Portfólio interdiciplinr individual 6 Semestre Fabricia Cardosoo 0

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SISTEMA DE ENSINO SEMI-PRESENCIAL CONECTADO
LÍNGUA PORTUGUESA E RESPECTIVAS LITERATURAS –
 6º SEMESTRE
	MARIA FABRICIA CARDOSO CAMPOS
LEITURA LITERÁRIA: PERÍODO ROMÂNTICO E A LÍNGUA PORTUGUESA
RIBEIRA DO POMBA/BA
2021
MARIA FABRICIA CARDOSO CAMPOS
LEITURA LITERÁRIA: PERÍODO ROMÂNTICO E A LÍNGUA PORTUGUESA
Trabalho apresentado em requisito a Produção Textual individual (ou Grupo) relativa ao 6º Semestre, Portifólio para as Disciplinas de:
	
Estágio Curricular Obrigatório III: Gestão Educacional
 
Linguística Textual 
Wellem Aparecida de Freitas Semczuk
Literaturas de Língua Portuguesa III
Anderson Teixeira Rolim
 Semântica 
 Juliana Fogaca Sanches Simm
 
 Semiótica 
 Antonio Lemes Guerra Junior
 
 
Da Universidade do Norte do Paraná - UNOPAR
RIBEIRA DO POMBA/BA
2021
SUMÁRIO 
INTRODUÇÃO	4
DESENVOLVIMENTO	5
PROPOSTA DIDÁTICA	6
CONCLUSÃO	8
REFERÊNCIAS	9
INTRODUÇÃO
O professor tem uma grande tarefa em buscar planejar as suas aulas para que os alunos se despertem e sintam mais interesse pela leitura, já que para o aluno aprender é necessário que ele queria, ensinar não é forçar, mas sim fazer o aluno sentir vontade de aprender. O professor deve passar confiança para que o aluno não veja dificuldades no meio do caminho que ele não veja isso como dificuldade, mas como uma aprendizagem que irá ajudá-lo muito durante o seu caminho como estudante, ou até mesmo como um futuro profissional.
Durante o ensino médio, as aulas de literatura exigem muito que os alunos leiam vários livros clássicos escritos há séculos atrás. É muito comum relatos de dificuldades afirmando que os livros possuem uma linguagem diferente da sua realidade. Diante disso, podemos afirmar que os clássicos são muito mal compreendidos pelos alunos, que preferem substituí-os pela literatura de massa. Gostar de ler é um processo árduo, e formar leitores de clássicos literários é mais complicado ainda. No entanto, é preciso que o professor transmita para o aluno a importância desses livros escritos há séculos atrás. Já que, eles expõem com muita precisão a alma humana através das ações, sentimentos e emoções dos seus personagens. É por esse motivo que mesmo com o passar do tempo a essência da obra continua bastante atual. Além disso, por apresentarem uma linguagem requintada, ajudam a ampliar nosso vocabulário. Para que os jovens criem o hábito de ler, o professor deve buscar formas de atraí-los para a leitura, que é tão importante para o seu desenvolvimento pessoal e intelectual. Por isso, qualquer meio que favoreça tal hábito é válido de ser estudado, O professor tem uma grande tarefa em buscar planejar as suas aulas para que os alunos se despertem e sintam mais interesse pela leitura, já que para o aluno aprender é necessário que ele queria, ensinar não é forçar, mas sim fazer o aluno sentir vontade de aprender. O professor deve passar confiança para que o aluno não veja dificuldades no meio do caminho que ele não veja isso como dificuldade, mas como uma aprendizagem que irá ajudá-lo muito durante o seu caminho como estudante, ou até mesmo como um futuro profissional. 
 
DESENVOLVIMENTO
A Literatura é uma área de conhecimento de suma importância para o desenvolvimento e formação do ser humano, não somente pela gratuidade e entretenimento que a ficção proporciona, como também por possibilitar aos leitores refletirem, porque vivenciam situações que são da ficção, mas que tem inspiração na condição humana. Um dos aspectos importantes à interação com os textos literários é o desenvolvimento da imaginação e da curiosidade dos leitores, o acesso aos diferentes saberes sobre as culturas de povos e lugares desconhecidos seja do universo fictício ou real. A leitura literária deixa em cada um de nós uma bagagem de experiências que nos define como leitores e que se refletem em nossa formação e ação frente às nossas interações sociais.
Faremos uma comparação e reflexão destacando as diferenças e semelhanças entre a obra de José de Alencar, Iracema e filme Iracema: a virgem dos lábios de mel, de Carlos Coimbra. Deste modo, buscaremos observar o papel exercido e esperado da personagem feminina da obra em questão, assim como refletir acerca da configuração dessa mesma personagem em uma retextualização para o cinema, observando como ocorre essa transformação da personagem do grande clássico literário para a personagem nos cinemas. Buscaremos destacar suas singularidades e divergências, elaboramos uma proposta didática para cumprimento desta análise. O objetivo é introduzir a obra Iracema no 2° Ano do Ensino Médio através do livro e do filme despertando nos discentes o gosto pela leitura literária, enfatizando o contexto histórico da obra, e assim, desenvolver nos educandos as habilidades de leitura e compreensão da multiplicidade de sentidos estabelecidos nos textos literários.
PROPOSTA DIDÁTICA
	PLANO DE AULA
	Escola 
	Escola Municipal Luzia Francisca Conceição
	Turma
	2° Ano do Ensino Médio
	
