APX1 2021 1 IMAGEM E ED

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ALUNA: VIVIANE F. DA SILVA OLIVEIRA PÓLO: SMA
MATRÍCULA: 15216080196
APX1 – 2021.1 
DISCIPLINA: IMAGEM E EDUCAÇÃO 
Coordenação: GILMAR OLIVEIRA Professoras Mediadoras: Adriana Assumpção,
Fernanda Mello e Sandra Rocha 
Questão 1 (2 pontos)
Para responder esta questão, você vai precisar assistir o clipe PARATODOS, do artista 
Chico Buarque de Holanda, cujo link encontra-se abaixo:
https://www.youtube.com/watch?v=eEXwfAzRR1I
Tendo visto a produção das imagens acima, siga as orientações abaixo: 1 - A partir dos 
conceitos relacionadas à polissemia da imagem, escolha uma imagem do clipe (coloque o
print ou descreva-a, caso tenha dificuldade em fazer print. Se optar por descrever, não 
esqueça de localizar a imagem no tempo da narrativa) e apresente-nos pelo menos duas 
possibilidades de leitura da imagem, situando contextos diferentes de dois possíveis 
leitores.
Resposta: 
https://www.youtube.com/watch?v=eEXwfAzRR1I
Nesta imagem sobre polissemia podemos observar que somos capaz de interpretá-la de 
diversas formas, tudo depende do contexto do enredo que segue e neste caso seria o da 
canção de Chico Buarque. A música fala de multiculturalismo e de como nosso país é 
miscigenado. 
Mas observando somente a imagem podemos deduzir outras hipóteses, uma delas seria 
a de que houve a perda de um sanfoneiro, e neste sentido deixando a sanfona para trás 
concluímos que somente restou daquele artista um instrumento, jogado em algum canto 
do mundo que infelizmente não será mais tocado.
Outra possibilidade seria de concluirmos através desta imagem que o forró raiz, música 
que tem destaque a sanfona já não é mais tocada como antes, sendo substituída por 
outros estilos, onde já não há mais quem a toque por ser uma modalidade musical 
deixada para trás, ou seja o estilo musical foi deixado para trás.
Questão 2 (2 pontos)
Comente, com as suas palavras, a afirmativa abaixo relacionada ao LEITOR E LEITURA 
DE MUNDO. 
Contemporaneamente, fortemente influenciada pelas ideias desenvolvidas nos campos
da TEORIA DA RECEPÇÃO e dos ESTUDOS CULTURAIS, a concepção de leitura deve
compreender: “o redimensionamento do papel do leitor: ele não é mais o sujeito passivo,
diante de um texto qualquer; ele tem outras possibilidades de construção de sentidos que
não aquelas “determinadas” pelo autor/criador do texto; 
Resposta: Entendemos que já somos capazes de usar do nosso senso crítico para dar 
razões diferentes para tudo aquilo que vemos e todo texto que estamos lendo. Somos 
capaz de interpretar de diversas formas, determinados conhecimentos, e descobrimos 
que nenhuma verdade é absoluta. No mundo das artes o que destaca é a vida que damos
a cada obra, e é assim que devemos enxergar cada conflito e cada opinião divergente. 
Devemos buscar conhecimentos sobre o que é ético, e libertar nossas mentes de 
correntes onde somente enxerga uma razão. Nosso país é extremamente rico 
culturalmente, e sabemos que cada região tem sua forma de viver. Não há o certo, nos 
cabe respeitar e enxergar de outras maneiras o que aquilo poderá acrescentar a nós 
cidadãos, para que sejamos mais coerentes num contexto social, onde nosso dever é 
cuidarmos um dos outros, preservando nossos costumes, crenças e experiências.
Questão 3 (1 ponto) 
A partir dos conceitos abordados em nossa disciplina, até o momento, responda: 
a. Quais os elementos envolvidos na leitura de um texto e na produção de sentidos? 
Resposta: O contexto de produção da imagem, o contexto sociocultural do leitor da 
imagem e a variedade de códigos envolvidos na sua produção. Sabendo isso podemos 
dar um norte para que aquele elemento seja analisado da forma que o autor deseja.
b. Entre um texto imagético – uma fotografia, por exemplo – e um romance, você acredita 
que o nível de dificuldade de leitura é diferenciado ou é o mesmo? 
