APOSTILA COMPL 5B 8º ANO completa

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Códigos e Habilidades Língua Portuguesa: (EF897LP35) (EF69LP56) 
 
VAMOS RELEMBRAR? 
GÊNERO TEXTUAL – CRÔNICA 
 
Crônica é o tipo de texto que aborda acontecimentos do dia a dia de uma forma diferenciada. Muito 
encontrada nos meios de comunicação como revistas, jornais e rádios, tem como objetivo fazer uma 
análise crítica das situações cotidianas, possibilitando ao leitor uma reflexão sobre aquele assunto. 
com uma linguagem simples, a crônica relata de forma diferenciada as ocorrências, seja de forma 
artística, em tom crítico ou com humor. 
 
Veja as principais características: 
- É escrita em textos curtos; 
- Possui linguagem despojada e simples; 
- Narra situações do cotidiano; 
- Visa prender a atenção do leitor; 
- Tom (poético, humorístico, irônico ou reflexivo; 
 
Agora leia com muita atenção a crônica a seguir e responda as questões abaixo: 
 
 
5º BIMESTRE 
ATIVIDADES 
COMPLEMENTARES 
ATIVIDADES ESCOLARES- ENSINO NÃO PRESENCIAL 
ESCOLA ESTADUAL RUI BARBOSA 
Nome do Alun@: ________________________________________________ 
Ano: 8º Ano ______ ( ) Matutino ( ) Vespertino 
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1- O que faz deste texto uma crônica? 
a) O autor descreve o que aconteceu com ele. 
b) Percebemos que o autor escreve uma notícia, fazendo com que o leitor acredite nele. 
c) Podemos perceber que o autor conta sobre um assunto cotidiano, acrescentando o seu ponto de 
vista, fazendo com que o leitor reflita sobre o texto escrito. 
d) Podemos perceber que ele conta fatos que acontecem no cotidiano, dando destaque para 
detalhes como a data e o local. 
 
2- O tema central da crônica é: 
a) futebol 
b) desigualdade 
c) crianças de rua 
d) miséria 
 
3 - O texto “Um jogo que é uma vergonha” é uma crônica. Foi escrito a partir de uma situação da 
vida real, com o objetivo de fazer uma crítica a essa situação. Se o autor teve esse objetivo ao 
escrever, que objetivo tem em relação ao leitor? 
a) que rejeite suas ideias. 
b) que se divirta com o assunto. 
c) que aceite suas ideias. 
d) que reflita sobre o assunto. 
 
4- O trecho: “Num time, os jogadores têm tênis e camisa de manga comprida” e, no outro, 
"os caras jogam descalços e só de calção”. significa que: 
a) um time é formado por jogadores bem equipados, o outro time por jogadores mal equipados. 
b) um time tem tênis e o outro time tem camisa. 
c) um time toma cuidado para não cortar os pés, o outro time sente muito calor. 
d) um time tem jogadores ganhadores, o outro têm jogadores que usam tênis e camisa comprida. 
 
5- Quando o autor diz: “nós, que temos escola e casa” e “isto não quer dizer que a gente não possa 
fazer nada”. As palavras “nós” e “a gente” ocupam o lugar: 
a) do leitor. 
b) do autor e de todos os leitores. 
c) dos leitores que são conhecidos do autor. 
d) dos ricos. 
 
6- Por que "Quem não tem, perde sempre"? 
a) Eles não têm porque não querem. 
b) Porque não tem vontade de fazer as coisas. 
c) Pois sempre estará em desvantagem contra quem pode ter tudo. 
d) Pois não corre atrás do que deseja 
 
7- Esta crônica, de fato, compara: 
a) crianças que são culpadas com crianças que são inocentes. 
b) a vida de pessoas que têm escola e casa com a vida de crianças que não têm escola e casa. 
c) crianças que podem fazer tudo com crianças que não fazem nada. 
d) vida de crianças que têm casa com a vida de crianças que têm escola. 
 
8- Ao ler esta crônica podemos refletir sobre: 
a) Os pobres não têm nada porque não querem. 
b) Pessoas que tem o que querem e pessoas que não querem nada. 
c) Os ricos podem tudo. 
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d) Pessoas que tem muito e pessoas que não tem quase nada. 
Como fazer uma crônica 
A crônica pode apresentar diferentes formas, mas, ainda assim, possui características essenciais. 
Pensando nisso, segue uma lista com dicas sobre como fazer uma boa crônica: 
• Escolha uma situação do cotidiano; 
• Reflita sobre as curiosidades que essa situação desperta em você; 
• Escolha uma estética para seu texto: pode ser um texto de humor, crítico, poético ou reflexivo; 
• Comece o texto com uma breve narrativa da situação cotidiana que inspirou sua crônica; 
• No desenvolvimento, exponha suas ideias, análises ou curiosidades sobre a situação do 
cotidiano; 
• Conclua sua exposição com uma reflexão ou uma frase de efeito impactante; 
ALGO A MAIS: COLETÂNEA DE CRÔNICAS .pdf (webnode.com.br) 
PRODUÇÃO TEXTUA: Escolha uma situação do seu dia a dia e escreva uma crônica. Pense em 
um cenário atual, de preferência urbano. Escolha um fato simples, que tenha sido engraçado, por 
exemplo se escolher um texto de humor. Lembre-se: o acontecimento que você presenciou é apenas 
uma inspiração. Você pode inventar alguns trechos e exagerar em outros para deixar o texto com 
mais humor. Escreva sua crônica, com atenção as suas características e dicas acima. Bom 
Trabalho!!! 
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VARIEDADES LÍNGUÍSTICAS 
 A língua não é usada de modo homogêneo por todos os seus falantes. O uso de uma língua 
varia de época para época, de região para região, de classe social para classe social, e assim por 
diante. Nem individualmente podemos afirmar que o uso seja uniforme. Dependendo da situação, 
uma mesma pessoa pode usar diferentes variedades de uma só forma da língua. 
Ao trabalhar com o conceito de variação lingüística, estamos pretendendo demonstrar: 
• que a língua portuguesa, como todas as línguas do mundo, não se apresenta de maneira 
uniforme em todo o território brasileiro; 
• que a variação linguística manifesta-se em todos os níveis de funcionamento da 
linguagem; 
• que a variação da língua se dá em função do emissor e em função do receptor; 
http://files.portuguesvillare.webnode.com.br/200000180-766f1776a7/COLET%C3%82NEA%20DE%20CR%C3%94NICAS%20.pdf
http://acd.ufrj.br/~pead/tema01/variacaoregistro.html
http://acd.ufrj.br/~pead/tema01/variacaoregistro.html
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• que diversos fatores, como região, faixa etária, classe social e profissão, são responsáveis 
pela variação da língua; 
• que não há hierarquia entre os usos variados da língua, assim como não há uso 
linguisticamente melhor que outro. Em uma mesma comunidade linguística, portanto, 
coexistem usos diferentes, não existindo um padrão de linguagem que possa ser considerado 
superior. O que determina a escolha de tal ou tal variedade é a situação concreta de 
comunicação. 
• que a possibilidade de variação da língua expressa a variedade cultural existente em 
qualquer grupo. Basta observar, por exemplo, no Brasil, que, dependendo do tipo de 
colonização a que uma determinada região foi exposta, os reflexos dessa colonização aí 
estarão presentes de maneira indiscutível. 
 
Vamos compreender um pouco mais sobre essas variações? 
 
