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Este desafio nos leva a olhar para a realidade cotidiana com os olhos dos alunos que possuem as mais variadas 
necessidades educacionais. Faça uma lista de modificações que seriam necessárias em sua escola para que alunos com 
deficiência pudessem ser inseridos junto aos demais, sem prejuízo do processo educacional daqueles. Se a educação 
inclusiva desses alunos já era uma realidade em sua escola, descreva quais as adaptações a escola ofertava em prol 
desses alunos. 
A educação inclusiva envolve a capacidade da escola em acolher e educar todos os seus alunos, inclusive aqueles que 
possuem necessidades educacionais especiais. Entre as expectativas que devem ser contempladas em um dado ambiente 
escolar, listamos: 
• Rampas de acesso, ou elevadores, para que crianças com quaisquer tipo de dificuldade de locomoção possam ter acesso 
aos ambientes destinados a todos os alunos. 
• Igualmente os banheiros devem ser equipados com piso antiderrapantes e adaptações para pias, vasos sanitários, 
torneiras e descargas de acionamento. 
• Os alertas, quadros de aviso e demais sinais sonoros devem contemplar os alunos com deficiência visual ou auditiva e, 
para isso, é preciso repensar a comunicação predial em função destes alunos. 
• As atividades físicas devem ser pensadas para que todos os alunos possam usufruir dos conhecimentos do professor e 
sentirem-se participantes. Os alunos podem realizar atividades distintas, mas é importante que todos sejam igualmente 
motivados à prática das atividades. 
• Um trabalho junto aos alunos sobre o respeito e a convivência na diversidade pode ajudar a comunidade escolar a se 
sustentar de uma maneira mais dinâmica. Toda escola tem a tarefa de ensinar para seus alunos os sentidos das coisas, 
promovendo a troca de experiências e de pontos de vista, investindo nos relacionamentos interpessoais e na formação 
para a cidadania. 
• Familiares são bem-vindos neste processo de inclusão. Assim como os próprios alunos com deficiência, a experiência de 
quem convive diariamente com as necessidades dos estudantes pode ser útil ao processo educacional. 
• Finalmente, sobretudo os alunos que estudaram em escolas adaptadas para alunos com algum tipo de deficiência 
poderão citar as chamadas "salas de recurso", os diversos apetrechos que podem ser usados por cada tipo de aluno e 
ainda soluções de tecnologia, envolvendo softwares, mouses, telas e teclados adaptados. 
1)As crianças superdotadas, com o QI acima de 130 pontos e talento acima da média em campos como as artes 
plásticas, a matemática ou a música, também pertencem ao grupo de alunos com necessidades educacionais especiais. 
É normal que, sem o apoio e a metodologia adequadas, essas crianças se frustrem, perdendo o interesse pelo processo 
educacional, o que pode acarretar fracasso no desempenho escolar. Um maneira de estimular alunos superdotados a 
obter sucesso na escola é: 
b)propor desafios educacionais de modo a instigar estas crianças. 
RESPOSTA CORRETA 
De fato, desafiar as crianças superdotadas com altas expectativas é uma ação importante para que tais crianças se 
comprometam com o processo educacional. 
 
2)Considera-se que uma verdadeira educação inclusiva é um convite à mudança tanto para os alunos quanto para a 
escola e seus professores. Um exemplo de como a presença de um aluno com necessidades educacionais especiais 
reflete no cotidiano do professor está CORRETAMENTE representado na alternativa: 
d)O professor poderá trabalhar mais vezes atitudes de inclusão junto à classe, com a presença de um aluno com 
deficiência. 
RESPOSTA CORRETA 
De fato, as dificuldades e necessidades do dia a dia servem de esteio para que temáticas como alteridade, acolhida, 
respeito e tolerância possam ser trabalhadas mais vezes, a partir de exemplos e situações concretas. 
3)Marc tem uma dificuldade de aprendizagem leve. Sua habilidade de leitura está com dois anos de defasagem em 
relação ao nível do ano em que estuda. Como resultado, ele tem dificuldade nas matérias que envolvem muita leitura, 
como linguagem, estudos sociais e ciências. Ele vai muito melhor em matemática. Que tipos de serviços seriam mais 
apropriados para Marc? 
a)Marc deveria frequentar uma classe regular com algumas modificações feitas em seu currículo e talvez com a ajuda de 
um auxiliar ou serviços ocasionais na sala auxiliar. 
RESPOSTA CORRETA 
De fato, a atual proposta inclusiva recomenda que os alunos sejam listados em classes regulares, e que tenham 
suas necessidades atendidas em sala de aula, ocasionalmente com o apoio de outras estruturas dentro da escola. 
4)Juliana é uma aluna com paralisia cerebral. Isso faz com que seus movimentos sejam um pouco limitados. Seu 
professor encontrou para Juliana um teclado alternativo para facilitar seu aprendizado. Que tipo de tecnologia o 
professor está propondo à Juliana? 
d)Tecnologia auxiliar. 
RESPOSTA CORRETA 
De fato, a tecnologia auxiliar é aquela que permite que os estudantes com deficiência possam ser mais funcionais 
em seu ambiente. 
5)O termo "educação inclusiva" faz parte das diretrizes educacionais do Brasil e de vários outros países do mundo. É 
um processo que ainda gera uma preocupação a respeito da compreensão ampla de seu significado. Um modo de 
compreender corretamente o que o termo propõe, para que a prática da educação inclusiva obtenha sucesso, consiste 
em: 
e)Voltar-se para o bem-estar e sucesso educacional de todos no ambiente do ensino regular. 
RESPOSTA CORRETA 
De fato, uma verdadeira educação inclusiva é estabelecida quando todos os envolvidos no processo educacional 
em um ambiente de ensino regular são contemplados. 
ATIVIDADES 
 
ATIVIDADES 17/06/2021 
você terá que fazer adaptações. Com base nas metodologias educacionais estudadas, como você fará para incluir esse 
aluno e qual estratégia será empregada para ensiná-lo? Descreva de forma clara todos os passos que serão usados. 
Sendo professor, deverei lembrar de incluir esse aluno em todas as atividades propostas em sala de aula, inclusive na 
interação com os colegas para que se efetive a aprendizagem do aluno de forma acessível e completa. 
Levarei em consideração a necessidade de trabalhar de forma diferenciada, pois o aluno possui uma língua diferente e 
sua percepção é viso-espacial; portanto precisarei adaptar a sala de aula, colocar o aluno em frente, nas primeiras classes, 
preparar os colegas para receber o novo colega surdo, adaptar as atividades para conteúdos mais visuais e utilizar, de 
preferência, a LIBRAS, para facilitar o conhecimento e desenvolvimento das atividades propostas. 
1)Um dos marcos históricos da educação de surdos no Brasil é o decreto _________________ que regulamenta a 
inclusão do ensino da Língua Brasileira de Sinais como disciplina curricular de acordo com a Lei 10.436 de 24 de abril de 
2002. Esse decreto garante os seguintes itens: formação de professores surdos e bilíngues; formação do profissional 
intérprete de libras; garante a difusão da LIBRAS e da língua portuguesa como direito de educação para os surdos; e 
ainda garante o acesso à saúde pelo uso da Língua Brasileira de Sinais tanto de surdos como de pessoas com deficiência 
auditiva. Assinale a 
e)Decreto 5.626 de 22 de dezembro de 2005. 
 
2)Na história educacional dos surdos, há registro de diferentes vertentes de metodologias educacionais aplicadas a 
pessoas com deficiência auditiva. A trajetória histórica dos surdos foi difícil, sofrida e com muitos percalços. Até chegar 
à metodologia atual para a educação de surdos, eles foram proibidos de sinalizar e usar suas mãos para se 
comunicarem.Com isso em mente, marque a alternativa que corresponda à metodologia de ensino para surdos que 
contempla a prática educacional, que proporciona percepções mentais, cognitivas e visuais e capacidade para analisar 
os conceitos de modo subjetivo e objetivo em relação às informações recebidas, respeitando as caraterísticas e regras 
gramaticais do idioma, conforme nos apontaQuadros em seu livro: Educação de Surdos: A aquisição da linguagem p. 
29 a 33. 
 
b)Bilinguismo. 
RESPOSTA CORRETA 
O Bilinguismo é visto como um sistema linguístico de estrutura gesto-visual, com gramática própria e específica, 
capaz de expressar conceitos complexos, concretos e abstratos. Ainda é capaz de aprimorar e desenvolver mais 
habilidades para percepções mentais, cognitivas e visuais. 
 
