Questão 1 TRABALHO E ESUCAÇÃO APOL

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Questão 1/10 - Educação e Trabalho
Leia o fragmento de texto abaixo.
“Ora, essa divisão dos homens em classes irá provocar uma divisão também na educação. Introduz-se, assim, uma cisão na unidade da educação, antes identificada plenamente com o próprio processo de trabalho. A partir do escravismo antigo passaremos a ter duas modalidades distintas e separadas de educação: uma para a classe proprietária, identificada como a educação dos homens livres, e outra para a classe não proprietária, identificada como a educação dos escravos e serviçais. [...] A primeira modalidade de educação deu origem à escola. A palavra escola deriva do grego e significa, etimologicamente, o lugar do ócio, tempo livre. Era, pois, o lugar para onde iam os que dispunham de tempo livre”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAVIANI, D. Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782007000100012>. Acesso em: 01 nov. 2017. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, analise as afirmações a seguir sobre o surgimento da educação escolarizada.
I. As mudanças no mundo do trabalho trazem, ao mesmo tempo, mudanças nas relações sociais, no entendimento do que é o mundo, do que é a sociedade e do que é o ser humano. Tais mudanças de paradigmas influenciam, também, a educação.
II. Quando o ser humano deixou de produzir a sua existência coletando frutos, caçando e pescando, iniciou-se um processo de domínio da natureza por meio da agricultura, fato que levou a humanidade a controlar a natureza pelo trabalho e pela educação. Nesse momento, o homem passou a ter necessidade de educar suas gerações para a transformação da natureza.
III. Com o trabalho de produção da agricultura o homem passou a usufruir da natureza de forma natural, tornando-se coletor do que a natureza naturalmente oferecia.
IV. As sociedades primitivas, na qual os homens apenas caçavam e coletavam os recursos oferecidos pela natureza, eram caracterizadas pelo modo coletivo de produção da existência humana. Nelas, a educação era um processo natural e não havia diferenciação na forma como o conhecimento era transmitido para as gerações seguintes. 
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I e II
	
	B
	III e IV
	
	C
	II e IV
	
	D
	I e IV
	
	E
	I, II e IV
Você acertou!
As afirmativas I, II e IV são corretas porque apresentam a ideia de que até o ser humano começar a controlar a natureza com o evento da agricultura, ele dependia inteiramente dela e não interferia intencionalmente no processo a fim de garantir sua subsistência. No momento em que os seres humanos passaram a assumir o papel de produtores, iniciou-se um processo de vida artificial da humanidade. Esse processo artificial de subsistência evidenciou a necessidade de educar as gerações futuras a transformar a natureza num processo em que trabalho e educação coincidiam. Eles aprendiam a trabalhar trabalhando.
A afirmativa III está incorreta porque a conquista da agricultura não representou uma forma natural de usufruir da natureza, ao contrário, ela evidenciou uma forma artificial de subsistência. O homem não mais apenas coletava, mas produzia os bens de consumo, no caso, a alimentação (livro-base, p. 44-46).
Questão 2/10 - Educação e Trabalho
Leia o fragmento de texto a seguir.
“Dentre as grandes contribuições que os jesuítas do primeiro e segundo séculos de existência da Ordem nos deixaram, podemos indicar, certamente, a Ratio Studiorum... Esse documento, que não pretendeu ser um tratado pedagógico, marcou indelevelmente tanto a educação quanto a pedagogia moderna, e constitui-se hoje, para nós, numa das mais importantes referências documentais da gênese do mundo moderno. Ele foi resultado de um longo, cuidadoso e amplo trabalho de planejamento da expansão jesuítica, tanto na Europa quanto nos novos mundos recém ocupados e colonizados pelos europeus no início do século XVI”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TOLEDO, Cézar de Alencar Arnaut de. Razão de estudos e razão política: um estudo sobre a Ratio Studiorum. Disponível em: <http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ActaSciHumanSocSci/article/view/4160>. Acesso em: 30 nov. 2017.
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, podemos afirmar que a Ratio Studiorum:
Nota: 10.0
	
	A
	apresentava uma divisão do trabalho didático e uma organização escolar que acabaram por influenciar na expressão de uma educação universalista, elitista e de grande eficácia no processo da contrarreforma e do poder da Igreja Católica Apostólica Romana.
Você acertou!
Os jesuítas realmente organizaram a Ratio Studiorum como forma de garantir formação intelectual ligada à formação moral de origem católica. O método explicita detalhadamente as modalidades curriculares, o processo de admissão e acompanhamento dos alunos, as propostas metodológicas, enfim, apontam todas as orientações que deveriam ser seguidas pelos professores jesuítas, orientações essas que muito influenciaram os modelos educacionais posteriores (p. 75).
	
	B
	afirmava que a organização entre os homens se fundamentava na propriedade coletiva e nos laços de sangue e que, quando a sociedade começou a dividir-se em classes, a propriedade passou a ser privada e os laços de sangue retrocederam diante do novo vínculo que a escravidão estabeleceu.
	
	C
	defendia que a maneira específica de a educação escolar participar da luta pela revolução socialista é por meio da socialização do conhecimento científico, artístico e filosófico em suas formas mais desenvolvidas.
	
	D
	era o método utilizado na região italiana que se caracterizava por não seguir um programa estruturado e por permitir que os alunos passassem de um nível para outro sem que qualquer tipo de conhecimento anterior fosse necessário.
	
