UNIDADE 04

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UNIDADE 04
1. A aprendizagem é um processo contínuo que ocorre durante toda a vida do indivíduo, desde a mais tenra infância até a mais avançada velhice. Normalmente uma criança deve aprender a andar e a falar; depois a ler e escrever, aprendizagens básicas para atingir a cidadania e a participação ativa na sociedade. Já os adultos precisam aprender habilidades ligadas a algum tipo de trabalho que lhes forneça a satisfação das suas necessidades básicas, algo que lhes garanta o sustento. As pessoas idosas embora nossa sociedade seja reticente quanto às suas capacidades de aprendizagem podem continuar aprendendo coisas complexas como um novo idioma ou ainda cursar uma faculdade e virem a exercer uma nova profissão. 
  
MOTA, M. S. G.; PEREIRA, F. E. de L.. Desenvolvimento e Aprendizagem. Processo de Construção do Conhecimento e Desenvolvimento Mental do Indivíduo.   
Sobre o caráter processual da aprendizagem, é correto afirmar.  
Marque a alternativa correta. 
	
	
	A aprendizagem não deve ser vista como um processo, pois, conforme apresentam os planejamentos, há etapas e metas a serem cumpridas, com o objetivo de realizar uma prova no final de cada período letivo, logo os saberes não estão conectados. 
	
	
	Aprender é um processo, pois se somam as notas de todas as avaliações realizadas e previstas no planejamento, para a verificação do resultado final da jornada de aprendizagem. 
	
	
	Os processos que ocorrem durante a compreensão dos saberes escolares têm relação direta com as áreas exatas de aprendizagem, pois os planejamentos destas são compostos por muitas etapas. 
 
	
	
	O planejamento deve ser revisitado continuamente, com o intuito de analisar se os resultados esperados estão sendo alcançados durante o processo de aprendizagem, não deixando esta verificação para o final do ano letivo, quando se podem mais fazer ajustes. 
	
	
	O caráter processual da aprendizagem tem relação com a rigidez dos planejamentos, os quais devem apresentar conteúdos e datas de avaliação específicas, as quais não podem ser modificadas para não prejudicar o processo. 
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PERGUNTA 2
1. Considerado o aspecto relevante da escrita na formação do sujeito para o exercício pleno dos papéis sociais, a escola deveria ser um local de excelência para os estudantes se tornarem habilidosos no trato com a palavra escrita ao concluírem a educação básica. Porém, o que percebemos é justamente o inverso e os exames nacionais como ENEM e vestibulares, de forma recorrente, demonstram esse fato. Nessa etapa, boa parte dos estudantes não consegue articular um texto de forma coerente, defender pontos de vista ou sequer narrar um fato corriqueiro. 
MAGRO, D. R. M. D.; BOTTEGA, R. M. D. O ensino da escrita no ensino fundamental: relato de uma experiência pedagógica. Disponível em http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:E_rCU_lQT6sJ:revistas.ufcg.edu.br/ch/index.php/Leia/article/download/903/574+&cd=1&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br. Acessado em 15 de setembro de 2019, às 18h33.   
O professor de Língua Portuguesa, geralmente, depara-se com uma problemática: os alunos não sabem escrever. Marque a alternativa que dialogue com a assertiva acima. 
	
	
	O ato de escrever é intuitivo, logo, o treino contínuo é a maneira mais eficaz de desenvolver as habilidades da produção escrita e o professor pode encorajar os alunos corrigindo e entregando os escritos, para que analisem as suas falhas. 
	
	
	No planejamento da sequência didática de uma atividade voltada à escrita, o professor deve propor aos estudantes que eles planejem, organizem, escrevam e revisem as suas produções. 
	
	
	Escrever é uma atividade de fruição, logo, teorizar a respeito disso pode proporcionar aos estudantes desmotivação para realizá-la, pois o estilo individual de cada um deve ser levado em consideração. 
	
	
	Incentivos, atitudes e pensamentos positivos bastam para que os estudantes produzam textos coerentes, coesos, contendo conteúdos bem elaborados, autênticos e sem erros ortográficos. 
	
	
	As estratégias de escritas ensinadas na fase inicial da vida escolar dos estudantes não servirão para as futuras produções escritas, visto que, em cada etapa estudantil, o alunos tem contato com tipos e gêneros de textos diferentes. 
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PERGUNTA 3
1. Na sequência didática, a centralidade do texto é muito importante para o aprendizado de escrita e, para tal, é preciso que ela contemple as seguintes etapas: apresentação da situação, produção inicial, módulos e produção final. 
Com base na afirmativa em destaque, marque a alternativa correta sobre as etapas da sequência didática: 
	
	
	na produção final, a construção de um texto deve atender ao conteúdo discutido na sala de aula, considerando o estilo e a composição, e os alunos precisam reconhecer no texto esses elementos que configuram o gênero. 
	
	
	na produção inicial, o aluno tem a oportunidade de usar o que aprendeu nos módulos, de forma isolada, para redigir um texto próprio. 
	
