av educação especial

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Disciplina: EDUCAÇÃO ESPECIAL 
	AV
	Aluno: LUCILIA 
	
	Professor: GABRIELA MAFFEI MOREIRA MALAGOLLI
 
	Turma: 9001
	CEL1694_AV_(AG) 
	 15/06/2021 17:03:08 (F) 
			Avaliação:
8,0
	Nota Partic.:
	Av. Parcial.:
2,0
	Nota SIA:
10,0 pts
	 
		
	EDUCAÇÃO ESPECIAL
	 
	 
	 1.
	Ref.: 41959
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	A proposta inclusiva de educação pressupõe várias premissas que reorientam a atividade pedagógica, exceto:
		
	
	A valorização da diversidade humana.
	
	O respeito à diferença.
	
	O convívio com grupos heterogêneos.
	 
	A avaliação como promoção automática dos alunos com deficiências
	
	Uma revisão nos paradigmas da sociedade como um todo.
	
	
	 2.
	Ref.: 241152
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	São três os paradigmas educacionais que orientam o campo da Educação Especial. Dentre as principais características do paradigma de suporte, marque a opção que NÃO esta de acordo com este paradigma.
		
	
	Atendimento educacional especializado
	
	Suporte e apoio necessário para a escolarização
	
	Escolarização no turno oposto da escola da escola
	 
	Pouca ênfase o trabalho pedagógico
	
	Inclusão direita do aluno na escola regular
	
	
	 3.
	Ref.: 41782
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Marque a questão que traz duas prioridades que foram estabelecidas para a educação especial dentro das Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica (2009).
		
	
	Programa diferenciado de ensino para os alunos com deficiência que ocorre no momento das atividades diárias da turma regular e pagamento de Bolsa família para que o aluno deficiente tenha condições de financiar seu tratamento e estudar.
	 
	A obrigatoriedade da matrícula dos alunos, público-alvo da Educação Especial, na escola comum do ensino regular e da oferta do atendimento educacional especializado e inclusão do AEE no projeto pedagógico da escola da rede regular de ensino.
	
	Utilização do espaço escolar das instituições voltadas para o ensino regular e segregação dos alunos durante as atividades de aprendizagem para aqueles que não acompanharem o ritmo de aprendizagem da turma.
	
	As diretrizes citadas estabelecem apenas regulamentação sobre a manutenção de alunos deficientes na rede regular de ensino e garantem a promoção automática como forma de minimizar os efeitos nocivos que esta inclusão terá para a avaliação sistemática dos alunos deficientes.
	
	Essas diretrizes versam apenas sobre o ensino dos alunos com de deficiências mentais e sensórias, pois para os alunos com deficiências físicas não há qualquer definição que garanta a sua acessibilidade. Além disso, os deficientes físicos não são considerados deficientes perante a escola por não apresentarem déficit cognitivo.
	
	
	 4.
	Ref.: 41552
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	A disfunção motora consequente da lesão de uma ou mais partes do cérebro, provocada muitas vezes pela falta de oxigenação das células cerebrais, cuja principal causa é uma lesão encefálica não progressiva, acontecida antes ou durante o parto, podendo surgir até os 3 anos, recebe o nome de:
		
	
	Autismo
	
	Fenilcetonúria
	
	Nanismo
	 
	Paralisia cerebral
	
	Hidrocefalia
	
	
	 5.
	Ref.: 41862
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	Em 1825, o Sistema Braille foi criado por Louis Braille e transformou o processo de domínio da linguagem da pessoa cega. Podemos afirmar que o Braille:
		
	
	é uma língua gestual.
	
	é um código de leitura e escrita viso-gestual.
	 
	é uma língua cinestésica e universal para todos os cegos.
	 
	é um código de leitura e escrita que utiliza o recurso da escrita em relevo e da leitura tátil.
	
	é uma língua de sinais.
	
	
	 6.
	Ref.: 41993
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Ao falar sobre a proposta de trabalho junto a alunos com alguma deficiência, um professor relata que: "soubemos de um caso de uma criança com Síndrome de Down de 4 anos de idade que fica andando livremente, durante o período de aula, pelos corredores da escola. Quem acaba tomando conta dela é a copeira". De acordo com os princípios orientadores da inclusão, podemos afirmar que essa proposta de trabalho no contexto escolar:
		
	 
	Está incorreta porque não atende às necessidades educacionais especiais que a criança apresenta.
	
	Está incorreta porque a criança não está inserida na escola especial.
	
	Está correta porque insere a criança no espaço físico da escola especializada na forma como ela consegue se comportar.
	
	Está incorreta, pois esta criança deveria estar fazendo aulas de reforço escolar para se preparar para o processo de alfabetização.
	
	Está correta porque envolve o trabalho de todos os profissionais da escola e não somente do professor.
	
	
	 7.
	Ref.: 41378
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Deficiência auditiva é a privação parcial ou total, congênita ou adquirida, do sentido de ouvir. Assinale a única questão que NÂO podemos considerar como fator de risco para deficiência auditiva:
		
	
	Asfixia severa no nascimento.
	
	Alcoolismo ou uso de drogas pelos pais, antes e durante a gestação.
	 
	Falta de estabilidade emocional entre os genitores.
	
	Meningite, principalmente a bacteriana.
	
	Rubéola materna nos primeiros meses de gestação.
	
	
	 8.
	Ref.: 41559
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Ana é professora de Ricardo que aos 5 anos de idade apresenta um comportamento bastante diferente das demais crianças em sua faixa etária.Desde que entrou no colégio com 2 anos de idade, Ricardo quase não fala, não se relaciona bem com os amigos, fica sempre nos cantinhos da sala fazendo movimentos repetitivos que não têm um objetivo claro, não olha nos olhos de quem se aproxima e sente muito por qualquer mudança feita em sua rotina de escola. Ricardo apresenta características comuns a qual dos Transtornos Globais do Desenvolvimento?
		
	 
	Autismo Clássico
	
	Psicose
	
	Síndrome de Rett
	
	Esquizofrenia
	
	Síndrome de Asperger
	
	
	 9.
	Ref.: 50060
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Pessoas com altas habilidades podem apresentar rendimento superior em diferentes áreas de atividades. Assinale a opção que contempla as designações adotadas para estes diferentes tipos de altas habilidades:
		
	
	pensamento criativo, pensamento produtivo, pensamento abstrato e crítico.
	
	talento especial para as artes, música, teatro e dança.
	 
	capacidade intelectual geral, capacidade de liderança, aptidão acadêmica específica, talento especial para as artes, pensamento criativo ou produtivo.
 
	
	deficiência intelectual, deficiência auditiva, deficiência física, deficiência visual. 
 
	
	capacidade intelectual, capacidade de abstração, aptidão acadêmica, talento especial para raciocínio lógico.
 
	
	
	 10.
	Ref.: 270029
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	De acordo com Lowenfeld (1977, p.28), o investimento no desenvolvimento do processo de criação deve ser um dos principais objetivos da educação. Dentro de uma perspectiva inclusiva, o reconhecimento do potencial criador como característica de todo ser humano, abre uma nova parceria de trabalho com:
		
	 
	O Treinamento na Educação Especial
	
	A Técnica para destreza
	
	A cópia de modelos desenvolvidos
	 
	A Arte na Educação Especial
	
	O exercício meramente motor