	E
	defendia o método dedutivo, do geral para o particular.
Questão 3/10 - Educação e Trabalho
Leia o excerto de texto abaixo. 
“O debate sobre trabalho e trabalhador produtivo é tão velho quanto a própria história humana. Em última instância, trata-se de compreender como os seres humanos, na sua pré-história de sociedades classistas, como as definiu Marx, significaram e atribuíram valor às atividades de produção e reprodução de sua vida material e simbólica, intelectual ou espiritual. A ideia, ainda hoje forte, de que o trabalho do espírito ou o trabalho intelectual é superior ao trabalho material não é algo natural e eterno, mas é produto de determinadas relações sociais historicamente determinadas pelos seres humanos. Com a emergência e afirmação do modo de produção capitalista, rompe-se, por necessidade intrínseca, com a escravidão e busca-se ressignificar o trabalho de sua conotação negativa de ‘tripalium’ (castigo) para uma conotação positiva de ‘labor’”. 
FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria. Educar o trabalhador: cidadão produtivo ou o ser humano emancipado? Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/tes/v1n1/05.pdf>. Acesso em: 01 nov. 2017. 
As palavras produzem significados articulados às relações sociais de produção da existência humana. Sendo assim, a mudança do termo “tripalium” pelo termo “labor” para significar “trabalho” ocorre tendo em vista qual elemento? Assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	A mudança do modo de produção feudal para o modo de produção mercantil.
	
	B
	O significado pejorativo da palavra “tripalium”, que associa a ideia de trabalho à de castigo.
	
	C
	A necessidade de dar ao trabalho escravo um sentido positivo, encobrindo a exploração a ele associada.
	
	D
	A forma específica de exploração do trabalho sob o capitalismo.
Você acertou!
no referido texto, os autores discutem a mudança de terminologia justificando-a a partir das características da exploração do trabalho sob o capitalismo. (Livro-base, p.21).
	
	E
	O trabalho intelectual é superior e o trabalhomaterial são considerados com o mesmo valor independente da divisão de classes.
Questão 4/10 - Educação e Trabalho
Leia o fragmento de texto a seguir.
“Eram vagas, mas de grande apelo, as expectativas que então alimentaram as apropriações do escolanovismo no Brasil: aposta numa sociedade nova, moderna, que as ‘lições da guerra’, mediatamente aprendidas, faziam entrever como dependente de uma nova educação, redefinida em seus princípios e largamente baseada na ciência; temor da ascensão incontrolada das “massas” e consequente investimento em medidas de ‘racionalização’ das relações sociais sob o modelo da fábrica; ênfase na escola e na expansão de seu raio de influência na sociedade, como recurso para contrapesar a força de ‘contágio’ dos novos meios de comunicação, controlando-se o fluxo inédito de ideias e imagens postas em circulação pelo cinema, rádio e impresso de escala industrial”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARVALHO, Marta Maria Chagas de. A Escola Nova no Brasil: uma perspectiva de estudo. Disponível em: <file:///C:/Users/92005308/Downloads/8382-22456-1-PB.pdf>. Acesso em: 30 nov. 2017. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, analise as assertivas sobre o movimento escolanovista, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas.
I. ( ) Esta nova concepção da educação estava calcada nas descobertas da psicologia, que vinha chamando a atenção para as diferenças na psique da criança e do adulto e defendia o movimento de emancipação das massas populares nas sociedades do Ocidente.
II. ( ) O movimento contou com a fundamentação do experimento de Cecil Reddie (Inglaterra) e Edmond Demolins (Normandia) em que as crianças foram colocadas “no campo”, onde têm ampla liberdade e recebem a educação num ambiente familiar e harmônico.
III. ( ) No Brasil, o escolanovismo foi defendido por educadores e intelectuais por meio de um movimento denominado “Otimismo Pedagógico” ou “ Entusiasmo pela Educação”. Entre eles destacaram-se Lourenço Filho, Fernando de Azevedo e Anísio Teixeira.
IV. ( ) O movimento expressou-se no século XVII por meio de René Descartes, que defendeu a ideia de que só se pode fundamentar o verdadeiro conhecimento a partir da dúvida, como método de pensamento rigoroso.
Agora, marque a opção correta.
Nota: 10.0
	
	A
	V – V – F – F
	
	B
	F – V – V – V
	
	C
	F – V – F – F
	
	D
	V – F – F – F
	
	E
	V – V – V – F
Você acertou!
As alternativas I, II e III são verdadeiras porque expressam as novas ideias que o movimento da Escola Nova estava propondo. Os intelectuais que defendiam o movimento, realmente consideravam um sistema estatal de ensino público e livre, o único meio efetivo de lutar contra as desigualdades sociais da nação. A ideia de que o ambiente escolar fosse mais “natural” e que o papel do professor seria o de auxiliar esse aluno no seu desenvolvimento livre, orientando e incentivando também está presente nas afirmativas, o que as valida como corretas. A afirmativa IV é falsa porque se refere a René Descartes que fez parte do movimento do racionalismo no século XVII e não no movimento do escolanovismo, no século XIX (livro-base, p.117).
Questão 5/10 - Educação e Trabalho
Leia o fragmento do artigo a seguir:
“A humanidade vive, hoje, um momento de sua história marcado por grandes transformações, decorrentes sobretudo do avanço tecnológico, nas diversas esferas de sua existência: na produção econômica dos bens naturais; nas relações políticas da vida social; e na construção cultural. Esta nova condição exige um redimensionamento de todas as práticas mediadoras de sua realidade histórica, quais sejam, o trabalho, a sociabilidade e a cultura simbólica. Espera-se, pois, da educação, como mediação dessas práticas, que se torne, para enfrentar o grande desafio do 3o milênio, investimento sistemático nas forças construtivas dessas práticas, de modo a contribuir mais eficazmente na construção da cidadania, tornando-se fundamentalmente educação do homem social”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SEVERINO, A. J. Educação Trabalho e Cidadania: a educação brasileira e o desafio da formação humana no atual cenário histórico. Disponível em:<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-88392000000200010>. Acesso em: 01 nov. 2017.
De acordo com os conteúdos abordados e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, analise as alternativas a seguir e assinale aquela que contempla a concepção de ser humano numa perspectiva histórico-social.
Nota: 0.0
	
