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Avaliação Geral da Disciplina Resultados para ALIPIO PEREIRA JUNIOR ę As respostas corretas estão ocultas. Pontuação desta tentativa: 10 de 10 Enviado 22 ago em 20:36 Esta tentativa levou 49 minutos. 0,5 / 0,5 ptsPergunta 1 Qual importante documento foi elaborado na Conferência do Rio de Janeiro e que contempla um programa de alcance mundial para diretrizes para a sustentabilidade? Rio +20. Agenda 21. Eco 92. Protocolo de Kyoto. Princípios do Equador. A Agenda 21 é o documento citado, elaborada na Conferência do Rio de Janeiro em 1992, Conferência conhecida como Eco 92. As informações podem ser conferidas na página 313 da bibliografia PHILIPPI, A.; PELICIONE, M. C. F. Educação Ambiental e Sustentabilidade. 2. ed. Barueri – SP: Manole, 2014. Os documentos Princípios do Equador e Protocolo de Kyoto foram definidos nos locais que levam seus nomes. 0,5 / 0,5 ptsPergunta 2 Segundo Gaspar (2002), como a educação pode ser compreendida ou classificada? Formal e informal. Educação ambiental e educação formal. Educação sustentável e educação ambiental. Não formal, informal e formal. Formal e não-formal. A educação deve ser compreendida em duas formas de aplicação, a educação formal e a informal. Alberto Gaspar, físico da UNESP e doutor na área de museus de Ciência, afirma que a educação formal pode ser compreendida como aquela que recebemos nas escolas, ligadas a uma formação formalizada, sistematizada e com diplomas e certificados. Em uma proposta mais básica, a educação informal refere-se àquela ligada à vida cotidiana, exigindo mais do que o conhecimento dos saberes apresentados formalmente nas disciplinas escolares. Os conhecimentos são partilhados em meio a uma interação sociocultural na qual precisa existir, como única condição necessária e suficiente, quem saiba e quem queira ou precise saber. Nela, ensino e aprendizagem ocorrem espontaneamente, sem que, na maioria das vezes, os próprios participantes do processo deles tenham consciência. Além dessas duas formas de educar, formal e informal, facilmente reconhecidas por suas características bem distintas e definidas, há outras formas de transmissão cultural originárias da complexidade e do avanço contínuo da nossa civilização. Algumas, muito próximas da educação formal, definidas por muitos pesquisadores como educação não-formal 2, têm também disciplinas, currículos e programas, mas não oferecem graus ou diplomas oficiais. Nessa educação não-formal, inclui- se o estudo de línguas estrangeiras e de especialidades técnicas, artísticas ou semelhantes, oferecido presencialmente em escolas com horários e períodos letivos bem definidos, ou à distância, via correio postal ou eletrônico. 0,5 / 0,5 ptsPergunta 3 Importantes reuniões, envolvendo países do mundo inteiro, foram realizadas com o intuito de discutir as questões ambientais, a poluição, a sustentabilidade e, sobretudo, a educação ambiental. Algumas delas foram apresentadas no material bibliográfico, sempre apontadas como referência nas discussões e definições, tratados e normativas sobre a temática meio ambiente. Entre essas, cabe destacar: (i) Conferência Intergovernamental sobre Educação Ambiental, organizada pela UNESCO em cooperação com o Pnuma e realizada em 1977; (ii) Conferência das Nações Unidas sobre Desenvolvimento Sustentável, a Rio+20, realizada em 2012; (iii) Conferência das Nações Unidas sobre o Ambiente e o Desenvolvimento, conhecida como Eco 92, realizada em 1992; (iv) Conferência das Partes (COP) em 2015; e (v) Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente Humano (Cnumad), realizada em junho de 1972. Na sequência apresentada, escolha a alternativa que aponta CORRETAMENTE as cidades de realização dessas reuniões: Estocolmo, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Paris e Tblisi. Tblisi, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Paris e Estocolmo. Barcelona, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Paris e Estocolmo. Nova Iorque, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Paris e Estocolmo. Paris, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Tblisi e Estocolmo. Tblisi (Rússia) recebeu a Conferência Intergovernamental sobre Educação Ambiental, organizada pela UNESCO em cooperação com o Pnuma e realizada em 1977. Nova Iorque e Barcelona não sediaram nenhuma das reuniões citadas. 