Exercício de Alfabetização e Multiletramentos (Letramento Literário)

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2021 / 2 ° Semestre - Exercício de Alfabetização e Multiletramentos (Letramento Literário) - Exercício de Fixação 1 - NOTA 8.0 / 10.0
Questão 1 de 10
Roxane Rojo, na sua obra Letramentos Múltiplos, escola e inclusão social, faz um apanhado sobre as características que envolvem o ato de ler na alfabetização, a decodificação do texto – portal importante para o acesso à leitura, mas insuficiente nas capacidades envolvidas no ato de ler, de compreender. São capacidades de decodificação: 
I. Compreender diferenças entre escrita e outras formas gráficas (outros sistemas de representação).
II. Dominar as convenções gráficas e conhecer o alfabeto.
III. Ampliar a sacada do olhar para porções maiores de texto, além de meras palavras, desenvolvendo assim a fluência e a rapidez de leitura.
IV. Compreender a natureza alfabética do nosso sistema de escrita.
V. Dominar as relações entre grafemas e fonemas e saber decodificar palavras e textos escritos.
Assinale a alternativa correta:
A - Está correto o que se afirma em: I, II, III, IV e V.
B - Está correto o que se afirma em: I e V.
C - Está correto o que se afirma em:  II, III e IV.
D - Está correto o que se afirma em: I, III e V.
E - Está correto o que se afirma em:  II e IV.
Questão 2 de 10
Na leitura do Livro “Alfabetização e multiletramentos”, capítulo “Métodos de alfabetização: alternativas” entende-se que no Método do conto, os exercícios para se ensinar a ler partem do conjunto de parágrafos, ou seja, do conto. Esse método parte do princípio de que o conto desperta mais interesse à criança, pois os acontecimentos relatados apresentam-se numa sequência lógica: princípio, meio e fim. "Além de se desenvolver a compreensão acerca do material que é lido:" 
Analise as afirmativas e posteriormente assinale a resposta correta: 
A - os alunos não podem prever e estabelecer relações entre os acontecimentos relatados. 
XB - os alunos podem prever e estabelecer relações entre os acontecimentos relatados. 
C - os alunos podem desistir e desestabelecer relações entre os acontecimentos relatados. 
D - os alunos podem esquecer de estabelecer relações entre os acontecimentos relatados. 
E - os alunos podem ignorar as relações entre os acontecimentos relatados. 
Questão 3 de 10
As obras voltadas para as crianças raramente tinham o ensejo de tornar a leitura uma fonte de prazer, retratando a aventura pela aventura. Quase não havia histórias que discorressem sobre a vida de forma lúdica, ou que fizessem pequenas viagens em torno do cotidiano, ou a afirmação da amizade centrada no companheirismo e que despertassem emoções e sentimentos, enquanto forma de lazer e diversão. Analise o contexto acima mencionado e marque a alternativa a qual o autor SANT’ANNA, 2006, enfatiza sobre literatura infantil:
A - deve ser lida para expandir a capacidade e interesse de análise do mundo e sensibilização da consciência. É fundamental que a literatura seja sempre considerada de modo global e complexo em sua pluralidade;
B - é ampla e importante. Ela proporciona à criança um desenvolvimento emocional, social e cognitivo incontestável. ERRADA
C - não é uma simples exposição pedagógica; ela tem que ter uma certa magia, ser instigante, mexer com regiões do inconsciente, agregar alguma perplexidade ao leitor;
D - propõe ao leitor uma reflexão sobre a realidade que o cerca, a fim de capacitá-lo para uma ação mais eficaz que o leve a transformá-la, ou, então, que o convida a viver a experiência da leitura de forma prazerosa e lúdica;
E - tem que dizer à imaginação dos leitores, e aqueles que tiveram na infância o contato com uma leitura prazerosa estendem o “progresso autoeducativo” para a fase adulta;
Questão 4 de 10
Devido às transformações na sociedade e exigências impostas por ela, desde a década de 80 do século passado, concepções psicológicas, linguísticas e psicolinguísticas de leitura e escrita vêm mostrando que o aprendizado das relações entre as letras e os sons da língua é uma condição do uso da língua escrita e, também, é uma condição de alfabetização ou do aprendizado das relações entre as letras e os sons da língua.  Esse modelo tradicional do ensino do código escrito, centrado na mecânica da leitura e da escrita,  foi, em parte, responsável pelo surgimento do chamado analfabeto funcional. Sobre os analfabetos funcionais, marque a alternativa correta:
A - São aqueles indivíduos incapazes de utilizar a língua escrita em práticas sociais, particularmente naquelas que se dão na própria escola, no ensino e no aprendizado de diferentes conteúdos e habilidades. 
B - São indivíduos que possuem uma alta capacidade inata de ler, escrever e interpretar textos.
C - São indivíduos que possuem plena capacidade de decodificar letras, palavras e sílabas, dentro do contexto de uma frase e/ou um texto.
D - São indivíduos que têm habilidade motora para a escrita, desenvolvem textos e interpretam variados gêneros textuais.
E - São os indivíduos que dominam a habilidade de escrita, leitura, interpretação, compõem textos coerentes e utilizam a norma culta.
