Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais

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Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais
“Os professores do Ensino de Ciências, preocupados com os avanços e complexidade dessas questões, vêm promovendo debates em torno do exercício da cidadania, de um desenvolvimento integral do ser humano, em que se leve em conta todos os aspectos que envolvem esse desenvolvimento. Assim, levando-nos a uma reflexão em relação à adoção de práticas interdisciplinares no Ensino de Ciências, como uma das possibilidades para sua melhoria”.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente de que forma a interdisciplinaridade pode acontecer naturalmente:
R: B – Se for planejada de maneira contextualizada.
“De acordo com Fazenda [...], a lógica que preside o trabalho em sala de aula dos educadores bem-sucedidos é da interdisciplinaridade, aqueles que utilizam o enfoque interdisciplinar em sua prática pedagógica no dia a dia da sala de aula”.
Assinale a alternativa que aponta corretamente as características dos profissionais que desenvolvem práticas pedagógicas que adotam a interdisciplinaridade como metodologia de ensino:
R: B – Esses profissionais estão sempre em busca de aperfeiçoar suas práticas e metodologias de ensino, pesquisam novos conhecimentos com a pretensão de se renovarem a cada jornada de trabalho, buscam sempre a superação e querem dar o seu melhor em prol da aprendizagem de seus alunos.
"[...] como pressupostos básicos, os fundamentos de Fazenda [...] Japiassu [...], Zabala [...]. Fazenda [...] destaca que a interdisciplinaridade é um movimento entre as disciplinas, sendo um ato de reciprocidade e troca, sem o qual a disciplinaridade torna-se vazia".
Assinale a alternativa que apresenta corretamente o intuito da interdisciplinaridade para Japiassu:
R: B – A interdisciplinaridade que surge tem o intuito de conscientizar os especialistas sobre os principais problemas expostos pelas ciências.
"Assim como Ivani Fazenda, Japiassu (1976) pensa o ensino das disciplinas, quando não se coloca em questão apenas a pedagogia destas, mas também o papel do ensino. Para que cada profissional observe as relações de sua disciplina com as demais, sem negligenciar o terreno de sua especialidade, é preciso que estejam impregnados de um amplo espírito epistemológico".
Sobre a observação da interdisciplinaridade sob várias óticas, assinale a alternativa correta:
R: C – Essa observação em várias óticas desperta no pesquisador o gosto pela dúvida, pela investigação e o desafia e o incita a percorrer novos caminhos teóricos em busca de explicações para a realidade.
"Para Fazenda [...], a metodologia interdisciplinar: '[...] parte de uma liberdade científica, alicerça-se no diálogo e na colaboração, funda-se no desejo de inovar, de criar, de ir além e exercitar-se na arte de pesquisar não objetivando apenas uma valorização técnico-produtiva ou material, mas, sobretudo, possibilitando uma ascese humana, na qual se desenvolve a capacidade criativa de transformar a concreta realidade mundana e histórica numa aquisição maior de educação em seu sentido lato, humanizante e liberador do próprio sentido de ser-no-mundo [...]'".
Assinale a alternativa que aponta corretamente como age a disciplina de acordo com sua definição:
R: A – A disciplina age coordenando e delimitando os conteúdos, selecionando os conhecimentos que serão ordenados para serem apresentados ao aluno, com o apoio de um conjunto de procedimentos didáticos e metodológicos para seu ensino e de avaliação da aprendizagem do educando.
“O trabalho do educador é essencial para que, de fato, a prática interdisciplinar saia do papel e passe a ser vivenciada no ambiente escolar. Para isso, o professor precisa ter uma postura de partilhar o domínio do saber, precisa ter a vontade de se aventurar em um domínio que é de todos e do qual, portanto, ninguém é proprietário exclusivo”.
Assinale a alternativa a alternativa que indica corretamente o que é preciso para desenvolver uma prática pedagógica com um enfoque interdisciplinar:
R: A – É preciso romper hábitos e acomodações, pois implica se lançar ao novo, ao inusitado.
“Após as contribuições de Galileu e Descartes, na segunda metade do século XX, a fragmentação do conhecimento é vista como um entrave e, em contrapartida a isso, surge a interdisciplinaridade. Com os conhecimentos tão fragmentados, com tantas especialidades, os saberes dentro da escola não oferecem para o aluno um ensino contextualizado, que possa ser 11 utilizado e relacionado com atividades práticas do dia a dia”.