	A
	O homem, como todas as outras coisas/seres, tem uma essência, uma natureza fixa e imutável.
	
	B
	O homem é visto como ser histórico.
Na perspectiva histórico-social o homem não é mais visto “nem como essência nem como corpo natural, mas como um ser, ao mesmo tempo natural, histórico e social. O ser humano “passa a ser considerado como membro da pólis, corpo animado, animal espiritualizado, sujeito objetivado” (Severino, 1994, p. 34). (Livro-base, p. 26).
	
	C
	Visão que privilegia o empírico, o conhecimento adquirido pela experiência.
	
	D
	Concepção que se originou com o Renascimento (séculos XV e XVI).
	
	E
	Visão também conhecida como concepção metafísica (idealista).
Questão 6/10 - Educação e Trabalho
Leia o excerto de texto a seguir.
“Segundo essa concepção, a crise nada mais é do que uma ruptura na relação biunívoca entre regime de acumulação e modo de regulação. Em outras palavras, uma grande crise econômica ocorre lato senso quando o modo de regulação dessa economia não mais assegura a estabilidade de seu respectivo regime de acumulação. Fazem-se necessários novos arranjos nessa economia, a fim de que a articulação entre esses dois conceitos volte a se harmonizar”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CONCEIÇÃO, Octavio Augusto Camargo. Crise e regulação: a metamorfose restauradora da reprodução capitalista. Ensaios FEE, v. 8, n. 1, p. 155-174, 1987. 
Com base nos conteúdos apresentados no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, relacione corretamente os elementos às suas respectivas características:. 
1. Crise de 1848
2. Crise de 1929
3. Crise de 1909
4. Crise de 2008
5. Crise de 2012 
(   ) Esta crise de caracterizou pela Primeira Guerra Mundial, pela destruição da Europa e pelo fato histórico conhecido como “A Grande Depressão”.
(   ) Esta crise se caracterizou pelo crescimento dos meios de produção que não encontravam correspondência na expansão das forças produtivas
(   ) Esta crise se caracterizou pelo esgotamento da produção assente na força do vapor e do ferro e pela introdução do petróleo, da eletricidade e do aço, o que se configurou como segunda Revolução Industrial.
(   )  Esta crise, que afetou a Espanha e Portugal, se caracterizou pelo desemprego e queima de arquivos das empresas públicas.
(   ) Esta crise de caracterizou pela queda dos bancos, das seguradoras e das bolsas de valores. 
Agora, marque a sequência correta.
Nota: 10.0
	
	A
	3 – 2 – 4 – 5 – 1
	
	B
	2 – 4 – 3 – 5 – 1
	
	C
	2 – 1 – 3 – 5 – 4
Você acertou!
A ordem correta é 2,1,3,5 e 4. Essas foram algumas das crises pelas quais o capitalismo passou, sendo que algumas delas, principalmente as de 2008 e 2012, que tiveram início em 1970 e que ainda aflige o sistema. A primeira crise evidenciou-se no período de existência feudal e escravista e estava associada às revoltas populares, à fome e às epidemias. A crise de 1848 foi considerada a última crise nesse modelo de “subprodução” própria do Antigo Regime. A crise de 1909 desestabilizou as relações de produção com o trabalho. Essa crise aconteceu por causa de mudanças técnicas em vários setores, que permitiram o acréscimo de produção. A eletricidade passou a ser utilizada em vários campos e possibilita a criação de grandes inventos. A crise de 1929, chamada de “A Grande Depressão” foi considerada o pior e o mais longo períodode recessão econômica do século XX, ocasionando altas taxas de desemprego, quedas drásticas do produto interno bruto de vários países, e quedas drásticas na produção industrial e nos preços de ações. As crises de 2008 e 2012 certamente trouxeram consequências, como a recessão, que ocorre quando sem novos investimentos e com o desaquecimento do consumo, há queda da produção. (Livro-base, p. 143-144).
	
	D
	4 – 3 – 2 – 1 – 5
	
	E
	3 – 2 – 4 – 1 – 5
Questão 7/10 - Educação e Trabalho
LABORATÓRIO DE EXPERIMENTOS INTERDISCIPLINARES QUÍMICA
Considerando os conteúdos da Videoaula Espectrofotometria de UV-vis, parte 1 -Lab de Experimentos Interdisciplinares, Aula 1  (21.05.2021), foram discutidos alguns temas relacionados a normas de segurança em laboratório. Em relação às normas de segurança em laboratório é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	Os jalecos devem ser produzidos com tecidos sintéticos e de preferência com mangas longas.
	
	B
	Os jalecos devem ser produzidos com tecido sintético e de preferência com mangas curtas.
	
