APOL 100% - ESTUDO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS - 2021

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Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia a citaçao: 
 
“O mecanismo de ofuscação dos feitos de homens e mulheres negros e o papel da escola, destacam a ressignificação e a 
desmistificação da população negra na trajetória histórica brasileira. Nesse sentido a desconstrução passa por críticas aos 
livros didáticos e ao sistema escolar que permeou a história dos africanos e dos seus descendentes ao período es cravocrata”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015, p. 07-127. 
Tendo em vista os conteúdos da Aula 6 – Videoaula 1 - Contextualização, assinale a alternativa que aponta corretamente o 
período que os livros didáticos retratam quando tratam da questão da população negra brasileira. 
A Período da escravidão. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme a videoaula 6.Tema"A trajetória do povo negro". Aula 1 - Contextualização (05`:43` ̀a 
06`:50``).e o Livro-base a resposta correta refere-se, ao período de escravidão. (videoaula 6.Tema" A trajetória do 
povo negro ". Aula 1 - Contextualização (05`:43̀ ` a 06`:50``). 
B Período da abolição da escravatura. 
C Período do achamento do Brasil. 
D Período da colonização indígena. 
E Período da monarquia. 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] o governo brasileiro iniciou diálogo direto com o movimento negro sem buscar a interlocução da Fundação Cultural 
Palmares, como procedia antes. Devido a alguns entraves políticos para a realização da conferência regional no Brasil, o 
evento acabou acontecendo no Chile, em 2000". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 75-76. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e 
cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que identifica corretamente o documento produzido nesta 
conferência do Chile, em 2000. 
A Documento de Cajon del Maipo. 
B Documento de Castro. 
C Documento de Corralco. 
D Documento de Temuco. 
E Documento de Santiago. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se “Em decorrência dessa conferência acontecida no 
Chile, um importante documento para combate ao racismo na América Latina foi produzido e intitulado Documento 
de Santiago, o qual continha orientações de combate ao racismo, com adoção de políticas de ações afirmativas”. 
(texto-base, p. 77). 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“Durante esse debate, alguns contrários foram convencidos da necessidade da implantação das cotas, e outros preferiram 
continuar com suas 'velhas opiniões formadas'. Várias universidades, utilizando-se da autonomia que a lei lhes concede, 
decidiram adotar o sistema de cotas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 80. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e 
cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que aponta corretamente a primeira Universidade que 
contemplou o sistema de cotas. 
A Universidade de Brasília (UnB). 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se “A primeira foi a Universidade de Brasília (UnB)”. 
(texto-base, p. 78). 
B Universidade Federal do Paraná (UFPR). 
C Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). 
D Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). 
E Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o extrato de texto: 
“Os defensores da necessidade de implementação do sistema faziam-no com base em pesquisas que apontavam claramente 
a desigualdade entre negros e brancos, evidenciando a superioridade econômica da população branca brasileira”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 79. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura 
afro-brasileira e indígena no Brasil, entre as medidas tomadas para diminuir a desigualdade entre brancos e negros, qual 
foi a mais polêmica? Assinale a alternativa correta. 
A Sistema de Cotas para estudantes negros no curso superior. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se ao “[...] sistema de cotas, como foi designada a 
Política de Ação Afirmativa (PAA) de acesso de estudantes negros ao ensino superior, foi, sem dúvida, a mais 
polêmica de todas as propostas”. (texto-base, p. 78). 
B Política de Argumentos Afirmativos. 
C Sistema de Inclusão Assistencialista. 
D Sistema de Inclusão Privativo. 
E Política de Espaços Raciais (PER). 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] a construção da identidade visando ao estabelecimento da igualdade pode levar a um processo de opressão de grupos e 
pessoas não dominantes em uma coletividade mais ampla, como ocorreu no Brasil”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena 
no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 97 . 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e 
cultura afro-brasileira e indígena no Brasil sobre o processo histórico, assinale corretamente a alternativa que mostra em 
que lugar se estabeleceu o segmento branco hegemônico. 
A Lugar individual. 
B Lugar empírico. 
C Lugar social. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se que “[...] Nesse processo histórico, o segmento 
branco hegemónico acabou por estabelecer 0 "lugar social". (texto-base, p. 97). 
D Lugar subalterno. 
E Lugar do oprimido. 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“[...] por intermédio do Ministério da Educação (MEC), estabeleceu o programa Bolsa Permanência para estudantes 
matriculados em curso com carga horária superior ou igual a cinco horas diárias e a estudantes indígenas e quilombolas". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 82. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente o primeiro objetivo do Programa de Bolsa Permanência. 
