EXERCICÍO DE FIXAÇÃO Fundamentos e Metodologia do Ensino de História e da Geografia

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EXERCICÍO DE FIXAÇÃO
Fundamentos e Metodologia do Ensino de História e da Geografia
1. Segundo Leite (2003, p. 45), o livro didático se caracteriza como “um material impresso que, baseado nas áreas do currículo, contém um roteiro básico de conteúdos de uma ou várias áreas do conhecimento e é específico para cada nível de ensino”. Normalmente, apresenta os conceitos de forma sistemática e propõe atividades para que, passo a passo, o educando possa desenvolver habilidades cognitivas. Dentro desse contexto, o que é preciso para que um livro didático de geografia cumpra suas funções? 
A - Identificações e comparações de magnitudes históricas.
B - Ser um material de apoio para o auxílio no ambiente escolar, que facilite o trabalho dos educadores, e que seja fonte única de pesquisa e informação no processo de aprendizagem.
C - Conceitos construídos na alfabetização fotográfica.
D - Requisitos técnicos, como: letra de tamanho adequado à etapa do desenvolvimento cognitivo; suficiente espaço entrelinhas; destaque de conceitos novos e definições; papel que não reflete luz (para facilitar a leitura); dimensões apropriadas ao transporte pela criança e ilustrações coloridas para facilitar a visualização.
E - A capacidade de interpretação da representação artesanal. 
RESPOSTA: D - Requisitos técnicos, como: letra de tamanho adequado à etapa do desenvolvimento cognitivo; suficiente espaço entrelinhas; destaque de conceitos novos e definições; papel que não reflete luz (para facilitar a leitura); dimensões apropriadas ao transporte pela criança e ilustrações coloridas para facilitar a visualização.
2. Os processos de ensino e aprendizagem de geografia requerem a aplicação de diversos recursos tecnológicos. Ela é imprescindível como forma de possibilitar ao educando o desenvolvimento de habilidades cognitivas e o entendimento do espaço e do tempo em que vive, para neles agir de maneira consciente. A aplicação de recursos tecnológicos é facilitada quando eles estão reunidos e disponíveis sem burocracia para uso do professor e dos educandos. Destacamos, assim, a importância da sala ambiente ou laboratório de geografia, uma vez que, para a participação ativa dos alunos nos processos de ensino e aprendizagem, faz-se necessário que observem, descrevam, utilizem mapas, globos, amostras e vários outros recursos tecnológicos. Do contrário, além das dificuldades postas pelo transporte desses recursos pelo professor, em muitos casos a burocracia administrativa dificulta e até impede sua utilização. Sobre os recursos tecnológicos apresentados, analise cada alternativa e assinale (V) para as que julgar verdadeiras e (F) para as falsas, no que diz respeito aos recursos que uma sala ambiente ou laboratório de geografia deve conter:
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
· (   )Amplo mural para avisos ou exposição de textos, poemas, cartazes ou outros trabalhos realizados pelos educandos.
· (   )Desenho de uma rosa dos ventos no chão, no centro da sala, para auxiliar o trabalho com mapas ou outras atividades práticas.
· (   )Fácil acesso ao pátio para a realização de observações diretas, ou aos arredores da escola.
· (   )Amplo quadro de giz e telas de projeções e cortinas de escurecimento.
· (   )Agradável e todos devem se sentir bem, alunos e professores. Deve, pois, ser um espaço descontraído e convidativo, não demasiadamente formal nem demasiadamente relaxado, de modo a encontrar-se o equilíbrio.
A sequência correta é:
A - V, V, V, V, F
B - F, F, F, F, V
C - V, F, F, V, V
D - F, F, V, V, F
E - V, V, V, F, F
RESPOSTA: A - V, V, V, V, F
3. O filme precisa ser utilizado na sala de aula com o objetivo de provocar uma situação de aprendizagem para alunos e professores. Segundo Barbosa (2006, p. 112), “a imagem cinematográfica precisa estar a serviço da investigação e da crítica a respeito da sociedade em que vivemos”. O trabalho com filme requer um planejamento prévio de tempo e a aplicação de uma metodologia. Dentro desse contexto, o que o professor também deve considerar quanto ao filme?