 
3)Sabe-se que, na trajetória educacional no Brasil e no mundo, a influência da igreja teve uma forte presença. Sendo 
assim, não foi diferente na educação de surdos. Há fatos que comprovam que frades, monges e padres entre os séculos 
XVI, XVII e XVIII tiveram um grande papel no processo educativo de surdos e pessoas com deficiência auditiva. Devido 
ao preconceito e desinformação da época sobre as pessoas com deficiência auditiva e suas capacidades, eles eram 
considerados incapazes de aprender e desprovidos da capacidade de pensar. Assim sendo, o clero tinha o intuito de 
"salvar" ou curar a alma dessas pessoas. Para isso, eles queriam adaptar os surdos à sociedade, de acordo com Salles 
(2004. p. 50). Assinale a alternativa que corresponde corretamente à prática de intervenção usada pelos frades, 
monges e padres no período do século XVI, XVII e XVIII. 
d)Integração. 
RESPOSTA CORRETA 
Nesse período histórico, as pessoas com deficiência auditiva começaram a se integrar socialmente, graças ao 
trabalho árduo dos frades, monges e padres da época, proporcionando oportunidade de trabalho e educação para 
os surdos. 
4)A educação de surdos, de acordo com Quadros, 1997, p. 21, passou por três fases, sendo que a última faz parte de 
um processo de transição. Nas alternativas a seguir, assinale a alternativa que corresponde a elas na ordem que 
aconteceram. 
c)A educação de surdos iniciou-se com oralismo, bimodalismo e bilinguismo. 
RESPOSTA CORRETA 
É apresentado primeiro a proposta oralista, em seguida a bimodal e a última, de transição, o bilinguismo. 
5)A história da educação de surdos no Brasil iniciou-se com a criação do Instituto de Surdos-Mudos, que hoje é o 
Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES). A criação do INES contou com dois grandes personagens, no Brasil. 
Marque a alternativa correta sobre quais foram os personagens principais da criação do INES. 
 
c)Eduard Hernest Huet e Dom Pedro II. 
RESPOSTA CORRETA 
Huet e Dom Pedro II criaram o primeiro Instituto Nacional de Educação para surdos no Brasil, no Rio de Janeiro, em 
1857. O instituto começou a funcionar nessa mesma época. Huet propôs as seguintes disciplinas: Língua 
Portuguesa, Aritmética, Geografia, História do Brasil, Escrituração Mercantil, Linguagem Articulada, Doutrina Cristã 
e Leitura sobre os Lábios. 
Pensando, entretanto, que em algumas situações a presença de um profissional de apoio se faz realmente necessária, 
mesmo no caso de Breno que aparentemente tem boa capacidade para acompanhar as matérias, como a escola poderia 
organizar esse tipo de prestação de serviços, de um modo mais satisfatório, tanto para o aluno quanto para os 
profissionais envolvidos? 
Dentre as situações desejáveis ao bom acompanhamento de Breno e que não se encontram narradas no relato 
apresentado pelo enunciado do Desafio, convêm destacar: 
• O professor regente e a assistente devem estar familiarizados com o plano de aula e a rotina programada para aquele 
momento. É necessário que o Regente informe ao assistente quais as metas e objetivos de uma aula ou lição, bem como 
qual o tipo de apoio efetivo poderá ser prestado ao aluno. 
• É preciso que o professor e os assistentes se relacionem bem, confiando nas capacidades de julgamento um do outro e 
desenvolvam inclusive algum planejamento juntos. 
• As revisões de desempenho deveriam ser feitas primeiro entre os professores e não diretamente com o aluno, evitando 
assim algum tipo de constrangimento diante da avaliação do aluno. 
• Seria melhor oferecer ao aluno um apoio a distância, evitando que o aluno perceba que a supervisão de um assistente 
esteja ocorrendo. Os assistentes podem "flutuar" ao redor de uma classe, estando imediatamente disponíveis quando 
necessário. 
• A integração dos assistentes com os alunos assistidos por eles é fundamental para a criação de laços de confiança entre 
o aluno e o professor ou profissional designado para assisti-lo. 
 
1)Sair de um sistema educacional comum, com classes homogêneas e pedagogia específica, para um novo sistema 
reorganizado com base na inclusão de todos os alunos, independente de suas necessidades, exige uma mudança de 
perspectivas, ações e comportamentos. Entretanto, apesar da força da lei, muitas são as dificuldades e empecilhos 
para que essa transição ocorra de maneira satisfatória. Pode-se dizer que: 
d)Pais preconceituosos podem dificultar a integração do filho, deficiente ou não, no processo de inclusão e interação. 
RESPOSTA CORRETA 
O papel da família dos alunos é fundamental para a inclusão, mas se os pais demonstram preconceitos, a criança 
tende a repetir o comportamento, já que os têm como modelo. 
2)A inclusão é uma prática educacional "com mecanismos próprios de construção para um caminho que não está 
pronto, mas que se faz ao caminhar." Nesta caminhada se torna necessário o envolvimento de gestores, educadores, 
pais e comunidade, comprometidos com o novo processo de educar, para que a inclusão atinja seus objetivos. Nesta 
perspectiva, assinale a afirmativa CORRETA. 
c)Na inclusão escolar o objetivo é: acolhimento, inclusão, permanência e aprendizagem satisfatória de todos os alunos. 
RESPOSTA CORRETA 
A inclusão escolar tem como objetivo a construção de uma escola acolhedora, onde não existem mecanismos de 
seleção, para o acesso e permanência com sucesso de todos os alunos 
3)Estudiosos e proponentes da educação inclusiva costumam falar sobre "apoio apropriado" e ainda sobre "agentes de 
apoio". O que você compreende por estas expressões? A quem se destina este apoio e quem são seus agentes? Em 
resposta a estes questionamentos, assinale a alternativa CORRETA. 
e)O professor, no seu dia a dia com o aluno, já se torna um agente de apoio quando, atento às necessidades dele, busca 
formas de saná-las. 
RESPOSTA CORRETA 
As boas práticas adotadas pelo professor, em sala de aula, são formas de apoio que devem ser consideradas e 
valorizadas, como forma de apoio contínuo para que os alunos se sintam participantes. 
 
4)Sônia, uma professora de Ensino Fundamental, costumava pedir aos alunos que terminavam suas tarefas antes dos 
demais, para ajudarem a algum outro aluno, selecionado por ela, que estivesse apresentando mais dificuldades. O 
aluno solicitado pela professora tornava-se então um apoio para outros colegas, ocupava-se e não prejudicava a 
harmonia da classe. Em relação a situações como esta e de acordo com seus conhecimentos sobre um procedimento 
educacional eficaz no qual crianças apoiam crianças, assinale a alternativa CORRETA. 
d)Exemplo de apoio educacional entre crianças, na China, é dever das crianças mais capazes oferecer apoio aos que 
apresentam maiores dificuldades. 
RESPOSTA CORRETA 
Nos países ocidentais, a prática de ajuda mútua entre alunos no processo de ensino e aprendizagem está sendo 
cada vez mais usado, sendo que é obrigatório nas escolas chinesas. 
 
5)Os pais de um aluno com necessidades especiais, matriculado na fase inicial de aprendizagem de uma escola 
municipal, procuram a direção da instituição, argumentando que o filho não tem apresentado nenhum tipo de 
desenvolvimento de aprendizagem. O diretor reporta-se ao coordenador da educação especial, que sugere uma análise 
e um planejamento conjunto entre a direção, o professor da classe, os pais, o próprio coordenador e um psicólogo 
educacional, para se chegar à causa e tomar medidas para saná-las, no que é apoiado pelo diretor e pelos pais. 
Considerando a condução do caso como coerente, assinale a alternativa que justifica a participação de cada envolvido, 
visando a melhor solução.c)Cabe ao Coordenador da educação especial a tarefa de interagir com os professores e serviços de apoio, na busca de 
soluções para as dificuldades de aprendizagem. 
RESPOSTA CORRETA 
De fato, cabe a este profissional a responsabilidade pelo grau de entendimento, comprometimento e colaboração 
dos profissionais ligados aos aspectos da educação especial. 
 
