2 ATIVIDADE Jogos Brinquedos e Brincadeiras

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ATIVIDADE 2 - BEDU - JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS - 53/2021
Período:02/08/2021 08:00 a 20/08/2021 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ABERTO
Nota máxima:1,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 21/08/2021 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:
1ª QUESTÃO
Na Unidade 4, discutimos sobre a influência que as crianças recebem de diversos ambientes, a partir dos
quais é exercido um papel educador sobre elas. Dentre eles, está o espaço da mídia, que coloca sobre os
pequenos consumidores um olhar promissor e rentável.
NATALI, P. M. Jogos, Brinquedos e Brincadeiras. Maringá: Unicesumar, 2018.
Assim, com base nessa informação, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I. A aprendizagem midiática implica a padronização, não apenas do consumo de brinquedos, mas de
alimentos, vestuário, de concepção de mundo, de ideais, sonhos e comportamentos.
 PORQUE
II. Temos muitas possibilidades interventivas com o brinquedo, como o pensar sobre o contexto de
produção do brinquedo que temos acesso com os alunos ou sobre o brinquedo que, momentaneamente,
eles tanto desejam.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
2ª QUESTÃO
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Nem sempre o brincar e a infância estiveram em pauta no âmbito das leis, esse processo foi se construindo
ao longo do tempo a nível internacional e nacional, e hoje temos leis que protegem a infância e
contemplam o direito ao brincar. 
NATALI, P. M. Jogos, Brinquedos e Brincadeiras. Maringá: Unicesumar, 2018.
Considerando o aspecto histórico e o avanço das leis estudados no material didático e nas aulas da
disciplina, associe as duas colunas, relacionando o ano com a aspecto da lei conquistada na área da infância,
do brincar e do lazer.
(1) 1927       (  ) É instituído o Estatuto da Criança e do Adolescente.
(2) 1959       (  ) A brincadeira tem o propósito de educar, para beneficiar a aprendizagem.
(3) 1988       (  ) A Constituição Federal coaduna com o movimento internacional a respeito dos direitos
humanos e dos direitos das crianças.
(4) 1989       (  ) A Convenção Internacional dos Direitos da Criança estabelece para o mundo todo que
criança é sujeito de direito e que devem ser disponibilizados mecanismos para essa garantia. 
(5) 1990       (  ) As legislações tinham um viés punitivo e não tratavam do direito das crianças, e sim sobre
encaminhamentos e procedimentos a respeito da criança pobre, órfã ou em conflito com a lei.
A sequência correta desta classificação é:
ALTERNATIVAS
1, 3, 4, 2, 5.
5, 2, 3, 4, 1.
1, 3, 5, 2, 4.
4, 2, 3, 5, 1.
3, 1, 2, 5, 4.
3ª QUESTÃO
Para considerarmos uma atividade como jogo, devemos, pelo menos, considerar cinco critérios para esta
reflexão. O primeiro critério trata do aspecto ________________ do jogo, caracteriza- se pelo fato de ser
exterior à vida comum, como uma atividade temporária, um intervalo, mas que pode ser questionado, pois
durante seu desenvolvimento há muita preocupação e interesse dos participantes em torno de diversos
elementos, por exemplo: as regras, as conquistas, vitória e derrota no jogo. O segundo critério é a relação
entre ________________. Muitas possibilidades e vivências de jogo podem resultar em prazer, assim como
outras que não envolvem o jogar e que resultam neste sentimento. A ________________ é outro elemento
atribuído com frequência ao jogo. Esta característica pode ser destacada por uma pessoa que observa
superficialmente a situação de jogo e presencia a agitação, barulho e movimentação. O quarto critério que
temos que considerar é a afirmação de que o jogo é__________________. Como último critério, o da
________________, que estaria relacionado, na situação de jogo, à supressão e resolução naquela ação de
possíveis problemas ou conflitos.
NATALI, P. M. Jogos, Brinquedos e Brincadeiras. Maringá: Unicesumar, 2018 (adaptado).
Diante do exposto, na sequência assinale a alternativa que preencha corretamente as lacunas
ALTERNATIVAS
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a) formal, jogo e stress, formalização, espontâneo, libertação dos conflitos.
b) desinteressado, jogo e raiva, organização, espontâneo, libertação dos conflitos.
c) desinteressado, jogo e depressão, disciplina, espontâneo, libertação das regras.
d) disciplinador, jogo e prazer, desorganização, espontâneo, libertação dos modismos.
e) desinteressado, jogo e prazer, desorganização, espontâneo, libertação dos conflitos.
