PLANEJAMENTO SEMANAL Região sul

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ESCOLA MUNICIPAL FERNANDO ANTÔNIO FIGUEIREIDO
PROFESSORA : TATIANA GONÇALVES
Turma 201 e 202 TURNO: 1º e 2º 
PLANEJAMENTO SEMANAL
	
	Segunda – feira 16/08/21
	Terça – feira 17/08/21
	Quarta-feira 18/08/21
	Quinta-feira 19/08/21
	Sexta- feira 20/08/21
	Eixo de trabalho 
Ou conteúdo
	
*Fixação dos conteúdos estudados: Leitura e escrita de palavras com B 
*Alfabeto. (Na apostila)
*Hábitos em diferentes lugares 
	
*Apostila
*Paisagens e diversidade territorial no Brasil
*Conhecendo a Região Sul
*Apostila
	
*Gênero Textual: Biografia
*Pessoa ilustre do Sul do Brasil
* Filme Xuxinha e Guto contra os monstros do espaço
* Fonema e Grafema (X)
*Apostila
	
*Apostila
*Música e movimento
*Dinâmicas com as músicas “Estátua” e “Cabeça, Ombro, Joelho e Pé” da Xuxa.
	
*Folclore
*Lenda da região Sul
*Negrinho do Pastoreio
* Apostila
	Duração
	4:00
	4:00
	3:00
	3:00
	3:00
	Objetivos específicos
	*Revisar conteúdos já estudados , na apostila enviada pela SME.
*Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos, nas relações com a natureza e no modo de viver de pessoas em
diferentes lugares.
	* Revisar conteúdos já estudados, na apostila enviada pela SME.
*Identificar a localização da região Sul no mapa do Brasil;
*Assistir vídeo explicativo falando sobre a região Sul.
*Analisar os diferentes 
aspectos naturais, sociais e econômicos presentes na região Sul;
	* Reconhecer as características do gênero textual – biografia. *Identificar a finalidade do gênero textual biografia. Ler e interpretar biografias de pessoas conhecidas.
*Relacionar fala e escrita, tendo em vista a apropriação do sistema de escrita, as variantes linguísticas e os diferentes gêneros textuais;
*Construção do sistema alfabético/Convenções da escrita;
	*Embasar o desenvolvimento dos alunos com relação á música, movimentos e expressão.
*Trabalhar flexibilidade e equilíbrio; conhecer gradativamente os limites e as partes do corpo; apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo.
	*Identificar manifestações do folclore brasileiro;
*Identificar os elementos organizacionais e estruturais das lendas e sua finalidade;
* Sensibilizar-se pela necessidade de respeitar a si mesmo e aos colegas em relação às crenças, costumes e tradições que orientam nossos pensamentos e atitudes;
	Procedimentos Metodológicos
	*Fixação dos conteúdos, a serem realizados na apostila, com auxilio ledor e explicação.
* Vide explicação a seguir.
	*Analisar o mapa do Brasil com todas as regiões.
*Em seguida, observar o mapa apenas da região Sul.
*O objetivo desta atividade é o aluno aprender a localizar a região Sul no mapa do Brasil.
Para isso, quando o aluno estiver com mapa da região Sul aberto, o professor poderá fazer os seguintes questionamentos:
-Quantos estados possuem esta região?
-Quais são os estados?
-Quais são as capitais desses estados?
*Exibir aos alunos, um vídeo que retrata a região Sul.
	* Leitura e escrita da biografia da Xuxa
* Assistir o filme Xuxinha e Guto contra os monstros do espaço
* Atividades em folha xerocada, trabalhando palavras com fonema X
e sobre a biografia da Xuxa;
*Para casa: Pintura de um desenho da Xuxinha e escrita de palavras com X.
	*Convidar os alunos a assistir vídeo sobre folclore e sobre a lenda do Negrinho do Pastoreio.
* Montar cartaz sobre a lenda do Negrinho do Pastoreio. 
*Confeccionar com rolinhos de papel higiênico o Negrinho do Pastoreio.
*Realizar atividades da apostila.
	*Em roda, a professora perguntará quais músicas os alunos gostam de dançar.
Duração: 10 minutos.
Os alunos ficarão em pé. Com a música “Estátua”, dançarão com o grupo e com a professora aquilo que a música indica para fazer (colocar a mão na cabeça, mão na cintura, etc.). Quando a música disser “estatua” – a música por si só já faz uma breve pausa-, os alunos não poderão se mexer e a professora testará a concentração dos alunos. Para não mecanizar a aula, o jogo “Estátua”, será intercalado com a canção “Cabeça, Ombro, Joelho e Pé”, onde serão testados conhecimentos do corpo e coordenação motora.
	Avaliação
	 *A avaliação deverá ser um processo contínuo de reflexão, em todas as atividades propostas. O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa nos aponta para a necessidade de uma avaliação formativa que leve em consideração todo o processo de construção do conhecimento pelos alunos.
	*A avaliação deverá ser um processo contínuo de reflexão, em todas as atividades propostas. O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa nos aponta para a necessidade de uma avaliação formativa que leve em consideração todo o processo de construção do conhecimento pelos alunos.