Aponte corretamente a alternativa que indica o que a prática pedagógica interdisciplinar oferece aos alunos:
R: B – A interdisciplinaridade oferece aos educandos um ensino mais dinâmico, contextualizado, levando o aluno a ter uma visão globalizada do conhecimento no mundo em que está inserido.
“Para Zabala [...], nas propostas globalizantes, o alvo fundamental do ensino é o aluno e suas necessidades educacionais. Os diferentes conteúdos disciplinares estão condicionados sempre aos objetivos a que se pretendem. Ainda de acordo com Zabala, 'a Ciência, em seu empenho em compreender a realidade, fragmentou o saber até diversificar o conhecimento numa multiplicidade de disciplinas, e cada uma delas, em sua especialização'”.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente em uma perspectiva educacional os quatro graus de relações disciplinares segundo Zabala:
R: A – Multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade, transdisciplinaridade.
“Muitos professores ignoram a importância do trabalho integrado com as outras disciplinas, não levando em conta a intervenção de outras áreas do saber no conteúdo que está ministrando, isso acontece, na maioria das vezes, pela falta de tempo, interesse e preparo para trabalhar com essa metodologia de ensino”.
Sobre o enfoque interdisciplinar, assinale a alternativa correta:
R: C – Surge como uma metodologia capaz de integrar e relacionar as disciplinas com a realidade de cada aluno, ela envolve-se com outras áreas específicas, promovendo a interação entre alunos, professores e o cotidiano.
“Não podemos pensar em uma prática pedagógica interdisciplinar sem visualizarmos todas as dimensões que envolvem esse processo. Para falarmos de mudanças no trabalho docente e na escola precisamos pensar na formação dos professores, em suas crenças, na realidade em que estão inseridos, em suas convicções e seus pensamentos frente às novas exigências do sistema globalizado do conhecimento”.
Aponte a alternativa que indica corretamente o que inviabiliza um trabalho interdisciplinar:
R: A – A falta de apoio por parte dos colegas de profissão e dos gestores educacionais.
“Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática sugerem que temas sociais, por exemplo, sejam abordados nas aulas das diversas áreas do conhecimento. Aponta como compromisso dos professores dos diferentes componentes curriculares desenvolver uma prática interdisciplinar a partir dos temas transversais”.
Aponte corretamente a alternativa que indica as condições para a construção de uma proposta didático-pedagógica interdisciplinar no aspecto da contextualização:
R: D – Ter um valor em si próprio, não devendo ser meramente ilustrativo para introduzir um novo tópico matemático teórico e privilegiar a concretude social em detrimento da concretude no sentido físico.
“Segundo Kleiman e Moraes [...] o texto tem um potencial na direção de um ensino interdisciplinar, ou seja, “na construção de uma rede de conhecimentos que remetam à.s diversas disciplinas a partir da intertextualidade”. A SDI manifesta-se na ação dos sujeitos envolvidos, seja individualmente ou coletivamente, em sistema de colaboração”.
Aponte corretamente a alternativa que apresenta as diversas atividades que podem ser trabalhadas no curso de uma SDI:
R: D – Atividades de leitura (individual ou coletiva), atividades de resolução de problemas, atividades com materiais manipuláveis, atividades com jogos e atividades de escrita.
“Uma Sequência Didática Interdisciplinar (SDI) é um conjunto de atividades sequenciadas organizadas emtorno de duas ou mais áreas do conhecimento que possibilitem a integração de distintos objetos de aprendizagem”.
Aponte corretamente a alternativa que apresenta a forma como é organizada uma SDI:
R: D – A SDI é organizada com base em um gênero textual que pressupõe agregar conhecimentos de cada uma das disciplinas envolvidas no processo de ensino e aprendizagem.
“A SDI, ao contrário de atividades habituais e disciplinares, orienta o trabalho didático-pedagógico a partir de atividades de leitura. A leitura é o elo integrador das disciplinas ou situa a prática docente em uma zona de interseção entre elas”.