Vamos ao desafio! Dentre as vertentes educacionais direcionadas para surdos, disserte em poucas palavras sobre qual 
metodologia educacional você considera mais adequada para a realidade atual das escolas. Justifique em seu texto a sua 
opinião. 
Abordagem bilíngue 
Durante toda a trajetória mundial dos surdos, essa população foi vista pela sociedade como "anormal" e desprovida da 
razão, incapaz de pensar devido à ausência da audição. No entanto, no percorrer dos séculos, alguns educadores 
começaram a notar que os surdos apresentavam algumas características peculiares que chamavam a atenção desses 
profissionais. Tais características eram a capacidade de memorização de imagens e as habilidades motoras dos surdos. A 
partir de então, alguns estudiosos passaram a notar os surdos de maneira diferente e começaram a desenvolver métodos 
para a educação dessas pessoas. 
No primeiro momento, os métodos estabelecidos eram voltados apenas para a cura da surdez. Como isso não foi possível, 
os profissionais substituíram o método, tendo por base o seguinte pensamento: "se não podemos curá-los, vamos ensiná-
los a falar". Foi nesta fase que iniciou-se a oralização, ou terapia da fala, que constitui uma abordagem voltada para o 
aprendizado e a compreensão da língua oral. 
Após o período da oralização, veio a comunicação total, que via o uso dos gestos como um meio de transição para a 
aquisição da língua oral. Por último, há o bilinguismo, metodologia que contempla todas as necessidades da pessoa surda. 
O bilinguismo prioriza e valoriza a Língua Brasileira de Sinais como a primeira língua do surdo. Nos espaços escolares, 
somente a Libras é usada para comunicação, priorizando os valores e as crenças da comunidade surda e auxiliando na 
construção da identidade e da cultura surda. Acredita-se que esta seja a melhor forma de educar o surdo, pois, em 
primeiro lugar, ele terá contato com o seu idioma, sua cultura e sua identidade para, posteriormente, aprender a língua 
oral representada pela língua portuguesa. 
1)Marque a alternativa que melhor define a proposta bilíngue nas escolas para surdos. 
d)A abordagem bilíngue prioriza e valoriza, em todos os espaços educacionais, a Libras e a língua portuguesa na 
modalidade escrita. 
RESPOSTA CORRETA 
Valoriza a língua de sinais dentro da escola, oportunizando momentos de aquisição e contato com a L1 em todos os 
espaços escolares e a língua portuguesa na modalidade escrita. 
2)Marque a alternativa correta sobre a definição da Língua Brasileira de Sinais. 
c)Consiste em uma língua visual-espacial articulada, utilizando-se mãos e expressões faciais e corporais. 
RESPOSTA CORRETA 
Oportuniza acessibilidade nos espaços escolares, assim, os surdos têm acesso à Libras e à língua portuguesa. 
3)Assinale a alternativa correta com relação à proposta de educação bilíngue para surdos. Como se dá o aprendizado 
da língua portuguesa nos indivíduos surdos? 
a)Pelo fato de a pessoa surda não ouvir, o aprendizado da língua portuguesa irá processar-se como o de uma língua 
estrangeira. 
RESPOSTA CORRETA 
A pessoa surda irá aprender e desenvolver a língua portuguesa como uma segunda língua e utilizará a Libras como 
referência para criar e desenvolver métodos de aprendizado para o outro idioma. 
 
4)Quais são os conceitos sobre língua de sinais na proposta de educação bilíngue para surdos? 
c)A língua de sinais é considerada a língua natural da pessoa surda. As crianças, quando expostas à língua de sinais, 
apresentam desenvolvimento semelhante à criança ouvinte. Outro conceito é que a língua portuguesa é tida como 
segunda língua para o surdo. 
RESPOSTA CORRETA 
A proposta bilíngue apresenta os seguintes conceitos: a pessoa surda tem o português como uma língua 
estrangeira. O desenvolvimento cognitivo do surdo é o mesmo de uma pessoa ouvinte quando ele está inserido em 
um ambiente que oportunize as experiências visuais. A Libras é a língua materna dos sujeitos surdos. 
 
5)Ao pensar em propostas sociais direcionadas a pessoas surdas, deve-se pensar em quais recursos necessários para 
atender aos surdos em sua integralidade? 
a)Oportunizar o acesso ao intérprete de Libras. 
RESPOSTA CORRETA 
A principal proposta direcionada aos surdos e prevista por lei é o profissional intérprete de Libras. 
 
21/06/2021 
EDUCAR PARA DIVERSIDADE 
Considerando a importância de uma educação que sabe acolher a diversidade em suas especificidades, como você se 
prepararia para trabalhar com Jack? Às vezes, ter outro adulto em sala de aula pode ser complicado. Como você se 
prepararia para trabalhar em colaboração com o auxiliar educacional pessoal de Jack? 
É possível que o docente se sinta incapacitado para interagir com uma criança autista. Aparentemente, a criança 
simplesmente se recusa a interagir com o professor e suas propostas. Isto se deve ao fato de que o autista possui uma 
gama de características que o diferem de qualquer outra criança com deficiência. Essas diferenças se encontram nas 
áreas de percepção e de comunicação, tanto receptiva quanto expressiva, bem como em aspectos ligados à interação 
social, além de um recorrente uso da imaginação, com o qual o autista constrói um mundo próprio. Esse problema de 
interação social não se resolve simplesmente colocando-o em contato com outras crianças. 
No entanto, algumas ações podem amenizar a distância entre o educador e a criança autista. Para atender aos alunos 
com necessidades educacionais especiais, é preciso conhecer suas demandas e suas potencialidades. Desse modo, uma 
boa alternativa é buscar conhecimento sobre as principais características envolvidas no atendimento aos alunos autistas 
em uma sala de aula regular. 
Um levantamento prévio, por meio de conversas com outros educadores e especialistas, poderá servir como um 
complemento aos resultados de uma pesquisa em livros e sites especializados, tanto em educação inclusiva quanto no 
comportamento autista. Em relação ao professor de apoio, prática sempre mais comum na educação inclusiva, o convívio 
deve ser de apoio mútuo, e cada profissional deve estabelecer os limites de sua própria atuação. A consciência de um 
trabalho bem escalonado, e que deve ser feito por várias mãos, pode ajudar tanto o aluno quanto a convivência entre os 
profissionais. 
 
No Brasil, cerca de 24% da população apresenta alguma deficiência, segundo dados do Censo 2010 (IBGE, 2010). Assim, 
após os estudos realizados, assinale a alternativa correta: 
 
A maior concentração da população com alguma deficiência tem entre 30 e 59 anos. 
RESPOSTA CORRETA 
O menor percentual de pessoas deficientes, no Brasil, estão entre os deficientes mentais. Observa-se que a 
população cega perfaz cerca de 18,42% do total de 24%, em seguida temos a população com deficiência motora 
que é maior que a soma da população surda e deficiente mental. No entanto, quando analisado por idade, a maior 
população está entre 30 e 59 anos. 
Na inclusão dos considerados diferentes ao ensino regular, o ambiente de sala de aula e a atitude do professor podem 
ajudar estudantes a superar suas deficiências. Qual das alternativas abaixo relata uma maior possibilidade de ajudar 
estudantes com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) a ter sucesso? 
A classe do senhor Piter, que coloca os alunos com TDAH sentados na primeira fila, repassando instruções explícitas e 
verificando como eles estão se saindo. 
RESPOSTA CORRETA 
De fato, esta proximidade permite um contato mais frequente, possibilitando saber como o aluno está se sentindo, 
avaliar sua compreensão e proporcionar oportunidade dediálogo. 
 
Cada vez mais, crianças com deficiência intelectual, principalmente com grau de deficiência leve, estão 
frequentando classes comuns. Os objetivos principais da inclusão de alunos com este tipo de deficiência é 
ensinar habilidades básicas de leitura e aritmética, bem como explorar e desenvolver as muitas de suas 
possibilidades afetivas e profissionais. A seguir estão relacionadas algumas estratégias, das quais somente uma 
pode ser considerada apropriada para interagir com crianças que tenham deficiência intelectual. Assinale-a: 
As crianças com Síndrome de Down são sensíveis, e muitas delas adoram música. Uma boa estratégia é oportunizar o 
desenvolvimento de talentos. 
RESPOSTA CORRETA 
De fato, toda oportunidade de promover a autoestima da criança com deficiência intelectual deve ser aproveitada 
e colocada em prática. 
 