A Viabilizar a permanência de estudantes em situação de vulnerabilidade socioeconômica, em especial os 
indígenas e quilombolas. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-basea resposta correta refere-se ao “[...] primeiro objetivo da bolsa é: "I — viabilizar a 
permanência de estudantes em situação de vulnerabilidade socioeconômica, em especial os indígenas e quilombolas" 
(Brasil, 2013). (texto-base, p. 82). 
B Reduzir o número de vagas ociosas para evitar prejuízos para as universidades privadas. 
C Promover a redemocratização do acesso ao ensino superior, por meio da adoção de critérios meritocráticos. 
D Incentivar o cadastro a estudantes brancos de escolas privadas que queiram fazer dois cursos simultanaemente. 
E impossibilitar a permanência de estudantes em situação de vulnerabilidade socioeconômica, em especial os indígenas 
e os negros. 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“A construção das identidades, fundamentadas nos estudos pós -coloniais, não é entendida sob uma perspectiva essencialista, 
mas circunstancial”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 97 . 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e 
cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, as identidades históricas resultam de: 
A Contextos multirraciais minoritários. 
B Contextos econômicos igualitários. 
C Contextos socioculturais específicos. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se,” As identidades são históricas, elaboradas no 
contexto das interações socioculturais, ou seja, resultam de contextos socioculturais específicos”. (texto-base, p. 97). 
D Contextos subjetivos específicos. 
E Contextos sociais unilaterais. 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o extrato de texto: 
“[...] conhecido como marco histórico para o desenvolvimento de políticas de ações afirmativas no cenário político brasileiro”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 76. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e 
cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, qual foi o evento promovido pela Organização das Nações Unidas (ONU) que 
fortaleceu a criação de políticas afirmativas no Brasil? Assinale a alternativa correta. 
A Conferência de Joanesburgo. 
B Conferencia de Dublin. 
C Conferência de Kruger. 
D Conferência de Drakensberg. 
E Conferência de Durban. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se “A Conferência de Durban foi um evento 
internacional promovido pela Organização das Nações Unidas (ONU) que ficou conhecido como marco histórico para 
o desenvolvimento de políticas de ações afirmativas no cenário político brasileiro" (livro-base, p. 75-76). 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o extrato de texto: 
“A 'coletividade nacional' perpassada por aspectos característicos da globalização (imigração, cultura de massas, trocas 
culturais, informações etc.) havia sido transformada por uma 'cidadania multicultural' e convertida em uma 'segunda natureza' 
(Habermas)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 95 . 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e 
cultura afro-brasileira e indígena no Brasil sobre os estados nacionais europeus e sul, centro e norte-americanos, assinale 
a alternativa que identifica corretamente a origem dessas nações. 
A Origem Multicultural. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “[...]constatação feita para os estados nacionais 
europeus pode ser estendida para aqueles surgidos das antigas colônias, como os países do continente americano. 
Essas nações, desde a origem, são multiculturais”. (texto-base, p. 95). 
B Origem Sensorial. 
C Origem Subcultural. 
D Origem Monocultural. 
E Origem Unicultural. 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“Os princípios constitucionais já inicialmente acenaram como possibilidades de avanços na luta contra o racismo. A 
formalidade legal estabeleceu o princípio da tolerância e do multiculturalismo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 75. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e 
cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que identifica corretamente o princípio legal fundamental 
para a consolidação das leis antirracistas. 
A Princípio da tolerância e do multiculturalismo 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se, “A formalidade legal estabeleceu o princípio da 
tolerância e do multiculturalismo e foram reconhecidos direitos e identidades, condição importante para alicerçar 
outras leis antirracistas nas demais esferas jurídicas (Telles, 2003). (texto-base, p. 75). 
B Princípio dos Deveres Constitucionais. 
C Princípio dos Saberes e direitos. 
D Princípio da Tolerância e comodidade. 
E Princípio da Desigualdade universal. 
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
 
"No período da abolição da escravatura, muitos brasileiros já se viam como um povo atrasado e inferior. Desse pensamento 
surgiram várias teorias que buscavam maneiras de minimizar a inferioridade do povo brasileiro com relação ao europeu, ainda 
mais com a mistura entre negros e brancos que aqui havia." 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROTA de Aprendizagem. Aula 4. Curitiba: Intersaberes, 20??, p. 3 (texto didático/digital). 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 4 - videoaula 3 - Tema: Aplicação, indique corretamente a 
alternativa que apresenta corretamente uma das ideias de como resolver o problema do preconceito na sociedade, no trabalho 
e na escola: 
A Promover ações de treinamento e comunicação regulares para todos os funcionários e resgatar a cultura afro-
brasileira. 