4ª QUESTÃO
Ao longo da história sempre houve uma relação íntima do jogo com a diversão, alegria, satisfação, por outro
lado, jogo e competição aparecem, para a antropologia, como fenômenos correlatos e funções culturais. A
cultura surge em forma de jogo. A cultura “é jogada”. Em seu momento mais originário, emerge como um
jogo do ser natural, e nesse plano da origem, o elemento lúdico vai dar lugar à esfera do sagrado. O jogo
como que se oculta por detrás dos fenômenos culturais.
ALBORNOZ, Suzana Guerra. Jogo e trabalho: do homo ludens, de Johann Huizinga, ao ócio criativo,de
Domenico De Masi.
Cadernos de Psicologia Social do Trabalho, v. 12, n. 1, p. 75-92, 2009. Adaptado.
Analisando o percurso histórico dos jogos, especialmente em relação ao seu papel na sociedade, analise as
afirmações a seguir:
I. Platão não recomendava a utilização do jogo ou da brincadeira como recurso pedagógico, pois, em sua
época, havia nos jogos um caráter de imoralidade.
II. Os jogos e os divertimentos, até o início do século XVIII, tiveram papel social relevante, eram um dos
principais meios de que dispunha a sociedade para estreitar seus laços coletivos e se sentir unida.
III. Adultos, jovens e crianças, na sociedade antiga, se misturavam em toda a atividade social, ou seja, nos
divertimentos, jogos, brincadeiras, no exercício das profissões, tarefas diárias, nas festas e cultos.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.
5ª QUESTÃO
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Percebe-se que é possível traçar uma tríade entre os termos recreio, recreação e lazer. Assim como ocorre
nos conceitos de ‘recreio’ e de ‘recreação’, o termo lazer também designa um momento em que o indivíduo
busca a sua realização pessoal. Isto está evidente no conceito de lazer:Lazer é o tempo que cada um tem
para si, depois de ter cumprido, segundo as normas sociais do momento, suas obrigações profissionais,
familiares, sócio-espirituais e sócio-políticas. 
NEUENFELD, Derli Juliano. Recreio escolar: o que acontece longe dos olhos dos professores?.
Journal of Physical Education, v. 14, n. 1, p. 37-45, 2003.
A respeito do recreio escolar é possível afirmar que:
I. É um espaço de estabelecimento de laços coletivos, vivências e conflitos.
II. O recreio escolar pode se configurar como um espaço rico de manifestações culturais, criatividade e
liberdade.
III. Dentro de um formato disciplinador, o recreio escolar não privilegia o desenvolvimento da cultura lúdica
da criança.
IV. O recreio escolar não é considerado um espaço de aprendizagem e experiências significantes visto que
os professores não participam ativamente deste momento.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
I e II, apenas.
I, II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
6ª QUESTÃO
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A Brinquedoteca na atualidade, diante da infância que vive nas cidades, vem no sentido de garantiado
direito ao brincar e assim tornou-se uma alternativa para estas questões de negação ao lúdico. Porém
existem diversas configurações de Brinquedotecas, diferenciando-se pelo local ao qual está vinculado, o
espaço físico, o público alvo, o objetivo, os tipos de brinquedos oferecidos, entre outros. Entretanto na sua
origem, algumas Brinquedotecas, tinham objetivos e públicos bem específicos.
A respeito do surgimento das Brinquedotecas no Brasil e no mundo, avalie as afirmações a seguir e assinale
V para verdadeiro e F para falso:
I. Na Suécia, em 1963, duas mães de crianças excepcionais, que eram também professoras, fundaram a
Lekotek. Esse local tinha o objetivo de ensinar como as famílias de crianças com deficiência poderiam brincar
com elas, a fim de estimulá-las em seu desenvolvimento e emprestar os brinquedos disponíveis.
II. No Brasil, em uma ação da Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais – APAE, vários brinquedos
foram expostos visando a orientar os envolvidos com a temática, como pais e professores, em relação aos
brinquedos, o que despertou muito interesse e resultou em um novo setor para a instituição voltado para os
brinquedos.