O professor de sala de aula deve ser conhecedor do tipo de transtorno ou de deficiência que acomete algum de seus 
alunos, para que possa trabalhar adequadamente a situação. Acompanhe este relato: Marly está no 4º ano. Testes 
indicam que sua inteligência está entre a média e acima dela. No entanto, suas notas de Leitura, Estudos Sociais, 
Soletração e Ciências são muito baixas. Por outro lado, suas notas de Matemática são bastante altas e sua habilidade 
de escrita é adequada. Testes de rendimento indicam que sua leitura está no nível de alunos do 1º ano. Quando ela lê 
em voz alta, fica evidente que tem problemas em associar as letras. O mais provável é que Marly tenha: 
 
Dislexia. 
RESPOSTA CORRETA 
A dislexia é caracterizada pela dificuldade de aprendizagem que envolve a leitura. A criança que tem dislexia 
apresenta uma limitação grave em sua capacidade de soletrar e de ler. 
Atualmente, após muitos estudos, pesquisas e sancionamento de leis, crianças com deficiência têm direito à educação 
pública gratuita e cada vez mais são incluídas e educadas em classes regulares. No processo de inclusão, é possível 
afirmar que a troca de experiência entre professores pode levar à adoção de novas estratégias que favoreçam a 
aprendizagem das crianças com algum tipo de deficiência. Sobre as estratégias para se trabalhar com crianças com 
"dificuldade de aprendizagem", marque a alternativa CORRETA: 
Uma boa estratégia é fazer uso de outros conteúdos para desenvolver a leitura e o raciocínio. 
RESPOSTA CORRETA 
Um exemplo que pode confirmar o uso positivo desta estratégia em Matemática, por exemplo, é fazer com que 
uma dupla trabalhe para resolver um problema, revesando-se na leitura e no raciocínio, até que ela encontre a 
solução. 
A diversidade humana é definida de muitas maneiras, mas podemos dizer que ela é resultante do nosso modo de 
pensar, que leva a comparações entre o eu e o outro. Em muitos casos, estas comparações enfatizam, sobretudo, os 
aspectos negativos dos outros, isto é, daquele que é diferente. Faz-se necessário entender que as diferenças entre os 
seres humanos existem e que devemos respeitá-las. A educação é um espaço de excelência para o ensino a este 
respeito. Com relação ao tema "diversidade e educação", marque a alternativa CORRETA. No passado, educadores já 
trataram alunos de modo totalmente uniforme, para que os resultados fossem homogêneos. 
RESPOSTA CORRETA 
De fato, modelos metodológicos adotados anteriormente se fundamentavam na uniformidade de alguns 
programas, visando atender a alunos iguais, para obter resultados homogêneos. 
Pesquisas realizadas em diferentes países demonstram que atualmente é grande o acesso da população à educação, de 
modo especial à escola pública, sendo que o desafio é garantir a permanência e o sucesso escolar de todos os alunos, 
independente de sua faixa etária. A Declaração Mundial Sobre Educação para Todos (1990), no seu artigo 3º, afirma 
que é necessário universalizar o acesso à educação e promover a equidade, melhorando sua qualidade, bem como 
tomar medidas efetivas para reduzir as desigualdades. Educar com qualidade, considerando o paradigma da 
diversidade significa: 
Rever e aperfeiçoar o sistema da educação pública e também o particular, para alcançar a qualidade desejada na 
educação. 
RESPOSTA CORRETA 
De fato, o ensino público, embora garantido a todos, nem sempre apresenta êxito na formação escolar de seus 
alunos. Além disso, o ensino privado muitas vezes é elitista e excludente, uma vez que não é acessível a todos. 
 
De acordo com OCAÑA (2006), com a promulgação da Lei Geral do Sistema Educativo, LOGSE, na Espanha, o 
sistema educacional daquele país sofreu mudanças consideráveis, inclusive na atenção à diversidade. Das 
alternativas abaixo, assinale a que se refere de maneira CORRETA a estas mudanças. 
O ensino fundamental passou a ter um sentido mais educativo e menos seletivo. 
RESPOSTA CORRETA 
De fato, a LOGSE propôs estender a educação a todas as camadas da população, levando-as até o final do ensino 
fundamental, mas dotando-o de um sentido educativo, e não seletivo. 
 
 
A atenção à diversidade tornou-se uma expressão frequente, no processo educacional, em especial no âmbito da 
educação inclusiva. Com relação a esta atenção, pode-se afirmar que: As escolas que não estão atentas às diversidades e 
não elaboram currículos diversificados possibilitam a baixa estima e a evasão. 
RESPOSTA CORRETA 
As escolas que não diversificam seus currículos, principalmente no que diz respeito às diversidades, possibilitam a 
evasão, já que criam uma forma de exclusão social de consequências imprevisíveis. 
 
 
Tânia, uma aluna com politraumatismo, é hoje uma jovem que está terminando a formação profissional de nível 
superior em Pedagogia. Chegar a este nível só foi possível graças a sua tenacidade, ao apoio constante dos pais, ao 
estímulo dos colegas e a uma equipe de professores convencida de que as dificuldades dela seriam superadas com sua 
integração no grupo e com a adaptação do currículo às limitações sensoriais e intelectuais que ela apresentava. Num 
sistema educacional que apresente valores como os daquele em que Tânia estuda, é CORRETO esperar que: No tipo de 
educação oferecido a Tânia, há maiores chances de superação e equilíbrio frente às descompensações individuais. 
RESPOSTA CORRETA 
De fato, baseando-se no respeito à diversidade, a educação torna-se capaz de superar e de equilibrar as 
descompensações individuais, promovendo acesso facilitado a diferentes elementos curriculares. 
Marina é mãe de Leonardo, de seis anos, que tem nanismo e acabou de completar o ciclo de educação 
infantil, estando apto a ingressar no 1º ano do ensino fundamental. Ele é bastante introvertido e não se 
sente à vontade em grupos grandes, tendo dificuldades em interagir com os colegas. 
 
No entanto, sua vizinha comentou ter feito a matrícula do filho (que não possuía nenhum tipo de 
deficiência) na escola onde Marina havia tentado matricular Leonardo. 
Marina desconfiou que fosse um caso de discriminação por causa da deficiência e resolveu fazer um 
teste: telefonou para o estabelecimento e perguntou se ainda havia vagas, recebendo uma resposta 
positiva e sendo convidada a conhecer a escola. 
De posse da gravação da ligação telefônica, Marina foi em busca do direito de matricular o seu filho na 
referida escola e precisava de respaldo em documentos oficiais. Diante disso, em quais documentos 
Marina poderá basear a sua reclamação? 
Em primeiro lugar, a própria Constituição Federal garante que a educação é direito de todos, garantindo o pleno 
desenvolvimento da pessoa, o exercício da cidadania e a qualificação para o trabalho. 
No seu artigo 206, inciso I, estabelece a "igualdade de condições de acesso e permanência na escola" como um 
dos princípios para o ensino e garante, como dever do Estado, a oferta do atendimento educacional 
especializado, preferencialmente na rede regular de ensino (art. 208). 
A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei nº 9.394/96, no artigo 59, preconiza que os sistemas 
de ensino devem asseguraraos alunos currículo, métodos, recursos e organização específicos para atender às 
suas necessidades. A LDB assegura também que os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos, 
cabendo às escolas organizar-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais, 
assegurando as condições necessárias para uma educação de qualidade para todos. 
A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, aprovada pela ONU em 2006, da qual o Brasil é 
signatário, estabelece que os Estados Parte devem assegurar que as pessoas com deficiência não sejam excluídas 
do sistema educacional geral sob alegação de deficiência e que as crianças com deficiência não sejam excluídas 
do ensino fundamental gratuito e compulsório, sob alegação de deficiência. 
 
http://lrq.sagah.com.br/uasdinamicas/uploads/layouts/953447228_1563826520af6276d349634f9736bc5cbdaa589e392f871dc8.jpg
 