B Promover ações de treinamento e comunicação regulares para funcionários selecionados e resgatar a cultura afro-
estadunidense. 
C Promover palestras para afro-descendentes e levar os alunos a conhecer as concepções estéticas norte-americanas. 
D Promover ações ligadas à meritocracia para todos os funcionários e levar os alunos a conhecer os princípios morais 
positivistas. 
E Promover conversas sobre meritocracia entre funcionários selecionados, sem resgatar a cultura afro-brasileira. 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] o fator mais determinante para uma educação multicultural não é a quantidade dos materiais didáticos disponíveis [...] ”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais:história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 117. 
 Considerando o do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena 
no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que mostra corretamente a postura de uma educação multicultural. 
A A educação multicultural deve ter uma postura democrática e científica e uma relação crítica e rigorosa dos 
materiais didáticos. 
B Deve adotar uma postura autocrática e subjetiva dos materiais didáticos e das informações contidas neles. 
C Deve estimular uma postura setorial e unilateral sem preocupar-se com a análise dos materiais didáticos e das 
informações contidas neles. 
D Deve adotar uma postura informal e aleatória em relação aos materiais didáticos e às informações contidas neles. 
E Precisa estimular uma postura superficial e não-científica dos educadores e de suas escolas no trato dos materiais 
didáticos e das informações contidas neles. 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“A globalização afetou os estados nacionais, entre outros aspectos, em relação à 'identidade coletiva' e, consequentemente, à 
'legitimidade democrática' (Habermas), seja pela difusão de uma cultura de massas, seja pela emergência de subcultura”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 94 . 
Considerando o fragmento e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura 
afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que apresenta corretamente um dos aspectos negativos 
decorrente da globalização. 
A Desconsideração do papel de organismos supranacionais da globalização na vida social. 
B Estímulo à emergência de fenômenos identitários em vários contextos socioculturais. 
C Incentivo ao direito à identidade construída com base na diferença. 
D Reconhecimento e a valorização das pessoas participantes da comunidade escolar. 
E Ameaça de destruição da cultura nacional e produzir a fragmentação da sociedade nacional. 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] alguns estados brasileiros implantaram conselhos especiais que tratassem das questões que envolviam o Negro [...]. Em 
1984, o Estado [...] foi pioneiro ao implantar o Conselho da Participação e Desenvolvimento da Comunidade Negra, que tinha 
entre seus objetivos investigar denúncias de disseminou-se e violência policial contra os negros". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 74. 
Tendo em vista o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e 
cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que identifica o primeiro estado brasileiro 
que implementou o Conselho da Participação e Desenvolvimento da Comunidade Negra. 
A São Paulo. 
B Rio de Janeiro. 
C Pernambuco. 
D Distrito Federal. 
E Santa Catarina. 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“Historicamente, podemos encontrar algumas ações governamentais com características de ações afirmativas, nas quais o 
governo intervém para minimizar problemas sociais e responder a questões conturbadas do mercado de trabalho”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 73. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e 
cultura afro-brasileira e indígena no Brasil sobre as ações afirmativas, assinale corretamente a alternativa que identifica o 
objetivo dessa política. 
A Promover a igualdade para consolidar o processo democrático, garantindo a diversidade e a pluralidade 
social. 
B Redefinir o mercado de trabalho a fim de garantir o processo aristocrático, com enfoque na diversidade e pluralidade 
individual. 
C Identificar que nenhum afro-brasileiro obtenha a reivindicação para integrar a Guarda Civil. 
D Propiciar aos contingentes indígena e negro o acesso ao ensino fundamental. 
E Consolidar o processo democrático por meio da segregação das etnias e gêneros diferentes. 
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“No âmbito da legislação, vale destacar que, com a aprovação da Lei n. 12.288, de 20 de julho de 2010 (Brasil, 2010), houve a 
institucionalização do Estatuto da Igualdade Racial, o qual regulamentou políticas de ações afirmativas para a população 
negra [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 83. 
 Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e 
cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que identifica corretamente o sistema que prevê a 
articulação entre os órgãos federais ligados às políticas de promoção da igualdade racial. 
A Sistema de Integração Governamental Racial. 
