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Profa. Lucy Almeida UNIDADE II Estrutura e Organização da Escola de Educação Infantil Nesta segunda unidade, a ênfase será para a formação pessoal e social da criança e os âmbitos de conhecimento de mundo. Introdução A importância da formação pessoal e social da criança para o seu desenvolvimento integral e a participação crítica, criativa e transformadora na sociedade. O Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil – RCNEI apresenta um segundo volume que trata da criança em seu desenvolvimento pessoal para que possa participar de um grupo. A criança, sua formação pessoal e social Fonte; http://blogdamarazilli.blogspot.com/2013/06/co nhecendo-o-referencial-curricular.html Fonte: acervo pessoal Muitos professores se esquecem de que essa socialização depende da conquista da confiança individual e da interação entre crianças e adultos. Nas interações sociais há a ampliação dos laços afetivos que as crianças podem estabelecer com as outras crianças e os adultos, contribuindo para que o reconhecimento do outro e a constatação das diferenças entre as pessoas sejam valorizados e aproveitados para o enriquecimento de si próprias. A criança, sua formação pessoal e social Fonte: http://autonomiadospequenos.blogspot.co m/2016/05/a-importancia-da-educacao- infantil-no.html Fonte: http://ensinopositivo.com/valorizacao- do-professor-a-importancia-do-educador-no- processo-de-aprendizagem-dos-alunos/ Identidade: o que é singular a cada pessoa, o que a torna diferente das demais, seu conjunto de modos de agir e de pensar, além das características físicas. A criança, sua formação pessoal e social Fonte: http://atividadesparamaternal.blogspot.com/2013/08/05- atividades-para-trabalhar-identidade.html Autonomia: é a capacidade de se conduzir e tomar decisões por si próprio, levando em conta regras, valores, sua perspectiva pessoal, bem como a perspectiva do outro. A criança, sua formação pessoal e social Fonte: http://curtindocomcriancas.blog .br/autonomia-das-criancas/ Durante o seu desenvolvimento, para se firmar como pessoa, a criança passa por determinados processos que reforçam sua identidade. 1. Processos de fusão e diferenciação. 2. Construção de vínculos. 3. Expressão da sexualidade. A criança, sua formação pessoal e social 1. Nos processos de fusão e diferenciação, o que ocorre é que, ao nascer, o bebê encontra-se num estado de fusão com a mãe e não consegue distinguir a separação entre os dois. Aos poucos, adquire consciência dos limites de seu corpo, bem como das consequências de seus movimentos. São as noções preliminares de que ele é um organismo independente e, então, começa a diferenciar-se dos outros. Também é por isso que o bebê pode manifestar descontentamento e chorar ao passar de um colo para outro, pois percebe a separação de corpos. A criança, sua formação pessoal e social Fonte: http://www.aconchegoamamentacao.com.br/index.php/meu-bebe- quer-colo-e-peito-o-tempo-todo/ 2. A criança também precisa fortalecer laços para se sentir segura em suas relações sociais. Os principais mediadores da criança são aqueles com os quais ela construiu vínculos afetivos estáveis, ou seja, as pessoas com as quais convive com frequência e, por isso, sente-se segura em sua presença ou em seu colo. A criança, sua formação pessoal e social Fonte: http://institutosamaritano.com.br/educacao-infantil/ 3. A expressão da sexualidade também faz parte do desenvolvimento pessoal e social. O comportamento socialmente aprovado conforme o sexo de cada pessoa é constantemente apontado nas relações cotidianas. A maneira como meninos e meninas são tratados pelos familiares ou professores por influência cultural vai transmitindo mensagens para as crianças sobre os comportamentos aceitáveis ou não, dependendo do gênero, dentro de uma determinada sociedade, apesar de os jogos e brincadeiras não deverem ser cerceados em função do sexo feminino ou masculino, pois constituem-se em ações exploratórias das crianças, importantes para suas aprendizagens. A criança, sua formação pessoal e social Fonte: http://www.terraboa.blog.br/2015/09/igualdade- de-genero.html Aprendizagem: a aquisição