Os objetivos principais da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva garantem: Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação 
superior. 
RESPOSTA CORRETA 
Essa é uma das garantias oferecidas pela política. 
A partir dos documentos estudados nesta Unidade de Aprendizagem, assinale qual documento recomenda 
que a matricula dos sujeitos da Educação Especial seja realizada preferencialmente nas escolas regulares: 
Lei nº 9.394 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN). 
RESPOSTA CORRETA 
A LDB 9.394/96 apontou algumas mudanças significativas em prol da educação escolar das 
pessoas com deficiência. Porém, tratou a Educação Especial, entendida como “a modalidade de 
educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos 
portadores de necessidades especiais”. (BRASIL, 2016, p. 21). Outros documentos são importantes 
para a inclusão das pessoas com deficiência no ensino regular, como o Plano de Desenvolvimento 
da Educação - PDE, as Diretrizes Nacionais para a Educação na Educação Básica – Resolução 
CNE/CEB nº 2, A Lei nº 8.069 de 13 de julho de 1990 e a Política Nacional da Educação Especial na 
Perspectiva da Educação Inclusiva, no entanto, nenhum desses documentos sugere que a matricula 
das pessoas com deficiência seja feita preferencialmente na rede regular de ensino. 
De acordo com as diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da 
Educação Inclusiva sobre o atendimento educacional especializado: O atendimento educacional 
especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de 
acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos considerando suas 
necessidades específicas. 
RESPOSTA CORRETA 
Essa é uma das diretrizes da política. 
De acordo com o documento Orientações para Implementação da Política de Educação Especial na 
Perspectiva da Educação Inclusiva, assinale a alternativa correta: O caráter não substitutivo e 
transversal da educação especial é ratificado pela Resolução CNE/CEB n° 04/2010, que institui Diretrizes 
Curriculares Nacionais da Educação Básica e preconiza que os sistemas de ensino devem matricular os 
estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação 
nas classes comuns do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado - AEE, complementar 
ou suplementar à escolarização, ofertado em salas de recursos multifuncionais ou em centros de AEE da 
rede pública ou de instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos. 
RESPOSTA CORRETA 
O AEE realmente não substitui a escolarização regular, sendo indicado que o aluno frequente as 
duas modalidades. 
Sobre os estudantes atendidos pela educação especial, assinale a alternativa que corresponde ao 
disposto no documento Orientações para Implementação da Política de Educação Especial na 
Perspectiva da Educação Inclusiva: Ainda hoje, mesmo com uma perspectiva conceitual que aponte 
para a organização de sistemas educacionais inclusivos que garanta o acesso de todos os estudantes e 
os apoios necessários para sua participação e aprendizagem, as políticas implementadas pelos sistemas 
de ensino não alcançaram esse objetivo. 
RESPOSTA CORRETA 
Infelizmente, essa ainda é a realidade enfrentada pela educação inclusiva no Brasil. 
Andreia é professora de uma turma de 4º ano do Ensino Fundamental em uma escola pública. 
Recentemente, recebeu em sua turma um aluno com paralisia cerebral. No entanto, ela não possui 
formação na área de educação especial e se sentiu bastante insegura com a possibilidade de atender a 
um aluno com necessidades educacionais especiais. 
 
Então, relatou a situação à direção, que chamou os pais do aluno para uma reunião. Na reunião, a diretora 
sugeriu que o aluno fosse transferido para uma escola especial, pois com esta medida, ele teria um 
rendimento superior ao que estava alcançando na escola regular. 
1) A atitude da escola em relação ao aluno com necessidades educacionais especiais está de acordo com 
a Declaração de Salamanca? Por quê? 
2) Quais seriam as práticas mais adequadas para incluir o aluno? 
1) A atitude da escola não está de acordo com a proposta da Declaração de Salamanca, pois esta defende 
que os alunos com necessidades educacionais especiais sejam inseridos em classes na escola regular e 
que o seu atendimento se dê nos mesmos espaços que os demais alunos, propondo uma educação 
inclusiva. 
 
 
2) Pensando em uma verdadeira inclusão, é necessário que se modifique a mentalidade dos envolvidos 
neste processo e as práticas de sala de aula. Em primeiro lugar, é importante que os envolvidos no 
processo de inclusão estejam dispostos e receptivos a receber os alunos com deficiência, pensando no 
seu bem-estar e desenvolvimento, assim como na sua aprendizagem, estando abertos a mudanças nas 
suas práticas pedagógicas e adaptações na metodologia para que estas sejam capazes de atender a 
todos os alunos. 
http://lrq.sagah.com.br/uasdinamicas/uploads/layouts/745699976_1556634210bd122bf2921a6764685d857aaa7b551f5d794612.jpg
É importante lembrar que compete às autoridades a oferta de cursos de aperfeiçoamento e formação 
continuada aos professores da rede pública de ensino, o que é muito importante para que o professor se 
sinta capacitado para trabalhar com a pluralidade e diversidade de modalidades de aprendizagem. 
No caso da situação exposta, o ideal seria a prática em conjunto, unindo os docentes, os setores de 
orientação e supervisão pedagógicas e a equipe diretiva no sentido de adaptar as atividades e as 
práticas direcionadas ao aluno com deficiência com o intuito de melhorar o seu desempenho, ao invés de 
sugerir que fosse transferido para uma escola especial. 
A Declaração de Salamanca consiste em: Um documento internacional que propõe diretrizes para a 
implantação da educação especial inclusiva na escola regular. 
RESPOSTA CORRETA 
Este é o objetivo principal da Declaração de Salamanca. 
A Declaração de Salamanca proclama que: 
As crianças com necessidades educacionais especiais devem ter acesso à escola regular, que deveria 
acomodá-las dentro de uma pedagogia centrada na criança, capaz de satisfazer a tais necessidades. 
RESPOSTA CORRETA 
Essa é uma das proclamações da declaração 
De acordo com as orientações para ações em níveis regionais e internacionais contidas na 
Declaração de Salamanca, podemos afirmar que: O princípio fundamental da escola inclusiva é o de que 
todas as crianças devem aprender juntas, sempre que possível, independentemente de quaisquer 
dificuldades ou diferenças que elas possam ter. 
RESPOSTA CORRETA 
Este é o princípio da escola inclusiva de acordo com a Declaração de Salamanca. 
Sobre a formação dos professores para a prática inclusiva, a Declaração de Salamanca afirma que: 
A preparação apropriada de todos os educadores constitui-se um fator-chave na promoção de progresso 
no sentido do estabelecimento de escolas inclusivas. 
RESPOSTA CORRETAA formação dos profissionais é essencial para o sucesso da escola inclusiva. 
 
Sobre o envolvimento da comunidade e a conscientização pública podemos afirmar que: O 
envolvimento comunitário deveria ser buscado no sentido de suplementar atividades na escola, de prover 
auxílio na concretização de deveres de casa e de compensar a falta de apoio familiar. 
RESPOSTA CORRETA 
A socialização da pessoa com deficiência e a sua participação na comunidade de que faz parte são 
fatores importantes para o seu desenvolvimento como cidadão 
28/06/2021 
Você trabalha numa Secretaria Estadual de Educação. Certo dia, recebeu a ligação de um professor de 
uma escola pública, perguntando sobre a obtenção de livros didáticos. O professor havia lido algo sobre 
um programa federal de distribuição de livros didáticos e gostaria de saber como consegui-los. 
Exponha para o professor o nome do programa, sua finalidade e forma de fazer parte dele. 
O programa pelo qual o professor tem interesse chama-se PNLD (Programa Nacional do 
Livro Didático) e faz parte do FNDE (Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação). 
A finalidade do PNLD é subsidiar o trabalho pedagógico dos professores por meio da 
distribuição de coleções de livros didáticos aos alunos da educação básica. 
Para receber os livros didáticos do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), é preciso 
que a escola do professor interessado participe do Censo Escolar do INEP e que a rede à 
qual está vinculada tenham feito adesão formal ao programa. 
 
A atual Constituição da República Federativa do Brasil foi promulgada em 5 de outubro de 1988. No 
que se refere à educação, ela determina: 
Que a educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a 
colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da 
cidadania e sua qualificação para o trabalho. 
RESPOSTA CORRETA 
A Constituição Federal de 1988 determina que a educação seja direito de todos e dever do estado e 
da família. Ela é promovida e incentivada com a colaboração da sociedade visando ao 
desenvolvimento das pessoas. 
Tratando-se de educação, o que o poder público (Art. 80) deve incentivar? O desenvolvimento de 
programas de ensino a distância como recurso tecnológico aos vários níveis de ensino e como forma de 
promoção e ampliação da educação continuada. 
RESPOSTA CORRETA 
O poder público deve incentivar o desenvolvimento de programas de ensino a distância como 
recurso tecnológico aos vários níveis de ensino e como forma de promoção e ampliação da 
educação continuada (Art. 80). 
O artigo 3º da LDB apresenta os princípios sobre os quais o ensino deve ser ministrado: "Art. 3º O 
ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:" 
Garantia de padrão de qualidade. 
RESPOSTA CORRETA 
Art. 3º, IX, Lei nº 9.394/96 – LDB. 
Enviada em 
28/06/2021 03:49 
 
 
Com relação ao ensino fundamental, o que a Lei de Diretrizes e Bases considera? O acesso ao ensino 
fundamental é direito público subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação 
comunitária, organização sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituída, e, ainda, o 
Ministério Público, acionar o poder público para exigi-lo. 
RESPOSTA CORRETA 
A lei considera básico o acesso ao ensino fundamental, podendo qualquer cidadão acionar o poder 
público para exigi-lo. 
Segundo Demerval Saviani (2008), a educação brasileira não é um sistema. Como é vista a educação 
brasileira por esse autor? Uma estrutura. 
RESPOSTA CORRETA 
Para Demerval Saviani, a educação brasileira tem construído uma estrutura, não um sistema 
educativo. A estrutura educacional é composta por leis que criam programas, normas e 
procedimentos, enquanto que um sistema seria um conjunto de questões ligadas ao conhecimento 
das realidades e dificuldades de cada região, entre outros aspectos. 
 