PRATICANDO 
 
1) Leia o texto retirado das redes sociais de uma adolescente e responda as perguntas: 
 
 
 
a) A linguagem deste texto é considerada culta ou coloquial? 
______________________________________________________________________________________________ 
 
b) Por que o autor desta mensagem escreveu para o colega usando essa escrita?_______________________________________________________________________________ 
 
c) Essa escrita pode ser usada nos trabalhos escolares? Por quê? 
_______________________________________________________________________________ 
_______________________________________________________________________________ 
 
d) Essa escrita atrapalhou o seu entendimento do texto? Justifique. 
_______________________________________________________________________________________________ 
_______________________________________________________________________________________________ 
e) Qual a intenção das pessoas ao usarem esse tipo de escrita nas redes sociais? 
_______________________________________________________________________________________________ 
http://acd.ufrj.br/~pead/tema01/variacaoregional.html
http://acd.ufrj.br/~pead/tema01/variacaoetario.html
http://acd.ufrj.br/~pead/tema01/variacaosocialprofissional.html
https://4.bp.blogspot.com/-i3mcy7tKx_c/W6GRADoJYqI/AAAAAAAAAvA/UgqaFUzW1X8E0wkIJPRWjnl_pLH0N7DVQCLcBGAs/s1600/5.jpg
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_______________________________________________________________________________________________ 
 
2- Leia o texto abaixo: 
 
Gerente – Boa tarde. Em que eu posso ajudá-lo? 
Cliente – Estou interessado em financiamento para compra de 
veículo. 
Gerente – Nós dispomos de várias modalidades de crédito. 
O senhor é nosso cliente? 
Cliente – Sou Júlio César Fontoura, também sou 
funcionário do banco. 
Gerente – Julinho, é você, cara? Aqui é a Helena! Cê tá em 
Brasília? Pensei que você inda tivesse na agência de 
Uberlândia! Passa aqui pra gente conversar com calma. 
 
(BORTONI-RICARDO, S. M. Educação em língua materna. 
São Paulo: Parábola, 2004 (adaptado)) 
 
Na representação escrita da conversa telefônica entre a gerente do banco e o cliente, observa-se 
que a maneira de falar da gerente foi alterada de repente devido: 
 
a) à adequação de sua fala à conversa com um amigo, caracterizada pela informalidade 
b) à iniciativa do cliente em se apresentar como funcionário do banco. 
c) ao fato de ambos terem nascido em Uberlândia (Minas Gerais). 
d) ao seu interesse profissional em financiar o veículo de Júlio. 
 
3- Que variedade linguística (culta ou coloquial) podemos ou devemos usar nas seguintes situações 
sociais: 
 
a) Um artigo de opinião solicitado pelo professor de português. _____________________________ 
b) Numa pequena mensagem de celular para um amigo. __________________________________ 
c) Numa carta de reclamação para o prefeito. ___________________________________________ 
d) Numa conversa na praça entre amigos. _____________________________________________ 
e) Um debate numa conferência nacional sobre meio ambiente. _____________________________ 
f) Uma mensagem de Whatsapp para irmã explicando que você foi à padaria comprar 
pão.__________________ 
g) Um artigo de opinião solicitado pelo professor de português. ____________________________ 
 
4) Leia a música abaixo e marque a única alternativa correta: 
 
Esmola 
 
Uma esmola pelo amor de Deus 
Uma esmola, meu, por caridade 
Uma esmola pro ceguinho, pro 
menino 
Em toda esquina tem gente só 
pedindo. 
Uma escola pro desempregado 
Uma esmola pro preto, pobre, doente 
Uma esmola pro que resta do Brasil 
Pro mendigo, pro indigente (...) 
 
(Samuel Rosa/Chico Amaral) 
A música registra um pedido de esmola, em que o eu - lírico utiliza uma linguagem: 
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a) Pouco compreensiva, já que contém vários erros de gramática. 
b) Coloquial, crítica, compreensiva, comunicável. 
c) Imprópria para os poemas da literatura brasileira. 
d) Crítica, porém não-coloquial. 
 
5) Com relação ao texto retirado de um SMS, assinale a alternativa correta: 
 
Vc viu como ele xegô em kza hj? Tôdu 
lascadu. blz! 
 
a) Não pode ser considerado um texto, visto que não cumpre sua função comunicativa. 
b) Por ter palavras abreviadas em excesso está totalmente contrariando as regras da gramática, logo 
não é um texto. 
c) Esse tipo de escrita é valorizado em qualquer meio de comunicação formal. 
d) Mesmo por se tratar de linguagem abreviada, cumpre sua função comunicativa, mas só deve ser 
utilizada situações informais como internet, celular etc. 
 
6) Assinale a alternativa que contém uma informação FALSA em relação ao fenômeno da variação 
linguística. 
 
a) A variação linguística consiste num uso diferente da língua, num outro modo de expressão 
aceitável em determinados contextos. 
b) A variedade linguística usada num texto deve estar adequada à situação de comunicação 
vivenciada, ao assunto abordado, aos participantes da interação. 
c) As variedades que se diferenciam da variedade considerada padrão devem ser vistas como 
imperfeitas, incorretas e inadequadas. 
d) As línguas são heterogêneas e variáveis e, por isso, os falantes 
apresentam variações na sua forma de expressão, provenientes de diferentes fatores. 
 
ALGO A MAIS: REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA – uso de palavras que nos causam dúvidas: 
https://www.todamateria.com.br/uso-do-por-que-porque-por-que-e-porque/ 
 
 
 
 
 
 
 
Referências bibliográficas: 
Delmanto, Dileta. Português: conexão e uso, 8º ano: ensino fundamental, anos finais / Dileta 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ 
BNCC Anos Finais – Documento de Referência Curricular para Mato Grosso 
http://letrasfacu.blogspot.com/a-variações 
https://www.portugues.com.br/literatura/a-cronica-.html 
https://www.escrevendoofuturo.org.br/caderno_virtual/caderno/cronica/index.html 
https://www.todamateria.com.br/uso-do-por-que-porque-por-que-e-porque/
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
http://letrasfacu.blogspot.com/a-variações
https://www.portugues.com.br/literatura/a-cronica-.html
https://www.escrevendoofuturo.org.br/caderno_virtual/caderno/cronica/index.html
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LÍNGUA INGLESA 
EF08LI06.1MT - Apreciar textos narrativos em língua inglesa (contos, romances, entre 
outros, em versão original ou simplificada), como forma de valorizar o patrimônio 
cultural produzido em língua inglesa ao longo do tempo. 
 
 
Aesop’s Fables 
 
 Fable - story that teaches a lesson: a short story with a moral, especially one in which 
the characters are animals. 
 Children love fables because most of them feature animals as the main characters. 
 The story of the lion and mouse, one of Aesop’s fables, and the relationship they forge when 
the lion decides to spare the mouse. Although the lion doubts the mouse can ever help him, he 
is proven wrong. In the process, the lion learns a valuable lesson. 
 
 
1- Read the text and answer the questions: 
 
 
 
 
1. The gender of the text is: 
a) fable. 
b) news. 
c) poem. 
d) chronic. 
 
 
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2. The lion, after hunting, was: 
 
a) cheerful. 
b) happy. 
c) sad. 
d) tired. 
 
3. The lion slept: 
 
a) a building. 
b) a bridge. 
c) a tree. 
d) in the forest. 
 
 
4. Who woke the lion? 
 
a) Cat 
b) The dog 
c) The rat 
d) A snake. 
 
5. The hunters managed to catch the lion through 
 
a) a net 
b) a hole. 
c) a rope. 
d) a weapon. 
 
6. The lion managed to awaken the forest through his: 
 
a) howling. 
b) teeth. 
c) fingers. 
d) singing. 
 
 
7. The lion was saved by: 
 
a) cat. 
b) calf. 
c) rat. 
d) tiger. 
 
8. The text brings the reader: 
 
a) a doubt. 
b) a reflection. 
c) an order. 
d) an appeal. 
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EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
 
 
 
 
ESPORTES OLÍMPICOS E PARALÍMPICOS. 
 