III. Na Inglaterra, a partir de 1967, as Toy Libraries foram criadas com um sentido inicial de empréstimo de
brinquedos. Posteriormente, com o desenvolvimento de trabalhos e pesquisas, o trabalho foi se ampliando
como apoio às famílias, orientação educacional e de saúde mental, estimulação precoce, estímulo à
socialização e resgate da cultura popular de cada povo.
IV. Nos Estados Unidos, durante a crise econômica de 1934, um dono de uma loja de brinquedos relatou a
um diretor de escola sobre os furtos de brinquedos que estavam ocorrendo em sua loja. O diretor
compreendeu que o roubo estava atrelado ao desejo de brincar com brinquedos. Então, ele criou um serviço
de empréstimo de brinquedos comunitário: o Los Angeles Toy Loan.
As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
a) V, V, F, F.
b) F, V, V, F.
c) V, F, V, F.
d) F, F, F, F.
e) V, V, V, V.
7ª QUESTÃO
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Um bom exemplo do impacto das transformações sobre a cultura lúdica pode ser percebida ao analisarmos
a história do brinquedo. (...) no início, não eram invenções de fabricantes especializados, pois surgiram
primeiro nas oficinas de entalhadores de madeira e de fundidores de estanho, entre outros. Por isso, no
início, a venda dos brinquedos não era prerrogativa de comerciantes específicos. (...) Essa forma de
produção começou a desaparecer, principalmente com o início da especialização dos brinquedos, no
decorrer do século XVIII. Com o desenvolvimento do capitalismo, o brinquedo passou a ser comercializado
com fins lucrativos. A partir daí, os objetivos do brinquedo começam a se afastar da sua origem.
NEIRA, Marcos Garcia. Em defesa do jogo como conteúdo cultural do currículo da Educação Física.
Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte, v. 8, n. 2, 2009.
Considerando o fragmento de texto exposto acima, e com base nos nossos estudos a respeito dos
brinquedos, avalie as afirmações abaixo.
I. O brinquedo, no seu contexto histórico, representa a cultura onde ele foi produzido, ele traz características
da sociedade que integra, representa os materiais e traços desse tempo e local de onde ele teve origem.
II. O brinquedo é um suporte do brincar, sendo brinquedos industrializados ou construídos pelas próprias
crianças, elas brincam e o tempo todo atribuem novos significados àquele objeto.
III. O brinquedo por si só não garante experiências prazerosas, por outro lado ele é um estímulo à
imaginação e é natural que a criança crie e estabeleça as suas próprias regras no brincar.
As afirmações I, II e III são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
V, F, V.
F, F, V.
V, V, V.
F, V, F.
F, F, F.
8ª QUESTÃO
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Todavia, no jogo “há algo em jogo” que transcende a finalidade biológica, o seu sentido, que determina sua
carga intensa e múltipla de significados. Em primeiro lugar, aparece o seu sentido como divertimento. A
palavra alemã Witz, cujo significado situa-se na linha do gracejo, próximo de Spass, que tem a ver com o
achar graça em algo, relaciona-se com o primeiro sentido de jogo. A rigor, o jogo pode ser sério, não é
exatamente o riso, mas mantém muita afinidade com o sentido do humor e do gracejo. Witz repercute no
diapasão do humor, enquanto Spass evolui seu significado mais pela direção do divertimento, do que dá
prazer, e ambos esses sentidos associam-se intimamente na noção de jogo. É como se estivesse
subentendido que o prazer dá humor ao jogo, sendo que o prazer próprio do jogo acrescenta-lhe afinidade
com o humor.
ALBORNOZ, Suzana Guerra. Jogo e trabalho: do homo ludens, de Johann Huizinga, ao ócio criativo, de
Domenico De Masi.
Cadernos de Psicologia Social do Trabalho, v. 12, n. 1, p. 75-92, 2009.
Definir o que é jogo, brincadeira e brinquedo, não é tarefa fácil em face das diversidades culturais de cada
povo, podendo para cada um deles ter esses, significados diversos. Considerando as indagações conceituais
dos jogos brinquedo e brincadeiras, com base na unidade I do livro da disciplina, a seguir, analise as
afirmações:
I. Está atrelado ao termo jogo, segundo os autores estudados, características de gratuidade, diversão,
liberdade, descontração.
II. Pode-se considerar uma atividade como jogo, segundo alguns autores, quando este apresentar aspectos
como: desinteressado, relação de jogo e prazer, desorganizado, espontâneo, e libertação dos conflitos.