Conforme o que foi aprendido em Dica do Professor, quem são os atores políticos envolvidos na 
implementação das políticas públicas? 
São todos aqueles que devem interagir com o propósito da implementação da política pública. 
RESPOSTA CORRETA 
São todos os órgãos envolvidos no processo de implementação das políticas públicas: as 
universidades, os políticos, a sociedade, etc. 
De acordo com o conteúdo apresentado em Dica do Professor, qual o nível de abrangência das 
políticas públicas se forem consideradas as diferentes esferas públicas? Federal, estadual e 
municipal. 
RESPOSTA CORRETA 
A abrangência das políticas públicas, considerando as esferas públicas, deve atingir a União, os 
estados e os municípios. 
Conforme o conteúdo da Dica do Professor, quais as fases da implementação das políticas públicas? 
Formação da agenda, formulação das políticas, tomada de decisões, implementação e avaliação. 
RESPOSTA CORRETA 
Essas são as fases de implementação das políticas públicas. 
 
 
 
De acordo com o conhecimento adquirido em Dica do Professor, qual o propósito da 
implementação das políticas públicas? 
Atender a sociedade em suas demandas. 
RESPOSTA CORRETA 
A necessidade da elaboração das políticas públicas surge em meio às diferenças sociais. A 
orientação para a resolução desses problemas se deve às políticas públicas, pois cabe ao Estado, a 
partir da formulação dos projetos, atender tais necessidades. 
De acordo com o conteúdo apresentado em Dica do Professor, o que é uma política pública? 
São ações conjuntas executadas pelo governo, a fim de atender de forma ampla as necessidades da 
população. 
RESPOSTA CORRETA 
O Estado tem o dever de ouvir a população. Entendê-la é seu papel prioritário. Ele pode, por meio das 
políticas públicas, implementar ações conjuntas para atender de forma ampla as demandas da 
coletividade. 
29/06/2021 
As pessoas percebem o mundo por meio de suas experiências, isto é, o processo de aprendizado 
completo parte da interação pessoal, desde o nascimento, com a sociedade e a cultura em que está 
inserida. Contudo, ao se tratar de pessoas surdas, elas não percebem o mundo da mesma forma que os 
ouvintes, que representam a maioria social que interage com esse sujeito. Por mais que a pessoa surda 
esteja inserida na sociedade e na cultura ouvinte, ela não percebe o mundo por meio de experiências 
ouvintistas, mas por experiências visuais. 
Segundo Quadros (1997, p. 27), “se a língua de sinais é uma língua natural adquirida de forma espontânea 
pela pessoa surda em contato com pessoas que usam essa língua, e se a língua oral é adquirida de forma 
sistematizada, então as pessoas surdas têm o direito de ser ensinadas na língua de sinais”. 
Avaliando a partir de seu conhecimento, de sua percepção de vida e de suas crenças, qual seria sua 
reação ao descobrir que seu filho(a) é surdo(a)? Você o(a) colocaria em uma escola bilíngue ou em uma 
escola regular? Justifique sua resposta. 
Sobre o processo de aquisição e desenvolvimento de linguagem por crianças surdas, o que é 
possível afirmar? Crianças que são ensinadas desde cedo a se comunicar por meio de Língua de Sinais 
tendem a apresentar melhor desenvolvimento socioemocional, assim como têm um vocabulário maior 
com dois anos de idade se comparadas às crianças monolíngues. 
RESPOSTA CORRETA 
Tanto crianças surdas como crianças ouvintes (geralmente filhas de pais surdos) começam a fazer 
os primeiros sinais entre o oitavo mês e o décimo primeiro mês de vida. O Bilinguismo proporciona 
memória superior ao sujeito se comparado a outras pessoas monolíngues. As crianças choram e 
sempre irão chorar, independentemente de saberem se comunicar por meio de sinais ou gestos. 
Contudo, ao aprenderem sinais, a frustração dos bebês pode diminuir, não sendo necessário mais 
chorar para, por exemplo, conseguir alimento ou outra coisa. O processo de aquisição e 
desenvolvimento da linguagem por crianças surdas é completo quando a criança é apresentada à 
Língua de Sinais e passa por todos os estágios de aquisição dessa Língua Natural, de preferência,dentro do tempo esperado. 
 
Considerando a Libras como Língua Natural e o Português como segunda língua é possível dizer 
que: O Português como segunda língua é caracterizado como uma forma de aprendizado, enquanto a 
Libras, como primeira língua, é considerada uma aquisição natural. 
RESPOSTA CORRETA 
Somente a Libras é considerada uma aquisição de língua pelo Sujeito Surdo, visto que aquisição 
remete a adquirir naturalmente, enquanto que aprendizado remete ao desenvolvimento não natural, 
isto é, geralmente, em sala de aula e bem longe de seus pares ou nativos da língua que se está 
propondo a aprender. Embora a Libras tenha sido reconhecida como meio de comunicação e 
expressão da comunidade surda brasileira, ela não é uma língua oficial do Brasil, sendo o Português 
a única língua oficial do país. 
No que se refere a vivenciar experiências visuais, podemos dizer que, para o Sujeito Surdo, isso 
significa? Contar com recursos não somente visuais, mas que também estejam enraizados em uma 
cultura surda, como, por exemplo: teatro surdo, webtv inteiramente em libras, etc. 
RESPOSTA CORRETA 
O acesso ao recurso de Closed Caption não proporciona a experiência visual que o sujeito surdo 
almeja, pois trata-se de um recurso que se baseia na Língua Portuguesa. O intérprete de Libras, na 
escola regular, apesar de utilizar a Libras como meio de comunicação para com o Sujeito Surdo, não 
é um bom exemplo de vivência por meio da experiência visual, pois o ensino na escola regular é todo 
em língua oral, o que diminui a experiência visual vivenciada pelo surdo. Quando um sujeito surdo 
entra em um site qualquer, o recurso de acessibilidade ofertado (quando ele existe), geralmente, é 
um avatar que sinaliza as informações que constam no site, o que não é aceito como uma 
experiência visual aceitável, visto que o programa que dá vida ao avatar não se equipara à 
interpretação de um intérprete de libras. Por último, a legenda em vídeos no Youtube, assim como o 
recurso de Closed Caption, não faz parte da cultura surda, mas, sim, da cultura ouvinte. O mais 
adequado seria, por exemplo: teatro surdo, webtv inteiramente em libras, etc. 
 
De acordo com o que você estudou até agora sobre a educação de pessoas surdas, marque a 
alternativa que corresponde ao objetivo do ensino da L2 (Português) para pessoas surdas. O objetivo 
é focado somente na leitura e na escrita da Língua Portuguesa. 
RESPOSTA CORRETA 
O ensino do Português para o Sujeito Surdo é com o único intuito de desenvolver a capacidade de 
leitura e escrita na pessoa, mas não ao ponto de se equiparar ao nível de um Ouvinte, o que é algo 
extremamente difícil de acontecer, mas que não é impossível (somente improvável). Além disso, não 
tem como foco a oralidade do Sujeito Surdo, mas é bom lembrar que a oralidade é uma opção, 
desde que o surdo deseje desenvolver essa aptidão. O foco em desenvolver recursos para fazer a 
leitura labial não é o objetivo principal do ensino da L2, embora, por meio do acompanhamento com 
um fonoaudiólogo, essa habilidade possa ser desenvolvida. 
Ao analisar o processo de aquisição de linguagem, nota-se que esse processo é natural. Os ouvintes 
aprendem a falar ouvindo e observando seus pares (pais, irmãos, amigos, etc.). Partindo desse 
pressuposto, marque a alternativa que corresponde ao processo que aquisição da Libras (L1) para a 
criança surda. 
A aquisição da L1 acontece naturalmente para a criança surda quando ela passa a ter contato com mais 
crianças surdas e com professores surdos ou bilíngues, que é quando ela começa a ampliar seu 
vocabulário, de acordo com as suas vivências e experiências visuais. 
RESPOSTA CORRETA 
O processo de aquisição da L1 é uma condição natural de qualquer ser humano, seja ele ouvinte ou 
surdo. Além disso, o processo de aquisição da Libras pela criança surda acontece 
independentemente de seus pais serem surdos ou ouvintes. Contudo, nas escolas regulares, o 
ensino não é ministrado em Libras, mas, sim, em língua oral portuguesa, o que não favorece o 
desenvolvimento da Libras com L1 pelo Sujeito Surdo. A única opção que ofertam para a criança 
surda é a sala de AEE, em que o ensino é ministrado por um(a) professor(a) que, geralmente, tem 
pouco domínio da Libras. Durante as aulas ministradas em língua portuguesa, existe o suporte do 
Intérprete de Libras, mas que não se equipara a um professor bilíngue (surdo ou ouvinte com 
fluência). Por fim, a crianças surda não precisa dominar o Português para desenvolver sua L1 – 
Libras. É recomendável o contrário: que a aquisição da L1 (Libras) auxilie no aprendizado da L2 
(Português). 
 