A - Que um filme não servirá de apoio para seu planejamento, pois o filme contribui para a mudança da rotina escolar.
B - Que um filme não é uma aula, ou seja, a produção cinematográfica não tem maiores compromissos com as atividades educativas e nem sempre mostra a realidade dos fatos e acontecimentos.
C - Que o filme tem interação com problemas políticos mediante a dinamização de processos de ação coletiva, de ensino
e difusão cultural.
D - Que o filme não desenvolve a capacidade de leitura crítica do tipo de mensagem.
E - Que o filme não contribui para o alcance dos objetivos que o aluno deseja atingir, o filme pode ser utilizado como forma de relaxar e sair da rotina escolar.
RESPOSTA: B - Que um filme não é uma aula, ou seja, a produção cinematográfica não tem maiores compromissos com as atividades educativas e nem sempre mostra a realidade dos fatos e acontecimentos.
4. Ensinar história torna-se uma tarefa ainda mais desafiadora para professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, que não adquirem licenciatura específica em história. Os cursos que formam pedagogos têm em sua grade curricular, em geral, disciplinas que se preocupam em instrumentalizar os professores para trabalhar com o conhecimento histórico; no entanto, essa formação pode ser considerada como insuficiente, já que a carga horária é bastante limitada para abranger a complexidade da formação para o ensino das disciplinas específicas. Além disso, os professores generalistas precisam se preocupar também com os conteúdos e metodologias das outras áreas de conhecimento, já que são responsáveis pelo desenvolvimento das aulas em todas as disciplinas escolares. Os fundamentos acima apresentados referente ao ensino de história são ideias de qual autor(a):
A - Fonseca (2005);
B - Levy (2002)
C - Schmidt ( 2009);
D - Talamini (2009).
E - Theobald( 2007);
RESPOSTA: D - Talamini (2009).
5. O _____________________ em seus pressupostos, refere-se ao aluno como sujeito ativo que deve ser auxiliado pela escola no processo de desenvolvimento de sua relação com o saber histórico, ou seja, a partir das vivências dentro e fora da escola, o meio familiar e os media fornecem aos alunos ideias mais ou menos adequadas, mais ou menos fragmentadas, sobre a história. Compete à escola explorar estas ideias tácitas e ajudar o aluno a desenvolvê-las numa perspectiva de conhecimento histórico. Tendo como parâmetro as descrições apresentadas, observe as alternativas abaixo e assinale aquela que melhor completa a lacuna acima.
A - Currículo Nacional de História de Portugal.
B - Estatuto da Criança e do Adolescente;
C - Organização das Nações Unidas – ONU;
D - Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN;
E - Temas Transversais.
RESPOSTA: A - Currículo Nacional de História de Portugal.
6. No decorrer do processo de ensino e aprendizagem, é necessário possibilitar aos alunos diversas situações em que possam “mostrar” o domínio sobre os conceitos apropriados e as habilidades desenvolvidas, a relação entre o senso comum (saber prévio) e o conceito científico. É imprescindível que o professor tenha em mente que esse processo ocorre de forma e tempos diferentes para cada educando. A avaliação tem por objetivo de fornecer indicadores do desenvolvimento de cada educando. Sua função não hierarquiza com atribuição de nota, mas sim, possibilita a ele, respeitando sua forma de aprender, a apropriação de conceitos, e ao professor refletir sobre sua ação docente, como aquele que cria condições de aprendizagens estimulantes e desafiadoras. Diante desses critérios, relacione a primeira coluna de acordo com a segunda quanto aos critérios de avaliação dos educandos nos anos iniciais do Ensino Fundamental, aqueles indicados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais de Geografia: 
Relacione o segundo grupo com os enumerados no primeiro grupo.
Estabelecer algumas relações entre as ações da sociedade e suas consequências para o ambiente.
Reconhecer e localizaras características da paisagem local e compará-las com as de outras paisagens.
Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas simples.
Reconhecer o papel das tecnologias, da informação, da comunicação e dos transportes na configuração de paisagens urbanas e rurais e na estruturação da vida em sociedade.