Cronograma de atividades
	
	
Relato de sua biografia de José de Alencar;
Propor a leitura do livro Iracema, de José de Alencar. (para casa com um tempo determinado pelo professor).
	Aula 1
	
Reproduzir o filme Iracema.
	
Aula 2
	
Realizar a leitura de da resenha: Iracema, José de Alencar, de Paula Abreu. - Apresentar a estrutura de uma resenha
	
Aula 3
	
Discurso oral após a leitura do livro Iracema, estabelecendo uma discussão comparativa entre e livro e o filme.
	
Aula 4
	
Produção de uma resenha
	
Aula 5
	Recursos 
	· DVD ou Data show para a exibição do filme. - Livro Iracema, de José de Alencar - Cópia da resenha: Iracema, José de Alencar, de Paula Abreu.
	Percurso metodológico 
	Provocando o interesse nos alunos conversando com eles sobre o escritor José de Alencar, um dos expoentes da Literatura Brasileira, do século XIX. Apresento um breve relato de sua biografia.
Propor a leitura do livro Iracema, de José de Alencar. (para casa com um tempo determinado pelo professor)
Reproduzir o filme Iracema: a virgem dos lábios de mel, de Carlos Coimbra; - Estabelecer uma discussão a respeito do filme.
- Realizar a leitura de da resenha: Iracema, José de Alencar, de Paula Abreu. - Apresentar a estrutura de uma resenha - Após a leitura do livro Iracema, estabelecer uma discussão comparativa entre e livro e o filme. - Solicitar aos alunos a produção de uma resenha comparativa entre o livro e filme.
	Avaliação 
	A avaliação será processual. Observando o desempenho e participação em cada atividade desenvolvida.
	Referências 
	Em: https://www.institutoclaro.org.br/educacao/para-ensinar/planos-de-aula/iracema/ Acesso em: 17/03/2021
CONCLUSÃO
O professor que procura exatamente a diversidade em suas aulas terá nos filmes um apoio didático estimulante que propiciará aos alunos um entendimento dinâmico e diferenciado. Dessa forma, desvela para alunos o mito de que a literatura clássica é chata e de difícil compreensão, e sim, que pode oferecer uma leitura prazerosa e de múltiplos conhecimentos. Com base nisso, podemos observar que através de diversos gêneros apresentados aos alunos, é possível, por meio de uma aula bem estruturada, demonstrar o ambiente histórico e social que pode ser confrontado por outro que se utiliza das mesmas fontes, mas por método diferente. Logo, torna-se necessário dar ferramentas e meios ao aluno para que se tenha uma crítica consistente, observando sua realidade e o que o cerca. O professor possui a função de proporcionar meios para que o aluno entenda o lugar de fala de quem produz uma história, seja um filme ou um livro didático.
Muitas são as possibilidades e também propostas a serem passadas para os alunos do 2 ano, por meio de desafios propostos pelo professor, o conhecimento é construído em sala de aula. O docente passa a ser, então,o mediador numa abordagem na qual o aluno é protagonista que busca o saber com ajuda de sua própria capacidade de avaliação e senso crítico. 
REFERÊNCIAS
ALENCAR, José de. Iracema. 24. ed. São Paulo: Ática, 1991. (Bom Livro).
GIL NETO: Antônio. A produção de textos na escola. São Paulo, Loyola, 1998.
SISTEMA DE ENSINO 
SEMI
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PRESENCIAL CONECTADO
 
L
ÍNGUA PORTUGUESA E RESPECTIVAS LITERATURAS 
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º SEMESTRE
 
 
 
 
 
MARIA FABRICIA CARDOSO CAMPOS
 
 
 
 
 
 
 
 
LEITURA LITERÁRIA
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PERÍODO ROMÂNTICO E A LÍNGUA 
PORTUGUESA
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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FABRICIA CARDOSO CAMPOS
 
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LÍNGUA PORTUGUESA E RESPECTIVAS LITERATURAS – 
 6º SEMESTRE 
 
 
 
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