Quais são as cinco propriedades gramaticais da Língua Brasileira de Sinais? Arbitrariedade, sinais 
icônicos, composição dos sinais, concordância dos sinais e semântica. 
RESPOSTA CORRETA 
A concordância de gênero faz parte das propriedades gramaticais da Libras, no entanto não 
contempla sozinha todas as formas de concordância. Observe que os sinais compostos se referem 
a um tipo de composição dos sinais da Libras. Nesse sentido, eles são definidos pela sua 
composição em simples e compostos. Já os sinais polissêmicos fazem parte da propriedade 
gramatical da Libras, mas sozinhos não são considerados um dos cinco elementos citados. Por fim, 
os sinais tautológicos fazem parte da propriedade gramatical da Libras, mas não são considerados 
 
 
Especifique quantas configurações de mãos (CM) tem a Libras? de forma isolada como um dos cinco 
elementos citados. 
 Total de 61 CM. 
RESPOSTA CORRETA 
O número certo de configurações de mãos varia de autor para autor. Contudo, a tabela mais 
conhecida por ter sido uma das primeiras a ser mapeada e com grande abrangência de 
configurações é a de 61 CM. Existem outras tabelas que apresentam mais de 80 configurações de 
mãos, porém, analisando mais detalhadamente, elas exibem as mesmas configurações da tabela de 
61 CM, mudando apenas a orientação da palma da mão, o que não chega a ser considerado como 
outras configurações de mãos, pois só muda o ângulo de visão de uma configuração existente. 
Nesse contexto, sua modalidade é baseada no uso do espaço e da visualidade como forma de 
comunicação e expressão. 
Sabe-se que a Língua Brasileira de Sinais e a Língua Portuguesa são muito diferentes uma da outra, 
cada qual com suas particularidades e estruturas gramaticais. Sendo assim, uma das diferenças 
entre elas é que o português é um idioma de modalidade oral-auditivo, e a Libras é um idioma de 
modalidade ______________. gesto-visual. 
RESPOSTA CORRETA 
As Línguas de Sinais têm uma forte característica que é a visualidade. Nesse sentido, as Línguas de 
Sinais usam o espaço para criar ou produzir sinais com estrutura gramatical própria, que, muitas 
vezes, são confundidos com mímicas ou gestos soltos no ar, só que não! Ao usar os parâmetros 
linguísticos próprios, as Línguas de Sinais tornam-se algo totalmente diferente de gestos no ar. 
 
Os Classificadores em Línguas de Sinais são divididos em: descritivos, especificadores, plural, 
instrumental e de corpo. 
RESPOSTA CORRETA 
Os parâmetros nas Línguas de Sinais são divididos em manuais e não manuais (Manuais = 
configuração de mãos, localização, movimento e orientação das mãos. Não manuais = Expressões 
faciais e corporais, plural, intensidade, etc.). Nessa questão, está sendo solicitada a divisão dos 
classificadores, e não dos parâmetros. Arbitrariedade e iconicidade são características linguísticas 
entre o signo e o ícone ao qual ele se refere. Já a linearidade e sequencialidade são formas de 
construir sintaticamente as frases, tanto em Línguas Orais como em Língua de Sinais, e não tipos de 
classificadores. Embora a mímica seja parte integrante de um classificador na maioria dos casos, 
ela por si só não é um tipo de classificador. O movimento é um parâmetro e não um tipo de 
classificador, assim como a datilologia é um recurso de empréstimo linguístico e não um 
classificador. 
 
Com base nos dois sinais expostos abaixoe quanto à função dos parâmetros em Línguas de 
Sinais, podemos afirmar que:
 
 
 
Existe diferença na orientação da mão e na expressão facial utilizada. 
RESPOSTA CORRETA 
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A configuração de mão é um dos parâmetros que não é alterado, mas a orientação da configuração 
utilizada sim. Perceba que temos dois parâmetros alterados comparando os dois sinais realizados. 
14/07/2021 
Em cada geração da EaD, uma tecnologia foi predominante – televisão, material impresso, rádio, 
computador – e agora a tendência é que os aplicativos móveis sejam cada vez mais utilizados. Cada 
época de desenvolvimento da educação a distância acompanhou a evolução tecnológica, 
permitindo também determinado tipo de processo de ensino e aprendizagem. Dependendo do uso da 
tecnologia e das possibilidades interativas de cada época, o processo de aprendizagem era mais 
individualizado ou mais colaborativo. 
Você foi contratado por uma empresa nova no mercado que pretende inserir cursos de educação 
a distância. Pense como atualmente poderia ser viável a proposta de um curso a distância que reunisse 
antigas tecnologias, mas em novo contexto: o digital. Afinal, apesar de serem considerados "velhas 
tecnologias", o rádio, a televisão e o livro continuam sendo utilizados. 
Levando em consideração, portanto, que as "velhas tecnologias" estão reconfigurando seus papéis no 
ambiente digital, de que modo tais mídias (como rádio, televisão e livros) e seus conteúdos podem ser 
reunidos em uma proposta de educação a distância? Que contribuições elas poderiam dar ao processo de 
ensino e aprendizagem? 
As velhas tecnologias - representadas pelo rádio, Televisão e livros - podem ser 
usadas para a aplicação de conteúdos complementares (como pesquisas e 
documentários) dentro e fora da sala de aula. 
Na prática, essas velhas tecnologias agregam bastante valor aos alunos, sobretudo 
na facilitação do aprendizado dos conteúdos passados pelo professor. 
Como aluno de uma universidade a distância, você sabe que é bem mais fácil se 
concentrar lendo um livro físico (sem nenhuma distração) do que na frente de um 
computador com acesso à internet (onde é fácil se distrair). 
Espero ter contribuído! 
 
A atual fase da EaD é marcada por: 
tecnologias digitais, sendo que os dispositivos móveis são cada vez mais utilizados na modalidade. 
RESPOSTA CORRETA 
A atual fase da EaD é marcada por tecnologias digitais, sendo que os dispositivos móveis são cada 
vez mais utilizados na modalidade. A televisão digital, por mais que seja um recurso possível, não 
tem sido utilizada fortemente no Brasil. Existem diversas ferramentas nos ambientes de 
educação on-line que podem promover a interatividade e a colaboratividade, não somente a wiki. As 
emissoras de rádio e TV abertas não têm sido utilizadas com a mesma relevância de antes, 
e assim o rádio não tem mais a mesma importância no processo como teve antigamente, 
embora ainda possa ser utilizado como ferramenta na EaD (mesmo em menor escala que as rádios 
comerciais, ainda há rádios educativas, comunitárias e universitárias que se dedicam à produção de 
programas educativos). As videoaulas também são recursos explorados pela modalidade 
a distância, mas não são mais vistas como conteúdo de caráter massivo, já que hoje existe maior 
preocupação em atender a necessidades específicas dos alunos. 
 
O argumento da "sensação de isolamento" nos AVAs: está caindo por terra, devido ao fortalecimento do 
uso das tecnologias digitais interativas e colaborativas nos AVAs. 
RESPOSTA CORRETA 
A questão do isolamento nos AVAs é recorrente, mas está caindo por terra, devido ao fortalecimento 
do uso das tecnologias digitais interativas e colaborativas. Os cursos EaD no Brasil ainda sinalizam, 
sim, a necessidade de momentos presenciais. A interação no ensino a distância tem sido viabilizada 
por vários canais e ferramentas de forma significativa. A interação presencial não é insubstituível, 
nem é preciso recorrer a professores/tutores de plantão durante 24 horas por dia para garantir 
atividades interativas e em grupo nos AVAs. 
 