0,5 / 0,5 ptsPergunta 4 Qual parâmetro legal estabelece a Política Nacional de Educação Ambiental? Lei Federal, nº 8.666 de 1993. Lei Federal nº 9.795, de 1999. Lei Federal nº 9.394, de 1996. Resolução CONAMA 422, de 2010. Decreto nº 6.514, de 2008. A Lei Federal nº 9.795, de 1999, dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências. As demais alternativas correspondem a: b) Lei Federal nº 8.666, de 1993 = institui normas para licitações e contratos da Administração Pública e dá outras providências. c) Decreto nº 6.514, de 2008 = dispõe sobre as infrações e sanções administrativas ao meio ambiente, estabelece o processo administrativo federal para a apuração destas infrações, e dá outras providências d) Resolução CONAMA 422, de 2010 = estabelece diretrizes para as campanhas, ações e projetos de Educação Ambiental, conforme Lei no 9.795, de 27 de abril de 1999, e dá outras providências. e) Lei Federal nº 9.394 de 1996 = estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. 0,5 / 0,5 ptsPergunta 5 Como a PNEA define a educação ambiental? A educação ambiental deve formar e preparar cidadãos para a reflexão crítica e para uma ação social corretiva ou transformadora do sistema. Esta formação deve tornar viável o desenvolvimento integral dos seres humanos. Entende-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade. A educação ambiental é um processo de reconhecimento de valores e clarificações de conceitos, objetivando o desenvolvimento das habilidades e modificando as atitudes em relação ao meio, para entender e apreciar as inter-relações entre os seres humanos, suas culturas e seus meios biofísicos. A educação ambiental também está relacionada à prática das tomadas de decisões e a ética que conduzem para a melhora da qualidade de vida. A Educação Ambiental é uma dimensão da educação, é atividade intencional da prática social, que deve imprimir ao desenvolvimento individual um caráter social em sua relação com a natureza e com os outros seres humanos, visando a potencializar essa atividade humana, com a finalidade de torná-la plena de prática social e de ética ambiental. A educação ambiental é a ação educativa permanente, pela qual a comunidade educativa tem a tomada de consciência de sua realidade global, do tipo de relações que os homens estabelecem entre si e com a natureza, dos problemas derivados de ditas relações e suas causas profundas. Ela desenvolve, mediante uma prática que vincula o educando à comunidade, valores e atitudes que promovem um comportamento dirigido à transformação superadora dessa realidade, tanto em seus aspectos naturais como sociais, desenvolvendo no educando as habilidades e atitudes necessárias para dita transformação. As demais definições referem-se às seguintes fontes: a) Conferência Sub-regional de Educação Ambiental para a Educação Secundária – Chosica/Peru, 1976. b) Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental, Art. 2°. c) Conferência Intergovernamental de Tbilisi, 1977. e) PHILIPPI, A. ;PELICIONE, M. C. F. Educação Ambiental e Sustentabilidade. 2. ed. Barueri – SP: Manole, 2014. 3 p. Disponível em: <http://unicid.bv3.digitalpages.com.br/users/ publications/9788520432006/pages/-20>. 