PROVA Alfabetização e letramento fundamentos metodológicos

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PROVA: Alfabetização e letramento: fundamentos metodológicos.
Professor(a): Silvia Cristina Herculano (Mestrado acadêmico)
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1)
Texto-base: "[...] um ambiente é alfabetizador quando promove um conjunto de situações de usos reais de leitura e escrita das quais as crianças têm oportunidade de participar" (RCNEI, 1998, p. 154).
Enunciado: Indique a vivência que poderá contribuir para a constituição de um ambiente alfabetizador.
Alternativas:
· Utilização de caderno de caligrafia
· Repetição oral de palavras que iniciam com as vogais.
· Cópia do alfabeto diariamente.
· Varal para exposição de textos utilizados nos momentos de leitura compartilhada para que as crianças possam consultá-las/apreciá-las quando quiserem. CORRETO.
· Realização de desenhos pontilhados para que as crianças preencham.
Resolução comentada:
Atividades de exposição de textos, de interação com diferentes portadores textuais são importantes elementos de aprendizagem na perspectiva do letramento.
Código da questão: 32293
2)
Em relação aos contextos de alfabetizar letrando, considere as seguintes afirmativas:
I. favorece vivências de práticas reais de leitura e escrita;
II. o acesso à leitura e escrita, por si só, garante a construção de sujeitos proficientes na leitura e escrita;
III. alfabetizar letrando é proporcionar contextos de aprendizagem de leitura e escrita a partir de práticas sociais, favorecendo a compreensão do funcionamento do código escrito.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)
Alternativas:
· I e III, apenas. CORRETO.
· II, apenas.
· I, II e III.
· I e II, apenas.
· III, apenas.
Resolução comentada:
Alfabetizar letrando diz respeito à utilização da escrita a partir das práticas sociais, numa construção significativa que permeia também a internalização dos processos de leitura e escrita.
Código da questão: 32324
3)
Os estudos e posicionamentos de Ferreiro e Teberosky vêm intensificar a crítica aos contextos metodológicos de alfabetização, promovendo até uma busca pela:
Alternativas:
· Retomada dos métodos tradicionais.
· Manutenção do método.
· Desmetodização da alfabetização. CORRETO.
· Extinção de qualquer método de alfabetização.
· Concretização da alfabetização.
Resolução comentada:
Os estudos e propostas das estudiosas intensificaram o movimento que visava a
“desmetodização da alfabetização”.
Código da questão: 32287
4)
Soares trata dos processos de alfabetização e letramento como:
Alternativas:
· Conflituosos e diferentes.
· Diferentes e sem aproximações.
· Indissociáveis e idênticos.
· Diversos e antagônicos.
· Indissociáveis e diversos. CORRETO.
Resolução comentada:
Para Magda Soares, os fenômenos de letramento e alfabetização tratam de processos diferentes, porém, indissociáveis.
Código da questão: 32308
5)
Marque V para verdadeiro ou F para falso.
( ) Os contextos de alfabetização e letramento tratam das dimensões sociais e gráficas da escrita. 
( ) No processo de letramento é necessário trabalhar apenas o sistema gráfico.
( ) Alfabetizar letrando refere-se a mecânica de ler e escrever
( ) Alfabetizar não se reduz ao domínio das “primeiras letras”, mas também nos contextos em que esta se faz necessária, lendo e produzindo textos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequencia correta, de cima para baixo.
Alternativas:
· V – V – F – F.
· F – F – V – V.
· V – F – V – F.
· V – F– F – V. CORRETO.
· F – V – F – V.
Resolução comentada:
Os contextos de alfabetização e letramento tratam das dimensões sociais e gráficas da escrita, não se reduzindo ao domínio do alfabeto, sistema gráfico ou a mecânica de ler e escrever, mas também aos contextos em que a linguagem se faz presente.
Código da questão: 32275
6)
No Brasil o analfabetismo tem sido objeto de estudo justamente porque a escola (que possui como uma de suas funções alfabetizar) vem produzindo analfabetos e analfabetos funcionais. Tal fracasso é decorrente:
Alternativas:
· De um conjunto de fatores sociais, políticos, econômicos, didáticos e conceituais. CORRETO.