1) OS JOGOS OLÍMPICOS DE 2016, ACONTECEU NO: 
 
A) JAPÃO 
B) BRASIL 
C) CHILE 
D) PERU 
 
2) EM QUAL DESTAS CIDADES OS JOGOS OLÍMPICOS DE 2016 OCORRERAM: 
 
A) RIO DE JANEIRO 
B) BOLÍVIA 
C) SÃO PAULO 
D) MONTERREI 
 
3) OS ANÉIS OLÍMPICOS REPRESENTAM: 
 
A) OS ARCOS DOS JOGOS 
B) A ALEGRIA DAS CORES 
C)A UNIÃO DOS 5 CONTINENTES 
D) O SÍMBOLO DO FUTEBOL 
 
4) O NOME DOS 5 CONTINENTES QUE PARTICIPAM DAS OIMPIADAS SÃO: 
 
A) BRASIL, JAPÃO, ÁSIA, ÁFRICA, EUROPA 
B) EUROPA, ÁSIA, ÁFRICA, OCEANIA, AMÉRICA 
C) CHILE, ÍNDIA, EUROPA, ÁSIA, OCEANIA 
D) PERU, BRASIL, ÁSIA, AMÉRICA,JAPÃO 
 
5)DE QUANTOS EM QUANTOS ANOS ACONTECE AS OLÍMPIADAS: 
 
A) 2 ANOS 
B) 4 ANOS 
C) 6 ANOS 
D) TODOS ANOS 
 
6)QUAL DESTES ESPORTES NÃO ESTÁ NAS OLÍMPIADAS: 
 
A) FUTEBOL 
B) VÔLEI 
C) BÉTIS 
Habilidades da BNCC 
7 ANO (EF67EF06) (EF67EF07) 
8 ANO (EF89EF03)(EF89EF04) 
9 ANO (EF89EF05)(EF89EF06) 
 
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D) CANOAGEM 
 
7)QUEM É OMAIOR MEDALHISTA PARALÍMPICO DO BRASIL: 
 
A) O NADADOR CLODOALDO SILVA 
B) O NADADOR ANRÉ BRASIL 
C) O NADADOR DANIEL DIAS 
D) A VELOCISTA TEREZINHA GUILHERMINA 
 
8) O GOALBALL, FUTEBOL PARA DEFICIENTES VISUAIS, É DISPUTADO POR QUANTOS 
JOGADORES DE CADA LADO? 
 
A) 7 
B) 5 
C) 10 
D) 3 
 
9) TRICAMPEÃO MUNDIAL DE PARACANOAGEM, O BRASILEIRO FERNANDO 
FERNANDES VIROU REFERÊNCIA EM SEU ESPORTE, DEPOIS DE SOFRER UM 
ACIDENTE DE CARRO, EM 2009. NO ENTANTO, ELE, JÁ ERA CONHECIDO ANTES DE SE 
DEDICAR AO ESPORTE. COMO ELE FICOU FAMOSO? 
 
A) ELE ERA CAMPEÃO DE CANOAGEM 
B) ELE ERA DA SELEÇÃO BRASILEIRA DE FUTEBOL 
C) ELE PARTICIPOU DE UMA EDIÇÃO DE UM PROGRAMA DA TELEVISÃO(BBB) 
D) ELE ERA ATOR DE NOVELAS 
 
10) HOUVE UMA EDIÇÃO EM QUE O BRASIL FICOU SEM OURO NA OLIMPÍADA E SÓ 
SUBIU AO LUGAR MAIS ALTO DO PÓDIO NOS JOGOS PARALÍMPICOS. QUAL FOI: 
 
A) SYDNEY 2000 
B) PEQUIM 2008 
C) LONDRES 2012 
D) ATENAS 2004 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
https://www.lance.com.br/jogos-paralimpicos/teste-seus-conhecimentos-sobre.html 
https://br.pinterest.com/pin/623256035901058451/ 
https://br.pinterest.com/pin/520165825717154209/ 
https://br.pinterest.com/pin/623256035901058451/
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DISCIPLINA: ARTE – ATIVIDADE COMPLEMENTAR MAIO - 8º ANO 
HABILIDADES: (EF69AR04) - (EF69AR07) 
 
Estudo da Cor: a cor é um elemento 
fundamental na linguagem visual. Elas 
estão em todos os lugares e nos ajudam 
também a fazer arte. 
 A ciência que estuda a medida das cores 
é chamada de Colorimetria. A Colorimetria 
desenvolve métodos de quantificação da 
cor e estuda o tom, a saturação e a 
intensidade da cor. 
O tom da cor é que faz com que ela seja 
identificada como azul, verde, amarela etc. 
A saturação da cor mostra se a cor é 
natural ou pigmentada artificialmente. A 
intensidade caracteriza a força da cor. 
As cores são divididas em primárias, 
secundárias, terciárias e neutras. 
 
❖ Obs: as cores do círculo cromático estão descritas na imagem acima. 
 
As cores primárias são: vermelho amarelo e azul. São as cores puras, 
consideradas as primeiras cores. 
 
As cores secundárias são formadas pela mistura de duas cores 
primárias. As cores secundárias são: verde, roxo e laranja. 
O azul misturado com o amarelo origina o verde. O azul misturado com o 
vermelho origina o roxo, e o vermelho misturado com o amarelo origina o 
laranja. 
 
As cores terciárias resultam da mistura de uma cor primária com uma 
ou duas cores secundárias. São todas as outras cores, como o marrom, 
que é a mistura de amarelo ou vermelho com preto. 
 
As cores neutras são usadas para complementar uma cor desejada, 
sendo que as cores neutras têm pouco reflexo. Entre as cores neutras 
podemos citar o branco, o cinza e o marrom. O branco é luz isenta de cor, 
o preto é a ausência de cor e os tons cinza são a mistura do branco com 
o preto. 
 
 
 
A Forma: as formas nascem da junção de linhas. Podem ser 
geométricas, como o quadrado, o círculo, o triângulo e os 
poliedros, e também abstratas ou figurativas. Podem ser 
formas orgânicas, como aquelas que não têm uma aparência 
precisa e representam ou lembram figuras de seres vivos. 
Podem ser bidimensionais, com altura e comprimento, ou 
tridimensionais, com altura, comprimento e profundidade – 
ou seja, ter duas ou três dimensões, respectivamente. 
 
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Vamos conhecer uma obra da série 
gatos, do pintor Aldemir Martins, nela o 
artista faz uso predominante das cores 
primárias. 
 
Aldemir Martins: Nasceu em 
Ingazeiras, no Vale do Cariri, Ceará em 
8 de novembro de 1922. A natureza e a 
gente do Brasil são seus temas mais 
presentes, pintados e compreendidos 
através da intuição e da memória 
afetiva. 
Sua técnica passeia por várias formas 
de expressão, compreendendo a 
pintura, gravura, desenho, cerâmica e 
escultura em diferentes suportes. 
O artista trabalhou com os mais 
diferentes tipos de superfície, de 
pequenas madeiras para caixas de 
charuto, papéis de carta, cartões, telas de linho, de juta e tecidos variados – algumas vezes sem 
preparação da base de tela – até fôrmas de pizza. Nos desenhos de cangaceiros, nos seus peixes, 
galos, cavalos, nas paisagens, frutas e até na sua série de gatos, transparece a brasilidade que 
extrapola o eixo temático e alcança as cores, as luzes, os traços e telas da cultura brasileira. 
 
1. A ciência que estuda a medida das cores é chamada de Colorimetria. A Colorimetria 
desenvolve métodos de quantificação da cor e estuda o tom, a saturação e a intensidade da 
cor. As cores também são classificadas e divididas em: 
(A) Somente primárias e neutras. 
(B) Primárias, secundárias, terciárias e neutras. 
(C) Somente secundárias, neutras e pastéis. 
(D) Não há classificação possível. 
 
2. As formas nascem da junção de linhas. Podem ser geométricas, como o quadrado, o 
círculo, o triângulo e os poliedros, abstratas ou figurativas. Podem ser formas orgânicas e: 
(A)Bidimensionais(altura/comprimento) ou tridimensionais, (altura, comprimento e profundidade). 
(B)Bidimensionais, com altura, mas sem comprimento. 
(C)Tridimensionais somente com altura e comprimento. 
(D)Bidimensionais e Tridimensionais, mas sem formas. 
 
3. As cores, a natureza e a gente do Brasil, pintados e compreendidos através da intuição e 
da memória afetiva, são temas presentes nas obras do artista brasileiro: 
(A) Leonardo da Vinci. 
(B) Bansky. 
(C) Vincent Van Gogh. 
(D) Aldemir Martins. 
 