(   )Com esse critério, avalia-se se o educando é capaz de reconhecer e comparar os modos e as razões que levam diferentes grupos sociais, inclusive o seu próprio, a produzir conhecimentos técnicos e tecnológicos, sendo capaz de discernir benefícios e prejuízos por eles causados, localizar alguns lugares e sujeitos que deles podem dispor.
(   ) Com esse critério, avalia-se se o educando sabe utilizar elementos da linguagem cartográfica como um sistema de representação que possui convenções e funções específicas, tais como: cor, símbolos, relações de direção e orientação, função de representar o espaço e suas características, delimitar as relações de vizinhança.
(   ) Com esse critério, avalia-se se o educando é capaz de distinguir, por meio da observação e da descrição, alguns aspectos naturais e culturais da paisagem, percebendo nela elementos que expressam a multiplicidade de tempos e espaços que a compõe.
(   ) Com esse critério, avalia-se se o educando é capaz de conhecer e compreender algumas das consequências das transformações da natureza causadas pelas ações humanas, presentes na paisagem local e em paisagens urbanas e rurais.
Marque a alternativa que tem a ordem correta de numeração do segundo grupo:
A - IV, III, II, I
B - III, I, II, IV 
C - IV, II, III, I 
D - I, II, II, IV 
E - IV, III, I, II 
RESPOSTA: A - IV, III, II, I
7. O que caracteriza as narrativas como relatos é a ênfase na cronologia, ou seja, a ordenação dos acontecimentos no tempo, sendo necessários ao menos dois eventos seguidos para que seja possível descrever e estruturar um relato.
PORQUE
O que caracteriza a narrativa como quadro é a definição de uma temática central, de uma época, de atores e de episódios, para construção de uma narrativa particular dentro de uma narrativa maior, a história.
Escolha uma:
A - A primeira é uma alternativa verdadeira e a segunda falsa.
B - A primeira é uma alternativa falsa e, a segunda, verdadeira.
C - As duas são alternativas verdadeiras e, a segunda, é uma justificativa correta da primeira.
D - As duas são alternativas falsas.
E - As duas são verdadeiras e, a primeira, não é uma justificativa correta da primeira.
RESPOSTA: A -
A primeira é uma alternativa verdadeira e a segunda falsa.
8. O que é fracasso escolar? O fracasso escolar é uma noção-encruzilhada que permite muitos debates: sobre o aprendizado, sobre a eficácia dos docentes, sobre o serviço público, sobre a igualdade das oportunidades sociais, sobre os modos de vida, sobre o trabalho na sociedade de amanhã e sobre as formas de cidadania. Segundo Charlot, (2000), existem alunos que não conseguem acompanhar o ensino que lhes é dispensado, que não adquirem os saberes que supostamente deveriam adquirir, que não constroem certas competências, que não são orientados para a habilitação que desejariam, alunos que naufragam e reagem com condutas de retração, desordem e agressão. Charlot (2000) aponta algumas sugestões para superar o fracasso escolar. Sobre os fundamentos apresentados, analise cada alternativa e assinale (V) para as que julgar verdadeiras e (F) para as falsas, no que diz respeito a necessidade de superar as investigações sociológicas do fracasso escolar propostas por Charlot.
(__) A criança é sujeito na construção de sua posição social ao longo de sua história, que é singular. Essa posição é “objetiva” e “subjetiva”, em que a primeira é a posição social efetivamente ocupada pelos pais e pela própria criança, e a segunda é a posição social assumida, adotada no espaço social, que pode ter lugar no pensamento e manifestar-se no comportamento. Assim, não basta saber a posição social dos pais e dos filhos; deve-se também interrogar sobre o significado que eles conferem a essa posição;
(__) A posição social dos filhos não é “herdada”, à maneira de um bem que passa de uma geração a outra por uma vontade testamental; a posição social é produzida por um conjunto de práticas familiares que vão desde o acompanhamento e a atenção que os pais dispensam às tarefas e atividades culturais e educacionais, ao próprio esforço e trabalho como atividade prática, dispensado pelos filhos aos estudos e às atividades culturais e educativas;
(__) A posição escolar é uma posição específica, regida por regras específicas, e desenvolve-se em condições específicas de apropriação de um saber.