0,5 / 0,5 ptsPergunta 6 Entre as diversas classificações a seguir, em qual delas a ONU se encaixa? OPEP. OEA. OGI. OSCIP. ONG. A sigla ONU significa Organização das Nações Unidas, esta é uma OrganizaçãoGovernamental Internacional ou Organização Intergovernamental, criada para promover a cooperação internacional. A OGI contempla em sua composição os chefes de Estados, ou países, ou de outras organizações intergovernamentais. Reúnem para discutir assuntos de interesse global. A ONG é uma organização não governamental, e a OSCIP Organização da Sociedade Civil de Interesse Público. OPEP já é um tipo de organização, porém, dos países exportadores de petróleo. OEA também é uma organização, porém, dos Estados Americanos. 0,5 / 0,5 ptsPergunta 7 Qual a ferramenta bastante atual e muito usada nos dias de hoje nos projetos de Educação Ambiental, que detém um conceito ou metodologia pedagógica que propõe o uso de recursos tecnológicos modernos e técnicas da comunicação na aprendizagem pelos meios de mídia? Educação com foco na sustentabilidade. EAD – Educação à Distância. Educomunicação. Telecurso. E-learning. Educomunicação é definida pelo Núcleo de Comunicação e Educação da Universidade de São Paulo (NCE/USP) como o conjunto das ações destinadas a ampliar o coeficiente comunicativo das ações educativas, sejam as formais, as não formais e as informais, por meio da ampliação das habilidades de expressão dos membros das comunidades educativas, e de sua competência no manejo das tecnologias da informação, de modo a construir ecossistemas comunicativos abertos e democráticos, garantindo oportunidade de expressão para toda a comunidade. Este termo é comentado no estudo de caso: Programa de Formação de Educadoras (ES) Ambientais do Coletivo Educador Rio Moji-Guaçu. 0,5 / 0,5 ptsPergunta 8 Qual das afirmativas a seguir NÃO corresponde a uma linha de ação apresentada no ProNEA? Comunicação para educação ambiental. Inclusão da educação ambiental nas instituições de ensino. Gestão e planejamento da educação ambiental no exterior. Monitoramento e avaliação de políticas, programas e projetos de educação ambiental. Formação de educadores e educadoras ambientais. São cinco as linhas de ação previstas no ProNEA, sendo que todas elas estão descritas nas respostas, com correção para a alternativa e) que trata da gestão e planejamento da educação ambiental no exterior. Porém, muito óbvio que o Programa é Nacional, e as linhas de ação devem focar nas questões intra- estado. Além disso, se verificarmos no próprio texto do ProNEA, este menciona a primeira linha de ação como sendo: GESTÃO E PLANEJAMENTO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO BRASIL. 0,5 / 0,5 ptsPergunta 9 O que vem a ser o Global Environment Facility – GEF? Organização mundial criada para a proteção dos recursos naturais. É a agência do Sistema das Nações Unidas (ONU) responsável por promover a conservação do meio ambiente. Mecanismo de financiamento que outorga doações que concede fundos para o desenvolvimento de atividades de proteção ao meio ambiente global, sob a responsabilidade do PNUD, Pnuma e Banco Mundial. Organização internacional com o objetivo de regular e atuar diretamente no funcionamento do sistema financeiro mundial. Organização criada com o objetivo de supervisionar e normatizar o uso dos recursos ambientais. Resposta segundo a bibliografia indicada PELICIONI, 2000, p.17 In: PHILIPPI, 2005 p.591. As informações também podem ser verificadas no site <https://www.thegef.org/gef/>. 