito de uso de imagem.
O rendimento escolar das crianças, o número de brinquedos que cada criança tem, peso e altura corporal.
Os objetivos da intervenção, o público com que se trabalha, as características do local e os materiais disponíveis.
10ª QUESTÃO
As brincadeiras fazem parte da cultura infantil e são manifestações da cultura corporal, daí a importância
dessa temática para a Educação Física. Durante as brincadeiras as crianças vivenciam momentos de
imaginação, criatividade, relação social, apropriação do espaço e dos materiais disponíveis. O brincar
representa mais do que uma forma de desenvolvimento físico e intelectual; representa também o
desenvolvimento de vínculos afetivos e sociais e uma maneira das crianças expressarem sua cultura.
Entretanto, as brincadeiras ainda são vistas com pouca importância por grande parte do mundo adulto, que
considera o brincar como inútil ou tempo perdido.
ARRUDA, F.abiana Moura; MÜLLER, Verônica Regina. Brincadeiras e espaços urbanos: um estudo da
prática lúdica de crianças de diferentes classes sociais da cidade de Maringá-PR. LICERE-Revista do
Programa de Pós-graduação Interdisciplinar em Estudos do Lazer, v. 13, n. 4, 2010. Adaptado.
Considerando o fragmento de texto acima, podemos problematizar a falta de espaços ou a falta de acesso
aos espaços públicos existentes para essas vivências mencionadas, a esse respeito, a seguir analise as
afirmações:
I. A escassez de espaços públicos de lazer é um entrave para as vivências lúdicas das crianças com seus
pares.
II. A violência nos centros urbanos é um fator que favorece o uso dos espaços públicos de lazer pelos jovens
e crianças.
III. Os espaços públicos de lazer, em algumas localidades da periferiaurbana, são utilizados por aquelas
crianças que têm tantos outros direitos violados.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
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I, II e III.
I, apenas.
III, apenas.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
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