de certos comportamentos, as maneiras de se portar em situações diversas, regras de conduta não nascem espontaneamente nos seres humanos, mas são aprendidas socialmente. Imitação: essa aprendizagem da criança depende dos vínculos que estabelece, das interações com outras pessoas que farão a mediação de conhecimentos. Para aprender, a criança utiliza alguns recursos, tais como: a imitação, o brincar (faz de conta), a oposição, a linguagem e a apropriação da imagem corporal. A criança, sua formação pessoal e social Brincar: brincar é diferente de imitar, pois é a representação, a recriação, a elaboração e a significação de situações e papéis sociais que envolvem atitudes, valores e emoções. Esse processo é importante para que a criança se perceba como pessoa pertencente a um grupo social. Oposição: opor-se significa diferenciar-se do outro, afirmar o seu ponto de vista, os seus desejos que, por serem diferentes, reforçam a identidade da criança e, por isso, a oposição deve ser encarada normalmente como parte do processo de desenvolvimento. A criança, sua formação pessoal e social Linguagem: a linguagem é a capacidade de verbalizar desejos, sentimentos e ideias que auxiliam a resolver conflitos e a estabelecer acordos sociais. Por meio da verbalização, da maneira como a criança usa a linguagem, podem-se perceber os progressos conquistados em seu desenvolvimento, como uso do “eu” e “meu” no lugar do próprio nome. Apropriação da imagem corporal: a apropriação da imagem corporal significa apropriar-se de suas características corporais. É o primeiro passo, em nível concreto, para que a criança perceba suas diferenças em relação aos outros e construa sua identidade, bem como possa utilizar-se dela para expressar-se corporalmente. A criança, sua formação pessoal e social Crianças de 0 a 3 anos Utilizar os recursos que dispõe para satisfação de necessidades essenciais, familiarizar-se com a sua própria imagem, interessar-se por cuidar de seu corpo, brincar, relacionar-se com mais crianças e adultos, demonstrando suas necessidades e seus interesses. A criança, sua formação pessoal e social Fonte: http://www.tempodec reche.com.br/tag/be bes-de-0-a-3-anos/ Crianças de 4 a 6 anos Além dos objetivos anteriores, que as crianças sejam capazes de: ter uma imagem positiva de si, enfrentar conflitos, respeitando outras pessoas e exigindo reciprocidade; valorizar a cooperação e a solidariedade, adotar hábitos de autocuidado, compreender a sua pertinência aos grupos dos quais participam. A criança, sua formação pessoal e social Fonte: http://namiradalei.com.br/barradobugres/mt -nao-vai-matricular-criancas-de-6-anos// Os conteúdos são as ações que o professor incentivará a criança a desempenhar para a progressiva conquista da identidade e da autonomia. Orientações gerais para o professor O estabelecimento de um clima de segurança, confiança, afetividade, incentivo, elogios e limites colocados de forma sincera e afetiva são o tom de qualidade da interação entre adultos e crianças. O professor, consciente de que o vínculo é, para a criança, fonte contínua de significações, reconhece e valoriza a relação interpessoal. A criança, sua formação pessoal e social Fonte: http://roberttasoares.blogspot.com/2011/07/rel acao-professoraluno-no-processo-de.html Atividades permanentes: constituem a rotina: hora da roda, do faz-de-conta. Sequência de atividades: com o objetivo de construção da autonomia, introduzir uma atividade. Ex.: escovar os dentes. Projetos: temas sejam significativos para as crianças, relacionados à sua formação pessoal e social que envolvam cultura, origem da família,descendência. A criança, sua formação pessoal e social Fonte: http://abelhinhasdocam po.blogspot.com/2010/1 1/importancia-da-rotina- diaria-em-creche.html Observação, registro e avaliação formativa Levar em conta as situações de aprendizagem e não a criança, as oportunidades oferecidas. Uma criança não saberá os nomes dos colegas se não lhe for dada oportunidade de sabê-los e, assim, para todas as situações, sempre considerando suas possibilidades. A criança, sua formação pessoal e social Fonte: http://elisabethbauerinfancia.blog