 
Referências: Documento Referência Curricular para Mato Grosso. Ensino Fundamental-Anos Finais-2018. 
ESCOLA, Equipe Brasil. "Cores"; Brasil Escola. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/artes/cores.htm. Acesso em 30 de março de 2021. 
https://www.historiadasartes.com/prazer-em-conhecer/aldemir-martins/acessoem30/03/2021. 
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CIÊNCIAS DA NATUREZA – APOSTILA COMPLEMENTAR 
 
Profª: Carmenlinda Talaska, Jenifer Damasio, Jociane Antunes e Vera Uhde 
Habilidades da BNCC 
(EF08CI07): Comparar diferentes processos reprodutivos em plantas e animais em relação aos 
mecanismos adaptativos e evolutivos. 
 
CÉLULAS E TECIDOS 
 
Todos os seres vivos são formados por células, estruturas consideradas as menores 
unidades morfológicas e funcionais dos organismos. Alguns seres apresentam apenas uma 
célula, sendo chamados de unicelulares; outros, no entanto, apresentam vários conjuntos dessas 
estruturas, sendo considerados multicelulares ou pluricelulares. 
Como os seres pluricelulares (ex. animais e plantas) têm muitas células, cada tipo de célula 
pode ficar por conta de uma função diferente, como por exempo: nutrição, proteção, produção 
de energia e reprodução. 
 
Células do Corpo Humano 
 
Dentro do corpo humano existem muitos tipos de células, cada uma realizando 
determinadas funções dentro dele. Com isso, as células trabalham em conjunto permitindo o 
funcionamento correto do organismo. Dentre as células que fazem parte do corpo humano temos: 
 
Células do Sangue: O sangue 
humano é formado por diversos tipos 
de células, cada qual com sua função, 
as mais importantes são as hemácias 
chamadas de glóbulos vermelhos ou 
eritrócitos (transporte de oxigênio), os 
leucócitos ou glóbulos brancos (atuam 
no sistema imunológico do corpo na 
medida em que combate e eliminam 
micro-organismos) e os trombócitos ou 
plaquetas (coagulação sanguínea). 
 
Células Ósseas: Os ossos são 
formados por células chamadas de 
osteócitos (secreção de substâncias), 
osteoclastos (grande células com 
vários núcleos responsável pela 
reabsorção e remodelação do tecido 
ósseo) e osteoblastos (síntese de 
componentes orgânicos). 
 
CélulasMusculares: As células musculares são células especializadas em movimento. Este 
movimento envolve o encurtamento e o alongamento das células que levam, respectivamente, à 
contração e relaxamento do tecido muscular como um todo. 
 
Células Epiteliais 
As células em maior quantidade no corpo humano são as células epiteliais, aquelas que 
envolvem o corpo e os órgãos. As células epiteliais estão presentes nos tipos de epitélios 
revestindo o corpo externamente na pele, e internamente em diversos órgãos. São células que 
possuem formas diferentes que podem ser achatadas, cúbicas ou colunares. 
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Células Nervosas: No cérebro estão presentes milhões de células. Elas são separadas em: 
- Neurônios: capazes de enviar e receber sinais elétricos e químicos, são responsáveis pela 
transmissão de mensagens para músculos e tecidos. 
- Glias: importantes células do sistema nervoso, têm a função de proteger, nutrir e fortalecer as 
informações passadas entre os neurônios. 
 
Células reprodutoras ou sexuais: Gametas são células reprodutivas que se unem para 
formar um novo organismo, o zigoto. Para que isso aconteça, é necessária a junção do 
espermatozoide (célula masculina) e o óvulo (célula feminina). 
 
Tecidos 
 
Essa quantidade e variedade de tipos celulares permite o surgimento dos tecidos corporais. 
As células semelhantes, reunidas em grupos e que desempenham uma determinada função em 
comum formam os tecidos. 
 
Tecido do corpo Humano 
 
O conjunto de células é chamado de tecidos e o corpo humano possui quatro tipos de 
tecidos, que em conjunto são denominados órgãos, que formam sistemas e finalmente um 
organismo. 
Cada um dos tecidos é formado não só por células, mas também por substâncias 
intercelulares e que são produzidas por ações das próprias células dentro do organismo do corpo 
humano. Esses tecidos podem ser classificados em quatro grupos: tecidos epiteliais, conjuntivos, 
musculares e nervosos, que possuem funções distintas e imprescindíveis para o perfeito 
funcionamento do corpo humano. 
 
Tecido Epitelial 
Um dos principais tecidos do organismo, o 
epitelial possui uma das funções mais 
importantes no corpo humano: proteção do 
corpo (pele). Além de proteger a pele, o tecido 
epitelial possui ainda duas funções distintas: 
absorver e produzir hormônios ou nutrientes e 
fazer percepção de sensações, como frio e 
calor. Os tecidos epiteliais podem ser 
classificados em dois tipos: tecido epitelial de 
revestimento e tecido epitelial glandular. Os 
tecidos epiteliais glandulares participam na 
formação de glândulas hormonais, como as que 
produzem suor e lágrimas. E os tecidos de 
revestimento protegem a pele externa e os 
orgãos internos do corpo humano. 
 
Tecido Conjuntivo 
Conhecido como tecido conjuntivo ou tecido conectivo, estes importantes tecidos do corpo 
humano possuem duas funções importantes no organismo: unir e separar os orgãos do corpo 
humano, além de nutrir e protegê-los também. Dentre suas funções, os tecidos conjuntivos 
encarregam-se também de transportar nutrientes, armazenar gordura, amortecer impactos e 
espalhar células de defesa pelo corpo humano. 
O tecido conjuntivo pode ser classificado em tecidos conjuntivos propriamente ditos e 
tecidos conjuntivos especiais. O tecido conjuntivo propriamente dito pode ser do tipo frouxo ou 
denso. 
Os tecidos conjuntivos especiais são os seguintes: 
15 
 
Tecido Adiposo - responsável por por armazenar gordura. Este tecido apresenta grande 
importância por garantir isolamento térmico e ser uma importante fonte de energia. 
Tecido Cartilaginoso - constitui as cartilagens do corpo. 
Tecido Ósseo - formador dos ossos que compõe o esqueleto dos vertebrados. 
Tecido Hematopoiético - produz o sangue e a linfa. 
 
 
 
Tecido Muscular 
Os tecidos musculares possuem 
funções muito importantes para o corpo 
humano, como possibilitar a movimentação 
do corpo, como o batimento do coração, 
artérias e os movimentos do esôfago, 
estômago e intestinos. As células 
presentes nesses tecidos têm as funções 
de se alongarem, recebendo-se assim o 
nome de fibras musculares ou miócitos, 
constituídas de filamentos proteícos que 
são a actina e a miosina, responsáveis 
principalmente pela contração e 
relaxamento dos músculos. Os tecidos 
musculares podem ser classificados em: estriado esquelético, cardíaco e liso. 
 
Tecido Nervoso 
Um dos mais complexos e 
imprescindíveis tecidos do corpo humano, os 
tecidos nervosos são responsáveis por 
coordenar as atividades de múltiplos órgãos 
do corpo humano, além de apresentar as 
funções de receber as informações externas 
do corpo humano e produzir reações aos 
estímulos recebidos. Os tecidos nervosos são 
responsáveis também pela construção do 
sistema nervoso e tudo que é controlado por 
ele. As duas células que compõem este tecido 
16 
 
são os neurônios (que possuem funções de receber e responder os estímulos externos) e a 
célula da Glia (responsável pela proteção e nutrição dos neurônios). 
Todos os tecidos existentes no corpo humano possuem funções que em conjunto 
possibilitam o perfeito funcionamento desta máquina fantástica que é o corpo humano. 
 
Tecidos vegetais 
 
Assim como qualquer ser vivo, as plantas são formadas por células. O conjunto de células 
semelhantes e que exercem a mesma função é chamado de tecido e, nas plantas, recebe a 
denominação de tecido vegetal. 
Assim como nos animais, as plantas possuem tecidos que revestem, sustentam e levam 
nutrientes para todo o corpo. 
 