	*A avaliação deverá ser um processo contínuo de reflexão, em todas as atividades propostas. O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa nos aponta para a necessidade de uma avaliação formativa que leve em consideração todo o processo de construção do conhecimento pelos alunos.
	*A avaliação deverá ser um processo contínuo de reflexão, em todas as atividades propostas. O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa nos aponta para a necessidade de uma avaliação formativa que leve em consideração todo o processo de construção do conhecimento pelos alunos.
	*A avaliação deverá ser um processo contínuo de reflexão, em todas as atividades propostas. O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa nos aponta para a necessidade de uma avaliação formativa que leve em consideração todo o processo de construção do conhecimento pelos alunos.
Cole o cartaz com o tema para os alunos. Nesse momento, leve-os a refletir sobre o que são “hábitos”, sem dar exemplos, pois isso será feito ao longo do plano.
Hábitos em diferentes lugares - Planos de aula - 2º ano - Geografia (novaescola.org.br)
Tempo sugerido: 8 minutos
Orientações: Leia para os alunos a questão proposta no slide. Em seguida, discuta com os alunos sobre o porquê dos hábitos serem diferentes. Nesse momento é importante levar os alunos a entender que aspectos como diferentes regiões, tradições familiares, etc são exemplos de como os hábitos mudam de um lugar para o outro.
Tempo sugerido: 15 minutos
Orientações: Projete e leia o slide aos alunos. Em seguida, chame a atenção dos alunos ao fato de existir duas expressões diferentes para tratar de um mesmo objeto. Aproveite e faça alguns questionamentos como:
· Por que as pessoas usam palavras diferentes sobre um mesmo objeto?
· Qual das duas expressões é mais utilizada no local onde vivemos?
· Que outros exemplos podemos dar de situações como essa?
· Por que as pessoas têm diversos hábitos e costumes de acordo com a localidade onde vivem?
Aproveite esse momento para explicar que essas diferenças podem estar presentes em nosso cotidiano, como por exemplo o modo de se vestir, de se alimentar, etc. Entretanto não se aprofunde nos exemplos, pois eles serão trabalhados com mais ênfase no slide a seguir.
Tempo sugerido: 15 minutos
Orientações: Organize os alunos em três ou quatro grupos para realizar a brincadeira. Em seguida, entregue a cada grupo as imagens e palavras dos hábitos, disponíveis para impressão no link https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/eGRcaCChy7uNpdEn5JBhf6wAWY9AQxJNb4venEqEsseVzHkrBdhKaeYv4NSu/ge02-04und04-acao-propositiva-imagens.pdf
O objetivo da brincadeira é que eles relacionem as imagens com as expressões adequadas. Deixe que os alunos discutam as informações, mas não faça nenhuma intervenção.
Após esse momento, retome todos os hábitos que foram apresentados durante a brincadeira, a fim de que os alunos façam as devidas correções.
Tempo sugerido: 10 minutos
Orientações: Leia para os alunos a primeira parte do slide. Em seguida, promova uma atividade coletiva onde irão relacionar cada hábito apresentado durante a brincadeira com as regiões do Brasil.
Para isso, cole no quadro um mapa do Brasil (caso não tenha disponível na escola, você pode imprimi-lo no link 
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/PmHV7r2QHF5jUDWZnUreCCKrKVZP29n6Gx9kHzmqmnptdfex3MBYMVYvQKvH/ge02-04und04-sistematizacao-mapa-do-brasil.pdf).
Em seguida, pegue cada imagem individualmente e pergunte aos alunos se eles sabem em que lugar do Brasil esse hábito é comum. Após responderem a questão, cole a imagem no mapa. É possível que os alunos apresentem dificuldade em relacionar todos os hábitos, por isso será necessário fazer algumas intervenções. Aproveite esse momento para perguntar se esses hábitos são comuns no lugar onde vivem e se eles já os conheciam.
É importante que os alunos relacionem os hábitos da seguinte forma:
*Festival folclórico de Parintins: Região Norte (Festa popular da cidade de Parintins, Amazonas)
*Lutar capoeira: Região Nordeste
*Usar o pequi para temperar arroz: Região Centro-oeste
*Usar poncho em dias frios: Região Sul
*Ouvir música sertaneja: Região Sudeste e/ou Centro-oeste
*Comer pão de queijo: Região Sudeste (em especial Minas Gerais)
*Beber chimarrão: Região Sul
*Andar de jangada: Região Norte e/ou Nordeste
*Dançar frevo: Região Nordeste (Pernambuco)
Após a turma ter assistido ao vídeo, será proposto um debate em sala. Sendo o professor um mediador do conhecimento, ele irá auxiliar na condução e organização do debate, para isso, deverá apresentar algumas questões, tais como:
· Alimentação
· Vestuario 
· Clima
· Costumes e tradições
· Comidas típicas
http://www.youtube.com/watch?v=fg1F8l7DDMo&feature=related