	C
	Os jalecos devem ser confeccionados preferencialmente de tecido 100% algodão e com mangas longas e fechado com botões na frente.
Você acertou!
Comentário: o jaleco deve ser preferencialmente produzido com tecido de algodão e bom punhos (mangas longas) para evitar acidentes. (Videoaula espectrofotometria de UV-vis, parte 1 LAB DE EXPERIMENTOS INTERDISCIPLINARES, Aula 1 – 21.05.2021, 09'07'' - 11'20''.)
	
	D
	Os jalecos devem ser confeccionados preferencialmente com tecido de algodão e com mangas curtas.
	
	E
	Os jalecos devem ser confeccionados preferencialmente com tecido de algodão e abertos na frente.
Questão 8/10 - Educação e Trabalho
LABORATÓRIO DE EXPERIMENTOS INTERDISCIPLINARES QUÍMICA
Considerando os conteúdos da Videoaula Titulação e Determinação de Ácido Acético no Vinagre, Parte 3 - Lab de Experimentos Interdisciplinares, Aula 2 (11.06.2021) sobre eletroquímica, assinale a alternativa correta.
Nota: 0.0
	
	A
	A eletroquímica é dividida em duas partes, denominadas pilhas e eletrólise.
A eletroquímica é dívida em duas classificações, denominadas pilhas, que são reações espontâneas e eletrólise, que são não espontâneas. Em relação a eletrólise, se classificam em ígneas, que é sem a presença de água, que se dá pelo aquecimento até o ponto de fusão e ainda a aquosa, que ocorre com a presença de água. (Videoaula Titulação e Determinação de Ácido Acético no Vinagre, Parte 3 - Lab de Experimentos Interdisciplinares, Aula 2:1h04' - 1h40')
	
	B
	A eletroquímica é o estudo especificamente da pilha.
	
	C
	A eletroquímica é o estudo especificamente da eletrólise.
	
	D
	O estudo da pilha é classificado em ígnea e aquosa.
	
	E
	A eletrólise é classificada em ígnea, que é quando ocorre na presença de água.
Questão 9/10 - Educação e Trabalho
LABORATÓRIO DE EXPERIMENTOS INTERDISCIPLINARES QUÍMICA
Considerando os conteúdos da Videoaula Espectrofotometria de UV-vis, parte 2 -Lab de Experimentos Interdisciplinares, Aula 1 (21.05.2021), em que foi realizada uma titulação, responda: a figura a seguir representa os dados da titulação ocorrida na aula, com base nisso calcule o valor aproximado da concentração de ácido cítrico, em mol/L, pelo método descrito no vídeo.
para todos verem: uma figura representa uma bureta antes da reação, sendo adicionado solução de NaOH com concentração igual a 0,1 mol/L e 30 mL de ácido cítrico em um erlenmeyer. Após a titulação a figura mostra que foram utilizados 16 mL de solução de NaOH até a cor da solução no erlenmeyer  ficar rosa.
Dados: Reação:
1C6H8O7 + 3NaOH ? 1acetato de sódio + 3H2O
Nota: 0.0
	
	A
	0,018 mol/L
Utilizando a relação estequiométrica de 1:3, a fórmula da neutralização ficaria:
CaVa/a = CbVb/b
Substituindo os dados:
Ca.30/1 = 0,1.16/3
Ca=0,018 mol/L
(Videoaula  Espectrofotometria de UV-vis, parte 1 -Lab de Experimentos Interdisciplinares, Aula 1 (21.05.2021):1h25' - 1h35')
	
	B
	1,8 mol/L
	
	C
	0,3 mol/L
	
	D
	0,1 mol/L
	
	E
	18 mol/L
Questão 10/10 - Educação e Trabalho
LABORATÓRIO DE EXPERIMENTOS INTERDISCIPLINARES QUÍMICA
Na Videoaula Espectrofotometria de UV-vis, parte 3 -Lab de Experimentos Interdisciplinares, Aula 1 (21.05.2021), foi utilizado o método de espectrofotometria de UV-Vis para determinação de concentração de uma solução. Imagine que após a regressão linear foi calculado o valor de R² igual a 0,9686 e a função foi Y=0,8955X+0,0408.
Considerando esses dados e os conteúdos da Videoaula Espectrofotometria de UV-vis, parte 3 -Lab de Experimentos Interdisciplinares, Aula 1 (21.05.2021), assinale a alternativa que apresenta a concentração de uma solução que teve a medição de absorbância igual a 0,953, sabendo que X na fórmula corresponde a concentração e Y ao valor da absorbância. Considere que as concentrações utilizadas nas medições no espectrofotômetro estavam em mg/L.
Nota: 0.0
	
	A
	10,2 mg/L
	
	B
	0,3 mg/L
	
	C
	1,02 mg/L
Y=0,8955X+0,0408
0,953=0,8955X+0,0408
X=1,02 mg/L
Videoaula Espectrofotometria de UV-vis, parte 3 -Lab de Experimentos Interdisciplinares, Aula 1 (21.05.2021):2h00' - 2h38')
	