Epiderme vegetal: Esse tecido reveste todo 
o corpo da planta, sendo, portanto, o mais 
externo, além de relacionar-se com as mais 
variadas funções. Nele encontramos, por 
exemplo, estruturas chamadas de estômatos 
que estão relacionadas com as trocas gasosas. 
É na epiderme também que encontramos os 
tricomas, que funcionam na defesa contra 
herbívoros e na proteção contra a perda 
exagerada de água por transpiração. 
Parênquima: Esse tecido faz parte do 
chamado sistema fundamental e é encontrado 
em todas as partes da planta. Suas funções 
também são variadas, como preenchimento de 
alguns espaços, realização de fotossíntese e 
armazenamento de substâncias em algumas 
plantas. 
Colênquima: Também é um tecido do 
sistema fundamental e é bastante semelhante ao parênquima, diferenciando-se principalmente 
pela espessura das paredes de suas células. O colênquima apresenta como função principal dar 
sustentação às plantas que estão no início do desenvolvimento. 
Esclerênquima: É um tecido pertencente ao sistema fundamental e possui como função 
principal sustentar o corpo da planta adulta. É muito mais resistente que o colênquima e 
geralmente suas células estão mortas na maturidade, uma vez que apresentam paredes 
celulares ricas em lignina, uma substância que garante resistência e que impede a troca de 
substâncias. 
Xilema: É um tecido chamado 
de complexo, pois apresenta 
diferentes tipos celulares. Ele está 
relacionado com o transporte de 
substâncias, principalmente água e 
sais minerais, a chamada seiva bruta. 
Floema: Assim como o xilema, é 
um tecido complexo e atua no 
transporte de substâncias. Esse 
tecido é responsável pelo transporte 
de substâncias orgânicas, 
conhecidas popularmente como 
seiva elaborada. 
 
 
17 
 
Exercícios 
 
1. Todas as células do corpo humano são iguais? Justifique sua resposta. 
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ 
 
2. Cite exemplos de células do corpo humano. 
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________3. Qual o local do corpo humano em que encontramos o tecido epitelial? 
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ 
 
4. Qual é o tecido com a função de proteção do corpo humano contra organismos invasores: 
a. epitelial 
b. muscular 
c. nervoso 
d. cartilaginoso 
 
5. Qual é o tecido líquido, formado por água e diversas substâncias dissolvidas, como os glóbulos 
vermelhos e brancos: 
a. epitelial 
b. sangue 
c. cartilaginoso 
d. muscular 
 
6. No corpo humano, encontramos quatro tipos básicos de tecidos, sendo um deles o tecido 
conjuntivo. Esse tecido pode ser dividido em vários subtipos. Analise as alternativas abaixo e 
marque aquela que não indica um tipo de tecido conjuntivo: 
a. Tecido adiposo 
b. Tecido cartilaginoso 
c. Tecido ósseo 
d. Tecido sanguíneo 
e. Tecido epitelial 
 
7. Tecido rico em fibras, relacionado aos movimentos de contração. Constituem o coração: 
a. conjuntivo 
b. muscular 
c. nervoso 
d. ósseo 
 
8. Conjunto de células semelhantes quanto à forma e a função. 
a. tecidos 
b. células 
c. serosas 
 
 
 
18 
 
9. Relacione as colunas: 
A – Tecido Epitelial 
B – Tecido Nervoso 
C – Tecido Muscular 
D – Tecido Conjuntivo 
 
( ) sangue 
( ) osso 
( ) pele 
( ) cérebro 
( ) coração 
 
10. Cite duas duas funções do tecido vegetal denominado parênquima: 
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ 
 
11. A epiderme vegetal é um tecido de revestimento, protegendo e defendendo a planta contra 
ataque de animais e a perda de água. Você concorda com essa afirmação? Explique. 
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ 
 
12. Qual a principal diferença entre o tecido vegetal esclerênquima e colênquima? 
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ 
 
13. A epiderme é um tecido vegetal importante em que encontramos algumas estruturas com 
funções específicas. Analise as alternativas abaixo e marque aquela que apresenta o nome de 
uma estrutura encontrada na epiderme que, dentre outras funções, relaciona-se com a proteção 
contra herbivoria. 
a) Células-guarda. 
b) Fibra. 
c) Esclereide. 
d) Tricoma. 
e) Estômato. 
 
14. Alguns insetos sugadores alimentam-se de seiva elaborada pelas plantas, introduzindo seu 
aparelho bucal nas nervuras das folhas. Para a obtenção dessas substâncias, o tecido vegetal 
que deve ser atingido pelo aparelho bucal desses insetos é o: 
a) parênquima. 
b) colênquima. 
c) xilema. 
d) floema. 
Referências bibliográficas 
 
Carnevalle, Maíra Rosa. Araribá mais: Ciências, 8º Ano: manual do professor. 1º Ed. - São 
Paulo: Moderna, 2018. 
Canto, E. L., Canto, L. C. Ciências Naturais: Aprendendo com o cotidiano, 8º Ano. 6ª Ed. – 
São Paulo: Moderna, 2018. 
Portal São Francisco. Organização Celular.Disponível em: 
https://www.portalsaofrancisco.com.br. Acessado em 13/04/2021. 
Toda matéria. Histologia vegetal. Disponível em https://www.todamateria.com.br. Acessado dia 
13/04/2021. 
Escola kids. Tecido vegetal. Disponível em https://escolakids.uol.com.br. Acessado em 
14/04/2021. 
https://www.portalsaofrancisco.com.br/
https://www.todamateria.com.br/
19 
 
MATEMÁTICA 
EF08MA23: Avaliar a adequação de diferentes tipos de gráficos para representar um conjunto de 
dados de uma pesquisa. 
 
EF08MA27: Planejar e executar pesquisa amostral, selecionando uma técnica de amostragem 
adequada, e escrever relatório que contenha os gráficos apropriados para representar os 
conjuntos de dados, destacando aspectos como as medidas de tendência central, a amplitude e 
as conclusões. 
 
Brasil aplicou ao menos uma dose de vacina em mais de 10,9 milhões, aponta 
consórcio de veículos de imprensa 
Levantamento junto a secretarias de Saúde aponta que 10.984.488 pessoas tomaram a primeira dose e 4.027.123 a 
segunda, num total de mais de 15 milhões de doses aplicadas. G1, O Globo, Extra, Estadão, Folha e UOL divulgam 
diariamente os dados de imunização no país. Por G1 (18/03/2021 20h01) 
 
Balanço da vacinação contra Covid-19 
desta quinta-feira (18) aponta que 10.984.488 
pessoas já receberam a primeira dose de 
vacina contra a Covid-19, segundo dados 
divulgados até as 20h. O número representa 
5,19% da população brasileira. 
A segunda dose já foi aplicada em 
4.027.123 pessoas (1,90% da população do 
país) em todos os estados e no Distrito Federal. 
No total, 15.011.611 doses foram 
aplicadas em todo o país. 
A informação é resultado de 
uma parceria do consórcio de veículos de 
imprensa, formado por G1, O Globo, Extra, O 
Estadão de S.Paulo, Folha de S.Paulo e UOL. 
Os dados de vacinação passaram a ser 
acompanhados a partir de 21 de janeiro. 
 