spot.com/2007/07/importncia-do- registro-na-educao.html A OBSERVAÇÃO E O REGISTRO Através da observação e da escuta atenta e cuidadosa as crianças; Podemos encontrar uma forma de realmente enxergá-las. Sabemos que, para um observador atento, as crianças dizem muito, antes mesmo de desenvolver a fala. As modalidades para organização do tempo orientadas pelo RCNEI são importantes para que o professor: a) Preencha o dia da criança. b) Equilibre a rotina com outros tipos de atividades. c) Organize seu planejamento, visando apenas à aprendizagem sistematizada. d) Organize o dia, priorizando as atividades assistencialistas. e) Elabore seu planejamento visando a priorizar os projetos. Interatividade As modalidades para organização do tempo orientadas pelo RCNEI são importantes para que o professor: a) Preencha o dia da criança. b) Equilibre a rotina com outros tipos de atividades. c) Organize seu planejamento, visando apenas à aprendizagem sistematizada. d) Organize o dia, priorizando as atividades assistencialistas. e) Elabore seu planejamento visando a priorizar os projetos. Resposta Movimento O movimento está presente desde o nascimento e é extremamente importante para o desenvolvimento. Não é apenas deslocamento, mas linguagem e está relacionado à cultura humana. É, antes de tudo, uma forma de expressão e, portanto, é imprescindível que a criança tenha liberdade para manifestar-se espontaneamente. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo: as linguagens expressivas Fonte: http://www.redesagradouba.com.br/galeria/turmas-do-1o-periodo-da- educacao-infantil-em-aulas-de-movimento-com-bola/ Movimento Em algumas práticas educativas, acredita-se que o movimento gera indisciplina, tentando manter a criança imóvel durante a maior parte do tempo com atividades sistematizadas e longas esperas. Outras abordagens didáticas desenvolvem exercícios corporais restritos ao comando do professor, enfatizando o adequado deslocamento no espaço. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo: as linguagens expressivas Fonte: http://www.fenixonline.com.br/segmentos/educacao_infantil/nossas_atividades/atividades.php/ Objetivos Crianças de zero a três anos familiarizar-se com a imagem do próprio corpo; explorar possibilidades corporais para se expressar e interagir; deslocar-se com destreza e confiança no espaço; explorar e usar vários tipos de movimentos. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo: as linguagens expressivas Fonte: http://www.domtiton.com.br/proposta-pedagogica/bercario-maternal Crianças de quatro a seis anos Ampliar e aprofundar os objetivos anteriores e ainda: ampliar possibilidades de expressão do movimento; explorar diferentes formas, dinâmicas, limites e potencialidades do corpo; adquirir gradual controle do movimento; usar os movimentos no manuseio de diferentes materiais e objetos; apropriar-se da imagem global de seu corpo. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo: as linguagens expressivas Fonte: http://www.tempojunto.com/2016/08/02/10-brincadeiras-para-criancas-de-2-anos/ Conteúdos: devem priorizar a capacidade expressiva e instrumental, de acordo com a faixa etária e a cultura das crianças. Expressividade: apropriação dos significados expressivos do movimento. Não pode encerrar-se na definição de coreografias elaboradas pelos adultos. Equilíbrio e coordenação: exploração de posturas corporais, ampliação da capacidade de se deslocar, aperfeiçoamento das habilidades. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo: as linguagens expressivas Fonte: http://cursodeeducacaoinfantil.blogspot.com/2011/01/crianca-e-o-movimento.html Música A música é uma linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da expressão de som e silêncio. A música está presente em todas as culturas, nas mais diversas situações. É uma forma importante de expressão humana, o que por si só justifica sua presença no contexto da educação. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo: as linguagens expressivas Fonte: https://chpr.aesb.com.br /de/a-importancia-do- ensino-musical-para- criancas-na-escola/ O ambiente sonoro, assim como a presença da música em diferentes e variadas situações do cotidiano, faz com que os bebês e as crianças iniciem seu processo de musicalização de forma intuitiva. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo: as linguagens expressivas Fonte: https://biblioteca.itajai.sc.gov.br/noticia/15302/cei- padre-joao-pivatto-monta-parque-sonoro#.W15B69JKjIU Objetivos Crianças de zero a três anos O trabalho com música deve se organizar de forma que as crianças desenvolvam as seguintes capacidades: ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos, fontes sonoras e produções musicais, brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo: as linguagens expressivas Fonte: http://pibidfaccatei.blogspot.c om/2014/12/e- musicalizacao-de-bebes- continua-assim.html Crianças de quatro a seis anos Os objetivos para zero a três anos deverão ser aprofundados e, ainda, que as crianças sejam capazes de: explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento do mundo; perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio de improvisações, composições e interpretações musicais. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo: as linguagens expressivas Fonte: https://pedagogiaaopedaletra.com/ presenca-da-musica-na-educacao- infantil-ideias-e-praticas-correntes/ Conteúdos Os conteúdos deverão priorizar a possibilidade de desenvolver a comunicação e a expressão por meio dessa linguagem. A exploração de materiais e a escuta de obras musicais, a vivência da organização de sons e silêncios em linguagem musical, a reflexão sobre a música como produto cultural do ser humano. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo: as linguagens expressivas Fonte: https://www.sinesp.org.br/images/3_- _PARQUES_SONOROS_DA_EDUCACAO_INFAN TIL_PAULISTANA.pdf O fazer musical envolve: Improvisar: criar espontaneamente, orientando-se por critérios estabelecidos. Compor: criar a partir de estruturas fixas e determinadas. Interpretar: executar uma composição que sofre influência do intérprete. Apreciação musical: refere-se à audição e à interação com músicas diversas. Oficina: atividade de construção de instrumentos. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo: as linguagens expressivas Fonte: http://radardaprimeirainfancia.org.br/musi ca-e-o-desenvolvimento-infantil/ O trabalho com música e movimento deve: a) Limitar-se à repetição de movimentos comandados pelo professor. b) Incentivar a imobilidade para não gerar indisciplina. c) Proporcionar expressão, pois ambos são formas de linguagem. d) Proporcionar o adequado controle muscular. e) Favorecer a coordenação motora fina para facilitar a alfabetização. Interatividade O trabalho com música e movimento deve: a) Limitar-se à repetição de movimentos comandados pelo professor. b) Incentivar a imobilidade para não gerar indisciplina. c) Proporcionar expressão, pois ambos são formas de linguagem. d) Proporcionaro adequado controle muscular. e) Favorecer a coordenação motora fina para facilitar a alfabetização. Resposta Artes visuais As artes visuais estão presentes no cotidiano da vida infantil e são uma forma importante de expressão e comunicação humana. As artes visuais na Educação Infantil, ao longo da história, têm demonstrado um descompasso. Em muitas propostas, são meros passatempos. Em outras, têm uma conotação decorativa, servindo para ilustrar temas de datas comemorativas. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo: as linguagens expressivas Fonte: http://www.universidadegratis.com.br/sit e/arquivo/15734/cursos- virtuais/educacao-e-inclusao/artes- visuais-na-educacao-infantil.html O percurso da criança pode ser enriquecido pela ação educativa intencional, porém a criação artística é exclusiva da criança. Embora todas as modalidades artísticas sejam importantes, o desenho implica em mudanças significativas que, no início, dizem respeito à passagem dos rabiscos iniciais da garatuja para construções cada vez mais ordenadas, fazendo surgir os primeiros símbolos. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo: as linguagens expressivas Fonte: http://artesvisuaisnaeducaca oinfantil.blogspot.com/ Objetivos Crianças de zero a três anos Garantir oportunidades para que as crianças sejam capazes de: ampliar o conhecimento de mundo, manipulando diferentes objetos e materiais, explorando suas características e as diversas possibilidades de expressão artística; utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo: as linguagens expressivas Fonte: http://paraalmdocuidar- educaoinfantil.blogspot.com/2010/09/arte s-visuais-na-creche.html Crianças de quatro a seis anos Os objetivos de zero a três anos devem ser aprofundados e, ainda, dar oportunidades para que as crianças possam: interessar-se pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas obras artísticas; produzir trabalhos utilizando desenho, pintura, modelagem, colagem, construção, desenvolvendo o gosto e o respeito pelo processo de criação. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo: as linguagens expressivas Fonte: http://novosalunos.com.br/entenda-a- importancia-da-arte-para-as-criancas/ Conteúdos: estão organizados em dois blocos: O fazer artístico: exploração e expressão da produção de trabalhos. Vários tipos de materiais e várias maneiras de usá-los, permitindo a articulação entre as sensações corporais e as marcas gráficas. Apreciação em artes visuais: percepção do sentido, reconhecimento, análise e identificação de obras de arte e seus produtores. Diz respeito às leituras das imagens. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo: as linguagens expressivas Morro de favela, obra de Tarsila do Amaral, de 1924. Fonte: https://pt.slideshare.net/overlane/leitura-de- imagens-para-blog Organização do espaço A organização da sala, a quantidade e a qualidade dos materiais presentes e sua disposição no espaço são determinantes para o fazer artístico. Os recursos materiais É importante garantir às crianças acesso a uma grande diversidade de instrumentos, meios e suportes. Cada região possui uma variedade de materiais, tanto naturais quanto artesanais e industrializados. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo: as linguagens expressivas Fonte: https://wwwold.joinville.sc.gov.br/noticia /6350- CEI+Alegria+de+Viver+inaugura+espa %C3%A7os+pedag%C3%B3gicos.html Linguagem oral e escrita A aprendizagem da linguagem oral e escrita é um dos elementos importantes para as crianças ampliarem suas possibilidades de inserção e participação nas diversas práticas sociais. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo: as linguagens expressivas Fonte: http://centraldeinteligenciaacademica.bl ogspot.com/2014/06/educacao-infantil- linguagem-oral-e.html A linguagem está no cotidiano das escolas de Educação Infantil, pois todos falam, comunicam-se, expressam sensações e ideias. Para ler e escrever, a criança constrói um conhecimento conceitual e não apenas desenvolve capacidades de memorização e treino de habilidades sensório-motoras. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo: as linguagens expressivas Fonte: http://ateducacaoinfantil.blogspot.com/201 1/05/linguagem-oral-e-escrita.html Muito cedo, os bebês emitem sons articulados que lhes dão prazer e revelam seu esforço para comunicar-se com os outros. Além da fala, a comunicação acontece por meio de gestos, sinais e linguagem corporal, que dão significado e apoiam a linguagem oral dos bebês. Aprender não consiste apenas em memorizar sons e palavras. A construção da linguagem oral não é linear e ocorre em um processo de aproximações sucessivas com a fala do outro. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo: as linguagens expressivas Fonte: http://www.mater nidadecolorida.co m.br/desenvolvim ento-da-fala- quando-o-bebe- comeca-falar/ Objetivos Crianças de zero a três anos Oferecer condições para que as crianças desenvolvam as seguintes capacidades: participar de situações de comunicação oral, interagindo, expressando desejos, necessidades, contando suas vivências; interessar-se pela leitura de histórias; familiarizar-se com a escrita, participando de situações em que ela seja necessária e no contato com livros, revistas, entre outros materiais. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo: as linguagens expressivas Crianças de quatro a seis anos Aprofundar os objetivos para zero a três anos e promover o desenvolvimento das seguintes capacidades: ampliar possibilidades de comunicação e expressão, interessando-se por vários gêneros orais e escritos, escrever palavras e textos, ainda que não de forma convencional; reconhecer seu nome escrito nas diversas situações do cotidiano, escolher os livros para ler e apreciar. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo: as linguagens expressivas Fonte: https://revistacrescer.globo.com/Bebes/Desenvolv imento/noticia/2013/07/como-estimular-fala-da- crianca.html Conteúdos O domínio da linguagem surge do seu uso em múltiplas circunstâncias, nas quais as crianças podem perceber a função social que ela exerce e, assim, desenvolver diferentes capacidades. Falar e escutar. Práticas de leitura. Práticas de escrita. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo: as linguagens expressivas Fonte: https://www.behance. net/gallery/35077199/I lustracoes-Materiais- didaticos-Fundacao- Bradesco As atividades que incentivem a linguagem escrita devem envolver, principalmente: a) O trabalho de pequenos músculos, a coordenação motora fina. b) A cópia de palavras e sílabas. c) O treino motor encontrado nos exercícios para cobrir pontilhados. d) A memorização do traçado correto das letras. e) Desafios relacionados ao desenvolvimento cognitivo, ao pensamento. Interatividade As atividades que incentivem a linguagem escrita devem envolver, principalmente: a) O trabalho de pequenos músculos, a coordenação motora fina. b) A cópia de palavras e sílabas. c) O treino motor encontrado nos exercícios para cobrir pontilhados. d) A memorização do traçado correto das letras. e) Desafios relacionados ao desenvolvimento cognitivo, ao pensamento. Resposta Natureza e sociedade O mundo onde as crianças vivem se constitui em um conjunto de fenômenos naturais e sociais indissociáveis diante do qual elas se mostram curiosas e investigativas. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo Fonte: https://www.cpt.com.br/art igos/educacao-infantil-o- conhecimento-da- natureza-e-da-sociedade Propostas escolares diversas partem da ideia de que falar da diversidade cultural, social, geográfica e histórica significa ir além da capacidade de compreensão dascrianças predominam na Educação Infantil e algumas instituições limitam-se à transmissão de certas noções relacionadas aos seres vivos e ao corpo humano. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo Fonte: https://www.cpt.com.br/pcn/pa rametros-curriculares- nacionais-ciencias-naturais Quanto menores forem as crianças, mais suas representações e noções sobre o mundo estão associadas aos objetos concretos da realidade conhecida, observada, sentida e vivenciada. Na medida em que cresce e sistematiza conhecimentos relativos à cultura, a criança constrói e reconstrói noções que favorecem mudanças no seu modo de compreender o mundo. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo Fonte: https://www.coladaweb.com/pedagogia/ensino- da-natureza-e-sociedade-na-educacao-infantil Objetivos Crianças de zero a três anos Explorar o ambiente, para que possa se relacionar com pessoas, estabelecer contato com pequenos animais, plantas e objetos diversos, manifestando curiosidade e interesse. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo Fonte: https://www.youtube.com/watch?v= sM0N1UgNtSI Crianças de quatro a seis anos interessar-se e demonstrar curiosidade pelo mundo social e natural; estabelecer algumas relações entre o modo de vida característico de seu grupo social e de outros grupos; estabelecer algumas relações entre o meio ambiente e as formas de vida que ali se estabelecem, valorizando sua importância para a preservação das espécies e a qualidade da vida humana. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo Fonte: http://helidapaula.blogspot.com /2007/08/recnei-natureza-e- sociedade.html Conteúdos Os lugares e as suas paisagens. Objetos e processos de transformação. Os seres vivos. Fenômenos da natureza. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo Fonte: https://estacioncaseros.com.ar/20 18/06/05/5-de-junio-se-celebra-el- dia-mundial-del-medio-ambiente/ Matemática As crianças, desde o nascimento, participam de uma série de situações envolvendo números, relações entre quantidades, noções sobre espaço. Utilizando recursos próprios e pouco convencionais, elas recorrem a contagem e operações para resolver problemas cotidianos. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo Fonte: http://www.marupiar a.com.br/aprender- matematica- brincando-educacao- infantil/ Repetição, memorização e associação. Do concreto ao abstrato. Jogos e aprendizagem de noções matemáticas: o jogo, embora muito importante para as crianças, não diz respeito, necessariamente, à aprendizagem da matemática. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo Fonte: https://www.grzero.com.br/atividades- ludicas-de-matematica-educacao-infantil/ As noções matemáticas (contagem, relações quantitativas, espaciais etc.) são construídas pelas crianças a partir das experiências proporcionadas pelas interações com o meio, pelo intercâmbio com outras pessoas que possuem interesses, conhecimentos e necessidades que podem ser compartilhados. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo Fonte: http://www.malletsoares.com.br/ginca na-de-matematica-2016-educacao- infantil-em-construcao/ Objetivos Crianças de zero a três anos A abordagem da matemática na Educação Infantil tem como finalidade proporcionar oportunidades para que as crianças desenvolvam a capacidade de: estabelecer aproximações de algumas noções matemáticas presentes no seu cotidiano, como contagem e relações espaciais. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo Fonte: http://www.malletsoares.com.br/gincana-de- matematica-2016-educacao-infantil-em-construcao/ Crianças de quatro a seis anos Para essa fase, aprofundar o trabalho para a faixa etária de zero a três anos e garantir que sejam capazes de: ter confiança em suas próprias estratégias e na sua capacidade para lidar com situações matemáticas novas, utilizando seus conhecimentos prévios. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo Fonte: http://www.malletsoares.com.br/gi ncana-de-matematica-2016- educacao-infantil-em-construcao/ Conteúdos Números e sistema de numeração: números em diferentes contextos. Contagem: a recitação oral dos números desde que as crianças a compreendam. Notação e escrita numéricas: comparar, ler e ordenar números. Operações: o cálculo é aprendido junto com a noção de número. Grandezas e medidas: exploração e comparação de grandezas. Espaço e forma: posição, propriedades geométricas, pontos de referência, pequenos percursos e trajetos. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo Em todas as áreas de conhecimento de mundo do RCNEI, encontra-se um item específico para orientações gerais para o professor, organização do tempo nas modalidades: atividades permanentes, sequência de atividades e projetos, além de observação, registro e avaliação formativa. Nas orientações gerais para o professor encontram-se várias sugestões para o trabalho específico das áreas em muitas possibilidades de trabalho, como no caso do ambiente alfabetizador. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo Os projetos permitem uma interseção entre conteúdos de diferentes eixos de trabalho. Nos projetos relacionados a qualquer eixo de trabalho, é comum que se faça uso do registro escrito como recurso de documentação. Elaborar um livro de regras de jogos, um catálogo de coleções ou um fascículo informativo sobre a vida dos animais, por exemplo, podem ser produtos finais de projetos. O currículo e as áreas de conhecimento de mundo O trabalho com matemática na Educação Infantil envolve: a) Conceitos concretos e abstratos conjuntamente. b) Primeiramente, os conceitos concretos para depois passar aos abstratos. c) Apenas os conceitos concretos. d) Prioritariamente, a memorização de sequências numéricas. e) O treino motor de números. Interatividade O trabalho com matemática na Educação Infantil envolve: a) Conceitos concretos e abstratos conjuntamente. b) Primeiramente, os conceitos concretos para depois passar aos abstratos. c) Apenas os conceitos concretos. d) Prioritariamente, a memorização de sequências numéricas. e) O treino motor de números. Resposta ATÉ A PRÓXIMA!
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