	
	na apresentação da situação, o professor explica qual é o gênero textual a ser trabalhado e faz um levantamento do conhecimento prévio dos alunos, apresentando sua função social, o leitor desse material, a quem ele se destina, as pessoas envolvidas na produção e recepção desse tipo de texto etc. 
	
	
	na produção inicial, o professor pode variar os exercícios e as atividades, entre observação e análise de outros textos, produção de textos mais simples, uso de linguagem cotidiana. 
	
	
	na apresentação da situação, inicia-se a primeira produção, que pode ser direcionada à própria turma ou a um leitor fictício.  
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PERGUNTA 4
1. Segundo Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004, p. 97), “a sequência didática é um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito”. 
DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2004. 
Sendo assim, com base no trecho em destaque, é possível afirmar que a sequência didática: 
	
	
	é um conjunto de atividades escolares planejadas nas quais o professor se restringe a aplicar atividades de leitura e interpretação de texto, importantes para o aluno desenvolver as habilidades de compreensão de texto. 
	
	
	é um conjunto de atividades escolares planejadas que considera apenas o conteúdo didático a ser trabalhado em sala de aula. 
	
	
	é um conjunto de atividades escolares planejadas que envolve exclusivamente a aplicação das atividades avaliativas. 
	
	
	é um conjunto de atividades escolares planejadas para ensinar um conteúdo, etapa por etapa, organizadas de acordo com os objetivos que o professor quer alcançar para a aprendizagem. 
	
	
	é um conjunto de atividades escolares planejadas que devem ser aplicadas apenas para os alunos dos anos iniciais do ensino fundamental. 
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PERGUNTA 5
1. Segundo Schön (2000), é preciso que o professor reflita sobre a sua prática pedagógica, a fim de enfrentar os desafios e as dificuldades da sala de aula, potencializando sua prática e a aprendizagem do aluno. Para isso, o professor precisa refletir-na-ação ou refletir-sobre-ação, reconhecendo as situações inesperadas da sala de aula e as possibilidades de promover mudanças significativas que possam enriquecer a rotina e ampliar as experiências dos alunos. 
SCHÖN, D. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre. RS. Editora Artmed. 2000. 
Com base no texto acima, marque a alternativa correta. 
	
	
	A reflexão se revela a partir de situações inesperadas produzidas pela ação, na qual o conhecimento da ação é suficiente para resolvê-las. 
	
	
	A reflexão-sobre-ação ajuda a ampliar o panorama e a mostrar as novas possibilidades da sala de aula. 
	
	
	A reflexão sobre a própria prática pedagógica é uma idealização, pois ela não permite ao professor desenvolver melhor a sua prática. 
	
	
	A reflexão sobre a ação pedagógica não precisa ser orientada, pois o professor precisa apenas identificar os problemas. 
	
	
	A reflexão-sobre-açãodeve considerar situações futuras, para se descobrir a melhor forma de contribuir com os alunos, potencializando o conhecimento e o processo de ensino e aprendizagem. 
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PERGUNTA 6
1. A atividade de campo tem o objetivo de investigar a realidade prática do ensino-aprendizagem nos anos iniciais da educação fundamental. 
De acordo com a afirmativa em destaque, marque a alternativa correta: 
	
	
	a investigação será direcionada aos conhecimentos em linguagem que são trabalhados em sala de aula. 
	
	
	os métodos para coletar as informações ocorrem exclusivamente pela observação das aulas. 
	
	
	a investigação deve ser pautada em uma lista de conteúdos disciplinares, para envolver os alunos. 
	
	
	 a investigação deve ocorrer apenas nas atividades de produção escrita, pois esse conteúdo é o mais importante das aulas de português. 
	
	
	a investigação compreende o conteúdo didático, especialmente a gramática, e as experiências dos alunos não fazem parte dela. 
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PERGUNTA 7
1. O planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social. A escola, os professores e alunos são integrantes da dinâmica das relações sociais; tudo o que acontece no meio escolar está atravessado por influências econômicas, políticas e culturais que caracterizam a sociedade de classe. Isso significa que os elementos do planejamento escolar – objetivos conteúdos-métodos – estão recheados de implicações sociais, têm um significado genuinamente político. 
LIBÂNEO, José Carlos. O Planejamento Escolar. Disponível em https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4452090/mod_resource/content/2/Planejamento%20-%20Lib%C3%A2neo.pdf. Acessado em 15 de setembro de 2019, às 16h09. 
Analise as assertivas abaixo sobre o planejamento docente. 
I – O planejamento tem validade de cinco anos e só pode sofrer alterações após esse período. 
II – O planejamento deve ser reavaliado durante todo o ano letivo, para que seja sempre aprimorado. 
III – O professor não deve se sentir frustrado por não atingir o esperado em seu planejamento, pois pode refazer o processo, sempre com o intuito de aprimorar. 
IV – A avaliação diagnóstica poderá indicar o caminho a ser descrito no planejamento do professor. 
V – É possível que alguns conteúdos não tenham ficado claros a alguns estudantes, então, é possível reavaliar o planejamento, a fim de retomar estas aprendizagens. 
Assinale a alternativa que contém assertivas corretas.  
	