Vacinação no Brasil, 18 de março: 
• Total de pessoas que receberam ao menos uma dose: 10.984.488 (5,19% da população); 
• Total de pessoas que receberam duas doses: 4.027.123 (1,90% da população); 
• Total de doses aplicadas: 15.011.611 (62,35% das doses recebidas pelos estados). 
TOTAL DE VACINADOS, SEGUNDO OS GOVERNOS, O PERCENTUAL EM RELAÇÃO À POPULAÇÃO DO 
ESTADO E DOSES RECEBIDAS 
CENTRO-OESTE 
GO: 1ª dose - 316.766 (4,45%); 2ª dose - 98.828 (1,39%). RECEBEU: 718.680 
DF: 1ª dose - 188.171 (6,16%); 2ª dose - 68.043 (2,23%). RECEBEU: 354.360 
MS: 1ª dose - 170.041 (6,05%); 2ª dose - 78.881 (2,81%). RECEBEU: 371.660 
MT: 1ª dose - 124.852 (3,54%); 2ª dose - 54.838 (1,56%). RECEBEU: 278.760 
NORTE 
AC: 1ª dose - 37.995 (4,25%); 2ª dose - 9.791 (1,09%). RECEBEU: 101.600 
AM: 1ª dose - 377.031 (8,96%); 2ª dose - 112.102 (2,66%). RECEBEU: 762.104 
AP: 1ª dose - 33.245 (3,86%); 2ª dose - 11.919 (1,38%). RECEBEU: 76.200 
PA: 1ª dose - 275.086 (3,17%); 2ª dose - 82.071 (0,94%). RECEBEU: 660.040 
RO: 1ª dose - 60.751 (3,38%); 2ª dose - 22.919 (1,28%). RECEBEU: 166.808 
RR: 1ª dose - 28.583 (4,53%); 2ª dose - 15.127 (2,40%). RECEBEU: 120.060 
TO: 1ª dose - 58.636 (3,69%); 2ª dose - 25.091 (1,58%). RECEBEU: 166.600 
https://g1.globo.com/bemestar/vacina/noticia/2021/01/21/5-estados-e-o-df-vacinaram-109-mil-contra-covid-aponta-consorcio-de-veiculos-de-imprensa-demais-estados-nao-divulgaram-numeros.ghtml
https://g1.globo.com/bemestar/vacina/noticia/2021/01/21/5-estados-e-o-df-vacinaram-109-mil-contra-covid-aponta-consorcio-de-veiculos-de-imprensa-demais-estados-nao-divulgaram-numeros.ghtml
20 
 
NORDESTE 
AL: 1ª dose - 129.970 (3,88%); 2ª dose - 47.275 (1,41%). RECEBEU: 321.460 
BA: 1ª dose - 814.734 (5,46%); 2ª dose - 282.680 (1,89%). RECEBEU: 1.589.400 
CE: 1ª dose - 451.041 (4,91%); 2ª dose - 183.313 (2%). RECEBEU: 992.400 
MA: 1º dose - 255.989 (3,60%); 2ª dose - 84.879 (1,19%). RECEBEU: 631.640 
PB: 1ª dose - 216.061 (5,35%); 2ª dose - 65.562 (1,62%). RECEBEU: 488.580 
PE: 1ª dose - 483.363 (5,09); 2ª dose - 179.271 (1,86%). RECEBEU: 1.052.960 
PI: 1ª dose - 126.451 (3,85%) ; 2ª dose - 41.396 (1,26%). RECEBEU: 307.080 
RN: 1ª dose - 161.657 (4,57%); 2ª dose - 54.671 (1,55%). RECEBEU: 388.840 
SE: 1ª dose - 98.733 (4,26%); 2ª dose - 34.748 (1,50%). RECEBEU: 173.580 
SUL 
PR: 1ª dose - 535.424 (4,65%); 2ª dose - 188.605 (1,64%). RECEBEU: 1.260.000 
RS: 1ª dose - 676.569 (5,92%); 2ª dose - 248.326 (2,17%). RECEBEU: 1.604.400 
SC: 1ª dose - 311.146 (4,29%); 2ª dose - 102.592 (1,41%). RECEBEU: 730.840 
SUDESTE 
ES: 1ªdose - 194.940 (4,80%); 2ª dose - 66.585 (1,64%). RECEBEU: 451.420 
MG: 1ª dose - 909.962 (4,27%); 2ª dose - 400.658 (1,88%). RECEBEU: 2.627.180 
RJ: 1ª dose - 808.121 (4,65%); 2ª dose - 286.867 (1,65%). RECEBEU: 2.310.120 
SP: 1ª dose - 3.133.170 (6,77%); 2ª dose - 1.180.085 (2,55%). RECEBEU: 5.360.866 
TOTAL: 1ª dose – 10.984.488 (5,19%); 2ª dose – 4.027.123 (1,90%). 
TOTAL DE VACINAS APLICADAS ATÉ 18/03/2021: 15.011.611 
Fonte dos dados: Total de doses: números divulgados pelos governos estaduais. 
As informações sobre população prioritária e doses disponíveis são do Ministério da Saúde. 
As estimativas populacionais são do IBGE. 
 
A Estatística trabalha com diversas informações que são apresentadas por meio de gráficos 
e tabelas e com diversos números que representam e caracterizam um determinado conjunto de 
dados. Dentre todas as informações, podemos retirar valores que representem, de algum modo, 
todo o conjunto. Esses valores são denominados “Medidas de Tendência Central ou Medidas de 
Centralidade”. 
As medidas de centralidade que apresentaremos são a Média Aritmética, a Moda e a Mediana. 
Média Aritmética: É determinada pelo resultado da divisão do somatório dos números dados pela 
quantidade de números somados. 
Por exemplo, vamos determinar a média dos números 3,12,23,15,2 
Para isso basta somarmos todos os números e dividirmos pela quantidade de números, ou 
seja: 
 Média Aritmética= 
3+12+23+15+2 
5
 = 11 
Moda: É a medida de tendência central que consiste no valor observado com mais frequência em 
um conjunto de dados. 
Por exemplo, digamos que o Corinthians em determinado torneio de futebol fez, em dez partidas, 
a seguinte quantidade de gols: 
 5, 4, 2, 1, 3, 7, 1, 1, 2 e 1. 
 Para essa sequência de gols marcados, a moda é de 1 gol, pois é o número que aparece 
mais vezes. 
Mediana: É a medida de tendência central que indica exatamente o valor central de um conjunto 
de dados quando organizados em ordem crescente ou decrescente. 
Por exemplo, vamos considerar que um aluno tirou as seguintes notas em cinco provas de uma 
determinada matéria: 
 5, 8, 7, 4 e 8. 
Colocando as cinco notas em ordem crescente, por exemplo, obtemos 4<5<7<8=8 . 
A mediana é o valor que está no centro dessa sequência, ou seja, 7. 
• Coloque os valores do conjunto de dados em ordem crescente ou decrescente; 
• Se a quantidade de valores do conjunto for ímpar, a mediana é o valor central; 
• Se a quantidade de valores do conjunto for par, é preciso tirar a Média Aritmética dos 
valores centrais. 
21 
 
ATIVIDADES COMPLEMENARES 
1. Nova Mutum-MT até o dia 15/04/2021 registrou 85 mortes em decorrência da pandemia 
da covid-19. Veja no gráfico as mortes no período de 01/04 à 15/04. 
 
Responda: 
1.1 Quantas mortes ocasionadas pela covid-19 ocorreram nesse período em Nova Mutum? 
a) 12 b) 13 c) 15 c) 16 
1.2 . Determine a moda, média e a mediana do número de mortes nesse período: 
a) Moda: 0, Média:0,86 Mediana: 0 
b) Moda: 0, Média: 1,06 Mediana:0 
c) Moda:1, Média: 0,86 Mediana:1 
d) Moda:1, Média: 1,06 Mediana:2 
 
2. A pesquisa foi realizada pelo PoderData, divisão de estudos estatísticos do Poder360. Os 
dados foram coletados de 4 a 6 de janeiro de 2021, por meio de ligações para celulares e 
telefones fixos. Foram 2.500 entrevistados em 518 municípios nas 27 unidades da Federação 
do Brasil. 
Responda: 
2.1.Qual é a amostra da pesquisa? 
_____________________________________ 
2.2.Quantas pessoas responderam que 
pretendem tomar alguma vacina contra covid-19? 
_____________________________________ 
2.3.Quantas pessoas responderam que não 
pretendem tomar nenhum tipo de vacina contra 
covid-19? 
___________________________________ 
2.4.Quantas pessoas que não sabem ou preferem 
não responder? 
_____________________________________ 
69 69
72
76
79 79 79 79 81 81
82 82 83
85 85
0 0
3 4 3
0 0 0 2 0 1 0 1 2 0
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Número de mortes em Nova Mutum - 01/04 à 15/04/2021
TOTAL Mortes 24h
22 
 