	D
	3mg/L
	
	E
	30 mg/L
Questão 1/10 - Educação e Trabalho
Leia o fragmento de texto a seguir.
“O indivíduo forma-se, apropriando-se dos resultados da história social e objetivando-se no interior dessa história, ou seja, sua formação realiza-se por meio da relação entre objetivação e apropriação. Essa relação se efetiva sempre no interior de relações concretas com outros indivíduos, que atuam como mediadores entre ele e o mundo humano, o mundo da atividade humana objetivada. A formação do indivíduo é sempre um processo educativo, podendo este ser direto ou indireto, intencional ou não intencional, realizado por meio de atividades práticas ou de explanações orais etc.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DUARTE, Newton. Formação do Indivíduo, Consciência e Alienação: o ser humano na psicologia de A. N. Leontiev. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/%0D/ccedes/v24n62/20091.pd>. Acesso em: 03 nov. 2017.
De acordo com os conteúdos abordados e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, a divisão dos homens em classes irá provocar também uma divisão na educação. Enumere, em ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada momento histórico-social dessa divisão da educação.
I. Escolas no Antigo Egito, quando houve uma divisão acentuada do trabalho.
II. Na Grécia, a separação segundo as classes sociais eram menos rígidas e evidenciavam um desenvolvimento para uma forma de educação mais democrática.
III. Com a Era Carolíngia, que compreende os séculos IX e X, ocorreu a instituição da escola de palácio, criada pelos reis.
IV. Foi no século XVII, com a revolução iniciada com as teorias de Galileu, que ocorreu o nascimento da ciência.
V. A Reforma Protestante, liderada por Martinho Lutero, que ocorreu no início do século XVI, representou um marco na mudança das formas organizacionais da educação. 
(  ) Neste período e região, a proposta era repassar aos alunos ensinamentos de caráter moral e político e as práticas de educação escolarizada tinham um caráter autoritário.
( ) Neste momento histórico, deu-se ênfase ao conhecimento científico com a introdução de novas disciplinas, como Física, Química, Biologia, Sociologia.
(  )  Nesta escola, o ensino científico e filosófico tinha o objetivo de preparar os futuros cidadãos para o governo e para as classes governadas, apenas um treinamento para o trabalho.
(  )  O objetivo das escolas desta época e lugar estavam voltados para a formação de quadros para o governo do funcionalismo régio (funcionários da monarquia), e para a fomentação das escolas monacais (formação de monges e professores) .(  ) Neste contexto, ocorrem mudanças na organização do trabalho didático advindas da necessidade de atender a um número maior de estudantes. Os monges, abades e párocos foram dispensados e o sistema de educação escolar sofreu alterações no sentido de apresentar uma proposta de estudos em diferentese consecutivos níveis de aprendizagem.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	1 – 3 – 5 – 4 – 2
	
	B
	2 – 4 – 3 – 1 – 5
	
	C
	1 – 4 – 2 – 3 – 5
Esta é a sequência apresentada no livro-base.
1. Antigo Egito – Foi onde surgiram as primeiras escolas formais, quando houve uma divisão intensa do trabalho, caracterizada por um regime de servidão coletiva e monarquia absoluta com caráter teológico. (Livro-base, p. 48).
2. Na Grécia – a divisão da escola estava caracterizada pela intenção de formar indivíduos para governar e para serem governados de formas diferentes. Os primeiros eram formados a partir do estudo do “pensar” e “falar” (política) e os segundos para o “fazer”. Surge então a primeira dicotomia entre trabalho intelectual e manual. (Livro-base, p. 63-64).
3. Neste período, deu-se início o gradual desaparecimento da escola clássica e a formação da escola cristã. Com o objetivo de fomentar o poder da Igreja, os monges se dedicavam a ascese, debates teológicos e cópia de textos antigos, evidenciando-se assim a monopolização do conhecimento pelo clérigo. (Livro-base, p. 69).
4. Segundo Jacobelis, 2010, à delimitação do objeto de cada ciência, acrescentava-se o aperfeiçoamento do método. A intenção era mostrar como os fenômenos ocorriam e como poderiam ser previstos. Evidencia-se uma cisão entre filosofia e ciência, sendo a filosofia responsável pelo estudo da ontologia, gnosiologia, epistemologia, axiologia, ética e estética a, à ciência fazer raciocínio dedutivos e indutivos da realidade. (Livro-base, p. 62).
Até o final do século XV prevaleceu o sistema de ensino “modus italicus”, que não seguia nenhum programa estruturado, no qual os discípulos podiam passar de uma disciplina para outra sem atender a nenhum tipo de pré-requisito. A partir deste momento histórico, evidencia-se uma nova forma de organização escolar na qual os estudos estão organizados em diferentes e consecutivos níveis de aprendizagem. (Livro-base, p. 74).
	
	D
	4 – 3 – 2 – 5 – 1
	
	E
	5 – 4 – 3 – 2 – 1
Questão 2/10 - Educação e Trabalho
Observe a imagem abaixo.
Imagem de um Call Center
 Fonte: <https://cdn.mundodastribos.com/600265-vagas-de-emprego-call-center-sp-2013-01.jpg> . Acesso em: 30 nov. 2017. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, um trabalho estruturado, como o de um Call Center, onde pratica-se a máxima de: maior venda de produtos e serviços num menor tempo, corresponde a qual pedagogia?
Nota: 10.0
	
	A
	Pedagogia Tecnicista.
Você acertou!
O foco principal desta proposta pedagógica é produzir indivíduos capazes e eficientes para o desempenho das funções que o mercado de trabalho exige. Esta pedagogia dá ênfase às informações científicas apresentados nos materiais didáticos técnicos e induz a escola a manter o modelo de produção capitalista. A ideia é fazer com que o aluno internalize e seja bem “treinado tecnicamente” para atuar profissionalmente no mercado de trabalho conforme as exigências do sistema econômico (livro-base, p. 163).
	