0,5 / 0,5 ptsPergunta 10 Dos textos apresentados a seguir, qual corresponde ao Princípio 10 da Declaração da Eco-92? Todos os Estados e todas as pessoas deverão cooperar na tarefa essencial de erradicar a pobreza como requisito indispensável do desenvolvimento sustentável, a fim de reduzir as disparidades nos níveis de vida e responder melhor às necessidades da maioria dos povos do mundo. As mulheres desempenham papel fundamental na ordenação do meio ambiente e no desenvolvimento. É, portanto, imprescindível contar com sua plena participação para chegar ao desenvolvimento sustentável. A melhor maneira de tratar as questões ambientais é contar com a participação de todos os cidadãos interessados, em todos os níveis. Os seres humanos constituem o centro das preocupações relacionadas ao desenvolvimento sustentável e têm direito a uma vida saudável e produtiva em harmonia com a natureza. Para alcançar o desenvolvimento sustentável e uma melhor qualidade de vida para todas as pessoas, os Estados deveriam reduzir e eliminar os sistemas de produção e consumo não-sustentados e fomentar políticas demográficas apropriadas. Conforme a Declaração da Eco-92: a) Princípio 1. b) Princípio 5. d) Princípio 8. e) Princípio 20. 0,5 / 0,5 ptsPergunta 11 Considerando-se que a Educação Patrimonial está inserida na Educação Ambiental e no desenvolvimento sustentável, o texto base da Política Nacional da Educação Patrimonial apresenta qual conteúdo importante para a Educação? A principal estratégia é o fomento à Rede Casas do Patrimônio, que busca reconhecer o protagonismo local das ações educativas de valorização do Patrimônio Cultural articulando agentes e instituições que possuam envolvimento com o tema e com os bens culturais. As políticas de proteção ao patrimônio arqueológico devem ser sistematicamente integradas àquelas relacionadas ao uso e ocupação do solo, bem como as relacionadas à cultura, ao meio ambiente e à educação. É de essencial importância levar a reflexão sobre a preservação do patrimônio à rede formal de ensino. Instituição de marcos programáticos no campo da Educação Patrimonial. Em razão da ampliação do conceito de patrimônio e da multiplicação de ações educativas em todo o país, há necessidade de normatizar e garantir o cumprimento de diretrizes mínimas da Política Nacional de Educação Patrimonial. Fomentar a participação social na área da Educação Patrimonial, para a elaboração de estratégias de sustentabilidade visando à construção e a aplicação de políticas em prol de justiça social, correção ecológica, viabilidade econômica e aceitação da diversidade. A alternativa correta está expressa na Diretriz 2 do Eixo Temático 2. As demais alternativas referem-se a: b), c) e d) política de Educação Patrimonial do IPHAN; e e) Carta de Lausanne (art. 2º). 0,5 / 0,5 ptsPergunta 12 A Educação Ambiental tem um papel importante na gestão de áreas protegidas, tanto que, em 2003, o IBAMA lançou uma publicação denominada: Educação Ambiental e Gestão Participativa em Unidades de Conservação. A publicação é dividida em Eixos de ação e, entre eles, o Eixo 1, que traz como tema o envolvimento entre 1- Comunidade/2-IBAMA/3-___________. Quem seria este terceiro ator envolvido no processo de planejamento participativo? Conselho gestor. População de entorno. Veículos de comunicação. Ministério do Meio Ambiente e da Educação. Organizações governamentais. Sendo este um componente fundamental na formação administrativa de uma unidade de conservação. Este deve participar do processo de planejamento, pois toma decisões importantes na administração da área protegida. 0,5 / 0,5 ptsPergunta 13 As mídias de comunicação educativa apresentam algumas qualidades que precisamos levar em consideração no momento da escolha, para poder atingir os objetivos previstos em um programa de Educação Ambiental. Qual dos itens a seguir NÃO corresponde a essas qualidades essenciais no momento da escolha da melhor mídia a ser utilizada? Linguagem. Eficiência. Adequação ao tema. Eficácia. Modelos. Modelos corresponde a um tipo de mídia utilizada na Educação Ambiental, e não uma qualidade a ser considerada no momento da escolha de um tipo de mídia. 