 
O primeiro registro de educação a distância no Brasil se tratava de: um anúncio em jornais cariocas 
que oferecia um curso profissionalizante de datilografia, na década de 1900, feito por uma professora 
particular. 
RESPOSTA CORRETA 
A TV foi importante meio para propagar conteúdos educativos, assim como a TV Cultura e os 
programas do Telecurso, mas os registros iniciais da EaD no Brasil são anúncios em jornais, pelo 
que se tem conhecimento, a partir da década de 1900. Na década de 1960, começava a surgir a EaD, 
sendo que as primeiras universidades abertas de educação a distância surgiriam mais adiante. 
Em décadas passadas, o rádio assumiu importante papel como mediador educacional no Brasil, chegando a 
ser utilizado pelo governo federal para: e) 
combater o analfabetismo de jovens e adultos, com o Mobral (Movimento Brasileiro de Alfabetização), por 
exemplo. 
RESPOSTA CORRETA 
Em décadas passadas, o rádio assumiu importante papel como mediador educacional no Brasil, 
chegando a ser utilizado pelo governo federal no combate ao analfabetismo de jovens e adultos, 
como no caso do Mobral (Movimento Brasileiro de Alfabetização). A rádio educativa era utilizada 
pelo governo também para outros fins, mas seu forte não era a transmissão direcionada à educação 
infantil, tampouco a complementação das aulas do ensino presencial ou a educação religiosa. O 
rádio chegou a ser utilizado por algumas instituições ligadas à educação profissional, mas esse não 
era o seu forte. 
Enviada em 
14/07/2021 02:49 
 
 
A obrigatoriedade de encontros presenciais nos cursos a distância: c) 
ainda é necessária em alguns momentos, e a tendência é que os encontros presenciais possam ser 
complementares aos momentos a distância, formando os cursos conhecidos por blended learning. 
RESPOSTA CORRETA 
A obrigatoriedade de encontros presenciais nos cursos a distância ainda é necessária em alguns 
momentos, como para avaliação, atividades laboratoriais, etc., sendo que a legislação brasileira os 
exige, o que tem sido respeitado pelas instituições de ensino. A tendência é que os encontros 
presenciais possam ser complementares aos momentos a distância, formando os cursos 
conhecidos por blended learning. Os encontros presenciais podem facilitar a interação, mas o 
ambiente on-line também já é capaz de proporcionar momentos de interação muito enriquecedores, 
por meio de várias ferramentas de comunicação. Ademais, a amizade entre os alunos pode ser 
estabelecida por meio de diversos canais, redes sociais, chats, fóruns, e não somente 
presencialmente. 
 
Vários elementos constituem a organização de um curso de EaD. Eles devem manter uma 
interdependência entre si, pois quanto mais integrados estiverem, maior será a eficácia da organização e 
do Ensino a Distância. Esses elementos são a elaboração de conteúdos, as tecnologias de comunicação, a 
interação, o aluno, o professor, as formas de apresentação do curso, e os principais são o professor/tutor, 
o conteúdo e os aprendizes (alunos). 
Para resolver este desafio, você deverá destacar alguns dos aspectos/características principais dos três 
elementos mencionados acima. 
 
Várias teorias influenciaram a concepção de EaD e os cuidados quanto a abordagem do 
conhecimento nessa modalidade de ensino. Assinale a alternativa que expressa 
CORRETAMENTE essa modalidade de ensino: 
Deve-se promover o deslocamento do ensino para a aprendizagem, visto que o processo é tão importante 
quanto o meio, e são as interações entre os alunos e os professores e entre os próprios alunos que 
propiciam a construção do conhecimento em rede. 
RESPOSTA CORRETA 
De fato, tanto o processo e o meio de deslocamento do ensino para a aprendizagem quanto a 
interação entre alunos e entre alunos e professores propiciam a construçãodo conhecimento. 
 
Em relação aos materiais, quais características devem ser levadas em consideração para cursos 
realizados a distância? 
Os materiais devem ser elaborados de forma clara e interessante, com interdependência entre os recursos 
de tecnologias e o conteúdo a ser desenvolvido. 
RESPOSTA CORRETA 
Os materiais elaborados para educação a distância devem estar de acordo com o planejamento da 
disciplina e/ou curso, podendo ser utilizados diferentes elementos multimídia garantindo a 
interdependia entre os recursos e os conteúdos. 
Em relação aos recursos tecnológicos, a escolha do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) é 
muito importante, pois neste ambiente serão realizadas as aulas e as interações entre os 
participantes do curso. Assim, o que é necessário para a definição/escolha do AVA? 
É preciso estabelecer como será a comunicação no curso (síncrona ou assíncron, quais recursos serão 
utilizados, como os conteúdos serão apresentados aos estudantes, quais as funcionalidades, considerar 
também a avaliação e a motivação dos estudantes é importante. Estes aspectos são essenciais, para, 
inclusive, realizar um levantamento de custos. 
RESPOSTA CORRETA 
A escolha do AVA é de suma importância para o desenvolvimento a EaD, pois deste demande toda a 
organização e vivência dos cursos, assim é necessário sempre levar em consideração os objetivos 
do curso e de aprendizagem, os recursos que serão utilizados no curso para ver se o AVA suporte a 
disponibilização dos mesmos, bem como as funcionalidade utilizadas ao longo do curso, por 
exemplo, Fórum, bate-papo, videoconferência, etc. 
A Arquitetura Pedagógica (AP) é elemento importante para organização da EaD, pois nela deve estar 
inseridos elementos sobre os aspectos organizacionais, conteúdos, aspectos metodológicos e 
tecnológicos. Nesse sentido, para elaborar a AP é necessário: 
definir os objetivos do curso e de aprendizagem e quais as competências os estudantes devem adquirir ao 
longo da realização do curso. 
RESPOSTA CORRETA 
A primeira coisa a ser estabelecida são os objetivos, pois estes nortearão todas as estratégias 
subsequentes. Seria muito interessante conhecer quem são os estudantes antes do planejamento 
do curso, porém, mesmo em cursos presenciais esta variável é difícil de considerar, em se tratando 
de cursos a distância é praticamente impossível. Por isso, o ponto de partida é sempre os objetivos 
do curso e de aprendizagem. 
Na EaD a concepção de Modelo Pedagógico se diferencia dos usualmente elencados como 
Interacionista, Humanista e Instrucionista. Na EaD o mais importante é considerar: a relação 
estabelecida entre a teoria e o currículo materializada na interação professor/aluno/conteúdo e as ações 
promovidas por meios destes e através destes. 
RESPOSTA CORRETA 
Na EaD a premissa é a interação entre professor/alunos/conteúdo, ou seja, entre teoria e a 
concepção de currículo estabelecida para definição de uma arquitetura pedagógica na qual a partir 
do Modelo Pedagógico estabelece os elementos para aplicação do mesmo. 
Após ler o texto, avalie os pontos fortes e fracos das três gerações e responda às seguintes questões: 
1) O que o texto quer dizer com "eles ficarão surpresos com o que terão de aprender no universo 
organizacional real"? 
2) O que é "oferecer muito apoio à próxima geração, e esse será o próximo grande desafio para seus 
gestores e para a gestão de RH"? 
O universo organizacional real diz respeito ao confronto entre teoria e prática. Além disso, tal universo pode 
não conseguir colocar em ação todas as habilidades que a geração Y possui, seja por falta de ferramentas e 
estrutura, seja por impedimentos ou por falta de conhecimentos da geração X e baby-boomers. Sendo assim, 
deve-se apoiar as próximas gerações, ou seja, oferecer a elas alternativas flexíveis que se enquadrem ao 
novo perfil dos profissionais, retendo-os nas empresas e promovendo oportunidades de ascensão profissional. 
Considerando os interesses de Julia e a expectativa da empresa, responda: 
1. Há conflito de interesses? Justifique. 
2. Como você orientaria a elaboração do plano de carreira para a Julia? 
1. Sim, pois Julia deseja ir de trainee para a gestão e a empresa busca preencher suas posições com os candidatos 
internos conforme seu próprio plano de carreira. Logo, a profissional e a organização têm expectativas diferentes em 
relação à trajetória de carreira. Para a organização, a trajetória de carreira é importante para o planejamento da 
necessidade dos seus recursos humanos. A futura força de trabalho da organização depende do projeto de transição dos 
empregados pelos vários níveis da organização. Para o profissional, a trajetória da carreira é a sequência dos cargos que 
ele deseja ocupar para atingir suas metas pessoais e profissionais. 
2. Neste caso, é importante que haja um alinhamento destas expectativas. Caso a avaliação de Julia seja adequada, é 
possível à organização avaliar de forma diferenciada, sem a visão tradicional, a partir de uma visão alternativa na análise e 
trajetória de carreira, como: 
- Considerar outras possibilidades além do crescimento natural da carreira. 
- Atender às demandas e necessidades organizacionais. 
- Ser flexível para atender as qualidades do profissional. 
- Analisar a sequência de cargo, considerando: as qualificações, o conhecimento e outros atributos que não contemplem 
somente a experiência, a idade e a formação. 
Enfim, o planejamento de carreira deve considerar um cenário realista e levar em conta o perfil de Julia, que se enquadra 
na geração Y, que tem anseios bem diferentes da geração anterior. No plano de Julia, pode-se considerar um programa 
de aconselhamento.