	B
	Pedagogia Tradicional.
	
	C
	Pedagogia Libertadora.
	
	D
	Pedagogia Crítico-Social.
	
	E
	Pedagogia Escolanovista.
Questão 3/10 - Educação e Trabalho
Leia o fragmento de texto a seguir.
“Eram vagas, mas de grande apelo, as expectativas que então alimentaram as apropriações do escolanovismo no Brasil: aposta numa sociedade nova, moderna, que as ‘lições da guerra’, mediatamente aprendidas, faziam entrever como dependente de uma nova educação, redefinida em seus princípios e largamente baseada na ciência; temor da ascensão incontrolada das “massas” e consequente investimento em medidas de ‘racionalização’ das relações sociais sob o modelo da fábrica; ênfase na escola e na expansão de seu raio de influência na sociedade, como recurso para contrapesar a força de ‘contágio’ dos novos meios de comunicação, controlando-se o fluxo inédito de ideias e imagens postas em circulação pelo cinema, rádio e impresso de escala industrial”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARVALHO, Marta Maria Chagas de. A Escola Nova no Brasil: uma perspectiva de estudo. Disponível em: <file:///C:/Users/92005308/Downloads/8382-22456-1-PB.pdf>. Acesso em: 30 nov. 2017. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, analise as assertivas sobre o movimento escolanovista, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas.
I. ( ) Esta nova concepção da educação estava calcada nas descobertas da psicologia, que vinha chamando a atenção para as diferenças na psique da criança e do adulto e defendia o movimento de emancipação das massas populares nas sociedades do Ocidente.
II. ( ) O movimento contou com a fundamentação do experimento de Cecil Reddie (Inglaterra) e Edmond Demolins (Normandia) em que as crianças foram colocadas “no campo”, onde têm ampla liberdade e recebem a educação num ambiente familiar e harmônico.
III. ( ) No Brasil, o escolanovismo foi defendido por educadores e intelectuais por meio de um movimento denominado “Otimismo Pedagógico” ou “ Entusiasmo pela Educação”. Entre eles destacaram-se Lourenço Filho, Fernando de Azevedo e Anísio Teixeira.
IV. ( ) O movimento expressou-se no século XVII por meio de René Descartes, que defendeu a ideia de que só se pode fundamentar o verdadeiro conhecimento a partir da dúvida, como método de pensamento rigoroso.
Agora, marque a opção correta.
Nota: 10.0
	
	A
	V – V – F – F
	
	B
	F – V – V – V
	
	C
	F – V – F – F
	
	D
	V – F – F – F
	
	E
	V – V – V – F
Você acertou!
As alternativas I, II e III são verdadeiras porque expressam as novas ideias que o movimento da Escola Nova estava propondo. Os intelectuais que defendiam o movimento, realmente consideravam um sistema estatal de ensino público e livre, o único meio efetivo de lutar contra as desigualdades sociais da nação. A ideia de que o ambiente escolar fosse mais “natural” e que o papel do professor seria o de auxiliar esse aluno no seu desenvolvimento livre, orientando e incentivando também está presente nas afirmativas, o que as valida como corretas. A afirmativa IV é falsa porque se refere a René Descartes que fez parte do movimento do racionalismo no século XVII e não no movimento do escolanovismo, no século XIX (livro-base, p.117).
Questão 4/10 - Educação e Trabalho
Leia o excerto de texto abaixo. 
“O debate sobre trabalho e trabalhador produtivo é tão velho quanto a própria história humana. Em última instância, trata-se de compreender como os seres humanos, na sua pré-história de sociedades classistas, como as definiu Marx, significaram e atribuíram valor às atividades de produção e reprodução de sua vida material e simbólica, intelectual ou espiritual. A ideia, ainda hoje forte, de que o trabalho do espírito ou o trabalho intelectual é superior ao trabalho material não é algo natural e eterno, mas é produto de determinadas relações sociais historicamente determinadas pelos seres humanos. Com a emergência e afirmação do modo de produção capitalista, rompe-se, por necessidade intrínseca, com a escravidão e busca-se ressignificar o trabalho de sua conotação negativa de ‘tripalium’ (castigo) para uma conotação positiva de ‘labor’”. 
FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria. Educar o trabalhador: cidadão produtivo ou o ser humano emancipado? Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/tes/v1n1/05.pdf>. Acesso em: 01 nov. 2017. 
As palavras produzem significados articulados às relações sociais de produção da existência humana. Sendo assim, a mudança do termo “tripalium” pelo termo “labor” para significar “trabalho” ocorre tendo em vista qual elemento? Assinale a alternativa correta.
Nota: 0.0
	
	A
	A mudança do modo de produção feudal para o modo de produção mercantil.
	
	B
	O significado pejorativo da palavra “tripalium”, que associa a ideia de trabalho à de castigo.
	
	C
	A necessidade de dar ao trabalho escravo um sentido positivo, encobrindo a exploração a ele associada.
	
	D
	A forma específica de exploraçãodo trabalho sob o capitalismo.
no referido texto, os autores discutem a mudança de terminologia justificando-a a partir das características da exploração do trabalho sob o capitalismo. (Livro-base, p.21).
	