Resposta: Com base no que pude entender, sim. Pois num texto imagético temos maior 
possibilidades de interpretação, considerando que o indivíduo ao fazer uma crítica ao que 
ver, ele leva em consideração também o que sente e também suas experiências 
intimamente particulares. Portanto, acredito que uma imagem dará a possibilidade de 
muitas outras interpretações, diferente de um texto, que quando bem dirigido é capaz de 
diminuir a margem de interpretações equivocadas e distantes da desejada.
Questão 4 (2,5 pontos) 
Para responder esta questão você precisa assistir o clipe PARATODOS cujo link encontra-
se na primeira questão. 
Leia, com atenção: 
O código é um sistema que permite a produção de várias mensagens. Ele deve ser
entendido como um instrumento. Cada código pode “emitir” várias mensagens. Por
exemplo, o movimento de câmera é um código e os diversos movimentos de câmera em
filme são as mensagens do código. A questão do código é de grande importância para a
análise do texto fílmico. Eles caracterizam a singularidade de cada filme através do uso
que cada um faz, tanto dos códigos cinematográficos quanto dos não-cinematográficos. É
importante também a passagem de um código a outro: é nela que se faz o sistema do
filme. E é esse sistema que determina a ordem dos códigos e sua articulação, de forma a
construir e tornar acessível e inteligível a “realidade” do filme. É no movimento dos
códigos que o filme se apóia. A partir da leitura do texto acima, e do restante das aulas 10
e 22 do nosso material didático, que códigos você pode identificar e nos apresentar, após
ter visto o clipe? 
Resposta: Podemos identificar o close e o superclose, no momento em que a música fala
sobre as regiões e suas peculiaridades. Também posso citar o plano de conjunto
dramático onde todos os envolvidos na cena se encontra na mesma problemática,
enfatizando é claro o uso da sonoplastia, onde através da música se entrelaçam os
sentidos.
Questão 5 (2,5 pontos) 
Elabore um plano de aula utilizando a animação a partir do link abaixo. Não esqueça de
informar qual a série da turma e busque fazer relações com as questões contemporâneas
do povo indígena brasileiro. 
https://www.youtube.com/watch?v=cQkA5PDow2s 
Resposta: 
Plano de Aula
Tema: Processo Etnogênese
Turma: 4° ano do ensino fundamental
Recurso Didático: Papel A 4, caneta e lápis de corrente
https://www.youtube.com/watch?v=cQkA5PDow2s
Procedimento didáticos: Primeiramente, farei uma breve análise, sobre o significado da 
etnogênese, e sem dar minha opinião pedirei para que cada um fale sobre, somente para 
ver como foi o processo de assimilação do que foi ouvido. Depois, formaremos um círculo,
todos sentados no chão desenharão em suas folhas uma imagem que destaque como 
seria a vida do índio que estiver disposto a viver numa sociedade diferente da habitual, 
em seguida pedirei para que a mostre para turma e conte brevemente de forma articulada
sobre o que ele imagina, montando uma sequência de fatos. Ou seja, pedirei para que 
relate o dia daquele indígena dentro do contexto social que para ele é novo, considerando
as mudanças sociais e emocionais.
 Avaliação será de acordo com a interação com seus colegas de classe.
Declaro assumir o compromisso de confidencialidade e de sigilo escrito, fotográfico e verbal sobre as 
questões do exame ou avaliação pessoal que me serão apresentadas, durante o curso desta 
disciplina. Comprometo-me a não revelar, reproduzir, utilizar ou dar conhecimento, em hipótese alguma, a 
terceiros, e a não utilizar tais informações para gerar benefício próprio ou de terceiros. Reitero minha ciência
de que não poderei fazer cópia manuscrita, registro fotográfico, filmar ou mesmo gravar os enunciados que 
me são apresentados. Declaro, ainda, estar ciente de que o não cumprimento de tais normas caracterizará 
infração ética, podendo acarretar punição de acordo com as regras da minha universidade. Dê seu ciente 
aqui: VIVIANE FONSECA DA SILVA OLIVEIRA