Questão 5 de 10
Com base nas concepções teóricas de Magda Soares (2009, p. 58), há algumas condições para que ocorra o letramento. Uma primeira condição é que haja escolarização real e efetiva da população − só nos demos conta da necessidade de letramento quando o acesso à escolaridade se ampliou e tivemos mais pessoas sabendo ler e escrever, passando a aspirar a um pouco mais do que simplesmente aprender a ler e a escrever. Uma segunda condição é que haja disponibilidade de material de leitura. Já, ao professor, cabe tomar alguns cuidados para envolver o aluno no processo de construção da escrita. Dentro desse contexto, analise as sentenças e marque V para verdadeiras ou F para falsas:
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
(   )Criar um ambiente letrado, em que a leitura e a escrita estejam presentes, mesmo antes que a criança saiba ler e escrever convencionalmente.
· (   )Considerar o conhecimento prévio das crianças, pois, embora pequenas, elas levam para a escola o conhecimento que advém da vida.
· (   )Participar com as crianças de práticas de letramento, ou seja, ler e escrever com função social.
· (   )Utilizar textos reais, que circulam na sociedade.
· (   )Utilizar a leitura e a escrita como forma de interação, por exemplo, para informar, convencer, solicitar ou emocionar.
A sequência correta é:
A - V, V, V, V, V
B - F, F, F, F, V
C - V, V, V, F, F
D - F, V, F, V, F
E - F, F, V, V, F
Questão 6 de 10
Hoje, a dimensão da literatura infanto-juvenil é ampla e importante. Ela proporciona à criança um desenvolvimento emocional, social e cognitivo incontestável. No entanto, a literatura infantil produzida no Brasil antes do século XX tinha outro objetivo. Qual seria?
A - Formar cidadãos críticos.
B - Provocar nas crianças reflexões acerca da vida. ERRADA
C - Ser expressão da arte.
D - ser fonte de interação entre os adultos.
E - Ter finalidade didático-pedagógica.
Questão 7 de 10
É importante a compreensão de que os dois processos – alfabetização e letramento – são complementares e não alternativos. A partir do momento em que a vivência do educando (seu conhecimento prévio de mundo) é resgatado em sala de aula para servir como subsídio no processo de análise, é oferecida ao aluno a oportunidade real de falar, ouvir, ler e escrever, possibilitando a compreensão do que é uma aprendizagem significativa.
Dentro desse contexto, analise as proposições e a relação entre elas:
Entende-se que a ação pedagógica mais eficiente é aquela que procura contemplar, de maneira articulada e simultânea, os dois processos (alfabetização e letramento). 
Porque
A aprendizagem torna-se significativa quando o aluno pode relacionar o conhecimento às suas práticas cotidianas. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A - As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
B - As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II nãoé uma justificativa correta da I.
C - A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D - A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E - As asserções I e II são proposições falsas. 
Questão 8 de 10
Com a evolução e o crescimento do mundo moderno, houve a necessidade da expansão do conceito de alfabetização e das expectativas da sociedade em relação a seus resultados, que foi progressivamente ampliado, em razão de necessidades sociais e políticas, a ponto de já não se considerar alfabetizado aquele que apenas domina as habilidades de codificação e decodificação. Barbosa (1991) nos apresenta uma nova visão sobre as propostas pedagógicas para desenvolvimento da aprendizagem, da leitura e da escrita, afirmando que elas não nascem do nada, de um dia para o outro. E, Magda Soares (1991), aborda como os censos foram progressivamente ampliando o conceito de alfabetização. Existem, para fins estatísticos (CENSO), quatro níveis dentro da educação brasileira. A seguir, estão descritos esse níveis e, na sequência, suas definições. Relacione-os.
Relacione o segundo grupo com os enumerados no primeiro grupo.
I - Analfabetismo absoluto
II - Nível rudimentar
III - Nível básico
IV - Nível pleno
(  III )O indivíduo localiza uma informação em textos curtos ou médios.
( II )O indivíduo localiza informações simples em enunciados de uma só frase. Por exemplo, identifica o título de uma revista ou, em um anúncio, localiza a data em que se inicia uma campanha de vacinação.
( I  )O indivíduo não sabe ler, nem escrever nada, ou seja, não consegue realizar tarefas simples que envolvem decodificação e codificação de palavras. Analfabetismo absoluto
( IV  )O indivíduo localiza mais de um item de informação em textos mais longos, compara informação contida em diferentes textos, estabelece relações entre as informações, realiza inferências e sínteses.
Marque a alternativa que tem a ordem correta de numeração do segundo grupo:
A - III - II - I - IV
B - I - II - III - IV
C - II - IV - III - I
D - IV - III - II - I
E - IV - II - III - I
Questão 9 de 10
Se antes da década de 70 padecíamos de carência de literatura para crianças, a exceção é feita à obra desse autor. Na verdade, a literatura infantil brasileira pode ser dividida em antes e depois do criador do:
A - Chapeuzinho Vermelho.
B - Pequeno Polegar.
C - Rapunzel;
XD - Sítio do Pica-Pau-Amarelo.
E - Três Porquinhos.
Questão 10 de 10
Na leitura do Livro “Alfabetização e multiletramentos”, capítulo “Alfabetização e letramento na sala de aula” entende-se, segundo Geraldi, 1991, p.100, que devemos considerar as funções e o funcionamento da escrita, bem como as condições nas quais é produzida:
Analise as afirmativas e posteriormente assinale a resposta correta: 
A - o estudante não precisa saber o que vai escrever.
B - o aluno deve ter o que dizer, para quem e para que, de modo a poder definir como dizer.
C - o estudante precisa saber somente para quem vai escrever.
D - o aluno não precisa saber escrever, somente copiar.
E - o aluno não precisa saber o que escrever, só precisa saber para quem vai escrever.