	E
	O trabalho intelectual é superior e o trabalho material são considerados com o mesmo valor independente da divisão de classes.
Questão 5/10 - Educação e Trabalho
Leia o excerto de texto a seguir.
“Segundo essa concepção, a crise nada mais é do que uma ruptura na relação biunívoca entre regime de acumulação e modo de regulação. Em outras palavras, uma grande crise econômica ocorre lato senso quando o modo de regulação dessa economia não mais assegura a estabilidade de seu respectivo regime de acumulação. Fazem-se necessários novos arranjos nessa economia, a fim de que a articulação entre esses dois conceitos volte a se harmonizar”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CONCEIÇÃO, Octavio Augusto Camargo. Crise e regulação: a metamorfose restauradora da reprodução capitalista. Ensaios FEE, v. 8, n. 1, p. 155-174, 1987. 
Com base nos conteúdos apresentados no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, relacione corretamente os elementos às suas respectivas características:. 
1. Crise de 1848
2. Crise de 1929
3. Crise de 1909
4. Crise de 2008
5. Crise de 2012 
(   ) Esta crise de caracterizou pela Primeira Guerra Mundial, pela destruição da Europa e pelo fato histórico conhecido como “A Grande Depressão”.
(   ) Esta crise se caracterizou pelo crescimento dos meios de produção que não encontravam correspondência na expansão das forças produtivas
(   ) Esta crise se caracterizou pelo esgotamento da produção assente na força do vapor e do ferro e pela introdução do petróleo, da eletricidade e do aço, o que se configurou como segunda Revolução Industrial.
(   )  Esta crise, que afetou a Espanha e Portugal, se caracterizou pelo desemprego e queima de arquivos das empresas públicas.
(   ) Esta crise de caracterizou pela queda dos bancos, das seguradoras e das bolsas de valores. 
Agora, marque a sequência correta.
Nota: 10.0
	
	A
	3 – 2 – 4 – 5 – 1
	
	B
	2 – 4 – 3 – 5 – 1
	
	C
	2 – 1 – 3 – 5 – 4
Você acertou!
A ordem correta é 2,1,3,5 e 4. Essas foram algumas das crises pelas quais o capitalismo passou, sendo que algumas delas, principalmente as de 2008 e 2012, que tiveram início em 1970 e que ainda aflige o sistema. A primeira crise evidenciou-se no período de existência feudal e escravista e estava associada às revoltas populares, à fome e às epidemias. A crise de 1848 foi considerada a última crise nesse modelo de “subprodução” própria do Antigo Regime. A crise de 1909 desestabilizou as relações de produção com o trabalho. Essa crise aconteceu por causa de mudanças técnicas em vários setores, que permitiram o acréscimo de produção. A eletricidade passou a ser utilizada em vários campos e possibilita a criação de grandes inventos. A crise de 1929, chamada de “A Grande Depressão” foi considerada o pior e o mais longo período de recessão econômica do século XX, ocasionando altas taxas de desemprego, quedas drásticas do produto interno bruto de vários países, e quedas drásticas na produção industrial e nos preços de ações. As crises de 2008 e 2012 certamente trouxeram consequências, como a recessão, que ocorre quando sem novos investimentos e com o desaquecimento do consumo, há queda da produção. (Livro-base, p. 143-144).
	
	D
	4 – 3 – 2 – 1 – 5
	
	E
	3 – 2 – 4 – 1 – 5
Questão 6/10 - Educação e Trabalho
Leia os fragmentos do texto abaixo. 
“O valor universal do toyotismo como momento predominante do complexo de reestruturação produtiva, e como nova ofensiva do capital na produção, é instaurar, no plano da produção de mercadorias, uma 'nova hegemonia' do capital, articulando, de modo original, coerção capitalista e consentimento operário”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALVES, Giovanni. Trabalho, corpo e subjetividade: toyotismo e formas de precariedade no capitalismo global. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1981-77462005000200009&lng=pt&tlng=pt>. Acesso em: 30 nov. 2017.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, analise as afirmativas abaixo sobre o sistema denominado por alguns estudiosos de “acumulação flexível”, o Toytismo. A seguir marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
I. ( ) O toytismo apresenta outra forma de desenvolver o trabalho na cadeia de montagem. O produto que se movimenta através de robôs ou esteiras.
II. ( ) O toytismo defende a utilização da estratégia de organização de estoques como forma de acelerar o processo produtivo e obter maior acúmulo de capital.
III. ( ) A ideia principal do toyotismo é produzir mais produtos diferentes através da mesma rganização básica, estabelecendo assim o seu caráter flexível.
IV. ( ) O modelo toyotista tomou força no mercado na década de 1970, propondo produzir somente o necessário, em pequenos lotes, reduzindo os estoques. 
Agora, marque a sequência correta.
Nota: 0.0
	
	A
	V – V – F – F.
	
	B
	F – F – V – V.
	
	C
	V – F – V – V.
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras porque caracterizam o método Toytismo de reorganizar o processo produtivo e a gestão do trabalho visando manter o modo de produção capitalista. Apontam as questões do método mecânico de produção e o controle dos tempos de trabalho como ideias centrais no processo de produção. A afirmativa II é falsa porque é proposta do Toytismo é de acabar com a prática dos estoques, destacando os pontos negativos que interferem no processo de acúmulo do capital, como, por exemplo, a desvalorização e depreciação das mercadoras que ficam paradas (livro-base, p. 157-159).
	
	D
	F – V – F – F
	
	E
	V – V – V – F.
Questão 7/10 - Educação e Trabalho
LABORATÓRIO DE EXPERIMENTOS INTERDISCIPLINARES QUÍMICA
Considerando os conteúdos da Videoaula Espectrofotometria de UV-vis, parte 1 -Lab de Experimentos Interdisciplinares, Aula 1  (21.05.2021), foram discutidos alguns temas relacionados a normas de segurança em laboratório. Em relação às normas de segurança em laboratório é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	Os jalecos devem ser produzidos com tecidos sintéticos e de preferência com mangas longas.
	