0,5 / 0,5 ptsPergunta 14 Na Educação Ambiental, alguns instrumentos ajudam na transmissão da mensagem e nas dinâmicas de aprendizagem. Alguns exemplos são os folhetos, cartazes, flip charts. Phillipi & Pelicione (2014) denominam estes instrumentos de que forma? Instrumentos de planejamento em educação. Mídias de comunicação educativa. Mídia impressa. Instrumentos de comunicação. Estudos ambientais. Conforme a bibliografiaindicada, Phillipi & Pelicione (2014, p. 518), estes instrumentos são chamados de mídias de comunicação educativa. 0,5 / 0,5 ptsPergunta 15 O diagnóstico socioambiental é fundamental em um estudo ambiental para licenciamento, e com ele é possível ter uma contextualização, um pano de fundo, para o desenvolvimento de programas ambientais como o de Educação Ambiental. Porém, há algumas etapas entre o diagnóstico e o desenvolvimento do programa de Educação Ambiental que precisam ser cumpridas. Quais são essas etapas? Avaliação de impactos e descrição do empreendimento. Descrição do empreendimento e legislação aplicável. Definição das áreas de influência e prognóstico. Prognóstico e Avaliação de Impactos. Diagnóstico socioeconômico e Planejamento Participativo. O diagnóstico socioambiental é muito importante para contextualizar a ambiência onde o empreendimento será inserido. Nesta fase se executam, inclusive, as atividades de planejamento participativo, quando necessário. Muitas vezes, o planejamento participativo não é realizado nesta fase, porém, sugerido pelos programas ambientais a serem aplicado na fase de implantação do empreendimento e dos respectivos programas. Com base no diagnóstico, é elaborado o prognóstico, que se refere à etapa de discussão e antevisão do provável desenvolvimento futuro ou o resultado do processo de implantação do empreendimento, frente ao pano de fundo contextualizado pelo diagnóstico. Na sequência, é realizada a avaliação dos impactos previstos na fase do prognóstico. Posteriormente, são elaborados programas socioambientais que tem o propósito de mitigar, compensar ou potencializar (no caso de impactos positivos) os impactos identificados. São elaborados também programas de monitoramento e controle. 0,5 / 0,5 ptsPergunta 16 Dos eventos mundiais envolvendo a temática Educação Ambiental, as realizadas em Estocolmo, Tbilisi, Eco-92 e Rio+20 são umas das mais importantes. Das alternativas a seguir, escolha a que corresponde qual o país e o ano do evento, RESPECTIVAMENTE? Suécia, 1972; Geórgia, 1977; Brasil, 1992; Brasil, 2012. Suíça, 1977; Rússia, 1977; Brasil; 1992; Brasil, 2020. África, 1977; Rússia, 1990; Brasil; 1992; Brasil, 2000. Rússia, 1977; África, 1990; Brasil; 1992; Brasil, 2000. Suíça, 1977; Suécia, 1990; Brasil; 1992; Brasil, 2012. De forma sequencial, os eventos e seus assuntos foram os seguintes: 1972 – Estocolmo (Suécia) – discussão sobre o desenvolvimento e ambiente; conceito de ecodesenvolvimento; recomendações para a promoção de um Programa Internacional de Educação Ambiental; 1977 – Tbilisi (Geórgia) – Conferência: estabelece os princípios orientadores da Educação Ambiental e remarca seu caráter interdisciplinar, crítico, ético e transformador. 1992 – Rio de Janeiro – conferência sobre o meio ambiente e desenvolvimento, Unced, Rio-92: criação da agenda 21; tratado de Educação Ambiental para sociedades sustentáveis; fórum das ONGs – compromisso da sociedade civil com a Educação Ambiental e o meio ambiente; Carta Brasileira de Educação Ambiental – aponta as necessidades de capacitação na área. 2012 – Rio de Janeiro – Rio+20: Conferência Mundial sobre o Meio Ambiente. 0,5 / 0,5 ptsPergunta 17 Quando e onde foi utilizada a expressão Educação Ambiental, pela primeira vez que se tem notícia, em um evento sobre Educação Ambiental? 1977 – Tbilisi (Geórgia). 1972 – Roma (Itália). 1972 – Estocolmo (Suécia.) 1975 – Belgrado (Sérvia). 1965 - Universidade de Keele (Grã Bretanha). Conforme exposto em FANTIN, M. E; OLIVEIRA, E. Educação Ambiental: Saúde e Qualidade de Vida. Curitiba: InterSaberes, 2014, p. 52-73. 