III. Pode-se diferenciar o jogar e brincar, em sendo o primeiro mais complexo, com mais regras, enquanto o
segundo é mais simples. Entretanto em muitos países não há essa diferenciação, sendo uma mesma palavra
para as diferentes situações como “to Play”, “Jugar”, “Spielen”. 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.
9ª QUESTÃO
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A categorização dos jogos e brincadeiras nos proporciona refletir sobre as diversas possibilidades de
trabalhar com a cultura lúdica, aprendendo sobre os diferentes processos analíticos e classificatórios dos
jogos e brincadeiras. A classificação, que é uma característica tão cara em algumas formas de pesquisa, no
nosso estudo não é utilizada para limitar os significados dos jogos e enquadrá-los em moldes, mas sim para
ampliar nosso conhecimento sobre esse patrimônio cultural. Podemos, neste debate, fazer uma relação
importante nos jogos e brincadeiras, que as regras são mutáveis, não se limitam a uma forma correta e
precisam ser ressignificadas no processo de vivência dos jogos e brincadeiras. Assim como seu processo de
categorização é passível de diferentes interpretações e modulações.
NATALI, P. M. Jogos, Brinquedos e Brincadeiras. Maringá: Unicesumar, 2018.
Considerando as classificações de jogos e brincadeiras segundo Leão Junior (2013) associe as duas colunas,
relacionando os tipos de jogos e brincadeiras com suas respectivas características.
1 - Jogos e Brincadeiras Adaptadas.
2 - Jogos e Brincadeiras Tradicionais.
3 - Jogos e Brincadeiras de Improviso.
4 - Jogos e Brincadeiras Cooperativas.
5 - Jogos e Brincadeiras de Integração.
6 - Jogos e Brincadeiras Contemporâneas.
(  ) Jogos que buscam suas regras na ação do corpo no brincar, a partir do improviso e, assim, desenvolvem
jogos dramáticos.
(  ) São atividades aprendidas a partir das relações entre os mais velhos e os mais novos, perpetuando a
cultura popular, e que correspondem às experiências culturais de cada grupo social.
(  ) Objetivam a inclusão de todos os participantes, sejam eles com necessidades educativas especiais ou
idosos, para que possam vivenciar ativamente as atividades propostas, respeitando suas peculiaridades e
limites.
(  ) São jogos e brincadeiras com temasou dinâmicas ligados à tecnologia, jogos eletrônicos, como
videogames, computadores e tablets. Essa forma de jogo se transforma e avança no ritmo das mudanças
tecnológicas vigentes.
( ) Jogos que partem do princípio da coletividade, das regras decididas em grupo, problemas gerados na
brincadeira e que podem ser resolvidos em grupo. Privilegiam não ter um grupo vencedor, mas sim todos se
divertirem juntos.
( ) São atividades para aproximar o grupo, objetivando com que eles se integrem: pode ser uma ação para
apresentação entre as pessoas, para que o grupo conheça alguma característica delas. Geralmente utilizados
no início de eventos ou atividades.
A sequência correta é:
ALTERNATIVAS
a) 1, 2, 3, 4, 5, 6.
b) 6, 5, 4, 3, 2, 1.
c) 3, 2, 1, 4, 5, 6.
d) 1, 2, 5, 6, 4, 3.
e) 3, 2, 1, 6, 4, 5.
10ª QUESTÃO
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O importante é que a criança possa brincar pelo brincar...Brincadeiras de faz-de-conta, de roda, de rua,
folclóricos ou regionais, são as que possibilitam a criança a exercitar sua imaginação, criação e reinvenção,
seja atribuindo significados diversos às suas ações e objetos ou mesmo experimentando situações novas ou
de seu cotidiano.
SEREDIUK, Eliane Ferraresi et al. Educação para a Infância: lugar de criança, Direito de brincar.
Revista de Educação PUC-Campinas, n. 14, 2012.
Com base no trecho acima e com relação às questões atuais da infância, dos jogos e brincadeiras, analise as
asserções abaixo:
I. A infância é a representação da diversidade cultural, ela apresenta características próprias relacionadas ao
local onde vive, ao grupo social que está integrada, e às experiências vividas no ambiente familiar. 
PORQUE
II. O brincar e jogar no ambiente escolar, apesar de terem muitas características imprevisíveis e dinâmicas,
apresentam rotinas características: em relação ao número de vezes que elas se repetem, preferência por uma
ou outra brincadeira ou jogo.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
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