B Sistema Nacional de Promoção da Igualdade Racial. 
C Sistema Municipal de Cotas para a População Trabalhadora e Indígena. 
D Sistema Estadual de Subsídios e Beneficiamentos para o Setor Industrial. 
E Sistema Nacional de Divulgação de Bolsas de Permanência. 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o extrato de texto: 
“[...] com base nas interações sociais e culturais, conforme nos informam as contribuições teóricas vindas da psicologia soci al 
e da antropologia social”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 96 . 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e 
cultura afro-brasileira e indígena no Brasil em relação à noção de identidade, com quais noções ela se articula? Assinale a 
alternativa correta. 
A De igualdade e de semelhança. 
B De uniformidade e de compatibilidade. 
C De proporção e de identidade. 
D De analogia e de convergência. 
E De igualdade e de diferença. 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
O Sociólogo Gilberto Freyre identificava as relações raciais de forma horizontal. Destacou-se no meio acadêmico ao 
considerar o conceito de cultura na temática racial. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 55. [texto adaptado] 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais:história e 
cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, qual foi o livro escrito por Gilberto Freyre em que ele discutiu a temática racial 
pelo aspecto cultural? Assinale a alternativa correta. 
A Consciência Negra. 
B O espetáculo das raças: cientistas, instituições e questões racial no Brasil. 
C Livro do Mestiço – Mestiço Brasileiro, Nosso Povo, Nossa Etnia. 
D Nação e Consciência Nacional. 
E Casa-grande & senzala. 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o texto: 
"A escola sempre foi um espaço muito eficaz para a disseminação de ideologias, sejam elas boas ou más, então, a escola foi 
um importante instrumento usado para inserir o negro e o indígena naquela sociedade que os segregava. É claro que a escola 
[...] é um espaço privilegiado para a intervenção e combate ao racismo". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROTA DE APRENDIZAGEM. Aula 5, Curitiba: Intersaberes, 20??, p. 4 e 5 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 5 - videoaula 4 - Tema: Síntese, indique corretamente a 
alternativa que fala acerca da promoção da igualdade racial: 
A A promoção da igualdade racial anula a questão do mérito e não reforça os direi tos sociais. 
B A promoção da igualdade racial não anula a questão do mérito, mas reforça os direitos sociais. 
C A promoção da igualdade social enfraquece os direitos sociais e a atuação do Estado. 
D A promoção da igualdade racial elimina a questão do mérito e ignora os direitos sociais. 
E A promoção da igualdade racial enfraquece a atuação do estado sem amenizar as desigualdades sociais. 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“Para os povos indígenas, o ingresso normatizado pela Lei n. 12.711/2012, assim como no caso dos negros, já vinha 
ocorrendo com a utilização, em algumas universidades, de vagas suplementares”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena 
no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 81. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e 
cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, qual Fundação vinculada ao governo federal dá assistência financeira aos 
estudantes indígenas? Assinale a alternativa correta. 
A Fundação Cultural Palmares (FCP). 
B Fundação Frente Negra Brasileira. 
C Fundação do Movimento Negro Unificado. 
D Fundação Nacional do Índio (Funai). 
E Fundação da Comunidade Negra. 
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto; 
“O fortalecimento das identidades na modernidade tardia pressupõe uma ruptura com a ideia de um povo nacional homogêneo 
(mesma língua e cultura)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 96. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, assinale a alternativa que apresenta corretamente o significado de identidade sociocultural. 
A Significa um modo de ser individual e se reconstrói com base nas interações sociais e econômicas. 
B Significa a construção das identidades, fundamentadas nos estudos pré-coloniais. 
C Significa a manipulação de aspectos da igualdade em relação à construção da identidade. 
D Significa a elaboração das identidades no contexto das desigualdades das interações sociais e étnico-raciais. 
E Significa um modo de ser coletivo e se constrói com base nas interações sociais e culturais. 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] o Estado de São Paulo foi pioneiro ao implantar o Conselho da Participação e Desenvolvimento da Comunidade Negra 
[...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 74. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e 
cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que apresenta corretamente um dos 
objetivos desse Conselho. 
A Reivindicar a invasão da mão de obra estrangeira e aceitar denúncias. 
B Levantar controvérsias sobre a implantação do sistema de cotas. 
C Investigar denúncias e violência policial contra os negros. 
D Planejar protestos contra a violência aos negros e trabalhadores. 
E Reforçar as desigualdades de raça e violência doméstica.