0,5 / 0,5 ptsPergunta 18 A conferência de Tbilisi (1977) foi um momento importante na direção da formalização da Educação Ambiental. O que foi definido nessa Conferência? Foram definidos os objetivos e a escola foi indicada como um espaço fundamental e necessário para sua efetivação. Os métodos e técnicas para implementação da Educação Ambiental nos países membros. As diretrizes da Educação Ambiental. A agenda para os próximos encontros, em especial a Eco-92 e a Rio+20. O conceito sobre Educação Ambiental. A conferência de Tbilisi (1977) foi um momento importante na direção da formalização da Educação Ambiental. Segundo Fantin & Oliveira (2014), nessa Conferência, foram definidos os objetivos e a escola foi indicada como um espaço fundamental e necessário para sua efetivação, vez que serviria de suporte para a solução de problemas concretos do meio ambiente e envolveria ativamente os indivíduos (alunos e professores), sempre em uma perspectiva interdisciplinar. 0,5 / 0,5 ptsPergunta 19 O Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global é um documento elaborado em 1992 por uma série de atores sociais ligados ao Meio Ambiente e de vários países do mundo. Foi promulgado na 1º Jornada de Educação Ambiental, e apresenta uma série de requisitos acordados entre os países participantes. Das alternativas apresentadas a seguir, qual delas NÃO faz parte dos requisitos apresentados neste tratado? A Educação Ambiental deve tratar as questões globais críticas, suas causas e inter-relações e uma perspectiva sistêmica, em seu contexto social e histórico. Aspectos primordiais relacionados ao desenvolvimento e ao meio ambiente, tais como população, saúde, democracia, fome, degradação da flora e da fauna, devem ser abordados dessa maneira. A Educação Ambiental é individual e coletiva. Tem o propósito de formar cidadãos com consciência local e planetária, que respeitem a autodeterminação dos povos e a soberania das nações. A Educação Ambiental deve envolver uma perspectiva holística, enfocando a relação entre o ser humano, a natureza e o universo de forma interdisciplinar. A Educação Ambiental não é neutra, mas ideológica. É um ato político, baseado em valores para a transformação social. A Educação Ambiental deve promover a participação dos alunos na organização de suas experiências de aprendizagem, dando-lhes a oportunidade de tomar decisões e aceitar suas conseqüências. A alternativa e) corresponde a um dos PCNs (1997) – Parâmetros Curriculares Nacionais - da Educação Ambiental. 0,5 / 0,5 ptsPergunta 20 Por se tratar de tema ainda em desenvolvimento, com uma série de desafios e obstáculos, a Educação Ambiental ainda carece de melhorias e desenvolvimento. Segundo Fantin & Oliveira (2013), apesar dos avanços, evoluir nas definições e atuações da Educação Ambiental é uma tarefa árdua, já que, por sua natureza interdisciplinar, a Educação Ambiental apresenta uma forma fragmentada no conhecimento científico moderno. Estes autores ainda apontam três áreas que precisam ser aprofundadas, definidas e desenvolvidas. Quais são elas? Conceituação de Educação Ambiental; Quadro Político-Pedagógico; Método. Conceituação da Educação Ambiental; Quadro Teórico-Conceitual; Técnicas. Campo de Atuação; Quadro Teórico Conceitual; Método. Campo de Atuação; Quadro Político-Pedagógico; Técnicas. Conceituação da Educação Ambiental; Quadro Político-Pedagógico; Técnicas. Segundo Fantin & Oliveira (2014), a Educação Ambiental está a definir seu campo de atuação, seu quadro teórico conceitual e seu método. Apesar dos avanços, evoluir nas definições e atuações da Educação Ambiental é uma tarefa árdua, já que, por sua natureza interdisciplinar, a Educação Ambiental apresenta uma forma fragmentada no conhecimento científico moderno. Pontuação do teste: 10 de 10
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