	B
	Os jalecos devem ser produzidos com tecido sintético e de preferência com mangas curtas.
	
	C
	Os jalecos devem ser confeccionados preferencialmente de tecido 100% algodão e com mangas longas e fechado com botões na frente.
Você acertou!
Comentário: o jaleco deve ser preferencialmente produzido com tecido de algodão e bom punhos (mangas longas) para evitar acidentes. (Videoaula espectrofotometria de UV-vis, parte 1 LAB DE EXPERIMENTOS INTERDISCIPLINARES, Aula 1 – 21.05.2021, 09'07'' - 11'20''.)
	
	D
	Os jalecos devem ser confeccionados preferencialmente com tecido de algodão e com mangas curtas.
	
	E
	Os jalecos devem ser confeccionados preferencialmente com tecido de algodão e abertos na frente.
Questão 8/10 - Educação e Trabalho
LABORATÓRIO DE EXPERIMENTOS INTERDISCIPLINARES QUÍMICA
Considerando os conteúdos da Videoaula Espectrofotometria de UV-vis, parte 2 -Lab de Experimentos Interdisciplinares, Aula 1 (21.05.2021), em que foi realizada uma titulação, responda: a figura a seguir representa os dados da titulação ocorrida na aula, com base nisso calcule o valor aproximado da concentração de ácido cítrico, em mol/L, pelo método descrito no vídeo.
para todos verem: uma figura representa uma bureta antes da reação, sendo adicionado solução de NaOH com concentração igual a 0,1 mol/L e 30 mL de ácido cítrico em um erlenmeyer. Após a titulação a figura mostra que foram utilizados 16 mL de solução de NaOH até a cor da solução no erlenmeyer  ficar rosa.
Dados: Reação:
1C6H8O7 + 3NaOH ? 1acetato de sódio + 3H2O
Nota: 10.0
	
	A
	0,018 mol/L
Você acertou!
Utilizando a relação estequiométrica de 1:3, a fórmula da neutralização ficaria:CaVa/a = CbVb/b
Substituindo os dados:
Ca.30/1 = 0,1.16/3
Ca=0,018 mol/L
(Videoaula  Espectrofotometria de UV-vis, parte 1 -Lab de Experimentos Interdisciplinares, Aula 1 (21.05.2021):1h25' - 1h35')
	
	B
	1,8 mol/L
	
	C
	0,3 mol/L
	
	D
	0,1 mol/L
	
	E
	18 mol/L
Questão 9/10 - Educação e Trabalho
LABORATÓRIO DE EXPERIMENTOS INTERDISCIPLINARES QUÍMICA
Considerando os conteúdos da Videoaula Titulação e Determinação de Ácido Acético no Vinagre, Parte 3 - Lab de Experimentos Interdisciplinares, Aula 2 (11.06.2021) sobre eletroquímica, assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	A eletroquímica é dividida em duas partes, denominadas pilhas e eletrólise.
Você acertou!
A eletroquímica é dívida em duas classificações, denominadas pilhas, que são reações espontâneas e eletrólise, que são não espontâneas. Em relação a eletrólise, se classificam em ígneas, que é sem a presença de água, que se dá pelo aquecimento até o ponto de fusão e ainda a aquosa, que ocorre com a presença de água. (Videoaula Titulação e Determinação de Ácido Acético no Vinagre, Parte 3 - Lab de Experimentos Interdisciplinares, Aula 2:1h04' - 1h40')
	
	B
	A eletroquímica é o estudo especificamente da pilha.
	
	C
	A eletroquímica é o estudo especificamente da eletrólise.
	
	D
	O estudo da pilha é classificado em ígnea e aquosa.
	
	E
	A eletrólise é classificada em ígnea, que é quando ocorre na presença de água.
Questão 10/10 - Educação e Trabalho
LABORATÓRIO DE EXPERIMENTOS INTERDISCIPLINARES QUÍMICA
Na Videoaula Espectrofotometria de UV-vis, parte 3 -Lab de Experimentos Interdisciplinares, Aula 1 (21.05.2021), foi utilizado o método de espectrofotometria de UV-Vis para determinação de concentração de uma solução. Imagine que após a regressão linear foi calculado o valor de R² igual a 0,9686 e a função foi Y=0,8955X+0,0408.
Considerando esses dados e os conteúdos da Videoaula Espectrofotometria de UV-vis, parte 3 -Lab de Experimentos Interdisciplinares, Aula 1 (21.05.2021), assinale a alternativa que apresenta a concentração de uma solução que teve a medição de absorbância igual a 0,953, sabendo que X na fórmula corresponde a concentração e Y ao valor da absorbância. Considere que as concentrações utilizadas nas medições no espectrofotômetro estavam em mg/L.
Nota: 10.0
	
	A
	10,2 mg/L
	
	B
	0,3 mg/L
	
	C
	1,02 mg/L
Você acertou!
Y=0,8955X+0,0408
0,953=0,8955X+0,0408
X=1,02 mg/L
Videoaula Espectrofotometria de UV-vis, parte 3 -Lab de Experimentos Interdisciplinares, Aula 1 (21.05.2021):2h00' - 2h38')
	
	D
	3mg/L
	
	E
	30 mg/L
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