3. Observe esse trecho do texto: “Balanço da vacinação contra Covid-19 desta quinta-feira (18) 
aponta que 10.984.488 pessoas já receberam a primeira dose de vacina contra a Covid-19, 
segundo dados divulgados até as 20h. O número representa 5,19% da população brasileira”. 
Veja o gráfico e responda: 
3.1. Que tipo de gráfico é esse? 
__________________________________ 
3.2. Quantas pessoas já foram vacinadas até o 
dia 18/03? 
__________________________________ 
3.3. Qual é o percentual de pessoas que ainda 
não foram vacinadas, representado neste 
gráfico? 
__________________________________ 
3.4.De acordo com os dados representados no 
gráfico, é possível determinar o número de 
pessoas que ainda não receberam a primeira 
dose da vacina contra a covid-19 no Brasil? 
__________________________________ 
 
 
4. Observe com atenção o gráfico, veja as afirmações e assinale a afirmativa correta: 
 
I - Em 2020 o número de mortes de idosos, por COVID, era maior que a de jovens; 
II – Pelo ritmo de mortes de idosos com mais de 70 anos em 2021 em poucos meses teremos 
mais mortos do que em todo o ano de 2020; 
III – Podemos dizer que o os idosos não são o maior grupo de risco, pois também há mortes em 
jovens desde 2020; 
IV – No primeiro trimestre do ano de 2021, o número de pessoas mortas de 31 a 40 anos foi 
maior do que em todo ano de 2020. 
Estão corretas as afirmações: 
a) I – II – III – IV b) I – II – IV c) I – II – III d) somente a I 
23 
 
5. Observe com atenção o gráfico de barra, sobre o número de mortos de covid-19 no Brasil do 
dia 05/04/21 à 11/04/21 e assinale a afirmativa correta: 
 
a) O menor número de mortes ocorreu após o dia 10/04. 
b) O total do número de mortos durante essa semana ultrapassou os 25000. 
c) A média aritmética de mortos por dia durante essa semana é de 3109 mortos. 
d) Os 3 primeiros dias foram os que mais ocorreram mortes. 
 
6. O estado de Mato Grosso tem 3.526.220 habitantes e observando o gráfico verifica-se que é o 
estado que menos vacinou no Centro- Oeste. Qual é a porcentagem de habitantes que ainda 
não receberam a primeira dose em 2021? 
 
a) 93,96% 
b) 94,36% 
c) 96,46% 
d) 97,38% 
https://especiais.gazetadopovo.com.br/coronavirus/numeros/ 
1623
4211
3733
4190
3647
2535
1824
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
3500
4000
4500
05/abr 06/abr 07/abr 08/abr 09/abr 10/abr 11/abr
Números de mortos de covid-19 no Brasil em 1 semana
316.766
188.171
170.041
124.852
98.828
68.043 78.881
54.838
0
50.000
100.000
150.000
200.000
250.000
300.000
350.000
Góias Distrito Federal Mato Grosso do Sul Mato Grosso
Balanço de vacinação contra covid-19
Centro-Oeste - 18/01 à 18/03
1ª Dose 2ª Dose
https://especiais.gazetadopovo.com.br/coronavirus/numeros/
 
 
24 
 
Área de Conhecimentos Humanas (HISTÓRIA/GEOGRAFIA) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O que é grafismo indígena? 
Representado acima está o grafismo da etnia Kayapó, o grafismo, de modo geral, é uma forma de 
identificação interna dentro da comunidade indígena (cada povo tem sua forma de grafismo), além 
de identificação étnica quando comparada a outros povos. Algumas características deste tipo de 
arte são a simetria, formas simples e ao mesmo tempo muito complexas em significados 
relacionados à natureza, sendo, normalmente, feitos por mulheres. Na visão não indígena o 
grafismo é simplesmente entendido como uma linguagem visual, isto é, para eles representa 
somente a beleza e decoração. Isso porque não conhecem que neles estão uma rica e diversas 
sabedorias e conhecimentos dos nossos anciões. 
Você sabia que .... 
O Grafismo indígena brasileiro é a arte produzida pelos povos nativos do Brasil, antes e depois da 
colonização portuguesa, que se iniciou por volta do século XVI. Considerando a grande diversidade 
depovos indígenas no Brasil, pode-se dizer que, em conjunto, elas se destacam na arte da 
cerâmica, do trançado e de enfeites no corpo. 
 
Habilidades da BNCC 
(EF07HI08) Descrever as formas de organização das sociedades americanas no tempo da conquista com vistas 
à compreensão dos mecanismos de alianças, confrontos e resistências 
 
(EF08GE10) Distinguir e analisar conflitos e ações dos movimentos sociais brasileiros, no campo e na cidade, 
comparando com outros movimentos sociais existentes nos países latino americanos. 
 
 
 
25 
 
Leia o texto a seguir depois responda aos desafios 
Resistência indígena - ontem e hoje 
 
Figura 1. Foto histórica de Paulo Jares da índia Tuíre, que encostou um facão ao então diretor da Eletronorte, José 
Antônio Muniz Lopes, durante o 1º Encontro das Nações Indígenas do Xingu, em Altamira (PA). Há um vídeo que mostra 
a cena. Flashes de câmera espocam; há uma barreira de fotógrafos e participantes em torno da mesa de uma audiência 
pública em Altamira, no dia 21 de fevereiro de 1989. O cacique Kayapó Paulinho Paiakã e o ambientalista (à época 
deputado federal) Fábio Feldmann ladeiam o engenheiro, então diretor da Eletronorte, José Antônio Muniz Lopes. A 
jovem Tuíre está ornada com uma faixa de contas no cabelo sobre a testa, dois longos colares de miçangas (um azul, 
outro, vermelho). Suas mãos estão pretas pela mistura de carvão e jenipapo. Tuíre fala palavras indignadas primeiro 
batendo a lâmina do facão contra a superfície da mesa, depois brandindo-o no alto em frente ao engenheiro. 
Feldmann, em pé, então se senta. Tuíre, neste momento, pressiona a lâmina na face direita, em seguida na face 
esquerda de Lopes, cuja cabeça cede ligeiramente para os lados sob a pressão do instrumento. Tão logo realiza seu 
ato, Tuíre vira as costas para a mesa e sai. Por trás da mesa, um bloco de corpos masculinos permanece estático 
enquanto tudo se desenrola: os homens não se mexem, nenhum braço se levanta. Feldmann observa a reação do 
engenheiro e a saída de Tuíre. 
A ideia de que os indígenas do Brasil no período colonial desapareceram e/ou perderam sua 
identidade, baseada na História tradicional, é debatida e combatida na historiografia recente. Os 
nativos não podem ser reduzidos a meras vítimas da conquista, isso exclui a ideia de que os 
próprios tomavam a iniciativa para resistir em uma luta pela sobrevivência. Eles jamais aceitaram, 
sem resistência, a dominação do europeu. De acordo com Maria Leônia Chaves de Resende e Hal 
Langfur, os índios não agiam tão somente em defesa própria, principalmente no caso dos Puri e 
dos Botocudo, eles repetidamente iniciavam ataques em territórios recentemente ocupados e, em 
alguns casos, até em territórios já considerados firmemente controlados pelo poder colonial. 
Os índios, em suma, eram ao mesmo tempo vítimas e perpetradores de violência. 
Naturalmente, até a mais cuidadosa leitura de fontes escritas pelos colonizadores pode apenas dar 
uma breve visão de como essa luta era vista pelos índios. No entanto, tal análise sugere claramente 
que eles se comportavam de forma muito diferente da que os colonizadores retratavam como a 
natureza irracional da resistência indígena. 
A resistência indígena se dava pelas fugas dos aldeamentos missionários e de outros tipos 
de cativeiro, pela defesa das aldeias contra os Bandeirantes, por ataques a vilas e fazendas, pela 
colaboração com o europeu, bem como pelo suicídio quando presos. A resistência intensificava-
 