· Uma política de adoção de cartilhas fundamentadas no método sintético.
· Formação deficiente dos professores.
· Das práticas de alfabetização baseadas no construtivismo.
· Aspectos relacionados à progressão continuada e ciclos de aprendizagem.
Resolução comentada:
Diante das pesquisas e estudos realizados sobre o analfabetismo, não há como atribuir o fracasso escolar a uma única causa, mas sim a um conjunto de fatores sociais, culturais, políticos, metodológicos e conceituais.
Código da questão: 51262
7)
Sobre os hipertextos, podemos definir que:
Alternativas:
· São textos com no máximo cinco linhas para que se possa inserir mensagens curtas.
· São textos complexos que só podem estar inseridos em mídias digitais.
· Transferências das informações para os contextos digitais.
· Espaço informacional, constituído por textos não-lineares, e que se articula conforme os significados construídos pelo leitor a partir de suas pesquisas. CORRETO.
· São formas de compor o texto em qualquer suporte.
Resolução comentada:
Os hipertextos se constituem como uma revolução conceitual, cultural e tecnológica em que o sujeito é capaz de operar as funcionalidades da escrita de forma não-linear.
Código da questão: 32306
8)
O desenvolvimento da escrita trata de uma elaboração social, ou seja, se consolida conforme as interações realizadas pelo sujeito com o meio, num processo continuado e relacional.
Alternativas:
· Perspectiva sociointeracionista. CORRETO.
· Perspectiva didática.
· Perspectiva educacional.
· Perspectiva construtivista.
· Perspectiva tradicional.
Resolução comentada:
A perspectiva sociointeracionista versa sobre o desenvolvimento da escrita numa elaboração social, ou seja, se consolida conforme as interações realizadas pelo sujeito com o meio, num processo continuado e relacional.
Código da questão: 32331
9)
Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos: “Não se pode considerar a EJA e o novo conceito que a orienta apenas como um processo inicial de alfabetização. A EJA busca formar e incentivar o leitor de livros e das múltiplas linguagens visuais juntamente com as dimensões do trabalho e da cidadania. Ora, isto requer algo mais desta modalidade que tem diante de si pessoas maduras e talhadas por experiências mais longas de vida e de trabalho”.
Neste contexto, podemos considerar que:
Alternativas:
· A atual concepção da EJA no contexto brasileiro tem como objetivo exclusivo a alfabetização de jovens e adultos, sendo que a continuidade de estudos deve ser buscada pelo próprio estudante;
· A EJA não se encerra na alfabetização, mas sim como uma modalidade que perpassa toda a educação básica. CORRETO.
· A alfabetização de jovens e adultos não é competência da escola, mas sim das ONGs destinadas a esta finalidade.
· A EJA é um projeto de adaptação dos adultos analfabetos em relação aos novos conhecimentos.
· A Educação de Jovens e Adultos tem como princípio priorizar aqueles que não tiveram acesso à escola, com o objetivo de inseri-los no mercado de trabalho. 
Resolução comentada:
A EJA é uma modalidade de ensino que se elabora para além dos contextos de alfabetização.
Código da questão: 32289
10)
Para Ferreiro (1985), à escola cabe considerar o conhecimento que a criança já
possui sobre leitura e escrita, sendo a construção de hipóteses e a verificação
do erro, respectivamente:
Alternativas:
· Processo de investigação-descoberta; instrumento de análise do professor. CORRETO.
· Processo de investigação-descoberta; compreensão das formas de pensar da criança.
· Processo errôneo de aprendizagem; método para identificar falhas da criança.· Prática pedagógica; instrumento de análise do professor.
· Prática pedagógica; compreensão das formas de pensar da criança.
Resolução comentada:
A construção de hipóteses e a verificação do erro são importantes instrumentos de análise pedagógica sendo o primeiro um processo de investigação-descoberta do mundo pela criança e o segundo uma possibilidade de compreender os processos cognitivos da criança e sendo um instrumento de análise do professor para possíveis intervenções.
Código da questão: 32325
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