Aponte corretamente a alternativa que identifica o tempo de desenvolvimento de uma SDI:
R: E – Tem uma duração relativa a algumas semanas de aula, pois não pode ser muito curta – correndo o risco de os objetivos de aprendizagem não serem alcançados – e nem muito longo – assim os sujeitos envolvidos poderiam perder o direcionamento dos objetivos.
“As atividades de resolução de problema são entendidas como um momento da SDI em que o aluno é encorajado a enfrentar situações de aprendizagem desafiadoras. Por exemplo, em uma aula de matemática sobre números é importante o professor 'encorajar a criança a pensar sobre número e quantidades de objetos quando estes sejam significativos para elas' [...]. Assim, a criança pode desenvolver autonomia para enfrentar situações problemas”.
Aponte corretamente a alternativa que indica o porquê de o aluno muitas vezes não conseguir resolver problemas de matemática segundo Cagliari:
R: C – Não porque não saiba matemática, mas porque não sabe ler o enunciado do problema.
“Assumir uma postura interdisciplinar é quebrar barreiras de sua própria disciplina. Romper com um ensino transmissor e passivo, distante das perspectivas dos alunos. E na matemática isso também é possível. Como afirma José [...], 'nas diferentes disciplinas há sempre mais de uma possibilidade metodológica de organização das aulas'”.
Aponte corretamente a alternativa que apresenta o conhecimento em uma perspectiva de ensino interdisciplinar:
R: A – É tratado como constantemente em construção, os alunos são protagonistas no processo de ensino e aprendizagem, o professor não assume sozinho a responsabilidade de provocar a aprendizagem, os estudantes são corresponsáveis.
“O texto matemático contém uma semântica, muitas vezes, de natureza estritamente matemática, por isso que o professor precisa encorajar o aluno a ser capaz de interpretar e compreender os termos ou expressões em um contexto matemático para entender o problema”.
Aponte corretamente a alternativa que indica o pressuposto do uso de materiais manipuláveis na SDI:
R: B – Pressupõe o aluno como o verdadeiro agente e responsável último por seu próprio processo de aprendizagem e a aprendizagem como um processo situado por atividades desafiadoras, exploratórias e investigativas.
“Ao refletir sobre a interdisciplinaridade no processo de ensino e aprendizagem da matemática escolar, Tomaz e David [...] afirmam que a matemática ganha outro status diante da possibilidade de poder estabelecer uma relação da matemática com as situações do cotidiano. O conhecimento matemático, portanto, é considerado como uma forma de descrever e ajudar na compreensão de fenômenos de outras áreas do conhecimento. Assim, ocorre a produção de 'conhecimentos novos nessas áreas, ao mesmo tempo que se desenvolve enquanto campo de conhecimento científico' [...]”.
Aponte corretamente a alternativa que apresenta o pensamento de Alves sobre a organização didático-pedagógica de projetos interdisciplinares:
R: D – Busca o respeito ao modo de ser de cada um, a autonomia no processo de construção do conhecimento.
“Assumir uma postura interdisciplinar nas aulas de matemática, seja na Educação Básica ou seja no Ensino Superior, requer uma nova atitude docente diante da construção do conhecimento matemático. O professor que ensina matemática precisa tratá-la como um processo de construção humana, conferindo-lhe um caráter prático por natureza. Por isso, o conhecimento matemático não pode ser visto como algo que foi acumulado e que para ser aprendido pelo estudante, deve ser organizado de forma linear e hierarquizado [...]”.
Aponte corretamente a alternativa que indica uma barreira existente entre a interdisciplinaridade e o ensino da matemática:
R: C – Os livros didáticos, pois muitas obras didáticas apresentam os conteúdos matemáticos isolados das outras áreas do conhecimento, ou atividades que não dialogam com os problemas sociais.
“[...] Nessa organização didático-pedagógica, entende-se atividades de leitura como um trabalho docente centrado na leitura 'como objeto de conhecimento em si mesmo e como instrumento necessário para a realização de novas aprendizagens' [...]. A leitura é a ponte entre a aprendizagem Matemática e a aprendizagem da Língua Materna”.
Aponte corretamente a alternativa que identifica as duas ações relevantes nas atividades de leitura propostas na SDI:
R: B – A leitura ascendente (bottom-up) e a leitura descendente (top-down).