	
	II, III e V.
	
	
	Todas as alternativas.
	
	
	I, III, IV e V.
	
	
	II, III, IV e V. 
	
	
	I, IV e V.
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PERGUNTA 8
1. O processo contínuo de tomada de decisões preocupa-se com o 'para onde ir' e “quais as maneiras adequadas para chegar lá”, tendo em vista a situação presente e possibilidades futuras, para que o desenvolvimento da educação atenda tanto as necessidades da sociedade, quanto as do indivíduo, preocupando o ambiente e o caminho que será percorrido de forma clara e objetiva. 
 
CONCEIÇÃO, J. S.; SANTOS, J. F. dos; SOBRINHA, M. do C. A. M.; OLIVEIRA, M. A. M. de. A Importância do Planejamento no Contexto Escolar. Disponível em https://portal.fslf.edu.br/wp-content/uploads/2016/12/A-IMPORTANCIA-DO-PLANEJAMENTO.pdf. Acessado em 15 de setembro de 2019, às 15h04. 
Um bom planejamento torna o processo de ensino e aprendizagem eficaz. 
Marque a alternativa correta em relação à afirmação acima. 
	
	
	O planejamento escolar é fixo, pois seu maior propósito é cumprir as metas apresentadas pelo currículo da escola.
	
	
	A eficácia dos planejamentos escolares se dá quando estes são bem redigidos e utilizados como exemplo em toda a escola. 
	
	
	É optativa a construção do planejamento escolar, pois os processos do saber constroem-se na sala de aula e é esta que direciona o andamento das aprendizagens. 
	
	
	É importante que o docente compreenda que o planejamento não é algo fixo, logo, é obrigação dele reavaliá-lo durante o processo. 
	
	
	Planejar é cumprir a burocracia que exige o Ministério de Educação (MEC), para que as escolas não recebem advertências por não apresentarem os documentos exigidos. 
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PERGUNTA 9
1. A sequência didática se organiza a partir de um gênero textual, que pode ser oral ou escrito, ou de um conteúdo específico. 
De acordo com o trecho em destaque, marque a alternativa correta. 
	
	
	na sequência didática, o professor tem a possibilidade de discutir com os alunos atividades que envolvam apenas a produção escrita, nas quais os alunos devem se organizar em grupo. 
	
	
	na sequência didática, é importante que as atividades atendam ao gênero textual, e elas não devem ser adequadas às necessidades dos alunos e às especificidades da turma, pois isso pode atrasar o andamento da atividade. 
	
	
	na sequência didática, não é possível trabalhar com um conteúdo específico sem o auxílio dos gêneros textuais. 
	
	
	na sequência didática, é possível trabalhar com o ensino da escrita, para auxiliar o aluno a compreender melhor o funcionamento de um gênero textual. 
	
	
	na sequência didática, é preciso que haja essencialmente a valorização dos conteúdos, para que o aluno compreenda bem o seu funcionamento. 
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PERGUNTA 10
1. Os estudos acerca dos gêneros textuais vêm sendo feitos desde a Retórica Antiga, com ênfase nas classificações tradicionais da literatura que, desde Platão, têm tido uma insistente discussão. [...]Com o avanço dos estudos linguísticos e com a entrada do texto e do discurso também como objetos de estudo da Linguística, os gêneros textuais passaram a fazer parte das reflexões de muitos estudiosos. 
LIMA, Adriana Morais Jales de. Os Gêneros Textuais e o Ensino da Produção de Texto: Análise de Propostas em Livros Didáticos de Língua Inglesa. Disponível em http://www.uece.br/posla/dmdocuments/adrianamoraisjalesdelima.pdf. Acessado em 16 de setembro de 2019, às 02h33. 
A respeito do ensino dos gêneros textuais na escola, é necessário levar em consideração alguns aspectos. Analise as assertivas a seguir. 
I – As competências socioemocionais do estudante devem ser estimuladas, pois muitos são os caminhos que conduzem ao desânimo no processo de aprendizagem dos alunos. 
II – Os programas de intervenção de autorregulação da escrita de gêneros variados são destinados, somente, à estudantes com dificuldades de aprendizagem. 
III – O trabalho com os diversos gêneros textuais só deve iniciar na segunda etapa do Ensino Fundamental, devido à maturidade dos estudantes. 
IV – O conteúdo, o estilo e a composição são elementos dos gêneros textuais que devem ser apresentados no ensino da Língua Portuguesa. 
V – Gêneros textuais têm a mesma definição de categorias de textos, cujos exemplos são narração, descrição, exposição, relato e argumentação. 
Assinale a opção que apresenta alternativas corretas. 
	
	
	III e V. 
	
	
	I e IV.
	
	
	II e IV.
	
	
	IV e V.
	
	
	I e II.
1 pontos