 
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se, sobretudo, a partir da penetração do conquistador no interior do país pela busca de metais 
preciosos ou na expansão das fazendas, onde estes faziam, na maioria das vezes, o uso da 
violência. 
O domínio religioso imposto pelos portugueses tornava os nativos “submissos” ou 
aparentemente dóceis à dominação. Na visão dos primeiros portugueses, os índios não possuíam 
nenhuma religiosidade. No entanto, religiosidade e crenças míticas faziam parte da vida indígena, 
e uma das principais tarefas dos portugueses seria a de trazer estes índios para a verdadeira fé 
cristã, e que costumes como a poligamia, a antropofagia, o andar sem roupas, as bebidas, etc., 
fossem extintos. 
A Confederação dos Cariris foi um movimento de resistência da nação Cariri (ou Kiriri) à 
dominação portuguesa, ocorrido entre 1683 e 1713, que envolveu nativos principalmente do Ceará 
e alguns povos de Pernambuco, Rio Grande do Norte e Paraíba. Ela iniciou-se em resposta ao 
avanço de sesmeiros que invadiram as terras ocupadas pelos indígenas e provocaram vários 
conflitos. A revolta começou na região norte-rio-grandense do Açu, com ataques contra vilas e 
fazendas resultando em mortes e destruição. A pedido do governo-geral do Brasil, bandeirantes de 
São Paulo e de São Vicente foram requisitados para acabar com o motim. A presença dos 
bandeirantes não acabou com a revolta, ao contrário, disseminou-a para outras regiões e provocou 
a entrada de outras nações: os Anacés, Jaguaribaras, Acriús, Canindés, Jenipapos, Tremembés e 
dos Baiacus. 
Após anos de luta, entrou em ação o regimento de ordenanças do coronel João de Barros 
Braga, que fora avassalador. Composta de homens conhecedores do terreno e do modo de 
guerrear indígena fora promovida uma expedição guerreira em 1713 que subiu pelo vale do 
Jaguaribe ao do Cariri, até os confins piauienses, exterminando todos os indígenas pelo caminho 
não importando sexo ou idade. Assim terminou a Confederação dos Cariris, apontada nos livros de 
História tradicionais como a "Guerra dos Bárbaros". 
Os índios Goitacás por duas vezes destruíram a povoação e os engenhos de açúcar 
construídos em seu território. Os Tamoio ou Tupinambá, da família Tupi, grandes guerreiros que 
ocupavam a região do Rio de Janeiro até Ubatuba, formaram a Confederação dos Tamoios que 
aliada aos franceses durante dez anos (1555-1565) ameaçaram o povoamento português das 
capitanias do sul. 
A superioridade militar dos europeus e a dificuldade dos indígenas de se unirem contra o 
inimigo comum, foram fatores que prejudicaram esse tipo de resistência. Os indígenas, divididos 
por rivalidades tribais, auxiliavam os europeus na luta contra outros indígenas. Mas nas poucas 
ocasiões em que conseguiram se unir, na forma de confederações, foi penoso para os europeus 
dominá-los. 
Os índios procuraram adaptar-se a nova realidade. Sua cultura não fora destruída 
totalmente, esta sobreviveu ao fazer (re)elaborações de suas práticas religiosas e das práticas 
cristãs. Essas (re)leituras ao mesmo tempo negavam e incorporavam valores da dominação 
colonial, (re)significando seus códigos culturais de acordo com a sua compreensão e necessidade. 
Importante saber... 
 
 
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Fontes 
http://www.leah.inhis.ufu.br/node/60 
RESENDE, Maria Leônia Chaves de. LANGFUR, Hal. Minas Gerais indígena: a resistência dos índios 
nos sertões e nas vilas de El-Rei. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/tem/v12n23/v12n23a02.pdf 
Acesso em 29 de janeiro às 16h11min horas, p. 9-10. 
VAINFAS, Ronaldo. A heresia dos índios - catolicismo e rebeldia no Brasil Colonial. São Paulo, 
Companhia das Letras, 1995. 
Fonte da imagem 
http://memorialdademocracia.com.br/card/povos-do-xingu-se-encontram-no-par 
DESAFIOS 
1- O que foi a confederação dos Cariris? 
 
a- um movimento de resistência da nação Cariri (ou Kiriri) à dominação portuguesa, ocorrido 
entre 1683 e 1713, que envolveu nativos principalmente do Ceará e alguns povos de 
Pernambuco, Rio Grande do Norte e Paraíba 
b- O domínio religioso imposto pelos portugueses tornava os nativos “submissos” ou 
aparentemente dóceis à dominação. Na visão dos primeiros portugueses, os índios não 
possuíam nenhuma religiosidade 
c- Uma Guerra entre indígenas de diversas etnias 
d- A união de todos os índios da América em um único bloco. 
 
 
 
 
2- Quem foi João de Barros Braga? 
 
a- Um cientista 
http://www.leah.inhis.ufu.br/node/60
http://www.scielo.br/pdf/tem/v12n23/v12n23a02.pdf
 
 
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b- Um padre 
c- Um coronel 
d-Um líder indígena 
 
3- Na visão dos portugueses os índios eram: 
 
a- Trabalhadores 
b- Cordiais 
c- Amigáveis 
d- Não possuíam nenhuma religiosidade 
 
4- Quais índios formaram a confederação dos Tamoios? 
 
a- Os Tamoio ou Tupinambá, da família Tupi, grandes guerreiros que ocupavam a região 
do Rio de Janeiro até Ubatuba 
b- Os Paresi de Campo Novo do Parecis 
c- Os tapuio do Carretão 
d- Os Yanomami 
 
5- Leia o trecho a seguir: “principalmente no caso dos Puri e dos Botocudo, eles repetidamente 
iniciavam ataques em territórios recentemente ocupados e, em alguns casos, até em 
territórios já considerados firmemente controlados pelo poder colonial. Os índios, em suma, 
eram ao mesmo tempo vítimas e perpetradores de violência. Naturalmente, até a mais 
cuidadosa leitura de fontes escritas pelos colonizadores pode apenas dar uma breve visão 
de como essa luta era vista pelos índios. No entanto, tal análise sugere claramente que eles 
se comportavam de forma muito diferente da que os colonizadores retratavam como a 
natureza irracional da resistência indígena” 
 
a- Não se pode colocar os índios como vítimas ou heróis é preciso estudar a história de 
seus interesses e ações. 
b- Os índios eram vítimas 
c- Eram heróis 
d- Eram amigáveis e subalternos 
 
6- A superioridade militar dos europeus e a dificuldade dos indígenas de se unirem contra o 
inimigo comum, foram fatores que prejudicaram esse tipo de resistência. Os indígenas, 
divididos por rivalidades tribais, auxiliavam os europeus na luta contra outros indígenas. 
Identifique no mapa mundi localização do Brasil. Qual o continente. 
 
a- Americano 
b- Europeu 
c– Africano 
d- Asiático 
 
 
 
7- Os nativos podem ser reduzidos a meras vítimas da conquista, isso exclui a ideia de que os 
próprios tomavam a iniciativa para resistir em uma luta pela sobrevivência. Eles sempre 
aceitaram, sem resistência, a dominação do europeu 
 
 
 
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a- Verdadeiro 
b- Falso 
 
8- Todos estes são povos indígenas, exceto: 
 
a- os Anacés, Jaguaribaras, Acriús, Canindés, Jenipapos, Tremembés e Baiacus. 
b- Apiaká 
c- Apurinã 
d- Griots 
9- A Confederação dos Cariris foi um movimento de resistência da nação Cariri (ou Kiriri) à 
dominação portuguesa, ocorrido entre 1683 e 1713, que envolveu nativos principalmente do 
Ceará e alguns povos de Pernambuco, Rio Grande do Norte e Paraíba. Qual a região estão 
localizados os estados brasileiros, citados. 
a- região sul 
b- região nordeste 
c- região sudeste 
 d- região norte 
 
 
10 -O índio deixa de ser índio se sair de sua aldeia, terra, mata ou comunidade e já não 
resistem mais, hoje, às tentativas de dominação e apropriação de suas riquezas. 
 
a- Certo 
b- Errado 
 
 
https://pib.socioambiental.org/pt/Povo:Apiak%C3%A1
https://pib.socioambiental.org/pt/Povo:Apurin%C3%A3