(__) É também uma experiência que o aluno não vive, apenas interpreta e que pode constituir-se em objeto de estudo, designa: as situações nas quais os alunos se encontram em um momento de sua história familiar, as atividades e condutas desses alunos, seus discursos que traz a marca da diferença e da falta: ele encontra dificuldades em certas situações, ou orientações que lhe são impostas, ele constrói uma imagem desvalorizada de si ou, ao contrário, consegue acalmar esse sofrimento narcísico.
Assinale a alternativa correta:
A - F, F, V, V.
B - F, V, F, V.
C - V, F, V, F.
D - V, V, V, F.
E - V, V, V, V.
RESPOSTA: D - V, V, V, F.
9. O Currículo Nacional de História de Portugal (2001, p. 87) propõe objetivos fundamentados em pesquisas sobre cognição histórica situada, ou seja, pesquisas alicerçadas na natureza da ciência histórica, acerca das ideias sobre história de crianças e jovens e como se relacionam com elas; sobre a relação entre as ideias históricas, sua complexidade e a idade de crianças e jovens; sobre a relação que crianças e jovens estabelecem com as múltiplas narrativas históricas e como produzem narrativas e comunicam o que aprenderam. Os objetivos do currículo português são de natureza palpável, ou seja, visam incorporar a história ao pensamento e à prática cotidiana. Diante dessa temática, analise as afirmações a seguir:
I. Estabelecer referenciais históricos fundamentais que possibilitem a tomada de consciência social das crianças e dos jovens.
II. Estimular a construção do saber histórico por meio da expressão de “ideias históricas” em sua linguagem, desde os primeiros anos de escolaridade.
III. Construir um pensamento histórico progressivo e gradual contextualizado e relacionado com as experiências vividas.
É correto apenas o que se afirma em:
A - I e II;
B - I e III
C - I, II e III;
D - II e III;
E - Nenhuma das alternativas está correta.
RESPOSTA: C - I, II e III;
10. O potencial de contribuição do computador para os processos de ensino e aprendizagem de geografia consiste na sua interatividade. Em um mesmo equipamento temos recursos de cores, sons, imagens estáticas e em movimento, ou seja, ele é multissensorial, interativo e intuitivo. Esse potencial decorre, também, da sua característica de meio de comunicação. Na escola, o computador permite a interatividade entre os educandos e o professor e, também, intercâmbios com alunos de outras escolas. Sobre o uso do computador no ensino, Oliveira et al (2001) afirmam que “se adequadamente usado, torna-se um instrumento capaz de favorecer a reflexão do aluno, viabilizando a sua interação ativa com determinado conteúdo de uma disciplina”. Os autores destacam, ainda, o potencial de contribuição do computador para o ensino de geografia por meio da utilização de softwares educacionais, por exemplo, os softwares educacionais podem ser aplicados no trabalho com fenômenos geográficos difíceis de serem observados diretamente, como um terremoto, uma erupção vulcânica ou no desenvolvimento de conceitos complexos, como o ciclo hidrológico, ciclo das rochas, alfabetização cartográfica, etc. Sobre os fundamentos apresentados, assinale as alternativas verdadeiras com V e as falsas com F em que Oliveira et al.(2001) destacam alguns parâmetros que podem servir de orientação do professor na escolha de um software educacional:
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeirae F se a sentença for falsa:
· (   )O software precisa apresentar uma clara definição de uma proposta pedagógica que embasa o trabalho.
· (   )Apresentar como finalidade didática a construção de conhecimentos relacionados ao currículo escolar.
· (   )Interação entre educando (ou educandos) e software mediada pelo professor.
· (   )Facilidade de uso, ou seja, o software não pode exigir do educando conhecimentos técnicos. Precisa permitir que qualquer usuário seja capaz de desenvolver suas atividades.
· (   )A escolha do software é fundamental para o trabalho que o aluno irá desenvolver no seu dia a dia, pois pressupõe uma visão de mundo, uma concepção de educação.
A sequência correta é:
A - V, V, V, V, F
B - F, F, F, F, F
C - F, V, V, F, V
D - V, F, F, V, V
E - V, V, V, V, V
RESPOSTA: A - V, V, V, V, F